大学生就业指导课程的重要性和创新性

大学生职业发展与就业指导心得体会9篇大学生职业发展与就业指导心得体会1我现在正在给我们系大三的学生讲授这门课。

因为面临着就业还是考研；考公务员还是企业就业等事关前途的人生命题，学生们普遍表现出了浓厚的兴趣。

但是在如何把对职业规划的兴趣转化为进行规划的动力这个问题上，我有点无从下手，学生们也很茫然。

经过两天的学习，我对这个问题有了一些体会。

首先，在如何导入每一章的主题上，柔性牵引的题法非常好。

我在讲课时，首先是介绍概念、然后是具体方法。

学生处于被动接受的地位，这种接受恐怕也只是很小的一部分，对学生自己的触动可能几乎没有。

通过撕纸条的活动，学生直观地看到自己手中只剩下一点时间来做职业准备，学生开始进行规划的动力就有了。

这要比在PPT上向学生展示规划的意义效果要好的多。

导入在每个主题都进行，持续地激发学生动机，让学生迫不及待地开始认真规划。

职业生涯规划课不象其他专业课主要是知识的掌握，我想它最重要的是学生内心的'改变，行动的开始。

其次，课程从大一到大四的时间跨度，具体做法也很受启发。

理想的做法是从大一开始就上职业生涯规划课。

但各学校条件不同，实施起来往往受限制。

比如我现在给大三的学生上，职业世界探索、决策、求职行动的内容就应当更丰富、具体、实用。

职业世界认识部分，宏观、中观、微观“三只眼”，紧贴专业讲解职业环境。

我终于知道为什么在这部分我的讲义总是很单薄，我要做的很多很多。

在简历部分，通过两份简历的对比，学生不仅知道了如何写简历，而且触动他用实际行动丰富简历。

在面试部分，请学生角色扮演，邀请专家评委实际评估等做法显然比单一的课堂讲授或讲座对学生求职技能的掌握和提高有更好的成效。

最后，“1+4+X”的课程体系设计让人豁然醒悟。

上这门课，我过去的感受是五个主题需要32个课时来讲，没多少内容来填充。

现在我知道，每个主题都有大量的空间去发挥。

低年级学生可以讲职业素质拓展，高年级学生可以讲就业力提升、创业基础。

培养大学生创新能力的意义和目的在现在激烈的就业竞争压力下,很多大学生因为某些因素而无法就业,而创新则是其中一个重要因素,墨守成规终将被淘汰,企业在选择雇员时逐渐注重其创新能力,创新能给企业带来更大的利益,也能给科技进步,产品的更新换代带来更好的速率.因此,在当代社会背景下,对于培养大学生的创新能力的意义和目的显得尤为重要.一、培养大学生创新能力的意义培养大学生创新能力的重要性和紧迫性.21世纪是知识经济时代,它的到来使我国高等教育面临着前所未有的机遇和挑战.知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的,以智力资源来创造财富的经济.创新是它的灵魂,而创新的关键在于人才.无论是知识创新还是技术创新,无论是经济竞争还是科技竞争,归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才,培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要,也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素.人才来源于教育,高等学校是培养高素质创新型人才的摇篮.随着社会经济的发展,原有的教育观念、教育体制、教育结构和人才培养模式已不能适应提高学生综合素质,培养创新型人才,发展个性特长的需要.应试教育只能培养出记忆力好、善于考试和只会模仿的学生,不能培养出富有创造性和综合素质高的人才.因此应把传授知识、培养能力、提高素质、发展个性特长作为一个有机整体去考虑,把协调发展上升为一种现代教育观念.