第7章《力》复习教案 新人教版

力【设计意图】复习是对已学内容的总结、巩固、提升的过程，教师如果只对旧知识简单重复的“炒冷饭”的模式，必定是复习效率低，效果也不好。

而科学中物理的关键是在于“以物明理”。

对操作性实验引导学生注意实验复习的“发散”、“求异”，注意对实验的设计、方法的创新、误差的分析与处理。

我们提倡动手，引导组内的同学合作，他们自己进行变式、重新设计等。

做好学案后，在第二天的课堂上进行大展示，由其它组进行点评：指出他们实验操作是否规范以及得出的实验结论是否正确。

通过动手实验的方式来完成每一个考点复习。

【点击考点】1、知道物体间力的作用是相互的a；2、理解力的作用效果b；3、理解力的三要素（影响力的作用效果因素）a；4、测橡皮泥的体积b；5、测橡皮泥的质量b；6、测橡皮泥的密度b；7、固体压强大小的影响因素b； 8、浮力大小的影响因素b；【器材准备】橡皮泥、大烧杯、水、弹簧测力计、天平、细线、量筒、胶头滴管、铝块学习用品（铅笔、刻度尺等）【课中交流】科学是真实的，科学和社会、科学和日常生活密切联系。

今天利用我们小时候玩过的橡皮泥作为主要的实验器材，添加一些器材，根据上述的考点设计一些力学小实验或者测量某些物理量，并参照示例完成下表。

下面是学生自己设计实验的汇总【课堂小结】（今天我们复习了什么）【复习巩固】1．足球前锋队员面对对方的守门员，轻轻地将球一挑，足球在空中划过一道弧线进入球门。

若不计空气阻力，使足球离开脚面后在空中运动状态发生变化的施力物体是……………………………………………………………（）A．前锋队员 B．足球 C．守门员 D．地球2、篮球是大家喜爱的运动，有关篮球下列说法中正确的是……………………………………………………………………（）A.人抛出去的球，上升时受到平衡力的作用B.拍球时手感到疼，说明力的作用是相互的C.球出手后，继续运动，是受到了力的作用D.飞行中的球会落向地面是由于球具有惯性3、下面是张超同学利用量筒和水测量橡皮泥密度的实验过程及分析，请完成下列填空．（1）在量杯中装适量的水．读出水面对应的刻度值50毫升；（2）把橡皮泥捏成碗状．小心放入量杯使之漂浮在水面上，读出此时水面对应的刻度值62毫升，根据_______原理可求出橡皮泥的质量；（3）再把橡皮泥团成球放入量杯使之沉入水底．读出此时水面对应的刻度值58毫升；（4）下图是整个实验的操作情景．由图中读数可算出橡皮泥的密度是_______kgm3【课后反思】：实验，真多；实验复习，真妙；实验效果，真好。

第七章《力》复习教案【教学目标】知识与技能【教学重点】1、利用弹力、重力知识进行受力分析2、分析解决几个应用问题【教学难点】综合运用与概念推敲。

【教学准备】多媒体课件【教学过程】主要教学活动教学内容教师活动学生活动知识点回顾利用多媒体课件展示全章结构：形变作用效果力的基本描述改变运动状态力的三要素力的图示法弹性形变力弹力弹簧测力计各种表现G=mg重力方向：竖直向下作用的：重心力的作用的相互性综合回顾，理清本章知识结构，梳理层次，提高对各种力的认识知识点一：力的基本描述一、力是物体对物体的作用：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N。

二、力的作用效果1、力可以使物体发生形变。

力可以使物体运动状态发生改变。

2、要特别说明运动状态中的两方面：运动速度，运动方向。

反过来，我们也可以根据物体发生形变或运动状态改变，可以判断物体受到了力的作用。

来源:Z*1．观察图中的四个情境，找出它们的共同特征，1. 答案:A气球瘪了、竹子弯了、钢丝弯曲、弹簧变短，它们的共同特征是形状发生了变化，所以可以归纳得出的结论是力可以改变物体的形状。

