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教学设计复习引入：在前面的学习过程中我们学习重力势能、弹性势能、动能几种形式的能量，它们的表达式分别是什么？（采用快速抢答的方式回答）（学生）重力势能：物体由于被举高而具有的能量，与m、h有关；弹性势能：物体由于形变而具有的能量，与形变程度有关；动能：物体由于运动而具有的能量，与m、v有关；能量转化与做功之间的关系有哪些？（学生）动能定理：合力所做的总功等于物体动能的变化公式：重力做功重力势能变化的关系：重力做的功等于物体重力势能的减少量公式：强调、总结：功是能量转化的量度过渡：在我们的实际生活中存在很多涉及能力转化的现象，展示视频：08奥运蹦床冠军何雯娜蹦床视频。
思考：上升和下落过程中力的做功情况；能量的变化情况。
（学生）1.(离开蹦床)上升过程：有初速度重力做负功，重力势能增加，动能减少动能→重力势能2.下落到接近蹦床的过程：重力做正功，重力势能减少，动能增加重力势能→动能展示少数民族射箭的图片。
总结：总结：这几种能量之间可以相互转化、关系密切机械能：将动能、重力势能、弹性势能统称为机械能。
h 1h2A B v1 v2符号：E公式：单位：J（焦耳）（板书）练一练：质量为2Kg的小球在距离地面10m高处瞬时速度是10m/s，求出此刻小球的机械能?(g=10m/s2)（以地面为参考面） (以10m高处为参考平面)从例题对比引出：机械能是标量，具有相对性小游戏：钢球用细绳悬起，请一同学靠近，将钢球拉至同学鼻子处，摆回时观察该同学的反应，并进行分析。
试分析：（小球摆动实验）1.小球受哪些力的作用？（重力、拉力）2.哪些力对小球做功？（重力）3.能量之间有转化吗？（重力势能与动能）小球摆到另一侧相同高度说明了什么？（只有重力势能和动能的相互转化，在该过程中机械能保持不变。
）对小球下落的三种情况涉及的能量变化进行详细分析：情景1.一个自由下落的物体，由A位置运动到B位置,可以得到以下能量关系:情景2. 小球，由A 位置运动到B 位置,可以得到以下能量关系:情景3.小球从任意曲面上运动：由A 位置运动到B 位置，可以得到一下能量关系结论：在只有重力做功的情况下，无论直线运动还是曲线运动总的机械能保持不变。
《机械能守恒定律》教课方案一、【教材剖析】机械能守恒定律是人教版教材必修二第七章第八节的知识，这一节的内容与本章的各节内容有密切的逻辑关系，是全章知识链中重要的一环，机械能守恒定律的研究成立在前方所学知识的基础上，而机械能守恒定律又是广泛的能量守恒定律的一种特别状况，教材经过“做一做”小实验展现了与研究守恒量的联系，经过多个详细实例，先猜想动能和势能的互相转变的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的研究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性剖析到定量计算，逐渐深入，最后得出结论，并经过应用使学生领悟定律在解决实质问题时的优胜性。
本设计力争经过生活实例和物理实验 , 展现有关情形，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的研究 , 表现从“生活走向物理”的理念 , 经过成立物理模型, 由浅入深进行研究 , 让学生领悟科学的研究方法 , 并经过规律应用稳固知识 , 领会物理规律对生活实践的作用。
二、【学习目标】（一）知识和技术1.知道机械能的含义，理解物体动能和势能间的互相转变。
2.理解机械能守恒定律的内容和守恒条件。
3.能用机械能守恒定律剖析生活中的详细问题。
（二）过程与方法经过让学生剖析物理模型理解功能关系，培育学生剖析问题解决问题的能力。
（三）感情态度与价值观培育研究物理知识的兴趣和科学谨慎的态度。
三、【学习重难点】重点：机械能守恒定律的应用难点：机械能守恒定律合用条件的理解判断四、【教课过程】（一）复习回首指引学生回首复习以下三个问题，让学生作答。