培养高素质的创新型人才是教育的深刻变革,是一项关系全局的系统工程,须要在人成长的各个阶段始终贯彻素质教育,着眼于培养创新素质.大学生创新素质发展的障碍因素.高校目前的教学内容仍以传授知识为主,教学方法仍以课堂讲授为主.这种教学,学生学得较被动,学习积极性不高.而且,一部分教师的思路狭窄,创造性不强,很大程度上影响了学生创新能力的发展,造成学生思维滞塞,缺乏质疑的品质,不会变通.而且,现在高校评价学生的标准主要是学业成绩,因而在一定程度上导致学生片面追求成绩,忽视其它能力尤其是科研能力的培养,造成动手能力不强、实践活动能力薄弱的后果.高校专业的设置,对培养高等专业性人才发挥了一定的作用.但专业的束缚与学生的压力依然存在.专业范围狭窄,专业的束缚对学生的创新也会产生诸多不利的影响.虽然近几年许多高校增加了选修课和辅修课,但由于专业课任务繁重,大学生还是在本专业的狭窄范围内活动,忽视了人文和社会科学知识以及相邻学科的学习,这样就限制了学生的视野,影响了创新能力的培养.大学教育普遍重视学生的认知发展,在培养学生的观察力,想象力和思维能力方面起了较大作用,为学生的创新能力的发展打下了一定的基础.但同时却忽视了学生的情感培养,忽视了最丰富、最有活力的情感因素,将教育过程变成了枯燥的发展智力过程,这种过程对培养创新人才极为不利.创新人才应该是有理想、有抱负、有决心,勇于前进,并能有效地进行自我激励的人.但某些学生由于所在高校不是自己的志愿学校而产生心理上的不平衡,学习上缺乏动力,没有明确目标,专业思想不牢固,成才意识差,缺乏创造精神,这是成才的绊脚石.二、培养大学生创新能力的方法跟目的.学校方面应该有目的地利用校园文化传播方式,营造一种平等、民主、积极进取、奋发向上的文化氛围.要充分利用电影、电视、广播电台、多媒体、图书馆、板报、墙报等信息渠道扩大学生视野,引发学生求知欲望；邀请专业战线上卓有成就的人才,与同学们见面谈心,做学术报告,巩固专业思想,吸取经验,培养成才意识；校领导、教师和管理人员要关心爱护学生,帮助他们克服传统保守意识,克服心理压抑感和自卑感,让学生充分感觉到“心理安全”和“心理自由”,激发学生的创造欲望,不断提高认知水平,使之具有文明开放观念,懂得交流与沟通,培养学生的参与意识和能力.创造人格的形成与创造思维的形成,有赖于长期综合性的陶冶与熏染；而民主、自由、和谐、安全的精神环境,是创新素质成长不可或缺的养料与气候.只有在民主的氛围当中,才会有人格的自由与舒展,才会有思维的活跃与激荡,进而才有创新潜能的迸发.从某种意义上来说,民主的精神氛围不仅是创新教育的背景条件,而且本身就是最有利的创新教育.要从以下三方面着力营造民主气氛.因此应充分调动学生参与学校管理事务的积极性,鼓励学生参加有关学生管理决策的讨论决定,这样既可以增长学生的才干,又能充分发扬民主,提高学生管理工作成效.学校在专业设置和课程设置方面既要满足经济社会发展的各种需要,又要迎合学生的多样化职业兴趣,这样就要求学校多多听取社会各界人士以及教师、学生的反馈意见,以提高教学管理质量,增强管理效能.传统的操纵—依附式的师生关系让位于民主、平等,朋友式的关系是创新教育的迫切需要.为此要注意以下三个方面：一是要教育者改变居高临下的习惯姿态,真心诚意地与学生平等交往与交流,在和谐融洽的气氛中协调完成教学任务.二是要实现角色变换,教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者,学生由被动的主体转变为自主学习的主人.三是放弃严格控制,让学生舒展天性,生动活泼地成长发展.要让教学的过程成为培育科学精神和创新品质的过程.