《烛之武退秦师》学案教学文稿

《烛之武退秦师》学案学习目标：积累常用的文言实虚词：师、辞、许、鄙、济、微、敝、以、之、焉、其。

理解掌握词类活用特殊句式。

学习本文层次安排技巧。

分析烛之武的人物形象。

欣赏辩论技巧。

背诵全文。

学习重点：积累文言词语知识，培养阅读能力。

赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。

学习过程一、请记作家作品、创作背景《烛之武退秦师》选自《左传》，是记叙古代诸侯之间斗争的一段故事。

《左传》是一部编年体的历史著作，作者相传为鲁国史官左丘明。

记述的范围从公元前722（鲁隐公元年）至公元前468（鲁哀公二十七年），反映了两百多年间诸侯国的兴衰历史，内容以战争问题为中心，同时也反映了当时社会的政治、经济、文化状况。

《烛之武退秦师》的故事背景发生在春秋时期，具体是在鲁僖公三十年（公元前630年）九月甲午时。

当时，晋国联合秦国讨伐郑国，因为郑国曾经协助楚国一起攻打晋国，并且晋文公年轻时曾流亡到郑国，受到冷遇。

郑文公在国家危急之际，派遣烛之武前去说服秦穆公退兵。

烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，分析了当时的形势，最终说服了秦穆公。

这个故事展现了烛之武的智慧和勇气，也反映了春秋时期各国之间的复杂关系和争斗。

二、请进行文言词语的积累与整理（一）生字注音汜南（fàn） 2. 佚之狐（yì）3. 共其乏困（gōng）秦伯说（yuè）5. 失其所与，不知（zhì）6. 微夫人之力不及此（fū）（二）重点词语积累与整理名词活用为动词：（1）既东封郑（封：以之为封国）（2）又欲肆其西封（肆：扩大）（3）越国以鄙远（鄙：把……当作边邑）（4）舍郑以为东道主（舍：安置）一词多义：（1）师：古之学者必有师（名词，老师）巫医乐师百工之人（名词，擅长某种技术的人）齐师伐我（名词，军队）师道之不传也久矣（动词，从师学习）吾师道也（动词，学习）吾从而师之（名词的意动用法，以……为师）（2）国：国破山河在（名词，国都，京城）去国怀乡（名词，国都，京城）六国互丧，率赂秦耶（名词，国家）子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥（名词，国土，江山）（3）封：既东封郑（动词，做封国）又欲肆其西封（名词，疆界）（4）鄙：越国以鄙远（动词，当作边邑）蜀之鄙有二僧（名词，边远的地方）肉食者鄙（形容词，鄙陋，目光短浅）先帝不以臣卑鄙（形容词，地位低下而见识浅陋）（5）微：微夫人之力不及此（形容词，无；没有）见其发矢十中八九，但微颔之（副词，稍微；略微）臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。

高一语文《烛之武退秦师》学案三维目标：知识与能力、了解《左传》及有关文学常识。

2、烛之武形象分析。

3、烛之武如何退秦师。

4、归纳整理文言文常见字词、句式。

过程与方法、问题式。

以问题层层推进，梳理故事情节。

2、探究式。

烛之武退秦师原因及现实影响力。

3、对比式。

烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。

情感态度与价值观、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。

2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。

教学重难点：、烛之武如何劝退秦师。

2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。

3、重点文言词语及句式。

课时安排：2课时第一课时教学目标：、了解《左传》及有关文学常识。

2、相关故事背景。

3、梳理故事情节。

教学过程：一、导入新课在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。

烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。

巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。

二、了解《左传》《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。

《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》《春秋》三传（解说《春秋》）《左传》《公羊传》《谷粱传》三、推进新课该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。

（一）烛之武如何退秦师的？明确：①欲扬先抑，以退为进。

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20 ~ 20 学年第 学期 课 程 名 称 语 文 专 班 业 级 授 课 教 师