1、动能，动能定理。
2、重力势能，重力做功与重力势能变化量之间的关系。
3、弹性势能，弹力做功与弹性势能变化量之间的关系。
设计企图：让学生对前方的知识进行再回首，再次领会做功和能量变化之间的关系，为本节课的学习做好铺垫。
（二）情境导入经过展现学生常有的物理模型，比如：小球在斜面上的转动以及物体对弹簧的挤压，领会功和能之间的转变，联合学生的预习状况引出本节课所要学习的内容 - 机械能。
《机械能守恒定律》教学设计本节教材分析：通过前面几节内容的学习，学生知道了重力做功会引起重力势能的变化，弹簧的弹力做功会使弹性势能发生变化，合外力的功将引起动能的变化。
使学生对于曾经在初中阶段学过的一些定性东西逐渐找到了定量方面的联系，对功能的认识也加深了，也萌发继续探究下去的兴趣。
那么，在动能、重力势能和弹性势能都参与转化的过程中，情况又将如何呢？从知识发展的线索来看，本节内容，既是对前几节内容学习的总结，也是对能量守恒定律的铺垫。
通过本节内容的学习，学生对功是能量变化的量度会更加深刻的理解，也是从不同角度处理理学问题提过良好的途径。
本节内容是本章的重点内容。
通过学习，学生不难掌握机械能守恒的表达式和运用机械能守恒定律求解比较简单的问题，但对具体问题中机械能守恒条件是否满足的判断还有一定难度，因此，机械能守恒定律条件的理解是本节内容的难点。
一、教学目标知识与技能1．知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化。
2．会正确推导物体在光滑曲面上运动过程中的机械能守恒，理解机械能守恒定律的内容，知道它的含义和适用条件。
3．在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。
过程与方法1. 学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒。
2．初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。
情感、态度与价值观1. 通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。
2．应用机械能守恒定律解决具体问题。
二、教学重点、难点教学重点1．掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容。
2．在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。
教学难点1．从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。
2．能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，能正确分析物体系统所具有机械能。
三、教学方法问题串教学、探究、讲授、讨论、练习。
四、教学准备电脑、投影仪、细线、小球，带标尺的铁架台、弹簧振子。
机械能守恒定律——教学设计一、知识回顾进一步理解功是能量转化的量度。
请学生写出以下功功能关系1.动能定理：2.重力做功与重力势能变化的关系：3.弹力做功与弹性势能变化的关系：二、导入新课1、提出课题—机械能守恒定律。
（板书）2、力做功的过程也是能量从一种形式转化为另一种形式的过程，物体的动能和势能总和称为机械能，例举：通过重力或弹力做功，动能与势能相互转化。
（展示图片和视频）瀑布（自由落体）：重力势能动能高山滑动能重力势能过山车：动能重力势能动能射箭：弹性势能动能蹦床动能弹性势能、重力势能动能……学生描述分析上述各个过程中能量转换及重力、弹力做功的情况，体会守恒量的存在。
【实验1】钢球用细绳悬起，请一同学靠近，将钢球偏至同学鼻子处释放，摆回时，观察该同学反应，并让学生分析会不会碰到鼻子。
三、新课教学1、探究守恒量【实验2】将小钢球用细线悬挂一端固定在的小黑板上部，让小球摆动，通过实验发现，小球可以摆到跟释放点等高处，再用一钉子固定在小黑板上某点挡住细线，再观察，发现仍等高。
