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论述如何在大学体育教学融入人文精神人文精神的基本涵义是尊重人的价值，尊重精神的价值。
体育人文精神是从体育文化心理而表现出来的文化精神的总和。
当代体育人文精神的最高价值原则是唯人主义,这也是体育人文精神的时代文化主题。
高校体育教学要积极发挥体育教学对大学生人文精神的培养作用，促进学生的身体素质、精神品格和心理素质的提高，促进“完整人”的发展。
1 体育与人文精神的关联体育与人文精神是密切相关的。
古代奥林匹克“追求人类真、善、美，期望通过竞技改造人类远非理想的社会，要让世界人民彼此互爱”，《奥林匹克宪章》主张“将体育运动与文化和教育融为一体，建立一种使人的身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并得到提高的生活方式”并“为人的和谐发展”的奥林匹克精神，都体现出体育本身就是人文精神的产物。
随着社会的发展以及人们生活水平的不断提高，人们更加注重受教育者的身体健康，关注整个人的自由、全面、可持续发展。
奥林匹克运动也提出了“更干净、更人性、更团结”这一新口号。
从学校教育来说，高校体育教学与人文精神的培养是不可分割的。
体育教学与人文精神都求真求实，求善求美，他们的培养目标是相同的。
另外，在高校体育教学中融入人文精神也是体育教学自身的需要。
课程改革强调以学生为主体，尽可能地促进学生全面、和谐与个性化发展，这都需要人文精神发挥其重要作用。
2 高校体育教学中人文精神的缺失现阶段，我国高校体育教学过于注重学生的身体素质的锻炼，而忽视了人文精神的培养，背离了体育的精神。
体育教学是为了将学生培养成一个完整的人，而不仅仅是“技术训练场”或“体质加强班”。
我国高校体育教学正是步入了这样的歧路。
许多高校将参加某种竞赛视为高校体育教学的子目标之一，运动员成了比赛夺魁的高级机器，单纯的体育竞争和体育教学已经成为人们谋取功利的手段。
正是由于过于重视竞技体育的功利性，使得高校体育教学，特别是运动专业的体育教学背上了沉重的负担。
另外高校体育教学中，由于教师教学方式以及观念的影响，过于强调体育知识的传授、重视体育技术的训练，而忽视情感体验、意志锻炼等人文精神的培养。
高校体育教学中融入人文精神的理论研究随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，人们对于求知和文化意识的追求也愈发显著。
而体育作为人类文化的重要组成部分，具有其独特的人文价值，也逐渐被更多人关注和重视。
在高校体育教学中，如何融入人文精神，实现体育教育与人文教育的有机结合，是当前需要探讨和思考的问题之一。
融入人文精神，一方面需要在体育教学内容的设计中有所侧重，另一方面需要通过体育教学方法的改进来实现。
具体而言，可以从以下几个方面着手：1、注重文化传承。
在体育教学内容中，应该注重传统文化元素的融入。
如在课程设置中，可以加入传统武术、民族体育等内容，加深学生对于民族文化和优秀传统文化的理解和认同。
同时，在教学过程中，可以加强对于传统文化的介绍和讲解，激发学生的文化兴趣和认知。
2、注重人文关怀。
在体育教学过程中，应该关注学生的情感需求。
如引导学生在团队协作中表现出帮助和支持；在课程中用身体语言进行感性表达，增强学生的情感体验；组织课外活动，拓展学生的人际交往和社会经验等。
3、注重体验教育。
在体育教学中，应该注重体验和反思。
例如，在锻炼中引导学生通过自我调控来提高运动质量；通过反思促进学生对于运动经验和体验的感知和反思能力，培养出积极进取、意志坚定的创新精神和实践能力。
融入人文精神对于高校体育教育具有重要意义。
一方面，可以增强体育教学的文化内涵和多元性，更好地适应当代社会的发展需求。
另一方面，可以引导学生更好地发展自身的人文素质，增强内在动力，促进自我实现和发展。
总之，高校体育教学中融入人文精神不仅是教育的需要，也是社会发展的需要。
我们需要在教学设计和方法改进上下功夫，培育学生的学习兴趣和自主学习能力，开展多元发展，共同实现高校体育教育与人文教育的有机结合和协同发展。
高中体育教学中人文精神培育的思考随着社会的不断发展，人们已经不再局限于物质方面的追求，更加注重精神层面的培养。
在高中体育教学中，除了体育技能的教授和训练，更加需要注重人文精神的培育。
本文从培养学生的健康心理、体育公德心、团队精神、民族精神等方面，对高中体育教学中人文精神的培养进行探讨。
一、培养学生的健康心理健康心理是指个体对环境和场合的一种适应状态。