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精品资源·学案课件 教 案 编 写 说 明 一、教案的标准化建设是课程建设的重要组成局部。为了进一步加强课程建设， 标准教案治理，特制定教案编写说明。 二、教案的编写标准 1. 教师上课要有完整的教案，依据课程教案编写要求书写或以 Word 文档编制的纸质教案，不能以课件幻灯片的打印稿代替纸质教案。 2. 从 20xx-20xx 学年其次学期开头每位教师的教案，应加装统一格式的封面和首页后，每学期装订成册。〔推举文本格式附后〕 3. 由于课程类型〔医学、公共文化课〕、教学内容的差异，教案编写的具体格式可依据学科特点进展修改，但必需包含以下主要要素： （1） 教学目的(教学目标)：即教学中表达“课程的总体目标”和“章节的目标” 及预期到达的效果。 （2） 教学内容：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学学问信息的总和。 （3） 教学重点、难点：本局部是指该课程或该章节的重点和难点局部，是学生必需把握和加强学习的学问点。 （4） 教学进程组织与设计：是依据教学目的进展教学内容、教学方法、关心手段〔教具及现代教学手段〕、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择。 （5） 课前预习：是要求学生在学习课前必需先预习教材的内容及复习与该章节有关的已学过的学问，以便更好理解内容。 （6） 课后实施状况及分析：是对课程教学中学问的科学性和完整性评价；某个教学环节的设计；教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计； 教学效果等课堂教学过程状况的总结与分析，为以后的教学供给阅历和素材。 高考语文·精炼讲义

精品资源·学案课件 课程概要： 〔课程教案首页〕 课程名称 专 业 总学时 本学期学时

《烛之武退秦师》学习目标1、了解《左传》及有关文学常识。

2、烛之武形象分析。

3、归纳整理文言文常见字词、句式。

学习重点烛之武如何劝退秦师。

烛之武的说话艺术带给我们的启示。

重点文言词语及句式。

学习过程一、导语设计情景导入在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。

烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。

二、检查预习1、知识链接（1）知人论世关于本文的作者，朱彝尊在《经文考》说到“左氏之传，史之极也。

文采若云月，高深若山海”，这里的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明，他在《史记·十二诸侯年表》中写到：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。

”东汉的班固也持此观点，但由于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。

（2）作品介绍《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。

《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》《春秋》三传（解说《春秋》）《左传》《公羊传》《谷粱传》（3）史书体例①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

烛之武退秦师（教案）(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：理解《烛之武退秦师》的故事情节，把握人物形象和性格特点。

分析烛之武的辞令技巧，领会其智慧和胆识。

掌握文言文阅读的基本技巧，提高古文鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，分析人物形象。

学会对比分析，从不同角度审视烛之武的辞令技巧。

培养阅读文言文的能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受烛之武的忠诚、智慧和勇敢，树立正确的价值观。

理解友谊、信用和道义的重要性，增强人际交往能力。

激发学生对文学的热爱，培养审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：烛之武的辞令技巧及其智慧形象。

分析人物性格特点，理解故事主题。

2. 教学难点：烛之武辞令背后的深刻含义。

文言文阅读理解，把握古代文化背景。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《烛之武退秦师》的背景，引发学生兴趣。

提问：“烛之武退秦师”的故事究竟展现了什么？2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节，概括人物形象。

