学前儿童绕口令、谜语教学活动的设计与组织指导教学课件

编谜活动：农夫果园大行动（大班）
设计意图： 通过近期对猜谜的学习，我班幼儿对谜语产
生了浓厚的兴趣，甚至部分幼儿对猜谜语的形成也 产生了好奇。根据新纲要的理念，活动课题应在幼 儿的兴趣和关注点产生，所以针对这一现状，结合 我班幼儿已具备初步的生活常识经验，并有一定的 语言驾驭能力，我设计了此大班编谜的活动。
• （6）同样方法出示2-3个谜语， 引导学前儿童猜谜。
• （7）教师小结，在儿童保持猜谜 的浓厚兴趣情况下，引导儿童在 日常生活中继续猜谜活动。
• 2、学前儿童编谜活动设计和组织教学
（1）学前儿童编 谜能力结构。 A.具有一定的生 活知识经验 。 B.智力发展到一 定水平。 C.能够编谜。
（2）学前儿童编谜活动 设计和组织要点。 A.教师引导学前儿童认 知谜语特点。 B.教师示范编谜。 C.教师出示一个谜语， 引导儿童编谜语。 D.教师引导儿童背诵自 编谜语。
（3）分析谜语的组成。教师可引导幼儿 逐句分析谜面：“为什么是紫球球呢？” （引导幼儿观察葡萄的颜色、形状）
“它为什么看起来是水汪汪的呢？”（引 导幼儿观察葡萄的果肉特征）
“那葡萄长在什么地方呢？”（引导幼儿 了解葡萄的生活习性）
小结：小朋友们注意到了吗？编谜语的话 要简短，每一句的字数最好是一样的。可以 根据它的颜色、味道、生长状态或习性、用 途来编谜。
（2）根据学前儿童的年龄特色和本 班儿童的实际情况选材。
小班训练儿童发z音的儿歌：
三个好孩子，三个小胖子，穿 衣扣扣子，红红帮冬子，冬子帮珍 子，互相来帮助，都是好孩子。
2、教学环节指导 （1）做好准备工作。 （2）设置情景导入。 如：阮居平先生的《鸭与霞》： • 湾湾水田一片霞， • 水上游来一群鸭。 • 霞是五彩霞， • 鸭是麻花鸭。 • 麻花鸭钻进五彩霞， • 五彩霞网住麻花鸭， • 乐坏了鸭， • 摇碎了霞， • 分不清是鸭还是霞。
学前儿童绕口令、谜语教学 活动的设计与组织指导
一、学前儿童绕口令教学的设计和组织 要点 （一）学前儿童绕口令的基本内涵 1、绕口令的定义
绕口令是语音相近而容易混淆的字、 词和句子组成的一种练习学前儿童发音 的游戏儿歌。它又叫急口令、拗口令， 古时候叫吃语诗。
2、绕口令的特点 （1）内容和形式都比较生动活泼，诙谐 幽默，形象有趣。 （2）由语音相近或容易混淆的字构成， 句式工整。 （3）朗读要快、准确、流畅。 3、绕口令教学对学前儿童语言发展的积 极意义 帮助学前儿童练习正确发音、矫正语言障 碍、训练儿童思维的敏捷性。
3、教师引导幼儿集体编谜 教师可在幼儿都熟悉或喜欢的水果中选定 一种水果共同来编。如可指定水果—香蕉。 小朋友们仔细观察，香蕉长什么样子？ （引导幼儿从香蕉的外形特征去描述）再看 一看，香蕉的颜色是什么？闻起来怎么样？ 想一想，香蕉吃起来是什么味道的？（让幼 儿思考几分钟，互相讨论。最后编出的谜语 大致是：“样子弯弯，颜色金黄，吃到嘴里， 又甜又香。”）--游戏活动：送水果香蕉娃 娃。
强他们的兴趣。
• 二、学前儿童谜语教学的设计和组织 要点
• （一）什么是谜语