在高中体育教学中，我们需要注重培养学生的健康心理，让他们在运动中可以放松身心，得到身心上的愉悦感。
在教学中，我们可以采取以下策略：1.注重体育锻炼的乐趣性。
体育锻炼应该成为学生生活中的一部分，而不是像考试那样只针对性地进行。
我们应该让学生意识到运动的好处，让他们在运动中感受到乐趣。
2.注重体育比赛的公平性。
在比赛过程中，我们需要注重公正和公平，不能让学生有输不起的思想，也不能让胜利成为一切。
只有注重公平和公正，才能让比赛更加有意义，让学生在其中得到启发和提高。
二、培养体育公德心体育公德心是指运动员在体育活动中要遵守的一种行为规范。
体育公德心是一个社会责任，是成年人们应该传授给青少年的一种道德，应该贯穿在教育过程中，注重以下几点：1. 守规则。
运动是有规律、秩序的，无论是在训练还是比赛中，学生都要严格按照规则进行，不得违反规则。
2. 尊重对手。
运动是竞争的，但竞争不等同于敌对。
学生应该尊重对手，不进行侮辱和攻击行为。
3. 接受胜利和失败。
学生不应该只看中胜利，而要学会接受失败。
在体育活动中可能会出现输赢的结果，但这和我们的成功和失败一样都是人生的经验，需要学会自我调整。
三、培养团队精神团队精神可以让学生在体育活动中懂得相互依靠、支持和理解。
如何培养团队精神呢？以下几点值得我们注意：1. 合理分工。
在团队分配任务时，需要考虑成员的特点和能力，实行分工协作，互相搭配。
2. 互相支持。
在团队合作中，成员之间需要互相鼓励和支持，克服困难，取得共同的进步。
3. 理解和接受。
高中体育教学中人文精神培育的思考近年来，随着社会的不断发展，教育理念也越来越注重培养学生的人文精神。
而在高中体育教学中，人文精神的培育也日益受到重视。
在体育教学中，不仅要注重学生身体素质的培养，更需要关注其心理素质和人文素养的培育。
本文将探讨高中体育教学中人文精神的培养，以及如何将人文精神融入体育教学中。
高中体育教学中人文精神的培养意味着要注重学生的思想和道德修养。
在体育教学中，学生会接触到各种各样的体育活动，而这些活动往往会涉及到合作、公平竞争、团队精神等方面。
通过这些活动，学生可以学会尊重他人、关心他人、团结合作、遵守规则等品质，这些品质正是人文精神的具体体现。
高中体育教学应该注重培养学生的团队合作意识，尊重他人的能力和个性，培养学生的比赛公平竞争精神，培养学生的团结友爱精神，让学生在体育活动中不仅仅是提高技能，更是锻炼自己的人文情操。
高中体育教学中人文精神的培育也意味着要注重学生的情感与价值观的塑造。
在体育活动中，学生可能会面临各种挑战和困难，而这些挑战和困难往往会考验学生的意志品质和情感素质。
通过在体育教学中注重培养学生的意志品质和情感素质，可以使学生在面对挑战和困难时有坚韧不拔的毅力和乐观的情感态度。
体育教学也可以通过体验胜利和失败，培养学生的称赞他人和接受他人的能力，让学生在体育活动中建立正确的价值观，形成积极向上的情感态度。
这些情感素质和价值观的培养正是人文精神的具体表现，是高中体育教学中不可或缺的一部分。
高中体育教学中人文精神的培养还需要注重学生的人际关系和社交能力的培养。
体育活动是一个集体参与的活动，其中有着密切的人际关系和社交互动。
在体育教学中，学生可以通过协作与沟通、互相关心与支持，培养和发展自己的人际交往和社交能力。
这种才华横溢的体育教学模式，不仅有助于形成积极的人际关系，培养学生的社交能力，更有助于培养学生的责任感、爱心和公民意识，使其在日后的社会生活中更加活跃和成功。
高中体育教学中人文精神培育的思考高中体育教学是现代教育体系中的一部分，其教学目标不仅包括培养学生的身体素质和运动技能，更应注重人文精神的培育。
人文精神是指人类对自我、他人和世界进行认识和实践时所具备的理念、价值观和情感。
在高中体育教学中，通过培育人文精神，可以培养学生的人文关怀、情感交流、道德意识和社会责任感等素养。
本文将从体育教学过程中培育人文精神的四个方面进行思考。
在体育教学中培育人文精神需要关注学生的人文关怀和情感交流。
体育运动是一个集体活动，学生在其中需要与他人协作、交流和互助。
教师可以通过合作游戏、集体项目和队内交流等方式，培养学生的合作意识和团队精神，增强他们对他人的关怀和理解。
体育教师还可以在课堂上建立和谐的师生关系，通过鼓励学生表达自己的情感和想法，引导他们培养良好的情感交流能力，增强师生之间的互动和沟通，培养学生的情感智能和情感素质。
在体育教学中培育人文精神需要注重道德意识的培养。
体育竞技涉及竞争、胜负和公平等概念，教师应该引导学生树立正确的道德观念和价值观。