教师辅导，解答疑惑，帮助学生掌握文言文阅读技巧。

3. 合作探讨：分组讨论，分析烛之武的辞令技巧，交流心得。

对比分析，探讨烛之武与秦师的辩论策略。

4. 课堂讲解：讲解烛之武的辞令技巧，剖析其智慧和胆识。

分析人物性格特点，阐述故事主题。

5. 练习与拓展：设计练习题，巩固所学知识，提高阅读理解能力。

拓展课外阅读，推荐相关文学作品，培养文学素养。

四、课后作业1. 翻译并背诵《烛之武退秦师》。

3. 阅读一篇文言文短文，练习阅读理解。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。

3. 练习成绩：对学生的阅读理解练习进行评分，分析学生的掌握程度。

4. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的表现，了解学生的合作能力和交流技巧。

六、教学反思1. 教师总结：回顾整个教学过程，总结教学方法的优缺点。

湖北省浠水县团陂高级中学高中语文第4专题《烛之武退秦师》学案三苏教版必修3【学习目标】1、疏通文句，积累识记重要的文言语法知识和重点实词与虚词。

2、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。

3、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。

【学习方法】诵读法，讨论法，翻译法，探究法。

阅读第四段：1、解释加点词语：子犯请击之（）。

公曰：“不可。

微（）夫人（）之力不及（）此。

因（）人之力而敝（）之，不仁（）；失其所与（），不知（）；以（）乱易（）整，不武（）。

吾其（）还也。

”亦去（）之（）。

2、翻译重点句子：3、理解文段大意：本段内容可概括为______________________________________________二、问题探究：1、烛之武为什么能三言两语退秦师？其游说妙在何处？（１）以“利”巧攻心理。

提示：春秋无义战。

所有的战争出发点为“利”。

烛之武正是抓住“利”在做文章。

晋国围攻郑国，本来不关秦国的事，秦国所以出兵，一是公元前632年的城濮之战，秦晋同属于一个军事集团的，他们之间有盟约关系，二是秦穆公想借此捞一把，以扩大自己的势力。

两个原因中，第二个原因是主要的，烛之武看准了这一点，紧紧抓住了秦穆公的这一心理，单刀直入：“秦晋围郑，郑既知亡矣。

若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

”烛之武作为郑国的子民，先讲自己国家的处境“既知亡矣”，隐含意思是说郑国灭亡是既定的事实，所以也无法考虑郑国的利益了，但郑国的土地最后被秦国还是晋国得到呢？这还是个未知数。

烛之武从这点做文章，站在秦国的立场上说话，不仅消除了秦穆公的戒心，还赢得秦穆公的好感；“舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”，通过让步假设推理出不攻郑的好处，以利益来引诱秦伯，让秦穆公动心；“阙秦以利晋，唯君图之”，希望秦穆公为了秦国的利益不受损害而放弃围攻郑国的计划，言辞恳切，从而坚定秦穆公与晋国毁约的决心。

高一语文《烛之武退秦师》学案三维目标：知识与能力1、了解《左传》及有关文学常识。

2、烛之武形象分析。

3、烛之武如何退秦师。

4、归纳整理文言文常见字词、句式。

过程与方法1、问题式。

以问题层层推进，梳理故事情节。

2、探究式。

烛之武退秦师原因及现实影响力。

3、对比式。

烛之武、邹忌、魏征、触龙等说话艺术之对比。

情感态度与价值观1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。

2、通过烛之武的说话艺术，学会如何与人交流、沟通。

教学重难点：1、烛之武如何劝退秦师。

2、烛之武的说话艺术带给我们的启示。

3、重点文言词语及句式。

课时安排：2课时第一课时教学目标：1、了解《左传》及有关文学常识。

2、相关故事背景。

3、梳理故事情节。

教学过程：一、导入新课在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵;在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟;在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。

烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢?带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。

巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。

二、了解《左传》《左传》我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。

《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当;写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

《左传》别名《左氏春秋》《春秋左氏传》《春秋》三传 (解说《春秋》) 《左传》《公羊传》《谷粱传》三、推进新课该环节主要是疏通情节，在文中寻找关键句，由学生自主完成。

(一)烛之武如何退秦师的?明确：①欲扬先抑，以退为进。

《烛之武退秦师》预习学案(教师版)《烛之武退秦师》预习案教师版1、能够结合课下注释及工具书熟读课文，落实重点字音；2、能够结合课下注释及工具书落实本学案列出的重点文言知识（包括实词、虚词、通假字、句式等）；3、熟读课文，能口头翻译全文。

