高考状元笔记高分心经心理篇1.如何认识高考?部分考生把高考成绩当作自己能力和价值的体现,当作决定自己终身命运的大事。
其实,考试的重要性远没有那么大,考试只是衡量考生某一段时间对某一部分知识掌握程度的一个检测手段,它与能力有一定关系,但远远不能代表能力的高低,更不能代表考生的价值和尊严。
面对高考我们应有的态度是:(一)认真对待,积极备战。
高考是对我们整个中学阶段学习的检验,也是我们进一步发展的新平台,我们必须高度重视,认真对待。
(二)心境平和,不骄不躁。
对于得失,不能过分看重,要正确对待,不把高考看成生命中的唯一。
尽自己所能,努力就好。
(三)不断地积累学习经验。
经常总结各种小考和模拟考试中的成功的经验和失败的教训,吃一堑长一智。
(四)给自己确立一个恰当的目标,给考试以合理的期望。
恰当的期望有助于提升高考的自信心。
以这样的心态面对高考,所有的紧张、焦虑、郁闷心情就会悄悄远离。
其实,高考就是一次考试,它具有平时考试的一般特点。
有所不同的是,高考是国家级选拔考试,能体现国家意志。
高考比一般考试更严肃、认真、规范而已。
有些考生由于过分看重高考,因而产生了心理紧张、焦虑、郁闷情绪,这些对高考的不良反应不但不利于高三学生的学习也不利于学生的身体健康。
心理学家实验发现:学生在高兴、愉悦、轻松等状态下学习,平均智商为105,但在紧张、郁闷、焦虑状态时,平均智商下降至91,两者相差十分显着。
心情高兴时,会增强学习的信心和兴趣,产生学习的强烈欲望。
人的大脑像海绵吸水一样,比较容易把知识吸进去。
而在烦恼、焦虑、愁闷、恐惧时,就会抑制思维活动,降低学习的欲望和兴趣。
怎样才能创造最佳的学习状态呢?(1)适当加压。
压力过大或过高都不利于智力的发挥。
压力过低不利于调动潜力,压力过高不利于增强自信心。
(2)不打疲劳战。
疲劳战术会使考生筋疲力尽,心情烦躁,缺乏信心。
(3)正确对待模拟考试成绩。
考生要把每次考试成绩看成是一阶段学习效果的检验,把考试中每一次的失误与挫折,看成是一次次学习经验的获得。
古代文化常识一、姓名和称谓1.直称姓名（1）自称姓名或名。
如“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”，“庐陵文天祥自序其诗”。
（2）用于介绍或作传。
如“遂与鲁肃俱诣孙权”。
（3）称所厌恶、轻视的人。
如“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后”。
（4）尊者对卑者称名。
如“求，尔何如？”（5）在尊者面前，卑者用名互称。
如“夫子何哂由也？”2.称字古人幼时命名，成年（男20岁、女15岁）取字，字和名有意义上的联系。
字是为了便于他人称谓，对平辈或尊辈称字是出于礼貌和尊敬。
如称苏轼为苏子瞻等。
3.称号号又叫别号、表号。
名、字与号的根本区别是：前者由父亲或尊长取定，后者由自己取定。
号，一般只用于自称，以显示某种志趣或抒发某种情感；对人称号也是一种敬称。
例如：李白号青莲居士。
4.称谥号古代王侯将相、高级官吏、著名文士等死后被追加的称号叫谥号。
例如：称陶渊明为靖节先生。
5.称斋名指用斋号或室号来称呼。
例如：姚鼐因斋名为惜抱轩而被称为姚惜抱、惜抱先生。
6.称籍贯例如：唐代诗人孟浩然是襄阳人，故而人称孟襄阳；柳宗元是河东（今山西永济）人，故而人称柳河东。
7.称郡望韩愈虽系河内河阳（今河南孟县）人，但因昌黎韩氏为唐代望族，故韩愈常以“昌黎韩愈”自称，世人遂称其为韩昌黎。
8.称官名例如：“孙讨虏聪明仁惠”，“孙讨虏”即孙权，因他曾被授讨虏将军的官职，故称。
把官名用作人的称谓在古代相当普遍，例如：称贾谊为贾太傅。
9.称爵名《训俭示康》有“近世寇莱公豪侈冠一时”一句，其中的“寇莱公”即寇准，寇准的爵号是莱国公，莱公是省称。
10.称官地指用任官之地的地名来称呼。
如《赤壁之战》：“豫州今欲何至？”因刘备曾任豫州刺史，故以官地称之。
11.兼称例如：《游褒禅山记》中“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父”，作者对前两人兼称籍贯、姓名及字，对后两人先写与自己的关系，再称名和字。
12.谦称（1）表示谦逊的态度，用于自称。
