一年级大还是小

小学语文一年级上册《大还是小》主要内容和知识点《大还是小》是我国小学语文一年级上册中的一篇绘本故事。

这篇故事讲述了一只小鱼和一只大鱼之间的故事，从而帮助孩子们认识大和小的概念，并引导孩子们认识到一个人的价值不在于身高体重，而在于内在品质和能力。

本篇绘本故事的主要内容如下：故事以一只小鱼问一只大鱼身体大小来展开。

大鱼很骄傲地回答说：“我很大！比你这个小鱼大多了！”小鱼很惊讶，因为它没见过更大的鱼，而大鱼则无从得知自己是否真的很大。

于是小鱼又问了小虾，小虾告诉小鱼，大鱼确实比小鱼大得多。

小鱼听了很失落，觉得自己很渺小。

但是小蝌蚪告诉小鱼，虽然大鱼的身体很大，但小鱼的优势也是非常多的。

比如小鱼很灵活，能够快速游动，而大鱼则运动速度较慢。

最后，小鱼认识到自己的优点，并提醒大鱼不要只看到自己的身体大小，而忽略了其他一些重要的因素。

通过这个故事，孩子们可以很容易地理解什么是大，什么是小。

此外，该故事还向孩子们讲述了在交际中，不能只根据外表判断一个人的价值，而应该看到他的内在品质和能力，这是健康成长中非常重要的一部分。

小学语文一年级上册的知识点主要包括科学认知、词汇积累、句式解析等方面。

在这篇绘本故事中，孩子们可以学习到一些基本的鱼类知识，比如：不同种类的鱼的体型大小不同，不同种类的鱼的生活习性不同，如大鱼生活在深海，而小鱼生活在浅水区等。

此外，小学一年级的学生还需要增加词汇量，学会一些基础的句式解析技巧，如分辨句子的主谓宾等等。

故事中的简明生动的语言和图画可以让孩子们轻松愉快地学习这些知识点，从而更好地阅读和理解故事的内容。

总之，《大还是小》是一篇很好的小学语文学习故事。

在其中，孩子们能够了解到许多有关鱼类的知识，学会看待人和事情的全貌，提高了语言基础能力，也为孩子们更好地阅读和理解故事奠定了基础。

教育者在设计小学语文的教学内容时，通常会从孩子的教育需求出发，设立详实的知识点和学习目标。

而在一年级上册中，《大还是小》这个故事的教学实际上涉及到了更为综合的语言目标，这些目标不仅包括了语言学知识的掌握，还包括了阅读理解能力、逻辑思考能力、生活知识素养等等，这样的综合能力培养是孩子成长中非常重要的一部分。

一年级语文《大还是小》教案最新6篇课前准备篇一1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。

（教师）2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。

（学生）《大还是小》教案篇二教学目标：1、理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

2、认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”、诵读中感知反义词，感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学习汉的兴趣重点：生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”难点：1.认识12个生字会写，并掌握笔顺；学会鸟”2.理解“大”、“小”、“多”、“少”的含义。

教学过程一、游戏导入，激发兴趣1.（课件出示情境图）教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。

老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。

只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。

2.随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。

（如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等）设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。

设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。

二、结合图画、韵文，学习生字（一）学习韵文，识记“大”“小”。

1.过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。

现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。

（板书：上、下；多、少）（学生通过观察进行汇报）预设：它们都是反义词。

2.同学们，这是重大发现。

现在老师带着大家到田野中看一看。

（出示田园风光图）同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？（学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。

）2.学习韵文。

引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！（1）老师范读，同学认真听准字音。

（2）学生自由读。

（教师巡视，指导个别学生）（3）这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？（出示“大”“小”的字卡）（4）黄牛和猫比，谁大？谁小？（学生比较后汇报）（5）苹果和枣比呢？（学生比较后汇报）3.用“大”“小”练习说一句话。