通过讨论体育竞技中的道德问题、引导学生进行角色扮演和案例分析等方式，教师可以培养学生的道德意识和道德判断能力。
教师还可以通过组织学生参与公益活动、关注弱势群体，引导学生思考关于公平、正义和责任的问题，培养他们的社会责任感和公民素质。
在体育教学中培育人文精神需要强调学生的自我实现和自我肯定。
体育运动是学生展示自身才能和个性的机会，而且在体育运动中，学生可以通过个人努力获得成就感和自豪感。
教师可以通过定期的体育比赛和展示活动，给予学生充分的表现和发挥的机会，让他们充分展示自己的特长和才能，增强自信心和自尊心。
教师还可以关注学生的个人成长和进步，通过认可和鼓励，让每位学生都能获得肯定和鼓舞，发展自己的潜力和个性。
在体育教学中培育人文精神需要将体育运动与文化传统相结合。
体育运动不仅有助于培养学生的身体素质，也是传承文化的一种方式。
体育的人文精神多年以前，学体育的不知“人文”为何物。
1996年我国把体育学列为一级学科，1997年在体育学下设体育人文社会学等4个二级学科。
体育人文社会学的设置，显示出中国的体育理论开始重视人文学科。
经过专家学者的努力，体育的科研项目进入国家社会科学基金的规划，也进一步展现了体育的人文价值。
尽管体育人文观念已初见端倪，但随着新世纪到来，从对人的发展的关注程度看，人文精神仍然是中国体育所欠缺的。
体育理论界过去长期忽视人文学科，带来种种隐患。
我们对“人文”二字陌生，认识模糊。
就中国体育而言，建构人文学科之前，首先需要了解人文精神。
何谓“人文”？在中国古代，“人文”一词最早见于《周易•贲卦•彖辞》：“刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。
观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。
”又，《后汉书•公孙瓒传论》有云：“舍诸天运，征乎人文。
”在古汉语里，“文”的本义指各色交错的纹理或花纹，引申为包括语言文字在内的象征符号和典章制度，又引申为修饰加工、文德教化等。
“文明”在这里是指有文采而光明。
根据《周易》的观念，刚柔交错，质文相当，这是自然之理。
故谓之“天文”；而“文明以止”，即文明有节制，有限度，恰如其分，从容中道，这靠人来把握，故谓之“人文”。
这里的“人文”指礼教文化，看起来与西文的humanities很接近，似乎东方古已有之，其实中国古代的“人文”是对自然而言的，与西方对神学而言的“人文”大不一样。
西方的人文学，是西方传统文化的产物，在东方缺少历史参照物；“人文”、“人本”、“人道”、“人性”原为一回事，都是人文主义在西方各历史阶段的一贯性表现，我们却常常因为东方缺乏历史参照物而把它们误解为不同的概念。
这与我们对体育名词术语理解的混乱具有相同的根源，说明正如西方文化萌生的体育，在中国也没有可以交融互动的传统体系。
人文精神的起源可以上溯到古希腊，当时文史哲的兴起，在包括体育的全面教育中强调那些属于人和人性品质的领域，体现了人类对自身重视和关怀。
高中体育教学中人文精神培育的思考随着人类社会的发展，人们的生活越来越多地受到科技进步的影响，但随之而来的是人文精神的缺失。
高中体育教学是学生身心健康成长的重要组成部分，也是培养学生人文素养的重要途径。
在高中体育教学中，如何发挥人文教育的作用，引导学生发展人文精神，是一个需要探讨和思考的问题。
首先，高中体育教学应当注重人文精神的培育。
人文精神是指人们对道德、艺术、历史、哲学等方面的思考和探索，是人类文明的重要内容。
在高中体育教学中，我们应当通过运动锻炼，丰富学生的生活阅历和人文素养。
比如，可以选取一些有历史文化背景的体育项目，如太极拳、剑术等，引导学生了解其历史渊源和文化内涵，通过运动感受和传承中华文明。
同时，还可以从体育赛事等方面引导学生了解体育的文化内涵和精神价值，并通过体育文化知识的普及和传播，让学生感受到人文精神的渗透。
其次，高中体育教学应当注重学生心理健康的培养。
心理健康是一个人全面发展的重要组成部分，而高中阶段是一个青少年身心发展的重要时期，需要关注学生心理健康问题。
在体育教学中，我们应当重视学生在运动中的心理状态，通过设定合理的任务目标和培养正确的比赛意识，让学生体验到运动的乐趣，培养积极向上的心态。
同时，我们还应当引导学生关注自身情绪变化的趋势，培养他们的自我意识和自我调节能力，在体育锻炼中促进身心健康的全面发展。
最后，高中体育教学应当注重学生综合素质的培养。
高中是学生从青少年向成年的过渡期，也是学生综合素质发展的重要阶段。
在体育教学中，我们应当通过多元化的活动形式和内容，促进学生综合素质的全面提升。