引导学生讨论探究摆动中能量转换，分析实验现象所展示的能量转化特点，实验1和实验2中小球在摆动过程中通过重力做功，势能与动能互相转换：重力做正功，重力势能减少，动能增加；重力做负功，重力势能增加，动能减少。
【设问】小球摆动过程中总能回到原来高度，好像“记得”自己原来的高度，说明在摆动过程中有一个物理量是保持不变的，是什么呢？重力势能与动能的总和保持不变，也就是机械能保持不变。
引导学生从以下几方面分析1.小球受哪些力作用？2.哪些力对小球做功3.猜动能+势能=恒量？4.什么条件机械能守恒？2、探究规律，并找出机械能不变的条件。
提出研究方法：在探究物理规律时，应该是由简单到复杂，逐步深入，先对简单的物理现象进行探究，然后加以推广深化。
对以下四种运动进行功能转化分析找出共同点。
乙甲A B CA（1）只受重力作用分析情景1：如图所示，质量为m 的物体在空中自由落体运动，当物体距离地面高度为h 1的A 点时，物体的速度为v 1，当物体距离地面高度为h 2的B 点时，物体的速度为v 2。
《机械能守恒定律》教学设计【课程分析】本节内容是人教版高中物理必修2第七章第八节新授课，从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能定理的理解；从思维方式上分析，使学生初步建立守恒的思想。
并且在探究、推理过程中，有利于培养学生的演绎推理能力、分析归纳能力和探索发现能力，领悟物理学研究方法和提高创造性思维能力。
通过学习，学生不难掌握机械能守恒定律的表达式和运用机械能守恒定律求解比较简单的问题，但对具体问题中机械能守恒条件是否满足还有一定的困难，因此，对机械能守恒定律条件的理解是本节内容的难点。
【学情分析】通过前几节课内容的学习，学生知道了重力做功会引起重力势能的变化，弹簧的弹力做功将使弹性势能发生变化，合外力做功将引起物体动能的变化。
使学生看到生活中的一些定性的感受逐渐找到了定量方面的联系，对功能关系的认识加深了，也萌发了继续探究的兴趣。
那么，在动能和势能都参与转化的过程中，情况又将如何呢？这是学生急待解决的问题，机械能守恒定律的建立已经到了“水到渠成”的时候了。
【设计思路】本节课首先以自然景观、生活实例为情景引入新课，引起学生探索物理规律的兴趣。
而学生通过大胆猜想、探究设计、实验验证、理论推导充分体验物理规律的形成过程，从而真正理解机械能守恒定律及条件。
最后，通过实践应用来回馈生活，加深学生对物理规律的认识。
整节课，以学生为主题，体验为红线，思维为主攻，教师加以引导，以情激情，以诱达思，使学生在掌握物理规律的同时，获得了探求知识的途径和方法。
从而激励学生将探究学习的方法应用到平时学习中去，在获得知识的同时，体验快乐和成就感。
【学习目标】（1）理解机械能和机械能总量的概念（动能、势能统称为机械能，它们的总和即为机械能总量）；（2）理解机械能守恒定律条件的实质（能量只在机械动能和势能之间转化）；（3）初步会用定律分析实际过程机械能是否守恒（做功法和能量转化法）。
《机械能守恒定律》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《验证机械能守恒定律教学设计》一、教材分析“验证机械能守恒定律”位于人教版物理必修二第七章第九节，内容包括了重力做功，重力势能变化，验证机械能守恒定律，机械能所需要掌握的注意事项等几个教学知识点。
二、学情分析本节教学设计为高一新授实验课，实验课一定要给与学生充分的实验时间，给学生高度的自由度，让学生接触实验，感触实验，领会实验。
再结合我校的“问——讲——练”的三五五教学模式，体现高一实验课的教学特点。
三、目标分析 （一）知识与技能 1、机械能。
2、验证机械守恒定律的实验步骤。
（二）过程与方法1、通过学生的分组实验来验证机械能守恒。
2、通过教师的演示实验来归纳总结221n mv mgh 。
（三）情感态度与价值观1、体验物理实验认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。
