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《第2节营养器官的生长》教学目标1、知识：(1)了解哪些属于营养器官；描述根的生长和发生过程；(2)观察根尖的结构，解释根尖的发育。
2、能力：(1)培养学生使用及制作概念图的能力；(2)通过探究根的分布规律，观察根尖显微结构，培养学生探究的能力。
3、情感态度与价值观：(1)培养学生科学素养，树立实事求是与团结合作的科学精神；(2)树立结构和功能相联系的观点。
教学重点1、根系分布规律在农业生产上的应用；2、观察根尖的结构，解释根尖的发育。
教学难点1、观察根尖的结构，解释根尖的发育；2、概念图的使用和制作。
设计思路本节课以概念图为核心，指导学生自主学习，教师以概念图为导游图，引导学生构建知识，培养学生观察、分析的能力，指导学生学习方法。
通过探究根的分布规律，观察根尖显微结构，培养学生探究的能力，激发学生的兴趣。
教学方法利用概念图教学，使知识内化，形成网络结构；学生探究活动，掌握知识。
观察实物或图片，从学生已有的感性认识上升到理性认识。
教学过程(包括主要的教学环节及其如何运用概念图的教学策略)、完整的概念图设计。
Ⅰ、导入课题：植物生长需要营养物质，那么植物营养物质有哪些？如何获得？(学生思考，进而导出营养器官及功能。
)Ⅱ、新课展示根的概念图，激发学生学习兴趣，并逐步引导学生走向每一站。
根的发生和生长1、回忆种子萌发过程什么部位先突破种皮，形成什么结构？它有什么作用？2、观察小麦和大豆的根，它们有何不同？正常根的种类有哪些？讨论：根据主根和侧根的分布，除吸收水分和无机盐外，还有什么作用？现在泥石流现象大家常常听说，它与植物减少有何关系？你该怎么做？ (进行环保教育)Ⅲ、探究演示学生课外实验：取大小、生长状况相同的同一种植物若干分成四组，分别用大小相同破烧杯种植。
第一组正常种植，浇水、施肥均匀；第二组植物水平倒放，其它与第一组均相同；第三组植物一侧保持水的供应，另一侧保持相对干燥，其它与第一组均相同；第四组一侧施肥，其它其它与第一组均相同。
北师版七年级上册生物教案一、教学目标1. 理解生物的定义和生物学的基本概念。
2. 掌握生物的分类和生物多样性的基本知识。
3. 了解生物的组成和结构，掌握生物的生命活动及其特点。
4. 培养养护植物的基本技能，培养观察和记录生物特征的能力。
二、教学重点1. 生物的定义和生物学的基本概念。
2. 生物的分类和生物多样性。
3. 生物的组成和结构，生物的生命活动及其特点。
三、教学难点1. 生物多样性的概念和分类。
2. 生物的组成和结构的理解与应用。
四、教学内容1. 生物学的定义和基本概念a. 生物的定义和特征b. 生物学的研究对象和内容c. 生物学的意义和应用2. 生物的分类和生物多样性a. 生物分类的基本原则b. 生物的分类等级和分类方法c. 生物多样性及其保护3. 生物的组成和结构a. 细胞的基本结构和特点b. 细胞的功能和分类c. 组织器官的结构和功能4. 生物的生命活动及其特点a. 生物的营养需求和代谢b. 生物的生长发育和繁殖c. 生物的对环境的适应和调节五、教学方法1. 提问法：通过提问学生来激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 实验法：引导学生进行观察和实验，培养学生的观察和实验能力。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
4. 归纳法：通过归纳总结，帮助学生理解和记忆知识点。
六、教学工具1. 教学课件和投影仪2. 实验器材和标本3. 教科书和参考书籍七、教学过程1. 导入a. 利用一个生物图画或实物引起学生的兴趣，介绍生物学的基本概念。
b. 提问引导学生思考：你认为什么是生物？生物学研究的是什么？2. 知识讲解a. 介绍生物的定义和特征，引导学生思考生物和非生物之间的区别。
b. 讲解生物学的研究对象和内容，介绍生物学在生命科学研究中的重要作用。