重点文言知识。

要求：自学微课，补充下面的内容。

一.全文重点字音【要求】（1）诵读全文。

在诵读的过程中，将下列重点字音在课文中注出。

（2）脱离课本，将答案写在本学案上。

二．重点文言知识(40分钟)【要求】1、诵读全文。

在诵读过程中，按段落顺序，将下列重点字词句在文中注出。

【注】解释加点的字；翻译加横线的句子，句式特殊的请点明句式特点。

2、脱离课本，将答案写在本学案上。

3、经过小组商讨，依然不会的知识点要记录下来。

【第一段】因为对从属二主，．怀有二心驻扎，名词作动词对晋文公、秦穆公围攻郑国，因为郑国国君曾对晋文公不以礼相待，并且对晋国怀有二心而亲近楚国。

晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。

佚之狐对郑伯说：如果军队听从推辞助词，主谓间取独“国家危急了，如果派烛之武去见秦国国君，敌军一定会撤退。

”郑文公听从了他的建议。

烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在做古代对男子的尊称这的（判断句）现在老了，不能够做什么了。

”郑文公说：“我没有能够及早任用您，现在危急时求你，这是我的过错啊。

然而名词作状语，在夜里表修饰副词，已经然而郑国灭亡了，您也有不利啊！”烛之武答应了他。

在夜里，烛之武被绳子拴着从上往下送出城外。

他去拜见秦穆公，说：“秦、晋围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。

”谦辞，冒昧地拿把…当作边境远方的（郑国）什么因为宾语前置句增益如果灭亡郑国对您有好处，那就冒昧地拿这件事来麻烦您手下的人。

越过晋国把远方的郑国作为秦国的边境，您知道那是困难的，何必要灭掉郑国而增加领邦晋国的土地呢？判断句把…作为东方道路上的主人古今异义，使者取独同“供”缺乏的东西，形作名邻国实力雄厚了，就是您的力量薄弱了。

一、教案基本信息《烛之武退秦师》的教案范文课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。

2. 引导学生分析烛之武的智谋和口才，以及他如何运用策略退秦师。

3. 培养学生对古代历史的兴趣和对中国传统文化的认识。

教学重点：1. 掌握《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。

2. 分析烛之武的智谋和口才，以及他如何运用策略退秦师。

二、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物形象和烛之武的智谋。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对烛之武策略的分析。

3. 案例分析法：分析烛之武如何运用口才和智谋退秦师。

三、教学准备1. 教材：《烛之武退秦师》文本。

2. 多媒体设备：投影仪、电脑、白板等。

3. 教学卡片：人物形象、事件流程等。

四、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示《烛之武退秦师》的图片，引导学生关注课文内容。

2. 讲解故事情节（10分钟）讲解《烛之武退秦师》的故事情节，强调人物形象和事件发展。

3. 分析烛之武的智谋（10分钟）引导学生分组讨论，分析烛之武如何运用智谋退秦师。

每组分享讨论成果，总结烛之武的智谋策略。

4. 案例分析（10分钟）以烛之武的退秦师策略为例，分析其口才和智谋在其中的作用。

让学生结合现实生活，思考口才和智谋在人际交往中的重要性。

5. 课堂小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调烛之武的智谋和口才在退秦师过程中的作用。

6. 课后作业（课后自主完成）五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对《烛之武退秦师》的理解和分析能力。

关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生对中国传统文化的热爱。

六、教学延伸与拓展1. 对比分析（10分钟）引导学生对比分析烛之武与其他历史人物的智谋，如诸葛亮、张良等。

讨论他们之间的异同，总结古代智谋家的特点。

2. 文化传承（10分钟）讲解《烛之武退秦师》在古代文学史上的地位，引导学生了解中国古代文学作品中的智谋故事。

《烛之武退秦师》学案《＜烛之武退秦师>学案》一、学习目标1、了解《左传》的相关知识，积累文中重要的文言实词、虚词和句式。

2、理解烛之武说秦伯的思路和言辞技巧，分析烛之武的形象特点。

3、学习古人国难当头，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。

二、知识链接1、《左传》《左传》原名《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》。

相传是春秋末年鲁国史官左丘明为解释孔子的《春秋》而作。

它起自鲁隐公元年（前 722 年），迄于鲁悼公十四年（前 453 年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。

《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。

它善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。

2、背景介绍秦、晋围郑发生在公元前 630 年（鲁僖公三十年）。

在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前 632 年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。

郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。

甚至在公元前 632 年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。

但是，最终也没能感化晋国。

晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

三、文本解读1、字音字形汜（fàn）南佚（yì）之狐缒（zhuì）而出共（gōng）其乏困阙（quē）秦秦伯说（yuè）逢（páng）孙2、实词积累（1）且贰于楚也贰：从属二主（2）晋军函陵军：名词作动词，驻军（3）夜缒而出缒：用绳子拴着人（或物）从上往下送（4）越国以鄙远鄙：边邑，这里用作动词，把……当作边邑（5）焉用亡郑以陪邻陪：增加（6）行李之往来行李：出使的人（7）共其乏困共：通“供”，供给（8）且君尝为晋君赐矣赐：恩惠（9）朝济而夕设版焉济：渡河（10）微夫人之力不及此微：没有3、虚词积累（1）以①以其无礼于晋因为②敢以烦执事拿③越国以鄙远连词，表目的，来④焉用亡郑以陪邻连词，表目的，来⑤若舍郑以为东道主把（2）而①今急而求子才②夜缒而出表修饰③若亡郑而有益于君表顺承④朝济而夕设版焉表转折（3）之①臣之壮也，犹不如人助词，主谓之间取消句子独立性②是寡人之过也结构助词，的③行李之往来助词，主谓之间取消句子独立性④夫晋，何厌之有宾语前置的标志⑤辍耕之垄上动词，到4、句式积累（1）判断句①是寡人之过也②因人之力而敝之，不仁（2）省略句①（烛之武）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

《烛之武退秦师》学案一、学习目标1、了解《左传》的相关文学常识，积累重要的文言实词、虚词和句式。

2、理清文章的思路，分析烛之武的说辞艺术，体会其高超的语言技巧。

3、学习烛之武在国家危难之际挺身而出、不辱使命的爱国精神。

二、文学常识1、《左传》《左传》原名《左氏春秋》，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作，是我国第一部叙事详备的编年体史书。

它与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。

《左传》记事起于鲁隐公元年（前 722 年），止于鲁哀公二十七年（前 468 年），主要记载了东周前期二百五十四年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和重要人物。

2、编年体编年体是中国传统史书的一种体裁，以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。

它的优点是能给人以明确的时间观念，比较容易反映出史事发生和发展的时代背景；缺点是不易集中反映同一历史事件前后的联系。

三、背景介绍本文所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。

秦、晋围郑，形势紧迫，在这千钧一发之际，烛之武凭借自己的机智和勇敢，成功说服秦穆公退兵，解除了郑国的危机。

四、字音字形汜（fàn）南佚（yì）之狐缒（zhuì）阙（quē）秦逢（páng）孙五、重点实词1、且贰于楚也贰：从属二主2、晋军函陵军：名词作动词，驻军3、辞曰辞：推辞4、臣之壮也壮：壮年5、犹不如人犹：尚且6、无能为也已已：同“矣”，语气词7、是寡人之过也是：这8、许之许：答应9、夜缒而出缒：用绳子拴着人（或物）从上往下送10、见秦伯见：拜见11、秦、晋围郑，郑既知亡矣既：已经12、若亡郑而有益于君亡：使……灭亡13、越国以鄙远鄙：把……当作边邑14、焉用亡郑以陪邻陪：增加15、邻之厚，君之薄也厚：雄厚薄：削弱16、若舍郑以为东道主舍：放弃东道主：东方道路上（招待过客）的主人17、行李之往来行李：出使的人18、共其乏困共：通“供”，供给19、且君尝为晋君赐矣赐：恩惠20、许君焦、瑕许：答应给21、朝济而夕设版焉济：渡河版：防御工事22、秦伯说说：同“悦”，高兴23、微夫人之力不及此微：没有夫人：那人24、因人之力而敝之因：依靠敝：损害25、失其所与与：结交，亲附26、以乱易整易：替代27、吾其还也其：表商量或希望语气，还是六、重点虚词1、以（1）以其无礼于晋因为（2）敢以烦执事拿（3）越国以鄙远连词，表目的，来（4）焉用亡郑以陪邻连词，表目的，来（5）若舍郑以为东道主把2、而（1）今急而求子才（2）夜缒而出表修饰（3）若亡郑而有益于君表顺承（4）朝济而夕设版焉表转折3、之（1）公从之代词，指佚之狐的建议（2）是寡人之过也的（3）行李之往来取消句子独立性（4）何厌之有宾语前置的标志七、特殊句式1、夫晋，何厌之有？宾语前置句，正常语序为“夫晋，有何厌？”2、以其无礼于晋状语后置句，正常语序为“以其于晋无礼”3、佚之狐言于郑伯曰状语后置句，正常语序为“佚之狐于郑伯言曰”4、若亡郑而有益于君状语后置句，正常语序为“若亡郑而于君有益”八、文章内容分析1、秦晋围郑的原因是什么？晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；郑从属于晋的同时又从属于楚。