比如，可以组织多样化的体育活动，如户外探险、登山等，激发学生对自然环境和生态保护的兴趣和热爱，培养学生综合素质的全面发展。
同时，我们还可以结合校内外的课程资源，开展综合素质教育课程，让学生在各个方面得到全面的发展。
总之，高中体育教学中的人文精神培育是体育教学的重要方面，应当引起我们的重视和关注。
论体育人文精神的内涵与价值作者：陈海琼来源：《体育风尚》2018年第12期摘要：为进一步认识体育人文精神的内涵和价值，理解当代体育的真正含义，本文论证了体育人文精神的内涵，阐释了体育人文精神增强人们体育行为的主体性、促进人们协调和发展，促进体育文化的传承的观点。
关键词：体育人文精神;内涵;价值一、我国体育人文精神的内涵（一）社会哲学是构建体育人文精神的基础人类社会活动是组成社会的主要成分之一，同時也是体育文化的基本来源，所以，社会哲学是构建体育人文精神的重要基础。
社会哲学一直将探究人类的生存和发展当作最终目标。
在此目标的引领下，体育事业全面均衡的发展、比赛公平公正和参赛平等成为体育发展所遵循的价值指向。
在这个取向的指引下，人们为了全面均衡的发展而坚持不懈地奋斗，并树立积极向上的思想观念，使得体育不再是纯粹的肢体活动，而是具有人类哲学的行为。
因此，体育人文精神对参与体育人员的发展有着特殊的文化关怀，并呈现出典型的人文精神特征。
（二）体育精神是体育人文精神的基础我们可以将体育人文精神看作成人类精神和体育文化的合成体，从本质上来看，体育人文精神是人类文化精神中的一种特殊精神，同时具有促进人类体育文化发展的重要作用，所以，体育精神属于体育人文精神。
随着社会科技的不断发展，体育精神已经扩展至全球各地，同时为成为全世界主流精神奠定了扎实的基础。
在国外文化中，体育精神蕴藏着大量积极向上的因素，主要有公平、平等、合作、坚持、理解、认真、诚信等，这些因素随着体育事业的发展早就融入人们日常生活之中。
在我国极具特色的传统文化基础上，体育文化的更侧重济世和仁爱这方面，比如天人合一、整体和谐等。
因此，体育人文精神因为国内对体育精神的理解和国外体育精神的发展变得更加丰富。
（三）体育人文精神社会效应的发挥体育精神之所以能够在社会生活内表现出来，是因为利用了体育人文精神的外在表现形式。
尽管前文提到体育人文精神是由体育精神构成的，但随着体育事业的发展，体育人文精神已经构建出符合自身发展的独立体系。
高中体育教学中人文精神培育的思考高中阶段是学生身心发展的重要时期，体育教育在其中具有重要的地位和作用。
体育教学既要注重学生的身体素质培养，也要关注学生的人文精神培育。
人文精神是指一个人对人类智慧、艺术、美德和人道主义等方面的关注和追求，通过体育教学培育学生的人文精神，既能强身健体，也能提升学生的文化修养和人文素养。
在体育课堂中，培育学生的人文精神应该贯穿于教学的各个环节。
教师要注重塑造学生正确的价值观念。
体育教育应该注重培养学生的公平竞争意识、团队合作意识和尊重他人意识，通过各种方式让学生了解不同文化背景下的体育概念和价值观念，让学生明白体育精神的内涵和意义。
还要注重培养学生的社会责任感，通过参与志愿者服务和社会实践等活动，让学生感受到体育对社会的影响和作用。
教师要注重培养学生的审美情趣。
体育活动是一种艺术形式，具有美的表现和享受的价值，教师要通过教学设计和引导，使学生体验到体育活动的美感。
在体育课上引导学生欣赏运动员的优美动作、体会比赛时的紧张感和观赏体育比赛的乐趣等，培养学生欣赏美的眼光和品味。
在体育活动中也要注重艺术元素的融入，比如舞蹈、音乐和戏剧等，提升学生对艺术的理解和欣赏能力。
教师要注重培育学生的道德情操。
体育教育不仅仅是技术和身体素质的培养，更重要的是培养学生的人格品质和道德情操。
通过体育活动，教师要引导学生遵守比赛规则，尊重裁判的判决，不负难以胜任的职责，尊重和帮助队友等，培养学生的诚实守信、团队合作和勇于担当的品质。
还要注重培养学生的公益意识，通过组织公益运动、义务劳动等活动，让学生了解到体育的公益性和社会责任，培养学生的关爱他人的情感。
教师要注重培养学生的自我认知和自我提升。
体育教育要注重培养学生的自我管理和自我评价能力，让学生能够对自己的运动能力和体质进行正确的认知，并有意识地制定目标和计划，不断提升自己。
还要注重培养学生的创新精神和思辨能力，通过课外拓展和研究性学习，让学生能够运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和能力。
高校体育教学中融入人文精神的理论研究人文精神是高校体育教学中不可或缺的内容。