一是要淡化书本权威和教师权威,鼓励自由思考、自主发现,着力培养学生质疑提问的习惯；二是要摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动,鼓励个性和独特,宽容探索中产生的错误和荒诞,培养标新立异,敢为人先的勇气.高等教育中,以传统的分科为中心,实行分科教学,学生所学的只是确定的、系统化的甚至是陈旧过时的知识.实际教学中,教师的主动性与学生的主体性位置没摆正,教师注重讲解,学生被动地学习,其积极性受到很大的限制.教学中不注重学生的个性发展,实行统一的大纲、统一的教材、统一的考试,在这种统一的规范下,培养出来的学生知识结构和思维方式也容易雷同,缺乏个性、缺乏创见.因此要进行变革.学生自主性学习即通过教师指导来实现,教师由讲转向导,使学生由被动学习转向自主学习.具体可采用以下步骤：①学生在教学前进行自主性预习,自己质疑,自己提出问题；对于自己不能解决的问题,留待课堂上请老师解疑；②教师根据学生提出和存在的问题进行深化教学；③学生学会自我表现评价和自我控制.大学教师的主导作用是通过引导、点拨的方式发挥学生的积极性、主动性,提高创新能力.教师既是知识的传授者,也是创造教育的实施者.在课程结构的构建上要最大限度地实现优化,如增大选修课程比例、浓缩专业课程、开设人文综合课程、实施文理学科相互渗透、加强实践课程教学等.这样可以优化学生的知识结构,强化学生应用知识的能力和创造能力.当代大学生处于社会急剧变迁的环境之中,社会环境的挤压日益凸显.如生活节奏快、竞争加强、贫富悬殊等造成的人际关系障碍,以及情感调适不良、就业压力大等.诸如此类的问题导致许多大学生心理失调,影响自身潜力的发挥甚至影响正常的学习生活.因此,把系统的心理教育贯穿与人才培养的各个环节,加强良好的心理素质培养,促进心理健康,是一项刻不容缓的任务.建设一支具有心理教育能力的教师队伍.重视在课堂教学中对学生进行心理素质培养,并设立“心理咨询室”,随时帮助学生解答心理疑难问题,为他们提出正确的调节方法,使其摆脱心理压力从而以全新的面貌健康地面对生活、学习.通过心理教育,使学生塑造健康的人格,重拾自信心,提高人际交往能力,克服心理障碍.对学生实施挫折教育.现在的许多大学生独立生活能力差,依赖性强,情感脆弱,稍遇挫折和困难就悲观失望,甚至发生过激行为.一个人是否具有良好的心理素质和较强的抗挫折能力,不是与生俱来的,而是后天生活磨炼的结果,是教育和训练的结果.“应知天地宽,何处无风云应知山水远,到处有不平.”应该让学生认识到人的一生不可能一帆风顺,随时有遭受挫折的可能,因此要做好接受挫折的心理准备,这样才能迎难而上,勇往直前.社会实践活动一般是在一个比较开放环境下,面对不断变换的对象进行的.教师的指导作用也相对弱化,在社会实践活动中,学生不再是一个被动的接受者而是活动的主体.在这种情形下,学生的积极性被调动起来.他们对现实的感觉和认识的深度、广度都不是在封闭的环境下所能比拟的.他们身上具备的各种基本素质和潜能会得到发挥,合作意识和组织能力得以加强,因而容易产生创造性火花,表现出创造举动.第二课堂活动是对第一课堂活动的有益补充,是培养和提高学生创新素质的重要途径.通过大力开展大学生科技活动,举办各种学术讲座、学术沙龙、大学生科技报告会、出版大学生论文集,组织学术、艺术、实践、体育等各类社团活动,举办“挑战杯”等各类竞赛活动,丰富校园文化生活,激发学生的竞争意识.创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.在深化教育改革,全面推进素质教育的过程中,突出学生创新素质的培养,积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法,具有重要的现实意义.。