• 谜语既是一种特殊的诗歌,又是有趣 的智力游戏材料。它通常是五字句或 七字句构成的四句儿歌，具有诗歌的 语言通俗简练、韵律自然和谐的特点， 同时又能开启儿童心智，训练儿童思 维的意义。
• （二）学前儿童谜语教学对儿童发展的意义 • 1、通过猜谜，可以巩固学前儿童对事物或
活动目标： 1、懂得谜语的基本构成常识，初步学会 简单的编谜技巧。 2、丰富幼儿的生活经验，学会关注身边 的事物或现象的特征。 3、发展幼儿的思维能力和语言表达能力， 学会合作。
活动准备： 1、音乐《小飞机》。 2、动物、植物、生活用品等图片若干。 3、环境创设“农夫果园”“动物王国”“菜 园”。各种相应的实物（延伸部分使用）。 活动重难点： 掌握编谜的基本技能，并能用语言表达出来。
“小朋友们，我们的小兔是不是很聪明呢？那让我们一起来学学聪 明的小兔好吗？”
3、游戏部分
（1）小组表演，教师播放flash，幼儿跟读，边 朗诵边表演，加深印象。
（2）个人表演，幼儿一起朗诵绕口令，教师可 请个别幼儿进行游戏，幼儿在欣赏表演的同时， 巩固绕口令。
（3）PK台：看谁说得又快又准。可分小组进行 PK，充分发挥幼儿的想象力及表演能力，增强 自信心。教师在PK赛后要对幼儿进行奖励。
4、幼儿分组竞赛编谜 （1、请小朋友参观农夫果园，找 到自己喜欢的水果，自由分组合作编 谜。 （2、小组共同讨论，合作编谜， 比赛哪一组又快又好，赢得水果最多。 （3、每组请一位代表将编好的谜 语念给大家听。互相学习、鼓励，并 记忆背诵下来。
5、活动小结 （1、总结：表扬肯动脑的幼儿和 小组，并请农夫伯伯发送奖品。 （2、结束：“小朋友，请带好你 们赢得的奖品，坐上小飞机离开农夫 果园。”
活动过程： 1、语言创设情境导入 “小朋友们，刚才农夫伯伯打来电话，他听说咱 们大班小朋友很聪明，不仅谜语猜得好，而且有的 小朋友还会自己编谜呢！所以他们想请我们大班的 小朋友去他的农夫果园帮他摘果子，只要我们小朋 友编出谜语，农夫伯伯就会送我们喜欢的水果，好 了，坐上小飞机我们出发了。”（随着音乐进活动 室—设置场景：农夫果园）
（2）再次播放flash，老师示范朗诵，用正常语速读准相似音，吐 字清楚富有情感。
“小朋友们，这首儿歌是不是很有趣啊？那跟着老师一起 朗诵一下吧！”教师重点注意虎、兔、鹿等字的发音。
（3）教师引导幼儿理解绕口令，着重训练相似音，提供图卡帮助幼 儿记诵。
（4）教师与幼儿一起讨论小兔是如何逃脱困境的。在理解绕口令的 同时培养幼儿的表演欲。
（3）教师示范朗读。
（4）帮助学前儿童理解诗歌。
（5）教师再次示范朗读，引导儿 童记诵绕口令。
（6）围绕绕口令开展相应的游戏 活动。
绕口令活动《拦兔追鹿》（大班）
• 老虎拦住鹿和兔的路， 张着嘴巴要吃兔。 兔了捂着肚子呜呜哭， 说是吃草中了毒。 老虎放开兔子去追鹿， 左找右找找不着鹿， 回头再来抓小兔， 没了兔，没了鹿， 气得老虎直发怒。
2、教师解剖一首谜语，示范编谜，使幼 儿掌握编谜的方法
（1）教师引导幼儿认知谜语的结构，告 诉幼儿谜语由谜面和谜底构成；教师可举例 出示一则谜语，分析什么是谜面和谜底。
（2）教师示范编谜。“小朋友们看，这 里有这么多好吃的水果小朋友们一定迫不 及待想从农夫伯伯那‘赢’回来了吧？老师 可喜欢那串葡萄啦，看看了老师是怎么赢得 葡萄的！老师先编谜语：‘紫球球，水汪汪， 嘟噜噜，挂架上。’”
