一、课时安排：一课时
二、教学目标
科学概念：降水量是天气一个基本特征，降水量用毫米为单位来表示。
过程和方法：制作简单的雨量器，并能用自己制作的雨量器收集降水，测出降水量。
情感、态度和价值观：培养学生热爱观察天气现象的兴趣，认真做记录的习惯，能在以后日期中持续的进行测量。
三、教学重点：制作雨量器，测出降水量（毫米）
教学难点：正确使用雨量器
四、教学准备：玻璃杯、纸片、胶带纸、直筒塑料杯、刻度尺或直尺、矿泉水瓶、瓶盖用大
头针打上十二个小孔、水槽。
五、教学过程：
1.创设情境引入
师：上课前，老师先给同学们当一回天气预报员，这是一份2009年1月2号的全国部分城市天气预报信息，请同学们仔细听，你能从中听到些什么信息？（播报一份2009.1.2的全国部分城市天气预报信息）
桂林 7℃--11℃小雨杭州5℃---12℃大雨长春-4℃--6℃大雪
广州 9℃--14℃中雨西安3℃-- 6℃中雨哈尔冰 -7℃--2℃中雪预想生：温度普遍较低。（听的很认真，也用心思考了）
生：广州最低温度9℃，最高温度14℃。
如果学生没有朝预想的方面回答，可追问一句
师：你听到了哪些天气现象？
生：小雨、中雨、中雪、大雪
师：非常好，这些雨、雪、冰雹等都是降水的形式，那么，我们怎样能知道降水的多少呢？今天，我们就来学习降水量的测量。
2.揭题：降水量的测量
画图的方式来表示降水量（黑板上）
雨水雪、冰雹
蓝色的线条表示土壤，红色的线条表示到地面的积水。
师：现在雨水、雪和冰雹等下落到地面，会发生什么情况？
生：地上会有水坑。
生：水会往低处流走。
生：水会堆积起来。
马上追问
师：雨水、雪和冰雹等降水形式落到地面，会堆积到一定的高度（学生生活理解）
即积水，那我们所讲的降水量就是积水的高度（结合图形）但是，我们能很方便的测量吗？这里有什么问题？（水会从土壤渗透下去）
师：所以我们需要一个工具（容器），科学上把测量降水量多少的仪器叫雨量器。（板书）3.简单介绍下雨量器
师出示自己制作的简易雨量器，并介绍工作原理。（重点介绍上下口径一样，直筒型；
时间是放置24小时测量。）
（学生初步感受，激发学生动手、探究兴趣。）
4.活动1：自制简单雨量器
师：雨量器这么有用，那我们也来制作一个，材料老师都提供给大家了，想知道怎么制作吗？
师：那大家应该怎么做？（强调下纪律，集中学生的注意力）
雨量器制作步骤：1.把刻度尺上的刻度画在纸条上，特别注意强调这时的最小刻度是多少；2.用胶带纸把有刻度的纸条黏在塑料杯的外侧；3.注意零刻度要与杯底对齐，纸条要垂直与杯底平面，
师：这时候刻度的单位是什么？
生：毫米。（能让学生轻而易举的突破降水量的单位是毫米这个难点，减少毫克、毫升等单位的混淆。）
活动开始，教师巡视、指导。
交流、展示。
5.活动2：测量降水量
师：有了雨量器，我们就可以测量降水量的多少了，那今天有下雨吗？我们可以进行人工降雨。
师：降水量测量的是24小时的数据，我们不可能在课堂上实现，所以老师在这里把一分钟当成24小时，请同学们雨量器放在水槽中，用手挤压矿泉水瓶来模拟降雨，老师说开始的时候就开始模拟测量，停的时候要马上停下来。
（引导学生，每个小组模拟降水的时间是一样的，每个小组的降水量可以当成柱状图中每日的降水量，这样课堂上就可以完成柱状图的统计）
活动开始、停。
学生交流、汇报。
师：请一位同学来读数，其他同学仔细观察他的读数方式，
（雨量器读数方式要平视，液面凹面处；汇报的过程中，有些小组会漏掉单位，这时要及时纠正过来，也正好加深学生对降水量单位理解。）
师：如果出现用口径不一样的雨量器，它们水位的高低会变化吗？
学生讨论
解决方法：一是利用黑板上画图的方式很容易让学生明白
二是用口径不一样的两个直筒杯子现场实验，让学生信服。
（做的时候，注意矿泉水瓶里水位高低必须一样，给的压强一样，渗透控制变量的思想。）
6.降水量等级表
师：有很多小组数据不一样，我们分不清大雨，小雨等，所以要想像气象预报员那样说出一些中雪、小雨等，必须要有一个标准，大家来看下降水量的登记表。
师：对照降水量等级表，我们就可以确定下雨的等级了，如果出现位于中间的数据，如50毫米，我们取下一个等级。
7.总结：今天学习到了什么？
8.布置作业：课堂作业本；及把自己所想记录在科学记录本上。
9.板书设置及教学反思
降水量的测量
雨量器（毫米）
降水量的等级表
教学反思：学生制作雨量器的兴趣很强，但是在制作过程中，画刻度花了很多时间，这一点得想办法帮学生改进，并且在其中，没有很好的引导学生去注意观察刻度尺最小的单位(毫米)，以致有些学生的刻度错误了，还有在模拟人工降水的时候，矿泉水的喷嘴还需改进，因为水流喷的不顺畅，影响实验效果；还有就是对于不同口径的雨量器，它们的高度是一样、还是各有高低，学生还不是十分清楚，这个难点可以通过先前的画图方式让学生明白，如果画图还不能明白，就在课堂上用实验验证，验证的时候用喷水壶比较好，注意里面的水要一样多，提到相同的高度，倾斜角度要接近，以把水洒出雨量器的为合适，这个环节也可以让学生充分去讨论，用什么方法可行。只是这样的话，课堂的时间怕安排不了。