《大还是小》活动设计一、活动主题我长大了。

二、活动背景《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。

文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。

课文内容与学生生活联系紧密，教师可以通过以读促悟，以读促思的方式，引导学生将自己的想法表达出来。

三、活动目标1.学习用几句话讲出自己能够独立完成哪些事情，引导学生说完整的话;培养学生说话的兴趣，鼓励学生用普通话表达。

2.指导学生学会抓住讲话者语言中主要内容的关键字词，了解他人说话的主要内容，养成认真、专注听他人讲话的习惯。

3.在老师的指导下，通过多种方式的朗读感受课文的情趣，体验与同伴一起参加阅读活动的快乐。

四、活动过程(一)读一读。

【学生活动】1.阅读与儿童成长有关的文章。

参考作品：江全章《我长大了一岁》《我不是弱小的》《马莎长大了》，商殿举《我的名字》，瓦·奥谢耶娃《好事情》等。

2.以小组为单位，两人或四人为小组分享自己的读后感，互相讨论。

【教师活动】教师活动前准备阅读的作品，在阅读分享活动过程中指导学生诵读，引导学生学会互相评价交流。

(二)说一说，写一写。

【学生活动】1.说一说在家里、学校，你都能自己做哪些力所能及的事情?对于家长和老师要求，但自己目前做不到的事情，你会怎么办呢?2.遇到比你弱小的人或动物你是怎样照顾他们的?3.在和老师同学交流后，试着用学过的词语，几句话把你的做法写下来。

你也可以在旁边配上相应的图画。

【教师活动】1.鼓励学生用几句话表达出自己所见、所闻、所想，大胆发言;指导学生自然、大方地表述观点。

2.初步引导学生学会自己的事情自己做，照顾比自己弱小的人或动物，增加责任感。

用学过的词语写下自己想说的话，写出完整的句子。

(三)唱一唱。

【学生活动】学一学和成长有关的儿童歌曲，唱给爸爸妈妈或者小朋友们听。

参考歌曲：《快快长大》《长大》《别说我小》等。

新人教版部编小学一年级语文上册教案及反思10、大还是小教学目标：知识与技能1.会认“时”“候”“觉”等11个生字，会写“自”“己”“衣”3个生字。

掌握3种偏旁“彳”“亠”“忄”。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

情感态度与价值观引导学生要学会正视自己，知道什么时候自己很大，什么时候自己又很小。

教学重难点：1.掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文，读准字音。

教学课时：2课时第一课时教学过程：一、谈话导入１.师：同学们，每天早上爸爸妈妈送你们上学的时候，当你们看到高年级的哥哥姐姐们自己来上学，有没有很羡慕呢？（生答：有）2.师：那个时候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一样大多好啊！）3.师：为什么呢？（因为我再大一些，爸爸妈妈就不用每天辛苦送我上学了。

）4.师：有一个小朋友啊，他也和你们一样，有时候能自己系鞋带、穿衣服时，他觉得自己很大；但是有时候呢，够不到按钮、害怕打雷时，他又觉得自己很小。

这节课我们一起去认识这位小朋友吧！二、看图读文，整体感知1.让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。

2.读一读，标出自然段序号。

3.看图，说说图上画了什么。

你能根据课文内容说一说吗？（引导学生结合插图说一说。

）4.不明白的地方用横线画下来，并向老师请教。

三、动动脑筋，学习生字1.看拼音读词语。

（课件出示重点词语）2.课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

3.认读这些生字，并给这些生字找朋友。

（口头扩词练习）4.巧识字形。

（1）师：你们有什么好办法能很快记住这些字的字形吗？（2）四人小组讨论识记方法。

（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。

）（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

（比一比：己—已自—目）第二课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1.出示本课生字词卡片，检查学生认读情况。

2.出示课件“图图上小学了”。

3.师：同学们，图上这个孩子叫图图。

一年级上册语文《大还是小》课外阅读及答案
马莎长大了
马莎真想快快长大。

怎样才能长大呢？马莎想了好多办法。

她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿……
大人们看了，都笑起来，说：“真是个小孩子！”
有一次，马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了。