《创业与就业指导》课程标准创业与就业指导课程标准一、课程概述创业与就业指导课程旨在帮助学生提升创业素养和就业能力，为他们未来的职业规划和创业发展提供必要的指导和支持。

本课程以培养学生的创新意识、职业素养和就业竞争力为核心目标，涵盖了创业与就业的关键要素和实践方法。

通过系统的理论学习和实践案例分析，学生将能够获得全面的创业与就业指导知识，提升自身的创业能力和就业前景。

二、课程目标本课程旨在帮助学生达到以下目标：1. 理解创业与就业的概念、意义和重要性；2. 掌握职业规划和创业发展的基本原理和方法；3. 培养创新思维和创业意识，提高解决问题和创造机会的能力；4. 增强就业竞争力，了解市场需求和职业发展趋势；5. 掌握求职技巧和成功面试的策略；6. 学会规划个人品牌和职业形象，提升个人市场价值；7. 增强团队协作和沟通能力，培养职业道德和职业素养。

三、课程内容1. 创业导论1.1 创业与创新的概念和关系1.2 创业的特点和优势1.3 创业过程和创业环境分析1.4 创业风险与机遇的把握2. 职业规划2.1 职业规划的重要性和原则2.2 自我认知和职业兴趣测试2.3 职业目标的设定和规划2.4 职业发展路径和策略3. 创意与创新3.1 创意的概念和来源3.2 创新思维的培养和方法3.3 创新案例分析和启示3.4 创新管理和创新团队建设4. 就业市场认知4.1 就业形势和动态4.2 了解行业需求和趋势4.3 就业和职业发展资源的获取4.4 制定个人就业策略和方案5. 求职技巧与面试准备5.1 编写简历和求职信的要点5.2 求职技巧和网络求职5.3 面试技巧和策略5.4 面试模拟与实践6. 个人品牌与职业形象塑造6.1 个人品牌的意义和构建6.2 个人形象与职业形象的管理6.3 社交媒体和个人品牌的整合6.4 跨文化沟通与职场礼仪7. 职业道德与职业素养7.1 职业道德的基本原则和规范7.2 职场人际关系和团队协作能力7.3 建立职业人格和职业声誉7.4 创业梦想与社会责任四、评估方法本课程的评估将采用多种方式，包括但不限于课堂讨论、案例分析报告、个人项目、小组合作等。

《大学生职业发展与就业指导》课程标准一、课程定位大学生职业发展与就业指导作为所有专业学生的必修课，既强调职业在一个人生涯发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。

通过激发大学生职业生涯规划和发展的自主意识，促使大学生理性地规划自身未来的发展，树立正确的就业观，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。

通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面达到以下目标。

态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯规划和发展的自觉意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的职业生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。

知识层面：通过本课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的大学生就业信息、相关的职业分类知识以及就业、创业的基本知识，；掌握职业生涯规划书、创业规划书的写法。

技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的基本职业素质，比如职场礼仪、沟通技能、团队合作精神、自我管理技能和人际交往技能等。

二、课程目标1、知识目标（1）能理解学习职业生涯设计与规划的意义；（2）能掌握职业生涯规划与设计的基本方法；（3）能理解并掌握择业应具备的能力；（4）能掌握和运用应聘技巧；（5）能掌握国家、教育部及四川省的就业方针政策；（6）能掌握当前就业形势与专业就业前景；（7）能掌握就业协议书的相关知识并独立进行签订协议；（8）能掌握相关就业手续的办理程序。

（9）能理解创业的基本概念；（10）能理解企业的含义与类型；（11）能理解并掌握我国创业环境与扶持政策；（12）能理解和评价创业精神的概念和原理；（13）能了解创业的方式方法；（14）能掌握评估创业者素质和能力的要领，并进行自我提升；（15）能掌握产生与识别企业想法的要领；（16）能掌握组建企业的基本流程；（17）能掌握企业申报的基本程序；（18）能掌握企业经营与管理的要领；（19）能掌握创业计划书撰写的要领；2、能力目标（1）能熟悉社会上一些行业的发展特点和趋势，了解职业要求；（2）能了解就业形势与政策，形成合理的就业期望；（3）能进行职业生涯设计与规划，撰写一篇符合要求的规划书，熟悉求职择业方法和技巧；（4）能熟练掌握就业协议书填写与就业手续办理程序；（5）能撰写创业计划书的基本写法，掌握创业企业的开办程序和运营知识。

论高校大学生就业指导课程的实效性内容摘要：近年来，高校扩招浪潮持续不断，同时，每年向社会输送的大学毕业生数量日益剧增，在多变的经济发展形势下，如何指导大学生就业成为高校就业工作的重心，提高高校就业指导课程的实效性，帮助学生在激烈的竞争中做出合理的职业选择有着较强的现实意义和指导意义。