2. 解析：小树被风吹弯了腰，说明树的形状发可以归纳得出的结论是( )。

A．力可以改变物体的形状B．力可以改变物体运动的方向C．力可以改变物体速度的大小D．力的作用效果与力的作用点有关2．狂风把小树吹弯了腰，把落叶吹得漫天飞舞。

从力的作用效果分析，风不仅使小树发生了________，还使落叶的________发生了变化。

三、力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果。

这就是力的三要素。

3．在用扳手拧螺母时，如图所示，同样大小的力作用在A、B、C三点，产生的效果是________(选填“相同”或“不同”)的，这说明了力对物体的作用效果跟力的________有关。

四、画力的示意图方法：1.确定受力物体；2.在受力物体上找好作用点；3.沿力的方向画一条带箭头的线段；4.标出力的大小和单位。

教案：人教版物理八年级（下册）第七章力复习一、教学内容本节课为人教版物理八年级（下册）第七章力的复习。

复习内容主要包括：章引言、力的概念、种类及作用效果、测量工具、重力、二力平衡、相互作用力、摩擦力等。

二、教学目标1. 掌握力的概念、种类及作用效果，能运用力的大小、方向、作用点三要素分析力的作用。

2. 熟练使用弹簧测力计，了解其原理。

3. 理解重力、二力平衡、相互作用力、摩擦力的概念及应用，能在实际情景中识别这些力的存在。

三、教学难点与重点1. 重点：力的概念、种类、作用效果、测量工具的使用，重力、二力平衡、相互作用力、摩擦力的概念及应用。

2. 难点：弹簧测力计的使用方法，摩擦力的判断及应用。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备、弹簧测力计、滑轮组、木板、毛巾、瓶子等。

2. 学具：课本、练习册、笔记本、铅笔等。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个生活中常见的力的现象，如提书包、拉窗帘等，引导学生思考力的作用。

2. 复习力的概念：力是物体对物体的作用，具有大小、方向、作用点三要素。

引导学生回顾力的定义，讨论力的作用效果。

3. 复习力的种类：按性质分，有力、压力、摩擦力、弹力等；按效果分，有拉力、推力、张力、压力等。

让学生举例说明不同种类的力。

4. 测量工具：介绍弹簧测力计的使用方法，演示如何正确使用弹簧测力计测量力的大小。

5. 复习重力：重力是地球对物体的吸引力，方向总是竖直向下。

讲解重力的计算公式，让学生举例说明重力的应用。

6. 复习二力平衡：讲解二力平衡的条件，即大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

让学生分析生活中哪些现象符合二力平衡。

7. 复习相互作用力：相互作用力是两个物体相互作用的力，大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

让学生举例说明相互作用力的应用。

8. 复习摩擦力：摩擦力是两个接触面之间的阻碍相对滑动的力。

讲解摩擦力的计算方法，让学生分析生活中摩擦力的应用。

9. 课堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中的力的现象，如骑自行车、踢足球等。

教案：人教八年级物理下册第七章力复习一、教学内容本节课为人教版八年级物理下册第七章“力”的复习。

复习内容主要包括：章引言、力的概念、种类及作用效果、重力、摩擦力、二力平衡、相互作用力、惯性等。

二、教学目标1. 掌握力的概念、种类及作用效果；2. 理解重力、摩擦力的概念及计算方法；3. 掌握二力平衡、相互作用力的判断方法及应用；4. 理解惯性的概念，能运用惯性解释生活中的现象；5. 提高学生的分析问题、解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：力的概念、种类及作用效果；重力、摩擦力的计算方法；二力平衡、相互作用力的判断方法及应用；惯性的概念及应用。

难点：摩擦力的计算方法；二力平衡、相互作用力的判断方法及应用；惯性的深入理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个生活中有关力的现象，如提水、推车等，引导学生思考力的概念及作用。