c. 讲解生物的分类原则和方法，引导学生认识生物的多样性和分类等级。
d. 介绍生物的组成和结构，帮助学生理解细胞、组织和器官的基本结构和功能。
营养器官的生长教学目标：知识目标1.解释植物体营养器官的概念，说明根、茎、叶的一般功能。
2.描述直根系与须根系的形态特征以及它们各自的形成，推测根系分布规律。
3.识别根尖各部分的结构，理解其发育中的变化并说明根尖四个区的基本功能。
4.识别芽的结构并指出芽伸展为枝条的过程中各部分的变化。
5.指出茎与根在生长的方向性上表现不同，说明茎的伸长主要是哪些细胞活动的结果。
能力目标1.通过观察，培养学生的观察能力、分析问题的能力。
2.通过讨论和描述，培养学生的语言表达能力。
情感、态度、价值观目标1.通过研究植物根系，认同植物对水土保持及环境保护的作用。
2.使学生形成热爱大自然、爱护生物的情感。
3.认同结构与功能相统一的生物学观点。
教学重点1.了解根尖的基本结构与主要功能。
2.识别芽的结构并指出芽伸展为枝条的过程中各部分的变化。
教学难点认同结构与功能相统一的生物学观点。
主要教法和学法观察法、归纳法、讨论法、多媒体教学法等学情分析与教学策略学生在生活中积累了一些有关植物根、茎、叶的感性认识，针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维。
教学设计思路“营养器官的生长”这节内容需要2个课时的教学，根据现有的条件，我这样来安排本节内容的授课，先是引导学生学习根、茎、叶的基本知识，然后另外安排1个课时进行探究实验。
以下是我对于根、茎、叶的基础知识学习部分的教学思路，我先通过故事引入的方式激发学生学习本节课的兴趣，引入营养器官的生长的学习。
学生文本阅读能力的培养是非常重要的，所以我请学生利用3分钟时间快速阅读课文。
第一部分是先学习根的发生和生长，先让学生欣赏有关根的生长的视频，然后探究根尖的结构及功能，使学生认同生物体的结构与功能相统一的生物学观点，这部分的学习是本课的重点也是难点，需要教师做好引导工作。
紧接着学习根系的学习。
第2节营养器官的生长一、教学目标1、知识目标：解释营养器官的概念，并说明根、茎、叶的一般功能；描述直根系与须根系的形态特征；解释环境中水、肥等因素影响根系分布的规律。
2、能力目标：提高使用显微镜观察的能力。
3、情感目标：树立参透结构和功能相适应的观点。
二、教学重难点重点：1.根系分布规律在农业生产上的应用；2.观察根尖的结构，解释根尖的发育。
难点：1. 观察根尖的结构，解释根尖的发育；2.概念图的使用和制作。
三、设计思路本节课以概念图为核心，指导学生自主学习，教师以概念图为导游图，引导学生构建知识，培养学生观察、分析的能力，指导学生学习方法。
通过探究根的分布规律，观察根尖显微结构，培养学生探究的能力，激发学生的兴趣。
四、教学方法利用概念图教学，使知识内化，形成络结构；学生探究活动，掌握知识。
观察实物或图片，从学生已有的感性认识上升到理性认识。
五、教学过程Ⅰ.导入课题：植物生长需要营养物质，那么植物营养物质有哪些？如何获得？(学生思考，进而导出营养器官及功能。
)Ⅱ.新课展示根的概念图，激发学生学习兴趣，并逐步引导学生走向每一站。
〔一〕根的发生和生长1.回忆种子萌发过程什么部位先突破种皮，形成什么结构？它有什么作用？2.观察小麦和大豆的根，它们有何不同？正常根的种类有哪些？讨论：根据主根和侧根的分布，除吸收水分和无机盐外，还有什么作用？现在泥石流现象大家常常听说，它与植物减少有何关系？你该怎么做？(进行环保教育)展示局部概念图：大豆的直根系小麦的须根系3.探究演示学生课外实验：取大小、生长状况相同的同一种植物假设干分成四组，分别用大小相同破烧杯种植。
第一组正常种植，浇水、施肥均匀；第二组植物水平倒放，其它与第一组均相同；第三组植物一侧保持水的供应，另一侧保持相对枯燥，其它与第一组均相同；第四组一侧施肥，其它其它与第一组均相同。
一段时间后，供上课使用。
学生观察四组装置的植物根，比较有何不同，并讨论分析原因。