就业指导课应满足学生实际需要，从而切实提高就业指导课的实用性。

关键词：大学生就业指导课实效性一.我国高校大学生就业指导课程的现状《大学生就业指导课》是高校就业指导工作的重要部分，而国内大多数学校仅在大四期间开设就业指导课或就业专题交流会，在学生眼中如同走马观花，仅是形式上的参与，对毕业生的实践指导作用并不大。

而在就业市场上，一些学生难遇伯乐，期待得到有效的就业指导，实际上在上就业指导课又由于多种因素的影响，对就业指导课期望值不高，因此学生方面也没有投入过多的时间与专注。

而负责就业指导课程的高校教师在各不同高校就有不同的团队来负责，主要有辅导员团队，思政教师团队，个别专业教师团队。

因大都没有明确教学任务和职责，并缺乏像专业课类似的考评机制，高校教师在上就业指导课程时也往往没有像上专业课那样有教学效果。

二.当今大学生就业指导课程存在的问题（一）就业指导师资队伍、知识结构难以适应时代要求和工作需要目前我国高校的就业指导师资队伍，从队伍结构状况上看各个高校已经初步形成了一支学生就业指导与服务的师资队伍，或为辅导员团队，思政教师团队，或为个别专业教师团队，但无论是哪个团队，教师的专业实际指导性还不强，大部分停留在专业化建设的初步阶段。

大部分相关的就业指导教师都缺乏丰富的就业经验或者是招聘经验，而仅凭借其工作经验进行指导。

无论从信息的把握还是专业渗透的深入性层面，以及对信息和专业知识的累积等方面都难以满足目前就业指导工作的具体要求，任课教师对就业指导工作的内涵理解不够深入和全面，对就业指导研究还停留在初浅阶段，缺乏高质量的适合就业指导的实践教材。

就业指导心得体会通用5篇就业指导心得体会精选篇1经过一周的培训学习生活紧张面充实，增长了见识开阔了眼界，提高了对大学生就业与服务指导工作和大学生职业生涯规则工作重要性的认识，增强了搞好就业指导工作的压力与职责感，受益匪浅，已见将本人在此次培训几点心得体会如下。

首先认识到进行大学生职业生涯规划设计指导的重要性。

因为职业发展问题是人生发展的核心问题之一，对于每一位进入大学学校的大学生而言，这个问题是不容回避，从必须意义上讲，大学阶段本身就是大学生职业发展中心的一个重要阶段一职业准备阶段。

其次在前三天的课程中主要学习了MBTI职业性格测试，这是国际最为流行的职业人格评估工具，作为一种对个性的确定和分析，是一个理论模型，从纷繁复杂的个性特征中，归纳提炼出4个关键要素——动力、信息收集、决策方式、生活方式，进行分析确定，从而把不一样个性的人区别开来。

学习MBTI能够根据学生不一样的性格特点对学生进行职业引导，MBTI人格共有四个维度，每个维度有两个方向，共计八个方面。

分别是：外向(E)和内向(I)、感觉(S)和直觉(N)、思考(T)和情感(F)、确定(J)和知觉(P)。

1、不一样性格维度的人适合不一样类型的工作，比如INFP的性格1、安静观察者，具梦想性与对其价值观及重要之人具忠诚心。

2、希外在生活形态与内在价值观相吻合。

3、具好奇心且很快能看出机会所在。

常担负开发创意的触媒者。

4、除非价值观受侵犯，行事会具弹性、适应力高且承受力强。

5、具想了解及发展他人潜能的企图。

想作太多且作事全神贯注。

6、对所处境遇及拥有不太在意。

7、具适应力、有弹性除非价值观受到威胁。

与之职业的匹配：心理学家、人力资源管理、翻译、大学教师(人文学科)、社会工作者、图书管理员、服装设计师、修改。

当然MBTI测评的作业，不是给你贴个标签，让你对号入座，而是为你点亮一盏灯，帮你看清楚自我的样貌，同时也看清楚前行的道路。

在第四天的课程当中学些了如何辅导大学生创新创业大赛，经过学习创新创业一课，令我对大学生创业有了不一样的看法。