• 活动设计
• 设计意图：
绕口令《拦兔追鹿》生动有趣,有鲜明的动 物形象和生动的情景，易受儿童喜爱和理解， 并能通过学习训练儿童的正确发音，同时让幼 儿懂得在遇到困难时要开动脑筋想办法解决问 题，学会机智勇敢地面对困难。
• 活动目标：
1、发准虎、兔、鹿等字的字音，训练快速发 音能力，能较准确地念好绕口令。
活动延伸： 1、请幼儿到活动区制作水果沙拉， 品尝各种水果。 2、将幼儿编出的谜语或自己已经 知道的谜语记录下来将订成册，并 谱上曲方便幼儿记忆。 3、继续创设“动物王国”“菜 园”“家电区”等活动区，让幼儿 随时有机会发挥自己的创造性，继 续编谜。
2、训练反应灵敏性，学会勇敢机智地面对困 难。
3、增强自信心，锻炼表演才能。
• 活动重点： 提高幼儿反应灵敏性，培养幼儿表演的能力，增强
自信心。 • 活动难点：
帮助幼儿发准虎、兔、鹿等字的字音。 • 活动准备：
1、虎、兔、鹿头饰若干。 2、flash动画、图卡。 • 活动过程： 1、导入部分 以电教法导入。播放flash动画，引起幼儿兴趣。 导入语：“小朋友们，现在我们一起来看动画片。 看完以后要告诉老师，动画片里都讲了些什么？”
4、小结
通过本次活动，能充分展示幼儿的表演才能， 使幼儿身心愉悦，并在进行比赛时增强幼儿
自信心，懂得认真完成表演才能有所收获。
• 活动延伸： 1、表演区——《聪明的小兔》 让幼儿在熟悉绕口令之后来扮演不同角色。充分展现
他们的表演欲。 2、语言区——《绕口令PK台》 让幼儿自己去搜集一些绕口令，举行小小的PK赛，增
现象的认识，丰富学前儿童社会认知。 • 2、通过猜谜，可以训练学前儿童语言的理
解力和思维的敏捷性和概括力，达到开启儿 童的心智，发展儿童语言的目的。 • 3、编谜活动，可以考验学前儿童的语言驾 驭能力、观察力和对实物或现象的把握概括 能力。 • 4、猜谜和编谜活动，具有很强的游戏性， 能激发学前儿童的求知欲，满足学前儿童的 好奇心，能够让儿童体验成功的快乐。
（二）学前儿童绕口令教学活动设计和
组织要点
1、选材要点
（1）根据地域特色，纠正方言发音。
训练平翘舌音的：
•
《天上有个日头》
•
天上有个日头，地下有块石头，
嘴里有个舌头，手上有五个手指头。
不管是天上的热日头，地下的硬石头，
嘴里的软舌头，手上的手指头，
还是热日头，硬石头，软舌头，
手指头，反正都是练舌头。
• （三）学前儿童谜语教学活动设计和组织 要点
• 1、学前儿童猜谜教学设计和组织的要点 • （1）情景导入 • （2）教学前儿童掌握猜谜的具体方法 • （3）教师示范猜谜 • （4）教师引导学前儿童猜谜 • 谜语： • 圆圆脸儿像苹果， • 又酸又甜营养多， • 既能做菜吃， • 又可当水果。
• （5）记忆谜语谜面儿童
2、基本部分
（1）教师提问，与幼儿一起分析动画片里出现的儿歌与我们平时听 到的有什么不同。
“小朋友们都在动画片里看到了什么啊？小朋友们知道今 天我们听到的儿歌和以往听到的有什么不同吗？”
教师与幼儿一起讨论后，教师小结：告诉幼儿这种好听的 儿歌叫绕口令。将幼儿找出的不同点归纳总结，告诉幼儿绕口令 的基本特征。