《谁先迎来黎明》教学设计汇总
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《谁先迎来黎明》教学设计
一、单元内容概述
人教版五年级科学下册第四单元“地球的运动”，这一单元共有8课时，本单元的编者意图是要让学生重演人类对地球运动的探究过程。
前5课时的教学内容主要研究地球的自转，包括：1、昼夜交替现象；2、人类认识地球及其运动的历史；3、证明地球在自转；4、谁先迎来黎明；5、北极星不动的私密。
后3课，主要研究公转和与地球相关联的现象，四季和极昼极夜现象。
包括：6、地球在公转吗？
7、为什么一年有四季；8、极昼和极夜的解释。
总之，最终学生认识到地球在逆时针自转和公转，自转产生昼夜现象，公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。
二、学情分析
五年级的学生，通过电视和书籍，大多数都已经知道地球自转并且绕太阳公转这一科学事实。
但如果让学生说出自转或公转的证据，那就太少了，也不会说。
深入地了解我还发现了一些真实朴素但错误的观点。
比如：1、太阳沉到地下去了，黑夜就要来临了（南北半球的昼夜相反，不知地球在自转和公转中的姿态）；2、昼夜现象与月球有关，因为天黑了月亮就出现（简单地把两个现象相连）；3、地球自转的方向可能是从西向东（不知该如何确认自转方向）；4、地
球在运动，但我们感觉不到（不知如何寻找参照物）；5、四季的形成跟地球离太阳的远近有关，离太阳近时是夏季，离太阳远时是冬季……学生的诸多认识，和早期人类对地球及其运动的认识十分相似。
三、教学过程设计
（一）教学目标：
1、知道天体的东升西落是因为地球的自转而发生的现象。
2、知道地球是自西向东运动的，自转的方向和天体运动方向相反。
3、知道不同地区迎来黎明的时间不同，东边早，西边晚。
4、能根据不同地区的经线差来计算两地的时差。
5、体验领会相对运动，并能用相对运动的观点来解释天体的运动。
（二）教学重难点：
重点：认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。
难点：理解相对运动。
（三）教学准备：
1、每小组学生准备手电筒一个、地球仪各一个。
2、全班学生准备：白纸两张和水彩笔、世界时区图一张、转椅一把、课件。
（四）教学过程设计
1、创设情境，课件导入。
（1）我国历史悠久，风景优美，老师搜集了两个城市的一些照片与大家共同分享。
欣赏完后，请说一说是什么城市？（北京、乌鲁木齐）（2）你们知道这两个城市分别在我国的什么位置吗？请同学们在地球仪上找到这两个城市的位置。
（二者的相对位置是北京在东，乌鲁木齐在西）
（3）通过上节课的学习，我们知道了，地球在不停的自转，由此产生了昼夜交替现象，那这两个城市，每天迎来黎明的时间先后一样吗？哪个城市会先看到太阳呢？
（4）学生交流他们的看法。
（同时迎来黎明、北京先迎来黎明、乌鲁木齐先迎来黎明，三种不同意见）。
2、模拟实验：
（1）谈话：因为地球太大，我们无法看到它的真面目，那么要想解决这个问题必须来做模拟实验。
给大家准备了实验器材——手电筒、地球仪等。
（2）先想一想，再阅读课本，应该怎么做这个模拟实验？另外，在实验中要注意观察，然后把这两个城市谁先迎来黎明的情况填写在实验记录单中。
（3）模拟实验记录单，请把你们组转动地球仪的方向在地球仪上用箭头画出来。
我们组发现，（）先迎来黎
明；（）先迎来黎明。
（4）再次实验，请一组同学面相外拉成一个圆圈，代表地球；其中两位同学分别代表“北京”和“乌鲁木齐”，北京在乌鲁木齐左边，乌鲁木齐在北京的右边站立，再请一位同学当“太阳”；先按自西向东（逆时针）方向转，看谁先看到太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转，看谁先看到太阳。
（其他同学注意观察，检验本组的实验记录是否有问题存在）。
（5）模拟实验后讨论交流。
提问；谁先迎来黎明？（不确定）有几种情况出现？（两种）
为什么会出现两种不同的情况？（因为暂时不确定地球自转的方向）在什么情况下，北京先迎来黎明？（由西向东即逆时针方向转动，北京先看到太阳）
在什么情况下，乌鲁木齐先迎来黎明？（由东向西即顺时针方向转动，乌鲁木齐先看到太阳）
但是地球自转的方向不可能有两种，所以，要想知道北京和乌鲁木齐谁先看到太阳，必须要搞清地球自转的方向。
地球自转的方向到底是由西向东逆时针还是由东向西顺时针呢？究竟是怎样的呢？让我们继续研究。
3、认识相对运动，确认地球自转方向。
（1）引入：为了弄清地球是朝哪个方向自转的，我们先来回忆、感受生活中常见的几种运动现象，看看有什么规律？
a.乘在向前行驶的汽车上，看到外面的景物是怎样的运动的？（会看到房子、树等物体向后退）
b.乘在向后倒退的汽车上，看到外面的景物是怎样运动的？（会看到房子、树等物体向前走）
c.乘坐旋转木马，大转盘，看到外面的景物是怎样运动的？（向相反的方向运动）
d.在生活中，你们还知道有哪些类似的现象？（学生发言）
通过上面的几种运动现象，我们能得出的规律是：
（2）推想：乘上转椅，看到周围的景物是在顺时针旋转，你的转椅应该往哪个方向旋转？（逆时针旋转）为什么？再请几位学生在转椅上体验。
（3）现在让我们假想这是一把地球大转椅，我们每天看到地球周围有哪些星体在运动，（太阳）它们的运动方向如何？(自东向西即顺时针)，由此，你们推断地球的自转方向是怎样的？（自西向东即逆时针）（播放课件）
（4）阅读课本80页内容
（5）北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明？（北京）
4、认识时区和时差
（1）学生认真阅读课本81页内容
（2）提问：北京比乌鲁木齐早几个小时先看见太阳呢？（两个小时）（3）出示世界时区图，请学生分别找出北京和巴黎，北京和纽约的日出时间分别相差多少小时，并且说明理由。
（分别是8小时和13小时）
5、总结地球运动的特点。
（1）地球的形状——球形
（2）自转的证据——傅科摆
（3）自转方向——自西向东或逆时针
（4）自转周期——24小时
6、课外作业：观察北极星和北斗星的位置。
四、教学评价设计
可以从以下几个方面给予评价：
1、学生课前准备是否积极、充分。
比如手电筒，纸和笔等。
2、学生在做模拟实验时，是否根据模拟对象的特征来进行操作，并仔细观察，做好记录。
3、学生能否在探究中合理推理，并大胆解释所观察到的现象。
4、学生在教学课堂中，是否乐意参与一系列的探究活动。
五、设计特色简述
在这一课中，我采用了大多数学生所能接受的方式方法引导他们进行探究，如先提出问题、创设情境——再模拟实验，游戏验证，小结归
纳——最后出示科学性、代表性的图文资料，这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，学生自己能想的，让学生自己去想；自己能说的，让学生自己来说；学生自己能做的，让学生自己去做；老师只是组织者和引导者，给学生时间和空间，学生就会给你惊喜。
使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动是可以被理解和认识的。
六、板书设计
谁先迎来黎明
太阳东升西落（视运动）
自西向东（逆时针）（√）
地球自转方向
自东向西（顺时针）（×）七、学生记录单设计。