如何将人文精神融入高校体育教学中，是当前需要探讨的问题。
本文从理论层面探讨高校体育教学中融入人文精神的意义和方法。
一、意义高校体育教学的本质是培养学生的身体素质和运动技能。
而人文精神是指人类生活的各种文化成果，包括文学艺术、哲学思想、道德伦理等方面。
将人文精神融入高校体育教学，既可以丰富学生的文化知识，也可以促进学生的身心健康发展。
首先，高校体育教学应该通过各种渠道传达人文精神，这有助于学生形成正确的价值观。
传统的体育教学，往往着重培养学生的运动技能，对于道德伦理的引导往往比较薄弱。
在学生接受体育教育的同时，向他们介绍优秀文化成果，比如传统文化、现代文化、先进生产文化等，可以让学生了解不同的价值观，诱导他们在思想上具有开放性、包容性和创新性，增强学生的文化自信。
其次，高校体育教学中加入人文精神，可以提高教学质量。
人文精神是一种高尚的品格和态度，它代表着人类文化的最高水平。
把人文精神融入高校体育教学，可以帮助学生在运动中形成优良的品格，诱导学生形成积极而健康的心态，增强对人生、对社会的关注，从而对高校体育教学起到促进作用。
最后，高校体育教学融入人文精神，有助于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。
人文精神的核心是人的高超精神追求，其价值是超越现实、超越生命、超越人的价值。
在体育教学中积极传递人文精神，可以帮助学生建立长远的人生理想，从而以更加积极向上的心态去拥抱生活、面对挑战。
二、方法具体来说，高校体育教学中融入人文精神，可以从以下几个方面入手：1.选用具有文化内涵的教材和教具，通过丰富的图片、音频等多种形式，让学生有更多的文化元素可以感知和体验，从而对课程内容产生更深层次的理解和认知。
2.在课堂上讲述有文化意义的体育运动，例如柔道、太极拳、剑道等，介绍它们的起源、传承、技艺及道德精神，让学生理解体育运动的深层次含义。
3.在课堂上有针对性地开展有关文化知识和体育运动的互动交流，引导学生关注文化因素并了解其对体育运动的影响，以达到全面认识体育文化的目的。
新时期体育人文精神的内涵、价值和地位探究黄 云体育人文精神是体育课程或者体育竞技中的基本表现形式，也是体育文化的展现。
体育人文精神与学生全面发展需要有直接关系，所以，研究与分析体育人文精神的内涵、价值以及地位，对进一步提高体育教育水平方面有积极作用。
结合体育人文精神与现代化体育的相关理论依据，对体育人文精神的发展进行定位，从而促进体育教育工作的创新发展。
体育人文精神是体育文化的重要组成部分，其需要坚持“以人为本”的宗旨，并强调大学生的主体地位，关注个人生命价值，满足大学生的综合需求。
以体育人文精神的培养为基础，而且，还需要满足大学生全面发展的实际需要，这对促进体育的可持续发展以及提高体育训练的积极性等方面有积极作用。
1 新时期体育人文精神的重要性简述体育人文精神可以满足学生合理的体育需求，这对实现“以人为本”的理念方面有积极作用。
日常体育训练可以满足学生锻炼身体的基础需求，进一步增强体质。
从体育文化活动的角度进行分析，其在锻炼学生身体素质的同时，还可以锻炼学生的心理素质，从而促进学生的身心健康发展。
在“以人为本”的宗旨下，强调学生的主体地位，并通过体育训练提高学生的主观能动性以及创造性，从而促进大学生的全面发展。
此外，重视体育人文精神的培养，对提高大学生的社会适应能力，保证大学生的全面协调发展等方面有积极作用。
随着大学生的压力逐渐提升，重视乐观的人道主义精神与体育人文精神的培养，对学生的人格塑造以及实现自身的社会价值有现实意义。
重视体育人文精神的培养，则需要从大学生可持续发展的角度，通过体育训练，提高学生团队协作、勇敢拼搏以及交际能力等。
体育人文精神培养视角下，对教师、学生等都提出了新的要求，在重视学生的同时，需要突出人文关怀，从而实现校园体育训练水平的进一步提高。
2 新时期体育人文精神的内涵分析体育人文精神是在“以人为本”的意识下，从社会生活与体育发展融合发展的角度，实现人文文化理念的创新发展。
高校体育教学中渗透人文精神的途径探微1. 引言1.1 体育教学与人文精神的关系体育教学与人文精神的关系是一个非常重要的话题。
体育不仅仅是一项运动，更是一种文化，一种精神追求。
体育教学中的人文精神，是指通过体育教育培养学生的文化素养、道德品质、人文情怀等方面的教育内容，是体育教学的重要组成部分。
人文精神是人类文明的精神基因，是体育教学的灵魂和灵魂所在。
体育教学与人文精神的关系，不仅可以帮助学生发展身体素质，更可以提升学生的人文素养和情感修养。