2、培养学生的动手动脑的习惯，以及发现问题解决问题的能力。
三、教学的重点、难点重点：学生分组实验验证机械守恒定律。
难点：通过分析判断演示实验来得到221n mv mgh =关系。
四、教法、学法 教法：三五五教学模式教学用具：多媒体设备，高拍仪，微课，实验室器材 学法：实验法、自主探究法、归纳分析方法等。
五、教学过程： [实验目的]1.验证机械能守恒定律。
2.掌握实验数据处理方法，能定性分析误差产生的原因。
[实验原理]当物体自由下落时，只有重力做功，物体的重力势能和动能互相转化，机械能守恒。
若某一时刻物体下落的瞬时速度为v ，下落高度为h ，则应有：21mg m 2h v =。
借助打点计时器，测出重物某时刻的下落高度h 和该时刻的瞬时速度v ，即可验证机械能是否守恒，实验装置如图1所示。
测定第n 点的瞬时速度的方法是： T2h -h 1-n 1n n +=v [实验器材]图1铁架台(带铁夹)、打点计时器、纸带、交流电源、导线、带铁夹的重锤、纸带、刻度尺等。
[实验步骤]1．按如图1装置把打点计时器安装在铁架台上，并使两限位孔在同一竖直线上，以减小摩擦阻力。
《机械能守恒定律》教学设计一、【教材分析】机械能守恒定律是人教版教材必修二第七章第八节的知识，这一节的内容与本章的各节内容有紧密的逻辑关系，是全章知识链中重要的一环，机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，而机械能守恒定律又是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况，教材通过“做一做”小实验展示了与探究守恒量的联系，通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。
本设计力图通过生活实例和物理实验,展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让学生领会科学的研究方法,并通过规律应用巩固知识,体会物理规律对生活实践的作用。
二、【学习目标】（一）知识和技能1. 知道机械能的含义，理解物体动能和势能间的相互转化。
2. 理解机械能守恒定律的内容和守恒条件。
3. 能用机械能守恒定律分析生活中的具体问题。
（二）过程与方法通过让学生分析物理模型理解功能关系，培养学生分析问题解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观培养探索物理知识的兴趣和科学严谨的态度。
三、【学习重难点】重点：机械能守恒定律的应用难点：机械能守恒定律适用条件的理解判断四、【教学过程】（一）复习回顾引导学生回顾复习以下三个问题，让学生作答。
1、动能，动能定理。
2、重力势能，重力做功与重力势能变化量之间的关系。
3、弹性势能，弹力做功与弹性势能变化量之间的关系。
设计意图：让学生对前面的知识进行再回顾，再次体会做功和能量变化之间的关系，为本节课的学习做好铺垫。
（二）情境导入通过展示学生常见的物理模型，例如：小球在斜面上的滚动以及物体对弹簧的挤压，体会功和能之间的转化，结合学生的预习情况引出本节课所要学习的内容-机械能。
设计意图：通过学生最熟知的模型和情境引入，让学生易于接受，更好的理解功能关系。
（三）新课讲授引出机械能的定义为势能和动能的和，注意体会动能和势能之间的相互转化，并且注意强调机械能的标矢性和相对性，加深学生对基本概念的理解，深化动能和势能之间可以相互转化的思想。
紧接着启发学生思考：在动能和势能相互转化的过程中，那么作为二者之和的机械能遵循怎样的规律呢？让学生带着疑问和猜想观察单摆摆动过程动能和势能的相互转化，并观察机械能的变化规律。
1．动能与势能的相互转化演示实验：如图所示把一个小球用细线悬挂起来，把小球拉到一定高度的点，然后放开，小球在摆动过程中，重力势能和动能相互转化。
我们看到，小球可以摆到跟初始点等高的点。