2. 复习力的概念：力是物体对物体的作用，包括接触力和非接触力。

3. 复习力的种类及作用效果：按性质分，有力、重力、摩擦力、弹力等；按效果分，有拉力、压力、剪切力等。

4. 复习重力：重力是地球对物体的吸引力，方向总是竖直向下。

讲解重力的计算方法，G=mg。

5. 复习摩擦力：摩擦力是两个互相接触的物体，在相对运动时产生的一种阻碍力。

讲解摩擦力的计算方法，f=μN。

6. 复习二力平衡：当一个物体受到两个力的作用时，若这两个力能使物体保持静止或匀速直线运动，则这两个力平衡。

7. 复习相互作用力：相互作用力是两个物体互相作用时产生的力，大小相等、方向相反、作用在同一直线上。

8. 复习惯性：惯性是物体保持静止或匀速直线运动状态的性质。

讲解惯性的应用，如刹车、投掷等。

9. 随堂练习：让学生运用所学的力知识，分析生活中的现象，如跳远、拍打衣服等。

六、板书设计1. 力的概念：力是物体对物体的作用。

2. 力的种类及作用效果：力、重力、摩擦力、弹力等；拉力、压力、剪切力等。

中国教育培训领军品牌坤凡教育学科教师讲义讲义编号： ______________ 副校长 / 组长署名：署名日期：学员编号：年级：课时数：3学员姓名：指导科目：物理学科教师：课题第七章力讲课日期实时段1、知道什么是力及力的作用成效；2、理解力的三因素，会用作图法画力的表示图；教学目的3、知道什么是弹力及弹力是怎样产生的；4、学会使用弹簧测力计并认识其原理；5、理解重力的产生及计算方法，知道重力的方向和应用。

要点：力的作用成效、力的三因素、力的表示图、弹簧测力计、重力。

重难点难点：力的表示图、三因素；重力的方向。

【课前十分钟】1、如图中，画出了光芒经过透镜（图中未画出）的情况，此中凸面镜是（）A、 aB、b、dC、cD、a、b、c、d2、在使用以下图的实验器械研究凸面镜成像规律时，小梦将蜡烛放在二倍焦距之外，能在光屏上成一个倒立减小的像。

固定凸面镜的地点不动，假如将蜡烛与光屏的地点对换，此时在光屏上。

（填“成减小的像” 、“成放大的像”或“不行像”）3、达成以下透镜的光路。

4、近视镜是，远视镜是。

（选填“凸面镜”或“凹面镜”）5、质量是物体的一种属性，物体的质量不随它的而改变。

6、密度是物质的一种特征，一般状况下，不一样物质的密度。

同种物质的密度，与物质的没关。

7、已知，冰的密度是× 103kg/m3，（ 1）、一块体积是100cm3的冰，融化成水后，质量是g，体积是cm3；（ 2）、 135g 水结成冰，质量是g，体积是cm3。

8、甲、乙两物体，质量比为3： 2，体积比为4： 5，求它们的密度比。

【知识梳理】第七章力第一节力1、力（ 1）定义：力是物体对物体的作用。

（ 2）力产生的条件：①一定有两个或两个以上的物体。

发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。

②物体间一定有相互作用（能够不接触）。

理解：①力不可以离开物体而独自存在。

发生力的作用时必定有两个或两个以上的物体，单唯一个物体不可以产生力的作用。

人教版八年级物理下册第七章力复习课教学设计一、教学目标•了解力的定义和计量单位；•掌握力的合成与分解；•能够运用力的合成与分解原理解决力的平衡问题；•能够根据实际情况灵活运用力的平衡条件。