高考理科语文状元笔记语文它们包含许多的知识点，同时有很多东西需要一种对语言的感觉，是一种感受、品味的过程，需要日积月累、逐渐提高。
首先，基础知识点。
包括语文的字音、字形、成语、熟语、文言实词和虚词，以及文学常识和名篇名句等，这些知识点数量庞大，不是一天两天能够完成的，需要你化整为零，逐个去解决。
这个工作可以从高一就抓起来，当然高三也不晚，但一定要自觉并且坚持不懈，千万不要等待老师去帮你。
至于方法很简单，准备一个笔记本，把不熟悉的字词记录下来;然后利用点滴的时间来记忆，比如饭后的五分钟，睡觉前的十分钟等等。
我从高一开始就做了大量这样的笔记。
在对这些基础知识点的处理上，我习惯于这样做：熟悉的东西一笔带过，不熟悉的东西要做详细的记录，对于易错的地方要用红色的笔做好标记，这样在记忆时就会有强的针对性。
此外，在记忆时，要一边动口，一边动手，一边读，一边写，才能使记忆更加深刻。
其实这也就是所谓的“积累”。
其次，整篇的文章。
包括语文的诗歌鉴赏、现代文阅读。
读一篇文章，一定要学会去把握作者的思想感情，理解文中所传达的信息。
而这一点需要从课本做起，课本的作用也正在于此。
平时每接触一篇课文时，建议大家做以下工作：通过预习，自己去感觉一篇文章的精彩预习时，文章一定要反复的读;而且在读的过程中要有意去发现文章的美丽之处;必要时，还可以做一些标记，例如将一些精彩的或触动你的语句画出来，还可以写几句鉴赏性的话语。
比如在读鲁迅先生的《祝福》时，我对祥林嫂一次次外貌的变化印象特别深。
当时我在每一次对她的描写后都有简单的几句话，来描述此时我想象中祥林嫂的心情，她的绝望、痛苦、悲惨，还有在麻木中仍然表现出的源自本性的善良和淳朴深深地触动了我。
此外，你还可以写写鲁四老爷、四婶、鲁镇的百姓是些怎样的人，写出你自己的理解。
写多写少并没有关系，但通过这样的预习，可以提高自己对文章的感知能力，还可以锻炼写作的水平，也会获益良多。
?通过课堂，落实具体的知识点课堂上，首先要跟随老师去分析文章的思路，通过一篇文章学会把握一类文章。
更多高考政策信息天天象上高考季：高考状元语文笔记文学作品的表达技术一、表达方式（1）描述①人物肖像描述、动作描述、心理描述、细节描述等，其作用一样为刻画人物性格，反映人物心理活动，增进故情形节的进展。
②环境、场面描述。
其作用一样为交代人物活动的背景，渲染气氛，表达情感，更好地表现人物或思想。
（2）表达一是表达人称。
第一人称一样作用是表达亲切自然，能自由地表达思想情感，给读者以真实生动之感。
第二人称的作用是增强文章的抒情性和亲切感，便于直接抒情和情感交流。
第三人称的作用是能比较直接客观地展现生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。
二是表达方式。
常考的是倒叙和插叙。
倒叙能造成悬念，引人入胜。
插叙能够对要紧情节或中心事件做必要的铺垫照顾，补充说明，使情节加倍完整，内容加倍充实饱满。
（3）抒情①借景抒情，通过景物的描述，渲染气氛，衬托作者的情感，情景融合。
②直接抒情，其作用是直接表达自己的主观情感、态度，易使读者产生共鸣，增强文章的感染力。
二、写作手法（1）象征。
指凭借具体的物象来表示与之相似或相反的概念、思想、情感。
运用象征能够使抽象的概念、思想、形象化，能够使思想情感表现得含蓄、耐人寻味。
如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
”那个地址的“明月”象征善解人意的知心人。
（2）衬托(对照)。
，指刻画某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。
对照，是把两种对立的事物或同一事物的两种不同方面，放在一路彼此比较，对照的作用一样用来渲染气氛、表现人物或突出主题。
例《从百草园到三味书屋》，“百草园”和“三味书屋”是儿童两种不同的生存环境，一是“乐园”；一是最严厉的书塾，通过儿童两种不同生活感受对照，说明了封建教育方式对儿童本性的束缚；其作用是使要表达的对象特点加倍突出、鲜明，帮忙表达作者情感或文章主旨。
（3）抑扬。
对写作或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文章产生峰回路转、跌荡起伏的成效。