师：这个小实验中，小球的受力情况如何？各个力的做功情况如何？这个小实验说明了什么？生：观察演示实验，思考问题，选出代表发表见解。
小球在摆动过程中受重力和绳的拉力作用。
拉力和速度方向总垂直，对小球不做功；只有重力对小球能做功。
实验结论：小球在摆动过程中重力势能和动能在不断转化。
在摆动过程中，小球总能回到原来的高度。
可见，重力势能和动能的总和，即机械能应该保持不变。
师：通过上述分析，我们得到动能和势能之间可以相互转化，那么在动能和势能的转化过程中，动能和势能的和是否真的保持不变？下面我们就来定量讨论这个问题。
2．机械能守恒定律物体沿光滑曲面滑下，只有重力对物体做功。
用我们学过的动能定理以及重力的功和重力势能的关系，推导出物体在处的机械能和处的机械能相等。
师：为学生创设问题情境，引导学生运用所学知识独立推导出机械能守恒定律。
让学生亲历知识的获得过程。
生：独立推导。
师：巡视指导，及时解决学生可能遇到的困难。
推导的结果为：EK2+EP2=EK1+EP1，即 E1=E2。
可见：在只有重力做功的物体系统内，动能和重力势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。
同样可以证明：在只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能也保持不变。
结论：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以相互转化，总的机械能保持不变。
这就是机械能守恒定律。
进一步从两个方面：做功方面和能量转化方面体会理解机械能守恒定物体沿光滑的曲面滑下律的条件，然后根据刚才的推导得出机械能守恒定律的数字表达式，并强调在应用时的注意点。
3．例题与练习例题：把一个小球用细线悬挂起来，就成为一个摆，如图，摆长为，最大摆角为，小球运动到最低位置时的速度是多大？生：学生在实物投影仪上讲解自己的解答，并相互讨论；师：帮助学生总结用机械能守恒定律解题的要点、步骤，体会应用机械能守恒定律解题的优越性。
总结：1．机械能守恒定律不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便；2．用机械能守恒定律解题，必须明确初末状态机械能，要分析机械能守恒的条件。
4、课堂小结让学生对本节课的收获做一个总结，提高对知识的整体把握和条理性认识。
5、巩固练习有针对性的对本节课的重点难点设计典型例题，让学生在边学边练中突破重点难点，加深对概念公式的应用和理解。
6、课后作业让学生有针对性的在课后做导学案上的课后作业部分，将课堂上学习的知识趁热打铁进一步强化巩固。
7、课后反思针对本节课的得失进行反思总结，力求不断进步。
《机械能守恒定律》学情分析我所任教学校是市级重点学校，学校有良好的硬件设施和配套资源。
通过一直以来的学科训练，学生能够胜任自主探究式的学习。
在教学过程中，边演示边实验边教学，引导学生观察、分析、归纳实验现象，得出结论。
把学生活动贯穿于教学的全过程，使学生处于最大限度的主动激发状态，充分展示这一年龄段学生所特有的好动性、表现欲，从而有效地发现学生的个性并发展学生的创新能力。
学生在学习了重力做功与重力势能的变化量、弹力做功与弹性势能的变化量以及动能定理后，已经知道了基本的功能关系并对能量的转换有了初步的理解，但“守恒”这一关键的名词在高中物理中第一次出现，如何来理解分析学生把握不准。
因此，应进一步加强学生对“守恒”的理解和判断。
通过探究式教学，将使学生在轻松愉快的气氛中，获得成功并享受成功的喜悦。
《机械能守恒定律》观评记录通过对上一节知识的复习和具体物理模型的分析引导引出这节课，并为本节课的学习做铺垫。
课堂上首先通过演示实验，探究本节课的内容，观察实验现象，总结实验规律，充分体现学生的主体地位，达到了较好的学习效果。
效果分析如下：一、在课程实施上注重引导，让学生积极参与、乐于思考。
首先通过分析引出本节的主题，让学生展开讨论并进行演示实验的观察思考，组内探讨，然后进行课堂讨论展示。