通过体育教学，学生可以学习到团队合作、互助友爱、忍让宽容等人文精神，从而培养学生独立自主、自律自信、勇于担当等品质。
体育教学中的人文精神是非常重要的，它不仅可以培养学生的身体素质，更可以提升学生的文化素养和道德情怀。
在当今社会，高校体育教学要注重渗透人文精神，通过体育教育，培养学生的全面发展，促进学生身心健康，在建设美丽校园的培养有情怀、有担当、有责任的新时代人才。
2. 正文2.1 设立人文体育课程设立人文体育课程是在高校体育教学中渗透人文精神的重要举措之一。
通过设立相关课程，可以使学生在体育教学中接触到更多的人文知识，培养其人文素养和人文情怀。
人文体育课程的设置应该注重体现人文精神，强调人与人之间的沟通、合作和理解，不仅要注重培养学生的体育技能，更要关注学生的人文修养和道德品质。
在人文体育课程中，可以引入一些与人文精神相关的内容，比如体育与文化的关系、体育与艺术的结合、体育与历史的联系等。
通过这些内容的学习，可以让学生更深入地理解体育的意义和价值，增强他们的人文素养和文化修养。
人文体育课程还可以通过文学、哲学、艺术等方式来探讨体育背后的人文精神，引导学生思考体育对人类社会的影响以及人类精神追求的意义。
通过这样的课程设置，可以使学生在体育教学中更深入地感受人文精神的力量，促进他们身心的健康发展和全面成长。
2.2 加强体育教学中的人文关怀加强体育教学中的人文关怀，是指在体育教学过程中注重学生的个体需求和情感关怀，为学生提供更全面的教育服务。
新时代中学体育教学中人文精神的培养研究近年来，随着社会的快速发展与变化，人们对于体育教育也有了更高的要求。
如何在中学体育教学中注入人文精神，已成为教育界一个亟待研究的话题。
本文将探讨如何在新时代中学体育教学中培养人文精神。
首先要明确的是，什么是人文精神。
人文精神是指人们对于文化和人的生命价值的热爱和关注，其中最核心的要素是人的尊严和自由。
因此，在中学体育教学中，人文精神的培养就应该贯穿在整个体育教学的过程之中。
1. 强化体育教学与品德教育的有机联系中学体育教学不仅是为了培养学生的体能和运动技能，更应该注重其品德教育。
要想在体育教育中弘扬人文精神，就需要强化体育教学与品德教育的有机联系。
比如，在陶冶学生身心健康的同时，加强对其师德、学德、社会德的教育，引导学生对于团队、友谊、公平和尊重产生更加深刻的认识和体验。
2. 促进学生主体意识的培养人文精神是建立在个体自由的基础之上的。
因此，在中学体育教学中，要注重学生的主体意识的培养，激发学生参与体育活动的自主性和积极性。
教师要尊重学生的个性差异，不断调整和完善体育教学形式，创造更加丰富、多样、开放的体育教育氛围，让每一个学生都能够体验到快乐和成就感。
3. 借鉴艺术教育的理念与方法艺术教育是人文教育的典范之一。
中学体育教学也可以借鉴艺术教育的理念与方法，注重对学生心灵和情感的培养。
比如，在体育教学中加入诗歌、歌曲、舞蹈等文化元素，让学生在感受身体律动的同时，感受文化的魅力和人文的关怀。
4. 鼓励体育成就的让步中学体育教学应该注重培养学生的协作精神和认识到团队的重要性。
要达到这个目标，需要教师及时对学生的体育成就给予充分肯定，同时，鼓励学生的体育让步行为。
通过这样的教育方式，可以让学生认识到体育和生活之间的联系，激发他们更深刻的从体育中汲取人文精神的营养。
总之，在新时代中学体育教学中培养人文精神，需要教师注重全面发挥体育的育人功能，贯彻“以人为本”的教育理念，建立以学生为主体的教学模式，加强与品德教育、文化教育的有机融合。
【谈体育教学与人文精神】人文精神的理解800字“体育”一词的原义，最早被18世纪末德国的J.C.F.古茨穆茨统称为“体操”，而其本名自英文或俄语中译为“身体教育”以来，所含本义不单只有“体”而没有“人”，也不单只有“体”而没有“文化”。
体育教育不仅仅指“育体”“健身”，更重要的是还包括“育心”、“育情”和“人格教育”“素质教育”等应有之义。
体育及整个教育都只是手段，运动项目及训练是手段，体育课也是手段，而人自身才真正是目的，这才是体育教育的精神与真谛。
人本质上就是尺度，人本来就是主体存在。
体育之本是“人”，体育学也是一门人学或人类学，体育的发展本质上是人的发展。
世界上大多数科技创新、科技发明的背后都有着深厚的人文精神的支撑，都是以人文精神为先导的。
在创新教育中，把人文教育和科学教育融一体，是一个很值得深入研究大力推进的教育理念。
当今教育对于学生的科技素质的培养，理当非常重视，但是人文素质的培养却被淡漠了。
其实，在学校的各专业学科中都有着丰富的人文素材，关键是教师要善于捕捉鲜活的事例，把握身边的契机，使人文素材在教学过程中起到潜移默化、内化学生个体思想的作用。