语文教案《烛之武退秦师》教学教案 一、教学目标： 1. 知识与技能： （1）能够理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。 （2）能够分析烛之武的辞令技巧及其作用。 （3）能够鉴赏本文的语言特色和表达技巧。 2. 过程与方法： （1）通过自主学习，掌握生字词及其含义。 （2）通过合作学习，分析烛之武的辞令技巧及其作用。 （3）通过探究学习，深入了解本文的语言特色和表达技巧。 3. 情感态度与价值观： （1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱。 （2）培养学生欣赏文学作品的能力，提高审美情趣。 （3）引导学生从故事中领悟道理，培养学生的道德观念。 二、教学重点与难点： 1. 教学重点： （1）理解《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象。 （2）分析烛之武的辞令技巧及其作用。 （3）鉴赏本文的语言特色和表达技巧。 2. 教学难点： （1）烛之武辞令技巧的深入分析。 （2）本文语言特色的鉴赏。 三、教学过程： 1. 导入新课： （1）激发学生兴趣，引导学生关注古代文学作品。 （2）介绍《烛之武退秦师》的背景知识，引发学生对故事的期待。 2. 自主学习： （1）让学生自主阅读课文，掌握生字词及其含义。 （2）引导学生关注课文中的重要句子和段落。 3. 合作学习： （1）分组讨论，分析烛之武的辞令技巧及其作用。 （2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。 4. 探究学习： （1）引导学生深入探究本文的语言特色和表达技巧。 （2）组织学生进行课堂展示，分享探究成果。 5. 情感体验： （1）引导学生从故事中领悟道理，培养学生的道德观念。 （2）让学生谈谈对本文的感悟，分享自己的心得体会。 四、课后作业： 1. 复习课文，巩固生字词。 2. 结合课文内容，分析烛之武的辞令技巧及其作用。 3. 深入阅读课文，鉴赏本文的语言特色和表达技巧。 五、教学反思： 1. 课堂氛围是否活跃，学生参与度如何？ 2. 教学目标是否达成，学生掌握程度如何？ 3. 教学方法和手段是否有效，有何改进空间？ 4. 学生对课文的理解和感悟是否深刻，有何引导建议？ 5. 课后作业的布置是否合理，有何调整意见？ 六、教学评价 1. 学生对《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象的理解程度。 2. 学生对烛之武的辞令技巧及其作用的分析能力。 3. 学生对本文的语言特色和表达技巧的鉴赏能力。 七、教学资源 1. 课文文本《烛之武退秦师》。 2. 相关背景资料关于烛之武和秦师的介绍。 3. 参考译文和解析。 八、教学策略 1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。 2. 使用案例分析法，分析烛之武的辞令技巧。 3. 运用比较法，让学生比较不同文段的表达方式。 九、教学评价 1. 学生对《烛之武退秦师》的故事情节和人物形象的理解程度。 2. 学生对烛之武的辞令技巧及其作用的分析能力。 3. 学生对本文的语言特色和表达技巧的鉴赏能力。 十、教学计划调整 1. 根据学生的实际水平和反应，适时调整教学内容和难度。 2. 根据学生的参与度，调整教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣。 3. 在教学中，根据学生的反馈，及时调整教学进度和教学策略。 重点和难点解析 一、教学目标： 重点关注情感态度与价值观的培养目标，确保学生在学习过程中能够从故事中领悟道理，培养道德观念。 二、教学重点与难点： 重点关注烛之武辞令技巧的分析，难点关注学生对烛之武辞令技巧深入理解和运用。 三、教学过程： 重点关注学生自主学习和合作学习环节，确保学生能够通过自主学习掌握生字词，通过合作学习深入理解烛之武的辞令技巧。 四、课后作业： 重点关注学生对课文内容的理解和感悟，确保学生能够通过作业巩固课堂所学。 五、教学反思： 重点关注课堂氛围和学生参与度，难点关注教学方法和手段的有效性，以及学生对课文的理解和感悟程度。 六、教学评价： 重点关注学生对故事情节、人物形象的理解程度，以及对烛之武辞令技巧和语言特色的分析和鉴赏能力。 七、教学资源： 重点关注课文文本和相关背景资料的提供，确保学生能够充分理解课文内容。 八、教学策略： 重点关注问题驱动法和案例分析法的运用，以及比较法的教学效果。 九、教学评价： 重点关注学生对故事情节、人物形象的理解程度，以及对烛之武辞令技巧和语言特色的分析和鉴赏能力。 十、教学计划调整： 重点关注根据学生反馈调整教学内容和难度，确保教学进度和教学策略的有效性。 本教学教案以《烛之武退秦师》为教学内容，从教学目标、重点与难点、教学过程、课后作业、教学反思、教学评价、教学资源、教学策略以及教学计划调整等方面进行了详细的设计。重点关注学生的理解和感悟，以及烛之武辞令技巧的分析，难点关注学生对烛之武辞令技巧深入理解和运用。通过自主学习、合作学习、问题驱动法、案例分析法等教学方法和手段，引导学生深入理解课文内容，培养学生的道德观念和审美情趣。不断进行教学反思和调整，以确保教学效果的最大化。