妈妈高兴地说：“马莎，你好像是个大孩子啦！”
爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。

爸爸摸着她的头说：“小马莎，你真懂事，是个大孩子啦！”
现在，马莎还是穿着自己的小红鞋，梳着娃娃头，但是，全家人都说马莎长大了。

她也觉得自己长大了。

一、给下列加点的字注音。

长．大头发．笑．起来干．净懂事．
二、辩字组词。

大（）次（）水（）
你（）自（）回（）
三、从文中找出下列词语的反义词。

大（）坏（ )
四、你从哪里看出马莎长大了？用“——”画出来。

参考答案
一、略。

二、略
三、小好
四、马莎发现地脏了，就学着妈妈的样子把地扫干净了爸爸下班回家，马莎给他倒了一杯水。

部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文及教案【篇一】部编版一年级上册语文《大还是小》课文原文有时候，我觉得自己很大。

我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

有时候，我觉得自己很小。

我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

有时候，我希望自己不要长大。

更多的时候我盼着自己快点儿长大。

【篇二】部编版一年级上册语文《大还是小》教案【教学目标】一、知识与技能1.认识11个生字和3个偏旁，认识一个多音字，会写3个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

二、过程与方法通过朗读并结合生活经验感受小朋友自相矛盾的内心世界。

三、情感态度和价值观学习小朋友自己的事情自己做的好习惯。

【教学重点】有感情地朗读课文，学会本课的生字词。

【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界。

【教学方法】交流法、阅读法。

【课前准备】多媒体课件、相关资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.出示鸡蛋（一大一小）图片。

同学们，这是什么？（鸡蛋），你发现了什么呢？（这两个鸡蛋一大一小）2.师板书“大”和“小”。

你认为自己是大还是小呢？说说原因？3.有一位小朋友，他自己也很矛盾，有时候觉得自己大，有时候又觉得自己很小，到底怎么回事呢？今天，我们一起学习《大还是小》一课，一起去了解感受这位小朋友的想法。

（板书课题）10.大还是小（齐读课题）二、整体感知1.教师范读，学生认真倾听，注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。

出示带音生字：自己时候觉得很穿服快(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字，集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

（注意指导：“穿、快”是三拼音节，“时、穿”是翘舌音。

）过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？自从、自己、时间、时候、听觉、觉得、很好、穿衣、衣服、飞快4.学习多音字。

部编版小学一年级语文上册《大还是小》类文阅读练习题（含答案）长大了真好长大了真好！我不用再踮着脚尖按门铃，从超市出来我可以帮妈妈拎购物袋了。

长大了真好！火车票上有了我的名字，公交车上我也可以让座了。

长大了真好！我可以做许多自己想做的事了。

真的，长大了真好！1.在括号里填上动词。

（）门铃（）购物袋（）火车票2.长大了可以做哪些事情了？根据短文在正确的想法后面画“√”。

（1）给别人让座（）（2）随便玩游戏（）（3）帮妈妈拎东西（）（4）去探险（）3.模仿写一写。

长大了真好！1《长大了真好》参考答案1.按拎买2.（1）（√）（3）（√）3.示例：和妈妈一起打扫卫生，让我们的家更整洁，更幸福。

我长大了一岁小蚂蚁，小蚂蚁，做一个爱学习、懂礼貌的乖孩子。

看见我不要乱躲，再也不踩你们了，我长大了一岁。

玩具，玩具，看见我不要害怕，再也不乱拆你们了，我长大了一岁。

老师，老师，我长大了一岁。

我会好好学习，21.“我”长大了一岁，不，不了。

（填序号）①好好学习②踩蚂蚁③拆玩具2.“我”要做一个怎样的孩子？用“”画出来。

3.模仿儿歌的写法，请你写一写自己长大了一岁的变化。

，，看见我不要。

再也不你们了，我长大了一岁。

《我长大了一岁》参考答案1. ②③2.做一个爱学习、懂礼貌的乖孩子。

3.示例：书桌书桌紧张乱涂乱画3。

10.《大还是小》教学目标1.认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。

会写“自、己”等4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。

3.结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。

教学难点结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学策略引导学生作用多种方式进行朗读，创设表演情境，帮助学生体会身临其境的感觉。