体育教学能使学生的身心同时参与，与其他专业相比，对培养大学生的人文素质及创新能力，有着得天独厚的优越条件。
一、重视教师形象的感染教育作用人文精神的树立和人格的养成，不仅“靠言传”，还要靠“身教”，从某种意义上讲“身教重于言传”。
体育教师的举止言行，仪表服饰，神态气质甚至习性，无不作为信息传导于学生的大脑，并反馈于教学课堂和生活之中。
因此，体育教师无论课上还是课下，校内还是校外，都要时刻注意自己的形象。
规范仪表――衣着得体，精神饱满；规范语言，使用普通话、文明用语和体育专业用语；规范环境，体育场地有坦率情调与真诚风度的美的表现范畴。
在这一美的范畴下，美术作品带给人的既是一种本真，又是一种高雅，更是一种尊贵。
因而在美术教学中，雅的“超俗”范畴将有助于培养学生向上的精神、纯真的情感以及美好的理想，从而有助于净化学生心灵，培养其“心远地自偏”的艺术境界与精神境界。
高校体育教学中渗透人文精神的途径探微随着社会的发展，人们对高校体育教学提出了更高的要求，不仅要注重学生的身体健康和体育技能的培养，更要注重培养学生的人文精神。
人文精神是指人类对道德、价值观和文化传统的追求和理解，是人类文明的精髓和灵魂。
如何在高校体育教学中渗透人文精神，让学生在锻炼身体的同时也能获得精神上的提升，是当前高校体育教学亟待解决的问题。
本文将从体育教学的课程设置、教学方法和师资队伍建设等方面探讨在高校体育教学中渗透人文精神的途径。
一、体育教学课程设置中渗透人文精神在高校体育教学中，体育课程设置是渗透人文精神的第一步。
课程设置应该注重让学生在体育锻炼的了解体育的历史、文化和精神内涵，培养学生的人文情怀和审美情趣。
可以设置体育史、体育文化、体育心理学等专业课程，让学生了解体育在不同历史时期的发展演变，以及体育与文化、道德、艺术等方面的联系，引导学生通过体育活动感受人文情怀，培养学生对体育的热爱和对人文精神的追求。
还可以设置一些有关公民教育、环保意识等方面的课程，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和公民意识，从而渗透人文精神于体育教学中。
在高校体育教学中，教学方法是决定学生是否能够领会人文精神的关键。
体育教学应该注重培养学生的团队精神、合作精神和公平竞争意识，引导学生通过体育活动感受人与自然、人与人之间的和谐与团结。
可以采用小组合作教学、游戏化教学等方式，让学生在互动交流中感受到人文精神的力量，培养学生的合作精神和团队精神。
体育教学也应该注重培养学生的自律意识和自我管理能力，引导学生通过体育锻炼培养责任感和毅力，从而渗透人文精神于体育教学中。
三、师资队伍建设中渗透人文精神高校体育教学要想渗透人文精神，就需要有一支高水平的师资队伍。
师资队伍应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更要具备人文修养和教育情怀。
教师要做到身教重于言教，通过自身的言传身教，引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的人文情怀和社会责任感。
社会体育项目的医学人文精神
医学人文教育要从分离走向融合，把医学人文精神教育贯穿于一切教育活动
中。本文选取瑜伽、跆拳道、体育舞蹈三种社会体育项目，从人文角度深入剖析
社会体育项目的医学人文精神。
标签：社会体育 医学人文
一、前言
近年来医患关系日益紧张，呼唤着医学人文精神的回归。医学人文精神广义
上是指固化于人脑中的医学人文价值观念；狭义上是指对于人类生命的崇高敬意
与关爱，其核心是以人为本，强调人的价值和尊严[1]。医学的本质是一门人性
化的科学，在人与人的交流、沟通和互动的基础上提升人的生命质量。然而，传
统的教育形式并不能真正完成医学人文教育任务，在这个背景下有人提出医学人
文教育要从分离走向融合，将医学人文精神教育贯穿于一切教育活动中。体育课
是医学院校的必修课之一，拥有雄厚的大众基础，易于推广和形成终身体育的习
惯，其医学人文作用尚未有人研究。
二、社会体育项目的医学人文精神
1.瑜伽项目的医学人文精神
印度教《瑜伽经》称瑜伽为“抑制心的作用”[2]。为了实现对心的控制，《瑜
伽经》中提出了修行的八支分法：禁制、劝制、坐法、调息、制感、执持、禅定、
三昧。一禁制，禁止造成任何痛苦与死亡，不偷不抢不贪婪，充分约束习练者的
道德品行。二劝制，要求习练者消除内心残留的污秽思想，通过战胜欲望得到提
升。三坐法，即习练者要保持舒适安稳的坐姿，如莲花坐、吉祥坐等，通过一步