二、教学重点和难点教学重点•力的合成与分解；•力的平衡问题的解决方法。

教学难点•力的平衡问题的解决方法。

三、教学内容和学时安排第一学时：力的定义和计量单位1.力的概念；2.力的计量单位；3.力的性质。

第二学时：力的合成与分解（一）1.力的合成；2.力的平行和夹角合成；3.力的平行合成的实验验证。

第三学时：力的合成与分解（二）1.力的分解；2.力的平行和垂直分解；3.力的分解的实验验证。

第四学时：力的平衡1.力的平衡；2.力的平衡条件；3.力的平衡的解决方法。

四、教学方法和手段•探究式教学法：通过实验和探究活动引导学生自主学习；•案例教学法：通过真实案例分析，提高学生动手解决问题的能力；•讨论式教学法：通过小组或全班讨论，激发学生参与学习的积极性；•图片、图表、文字等多媒体展示手段。

五、教学过程第一学时：力的定义和计量单位1. 引入活动•引导学生思考什么是力，力的作用有哪些。

•运用生活实例引发学生对力的认识，如推拉物体、电磁吸力等。

•安排实验，使用弹簧测力计测量不同物体受力的大小。

•让学生观察实验现象，引导学生总结出力的计量单位。

3. 性质总结•让学生总结力的性质，如大小、方向、作用点等。

第二学时：力的合成与分解（一）1. 引入活动•使用一个例子引入力的合成与分解的概念。

•通过生活实例加深学生对合成和分解概念的理解。

2. 实验探究•安排实验，使用两个弹簧测力计分别测量两个力的大小，然后再用一个测力计测量合成力的大小。

•让学生观察实验现象，引导学生发现合成力的特点。

3. 实验验证•使用三条细而坚韧的绳子模拟合成力的实验，观察实验现象。

•引导学生根据实验结果发现合成力的平行和夹角合成。

第三学时：力的合成与分解（二）1. 引入活动•运用生活实例引导学生思考力的分解。

人教版八年级物理下册第七章力本章复习课教学设计一、教学目标•理解力是使物体发生形变、改变速度或者改变形状的原因；•理解力的大小和方向可以通过力的合成；•掌握解决力的合成问题的方法。

二、教学重点和难点•教学重点：力是使物体发生形变、改变速度或者改变形状的原因。

•教学难点：力的合成问题的解决方法。

三、教学内容和学情分析•教学内容：力的合成问题的解决方法。

•学情分析：学生在上一章节已经学习了力的基本概念和力的作用效果，对于力的合成问题较为陌生，需要引导学生理解力的合成。

四、教学方法和教学过程1.引入新课–引导学生复习上一章节学到的力的概念和作用效果。

–提问：力的合成是什么意思？为什么要进行力的合成？2.示范案例讲解–提供一个力的合成的案例，例如：有一个物体同时受到50N和30N的力，这时物体所受合力是多少？方向是什么？提示：合力的大小可以通过力的矢量合成法解决，合力的方向是力的合成方向。

3.概念解释–解释力矢量的概念：力可以用矢量表示，用力的箭头表示力的大小和方向。

–解释力的合成法：力的合成方法有平行四边形法则和三角形法则。

4.练习与讨论–分组讨论：将学生分成小组，进行力的合成练习。

每个小组根据题目计算合力的大小和方向。

示例题目：1.有一个物体受到30N的力向右和20N的力向上的作用，求合力的大小及方向。

2.有一个物体受到50N的力向左和40N的力向下的作用，求合力的大小及方向。

–每个小组轮流发表答案，并与其他小组的答案进行对比和讨论。

5.概念总结–总结力的合成的概念和解决问题的方法。

6.拓展讨论–引导学生思考：如果有三个力作用于一个物体上，如何计算合力的大小和方向？可以使用什么方法解决？7.巩固练习–让学生独立解决拓展讨论中的问题，并与同学进行讨论和对比答案。