教学准备课件教学时间2课时第1课时教学目标1.认识“时、候”等12个生字，认识双人旁，学写“衣”字。

2.正确朗读课文，流利地朗读第1、2自然段。

通过观察插图，知道“我”为什么觉得自己很大，读出自豪感。

3.联系生活实际，借助“我（）的时候，我觉得自己很大”这一句式，说出什么时候觉得自己很大。

教学过程教学环节一激趣导入，引出课题1.出示字卡“大”。

上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？2.出示字卡“小”。

请小声地读这个字。

（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

（同时出示字卡“大”“小”）我们一起来读一读。

3.质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）4.板书课题，齐读课题。

读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5.自主探究学习。

（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6.根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

【设计意图】爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。

鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要理念，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做好铺垫。

教学环节二初读课文，读准字音1.检查自主学习情况。

（1）我会读。

一年级上册语文《大还是小》教案优秀五篇教学过程篇一第一课时一.激趣导入，引出课题，启发质疑1．出示字卡“大”。

师：同学们，请大声地读这个字。

（生读：大）师：上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）2．出示字卡“小”。

师：请小声地读这个字。

（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。

（生读：大小）3．质疑：你认为自身是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。

（板书课文题目）4．读了课文题目，你有什么疑问？（师生梳理出主要问题）5．自主探究学习。

教师出示自探提示一。

温馨提示一：1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。

把词语读正确，句子读通顺。

2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

设计意图：爱因斯坦说过：“明确提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、明确提出问题、分析问题的过程。

鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

二.初读课文，学习生字检查自主学习情况。

1）我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自身很小快点儿（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。

）①指名开火车朗读，师生正音。

②齐读。

③自主选择一个词语说一句话。

④去掉拼音指名读，齐读。

2）我会认①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出示生字，指名读。

时候觉得自己很穿衣服快②识记生字：接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。

（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。

大还是小一年级课文原文一年级的小朋友们，你们知道什么是大和小吗？今天我们来学习一下吧！大和小是用来比较物体大小的词语。

我们经常会用到它们来形容不同的事物。

大就是指尺寸较大，而小则表示尺寸较小。

让我们来看看一些生活中常见的大物体。

大象是世界上最大的陆地动物，它们高大威武，体型庞大。

大楼是城市中耸立的建筑物，楼体高耸，给人一种壮观的感觉。

大海是广阔无垠的水域，它蕴含着无穷的力量和神秘。

大山是地球上最高的地形，它们巍峨挺拔，气势磅礴。

接下来，我们来看看一些小物体。

小狗是人们常养的宠物，它们体型小巧可爱，给人一种温馨的感觉。

小花是盛开在草地上的美丽植物，花朵娇小精致，色彩斑斓。

小鸟是天空中自由飞翔的生物，它们翩翩起舞，给人一种轻盈的感觉。

小河是水流不大的水道，它们曲径通幽，给人一种宁静的感觉。

通过以上的例子，我们可以清晰地感受到大和小的差别。

当我们要描述物体的大小时，可以用大和小来表示。

比如，当我们看到一只大象时，我们可以说它非常大；而当我们看到一只小狗时，我们可以说它非常小。

在日常生活中，我们经常会用到大和小来描述事物。

比如，当我们要选择一件衣服时，我们可以说这件衣服太大了，我需要一件小一点的。

当我们购买食物时，我们可以说这个西瓜太大了，我只需要一个小西瓜。

大和小是相对的概念，需要在比较中才能准确地描述物体的大小。

同样的物体，在不同的环境中可能看起来大小不一样。

比如，一块小石头在一片大草地上看起来很小，但当我们把它拿在手中时，它又变得很大。

大和小是用来比较物体大小的词语。

无论是大象还是小狗，无论是大海还是小河，我们都可以通过比较来准确地描述它们的大小。

大和小是我们生活中常用的词汇，通过学习和运用它们，我们可以更好地描述和理解世界。

希望大家通过今天的学习，能够更加清楚地认识大和小，并能在日常生活中正确运用它们。

让我们一起用大和小来描述世界吧！。