初中信息技术的课堂评价

初中信息技术的课堂评价
摘要：在应试教育下，把考试作为课堂评价的唯一手段，以分数的高低论好坏。

在推行素质教育以后，课堂评价方法的改革也势在必行。

中学信息技术课要培养学生的动手操作能力和创新能力，就需要教师在课堂评价上多去探究，转化观念。

变单一的考试评价为多元化的评价方法。

在多年的教学实践中，我不断探究，总结得出一些课堂评价方法，以下是我的观点。

关键词：课堂评价、评价的多元化、激励评价
高速发展的社会对人才提出了新的要求，以往的应试教育不再能满足社会的需求。

素质教育下，我们要不断的探究有效课堂的教法，我通过几年在教学中的实践，总结了几点心得体会，与大家分享。

一、素质教育下，评价要多元化
在初中信息的课堂教学中，学生的信息素养不同，对计算机知识了解的程度以及动手操作的能力都有差别，对新事物新问题的接受能力也不同，因此我们要建立多元化的课堂评价方法，针对每位学生不同的自身情况和接受情况分别建立不同评价体系，给出不同的评价。

信息技术这门课又和其他学科高度整合，更需要信息技术教师要转化观念，不断探究教学方法，真正发挥评价机制对学生的导向和激励的作用。

根据初中信息技术的教育现状，我略谈一下信息技术课堂评价的导向和方法。

1.评价内容要多方面
素质教育下要求我们要对学生进行多方面的评价，不仅仅只是评
价他的成绩的好坏，要对学生对计算机的认知能力，操作能力，创新能力，思想品德素质高等多方面全面的评价，有的学生理论知识学的不错，但操作能力明显欠佳，不会创新。

有的学生信息素养不高，但创新能力很强。

这些问题我们都要注意到，给出不同的评价。

我们班级有个学生平时学习成绩很差，但是这位学生平时脑子很灵活，经常有一些奇思妙想的想法，动手操作能力也很强。

在信息技术操作课上总是能很快的完成操作。

因为他的整体成绩比较差，他的父母才参加家长会的时候甚至都不好意思和老师交谈自己学习
的情况，家长对孩子的评价还停留在以学习成绩论成败的观念上。

我注意到这一点以后，主动找他的家长谈孩子的问题，告诉家长他在学习方面虽然不理想，但在其他方面存在着一些特长，希望家长要多给予他鼓励，不要一味的批评教育。

之后，在上操作课的时候我还让他做了我的助手，帮助其他同学，在老师和家长欣赏的眼光下，他慢慢的找回自信，学习成绩也在稳步提高。

2.信息技术课堂评价要灵活
评价方式要多种多样，不能局限于一种，考试测试对学生的评价很重要，但也要注意对学生的作业，学生的小组合作，创新探究能力等多方面灵活的给出评价。

多方面相结合形成综合性评价，帮助学生全面发展。

我在课堂评价探究的初期做过一个这样的实验：两个同样的班级，我在一个班级里把学生分成了5个学习小组，鼓励小组内相互合作，共同讨论。

课堂教学实行课前预习，课堂上自主讨论发现问题，解决问题，课后认真总结，完成测验。

课前、课中、
课后检验等多种评价方式。

另一个班级没有进行分组，上课也按传统的教学模式进行，评价方式单一。

这样实验了一个学期，两个班的学生出现了不同的现象，利用多种评价方式的哪个班，学生学习的兴趣很高，老师教的也很轻松，学生自主探究创新的能力非常显著，成绩也很突出。

另一个班，学生依然依赖课堂老师的讲解，不能主动的发现问题解决问题。

不同的评价方式给课堂教学以及教学成果带来了不同的效果。

可见课堂灵活多样的评价方式值得我们去探究，使用。

3.根据学生的不同程度进行分层次的评价
学生程度不同，教师要给出不同的评价标准。

让不同程度的学生都能得到教师的肯定，都能体会到成果的喜悦。

对于程度好的学生教师要给他提出更高的评价要求，对于程度差的学生老师要给他一些基础性的评价要求。

我在讲excel电子表格一节内容的时候，主要讲解excel电子表格公式法求和，排序，筛选的方法。

有的学生很快就完成了这节课的操作学习，甚至课前预习的时候就把问题解决的差不多了，这时候我就对这些学生提出了更高的要求，让他们去尝试函数法求和、多个字段的排序和分类汇总的操作，让他们课堂上有内容可做。

但也有一些学生连本节内容都掌握不了，操作起来很困难，那么我就对他们降低评价要求，只要求他们学会求和和单个字段的排序。

这样可以让不同程度的学生有不同的收获。

如果只是一刀切，程度好的学生得不到更多的知识灌输，会感觉课堂没什么可学，程度差的学生学不懂，会气馁，挫败，丧失信心。

因此
分层次的评价方式在信息技术课堂教学中必不可少。

二、信息技术课堂评价的方法
信息技术课堂评价可以采取多种评价方法相结合，充分调动学生的学习积极性，最大发挥学生的潜能，有效提高课堂效果。

经过几年的教学实践探究，我认为信息技术课堂评价要以动手操作能力的评价，自我评价，老师评价为主，其他评价方式相结合的评价体系。

1.我市从07年就开始对初中学生实行信息技术检测，并把检测的等第作为考入高中的重要条件，检测内容以操作为主，目的在于提高初中生的信息综合素养，增强动手操作的能力。

检测内容非常全面，包括了计算机的基础知识，以及word文字处理软件、excel 电子表格软件、ppt幻灯片制作软件常用的办公软件的考查，还有photoshop图像处理软件、frontpage网页制作软件、flash动画制作软件一些常用的专业操作软件的考查。

根据信息教学的要求我们也实行了无纸化测验，把操作题目放到局域网里，让学生在计算机上进行操作，着重培养学生动手操作的能力。

根据不同层次的学生，分发了不同难度的操作题目。

通过我们的实验，收效非常不错。

2.电子作品的制作比赛，国家每年都有中小学计算机制作大赛，大赛分多项对学生进行评价。

我根据学校的现实情况以及学生操作能力的现状，成立了计算机兴趣小组，主要制作word校报和flash 动画，鼓励学生多去创作，学以致用。

把平时课堂学到的同学以电子作品的形式展示出来。

经过我们的努力，很多作品在不同等级的评比中都获了奖，这也极大的鼓舞了老师和学生的信心。

把电子作
品作为一种教学效果的评价方式，可取可用。

3.多种评价方式相结合
以往主要采取教师评价这种单一的评价方式，把老师的评价定为学生的最终评价结果。

这种单一的教师评价有失均衡，教师要多让学生自我评价，只有自己真正意识到自己的不足，才能加以纠正。

还要经常让学习小组之间互相评价，找出大家的不足，看到别人的长处，取长补短才能日益进取。

要对学生进行阶段性的评价，及时发现问题，加以解决。

总之，课堂评价的方法很多，信息技术课堂评价更应具有学科特色，只要我们不断的去探究、总结、实践，总会找到一个符合素质教育下信息技术课堂评价的体系。