15 烛之武退秦师1．能够正确理解文中重要实、虚词的含义和用法，如：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之等。

2．学习烛之武在国家危难面前，深明大义，义无反顾的爱国精神，把握烛之武在强秦面前，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智，有勇有谋的形象特点。

3．领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧，并能运用抑扬结合的手法进行习作。

1．连线作者左丘明，复姓左丘名明。

春秋鲁国都君庄（今山东肥城）人。

为炎帝后裔，左丘明博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。

任鲁国左史官，在任时尽职尽责，德才兼备，为时人所崇拜。

左丘明编修国史，日夜操劳，历时30余年，终使《春秋左氏传》定稿。

其历史、文学、科技、军事价值不可估量，为历代史学家和文人所推崇。

主要作品《春秋左氏传》《国语》。

《左传》，又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》。

是我国第一部详细完整的编年体历史著作，为“十三经”之一。

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。

2．探寻背景秦晋围郑发生在鲁僖公三十年（前630）九月十日这一天。

此役之所以发生，是因为三年前晋文公流亡期间路过郑国时，郑文公没有以礼相待；再者是晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

真正原因是晋文公要争夺霸权。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张，再加上秦、晋历史上关系一直很好，联合围郑也就在情理之中了。

在大兵压境的情况下，郑文公自知不是秦、晋的敌手，所以便派烛之武去见秦穆公。

烛之武利用秦、晋两国之间的利害冲突，终于说服了秦穆公，解除了郑国的危险。

1．识字注音（1）重点字氾．南（fàn）共．其乏困（gōng）阙．秦（jué）秦伯说．（yuè）逢．孙（páng）缒．而出（zhuì）佚．之狐（yì）（2）多音字2．字形辨认3．通假字（1）无能为也已．（同“矣”，语气词）（2）共．其乏困（同“供”，供给）（3）秦伯说．，与郑人盟（同“悦”，高兴）（4）失其所与，不知．（同“智”，明智）4．一词多义5．古今异义（1）若舍郑以为东道主．．．古义：东方道路上的主人。