步的克服身体的局限，忍受疼痛，身体慢慢达到自然稳固耗能最低的节能状态。
四调息，通过呼吸与身体姿势的配合，消除整个身体器官的不和谐，调动身体的
专注度，排除杂念，缓解压力，减轻疲劳，逐步走向冥想的精神境界。五制感，
即控制感官系统，像牵牛一样，把习练者的感官系统逐步牵至一个方向，走人正
确的意境。六执持，即思想意识的集中专注，使意识处于创造的执念意境。七禅
定是执持状态的进一步延伸，就是我们有时常说的进入墨境、幻境，通过禅定的
状态，使全身放松，代谢减慢。八三昧，是习练的最高境界即完全进入同一归心
的阶段，完全舍弃了各种欲望，达到身心自由的状态，即觉醒、开悟、解脱。从
瑜伽的八支分法可以看出，瑜伽注重心理调节。瑜伽的道德标准与价值体系，使
习练者逐渐形成了统一的价值观，消除物质欲望、恐惧、焦虑和愤怒，放松身心，
缓解压力，净化心灵，人与自然融为一体，这种人生观和价值观正是医学生所需
具备的，是形成“以人为本”的医学人文精神的前提。
2.跆拳道项目的医学人文精神
跆拳道，是一种以脚法为主的功夫，其中“道”字强调习练者的“人文教育”，
推崇“以礼始，以礼终”的尚武精神，习练之前先学礼。跆拳道思想贯穿了“礼仪、
廉耻、忍耐、克己、百折不屈”的根本宗旨[3]。首先在着装上，每个习练者必须
穿白色、整洁、干净的道服入道场，进入道场首先对教练和国旗行鞠躬礼，表示
爱国和对长者的敬意。训练中若注意力不集中，没有全力以赴立即向教练行礼表
示歉意。教练讲话时练习者需跨立站或端坐目视教练认真听讲，若有疑问需在教
练讲完以后询问，教练回答后必须要说“谢谢”。比赛中，若一方犯规，必须服从
接受裁判判罚并向裁判员行礼以表示歉意。由此可见，跆拳道有着严格的礼仪道
德规范，用礼不断磨练自己的意志力。现实生活中人与人和谐共处的前提就是
“礼”，医生与患者的交流亦是如此，不耐烦、冷言冷语是造成医患矛盾的主要导
火索。廉耻即廉操与知耻、明辨是非，廉为廉洁方正，耻为有知耻之心，不廉便
什么都可以拿，不耻便什么都可以做。人到了这种地步，就没有任何道德底线，
何谈为患者全心全意的服务。忍耐，忍耐是痛的，但结果是甜蜜的，医患之间更
需要忍让。克己，克制约束严格要求自己，克己是爱人的先决条件，克制自己凡
事只考虑自己，要懂得从其他人的角度出发考虑问题。克己复礼为仁，克己才能
仁爱，关爱患者、以患者的利益为先，是“以人为本”的医学人文精神的充分体现。
百折不屈，无论受到多少挫折不屈服不退缩，勇于向前的意志品质。由此可见，
跆拳道中的“道”字蕴含了许多优秀医学生所必须具有道德品质，是医学生形成正
确医学人文精神的必要积淀。
3.体育舞蹈的医学人文精神
体育舞蹈也叫“国际标准交谊舞”， 分两个项群，十个舞种，集竞技、艺术、
观赏于一体。首先，体育舞蹈的前身是交谊舞，最早在欧美国家民间舞的基础上
衍生出来的宫廷舞，用于交往社交，着重考究，举止文雅，风度翩翩，彬彬有礼，
尊重人格，具有独特的社交方式。因此，体育舞蹈的可培养习练者的社交礼仪，
社交礼仪是人与人交往的基本素质，也是医患交流必须的前提。其次，每个舞种
都有自己特有的音乐节拍。研究发现，音乐具有调节心理功能作用，动作配以相
同节拍的音乐对治疗失眠、抑郁、心烦、不安、焦虑有积极作用。因此，适合长
期处于紧张忙碌状态的医护人员习练，轻柔缓慢的舞步可以舒缓情绪使心绪趋于
平和，热情欢快的舞步可以使不愉快的情绪得到宣泄、工作压力得到释放，欢快
的音乐也可使习练者获得心情的愉悦。因此，医患人员从事这种运动有助于身心
健康的发展。再有，体育舞蹈是由不同国籍、民族、文化背景的人们，以全新的
活动形式，形成各自独立的风格体系，犹如不同的自然景观展现在人们面前，呈
现不同个性风采，跨越了国家、民族、种族、階级，人人平等。体育舞蹈尊重人
的个性发展，崇尚自由，推崇“和而不同”的思想，是“以人为本”的医学人文精神
的一种表现。
结论
毛泽东在《体育之研究》中指出“体育一道，配德与智育，而德智皆寄于体”、
“无体是无德智也”、“体者，为知识之载而为道德之寓者也。其载知识也如车”。
因此，体育教育过程中不能忽视德育和人文精神的培养，根据不同体育项目的人
文特点，培养医学生医学人文精神是医学院校体育教育改革的又一主题。
参考文献
[1]孙宏亮.姜兰姝.青年医生培养中加强医学人文精神教育的意义及措施[J].
中医伦理学，2014，12（6）：797-799
[2]李建欣.印度古典哲學思想[M].北京：北京大学出版社，2000.2—5.
[3]王加银.跆拳道“人生教育”在教学中的重要意义[J].武术研究，2016，1（5）：
87-89