学生能比较积极的进行讨论，并且得出相应结论，而且能积极起来展示自己的问题，达到了预期的目的。
二、合理引导师生共同学习。
给学生展示机械能守恒定律的内容，师生共同来学习理解定律里的具体内容。
通过教师的讲解，学生能很好的理解和把握机械能守恒定律的内容，并加以应用，效果明显。
三、趁热打铁，巩固拓展。
在教学过程中以例题为基础，进行相应拓展，做到“来源于教材不拘泥于教材”。
在此不仅完成了这节课的内容，同时增强了学生迁移分析能力，培养了学生的学科素养和对物理的学习兴趣。
《机械能守恒定律》教材分析机械能守恒定律是人教版教材必修二第七章第八节的知识，这一节的内容与本章的各节内容有紧密的逻辑关系，是全章知识链中重要的一环，机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，而机械能守恒定律又是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况，教材通过“做一做”小实验展示了与探究守恒量的联系，通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。
授课过程中力图通过生活实例和物理实验,展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让学生领会科学的研究方法,并通过规律应用巩固知识,体会物理规律对生活实践的作用。
《机械能守恒定律》评测练习一、基础达标1、(多选)下列物体中,机械能守恒的是( )A.做平抛运动的物体B.被匀速吊起的集装箱C.光滑曲面上自由运动的物体D.物体以 0.8g的加速度竖直向上做匀减速运动2、(多选)如图所示,下列关于机械能是否守恒的判断正确的是( )A.甲图中,物体A将弹簧压缩的过程中,A机械能守恒B.乙图中,A置于光滑水平面,物体B沿光滑斜面下滑,物体B机械能守恒C.丙图中,不计任何阻力时A加速下落,B加速上升过程中,A、B机械能守恒D.丁图中,小球沿水平面做匀速圆锥摆运动时,小球的机械能守恒3、如图所示,在距地面h高处以初速度v0沿水平方向抛出一个物体,不计空气阻力,物体在下落过程中,下列说法正确的是( )A.物体在C点比A点具有的机械能大B.物体在B点比C点具有的动能大C.物体在A、B、C三点具有的动能一样大D.物体在A、B、C三点具有的机械能相等4、下列说法正确的是（）A、物体机械能守恒时，一定只受重力和弹力的作用B、物体处于平衡状态时机械能一定守恒C、在重力势能和动能的相互转化过程中，若物体除受重力外，还受到其他力作用时，物体的机械能也可能守恒D、物体的动能和重力势能之和增大，必定有重力以外的其他力对物体做功5、一个原长为L的轻质弹簧竖直悬挂着。
今将一质量为m的物体挂在弹簧的下端，用手托住物体将它缓慢放下，并使物体最终静止在平衡位置。
在此过程中，系统的重力势能减少，而弹性势能增加，以下说法正确的是（）A、减少的重力势能大于增加的弹性势能B、减少的重力势能等于增加的弹性势能C、减少的重力势能小于增加的弹性势能D、系统的机械能增加6、如图所示，桌面高度为h，质量为m的小球，从离桌面高H处自由落下，不计空气阻力，假设桌面处的重力势能为零，小球落到地面前的瞬间的机械能应为（）A、mghB、mgHC、mg（H+h）D、mg（H-h）7、如图所示，在光滑水平桌面上有一质量为M 的小车，小车跟绳一端相连，绳子另一端通过滑轮吊一个质量为m 的砖码，则当砝码着地的瞬间（小车未离开桌子）小车的速度大小为在这过程中，绳的拉力对小车所做的功为________。
二、能力提升8、在有空气阻力的情况下，将一物体由地面竖直上抛，当它上升至距离地面h 1高度时，其动能与重力势能相等，当它下降至离地面h 2高度时，其动能又恰好与重力势能相等，已知抛出后上升的最大高度为H ，则（ ）A.2,221H h H h <> B. 2,221H h H h >> C.2,221H h H h << D. 2,221H h H h ><9、水平传送带匀速运动，速度大小为v ，现将一小工件放到传送带上。