8.作业布置–布置力的合成练习的作业，要求学生独立完成，并要求标明解题过程和答案。

五、教学评价与反思1.教学评价方式：通过观察学生的课堂讨论参与度和解题情况，以及作业的完成情况来评价学生的学习效果。

人教版八年级物理第七章力本章复习课教学设计一、教学内容本节课为人教版八年级物理第七章“力”的复习课。

教材的章节和详细内容包括：1. 力的概念：力是物体对物体的作用。

2. 力的作用效果：力可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。

3. 力的三要素：大小、方向、作用点，力的三要素影响力的作用效果。

4. 重力：地球附近的物体都受到地球的吸引，由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。

重力的施力物体是地球，重力的作用点叫重心，重力的方向总是竖直向下的。

5. 弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力。

弹力的施力物体是发生弹性形变的物体，弹力的方向总是与物体形变的方向相反。

6. 摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。

摩擦力的方向总是与物体的相对运动方向相反。

二、教学目标1. 理解并掌握力的概念、力的作用效果、力的三要素、重力、弹力和摩擦力的概念和特点。

2. 能够运用力的知识解释生活中的一些现象。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

三、教学难点与重点重点：力的概念、力的作用效果、力的三要素、重力、弹力和摩擦力的概念和特点。

难点：力的三要素如何影响力的作用效果，重力、弹力和摩擦力的产生条件和方向。

四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师通过展示一些生活中的实例，如拉扯弹簧、抛掷物体等，引导学生思考力的概念和作用效果。

2. 知识讲解：教师利用课件或黑板，详细讲解力的概念、力的作用效果、力的三要素、重力、弹力和摩擦力的概念和特点。

3. 例题讲解：教师通过展示一些典型例题，引导学生运用力的知识进行分析和解题。

4. 随堂练习：教师布置一些随堂练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 课堂小结：六、板书设计力的概念、力的作用效果、力的三要素、重力、弹力和摩擦力的概念和特点。

七、作业设计（1）拉扯弹簧时，弹簧为什么能伸长？（2）为什么抛掷物体时，物体最终会落到地面上？A. 拉伸弹簧B. 压缩弹簧C. 拉扯绳子D. 推动小车答案：A、C、D八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对本节课的教学进行反思，分析学生的掌握情况，针对性地进行教学调整。

人教版八年级物理下册第七章力本章复习课教学设计一、教学内容本节课为人教版八年级物理下册第七章“力”的复习课。

教材的章节和详细内容包括：1. 力的概念：力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。

2. 力的分类：重力、弹力、摩擦力。

3. 力的作用效果：改变物体的形状，改变物体的运动状态。

4. 力的合成与分解：力的合成遵循平行四边形定则，力的分解遵循相似三角形定则。

5. 牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

6. 惯性：物体保持原来运动状态不变的性质，惯性大小只与物体的质量有关。

二、教学目标1. 理解力的概念，掌握力的分类、作用效果及合成与分解。

2. 熟悉牛顿第一定律和惯性的概念，理解惯性与质量的关系。

三、教学难点与重点1. 重点：力的概念、分类、作用效果、合成与分解，牛顿第一定律和惯性的理解。

2. 难点：力的合成与分解的运用，惯性概念的理解。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（弹簧测力计、小车等）。

2. 学具：物理课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：讲解一个生活中的力的例子，如提书包、拉车等，引导学生思考力的作用效果。

2. 知识梳理：复习力的概念、分类、作用效果、合成与分解，牛顿第一定律和惯性的内容。

3. 例题讲解：分析几个有关力的合成与分解的例题，引导学生掌握解题方法。

4. 随堂练习：让学生独立完成练习册上的相关题目，教师巡回指导。

6. 知识巩固：通过课堂提问、讨论等方式，检查学生对力的概念、分类、作用效果、合成与分解，牛顿第一定律和惯性的掌握情况。

六、板书设计力的概念、分类、作用效果、合成与分解，牛顿第一定律和惯性的内容。

七、作业设计1. 题目：请用力的合成与分解的知识，解释一个生活中的现象。

答案：略。

2. 题目：一个物体在水平桌面上滑动，请分析桌面对物体的摩擦力方向。

答案：桌面对物体的摩擦力方向与物体运动方向相反。