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小学英语对话教学策略与方法一、创设情境，激发学生的兴趣。
在教学过程中，可以通过创设逼真的情境、故事、游戏等方式，激发学生学习英语对话的兴趣。
例如：利用角色扮演的方式，让学生在具体的情境中使用对话进行交流，提高学生的语言运用能力。
二、注重对话情境的真实性。
对话情境与学生的日常生活紧密结合，能够增加学生对对话内容的理解和记忆。
教师可以从学生熟悉的场景中选取对话情境，让学生在真实的情境中运用语言进行交流。
例如：在购物、旅游、家庭生活等场景中进行对话练习。
三、重视听说训练，培养学生的口语表达能力。
对话是英语交际的一种形式，注重培养学生的听力与口语能力是教学的关键。
教师可以通过多样化的听说训练活动，培养学生对对话内容的理解与表达能力。
例如：利用录音材料、英语电影、英语歌曲等方式进行听力训练，通过模仿、对话实践等方式进行口语训练。
四、采用循序渐进的教学方法。
由浅入深、由简到繁的教学方法能够帮助学生循序渐进地掌握英语对话的基础知识与基本技能。
教师可以根据学生的语言水平和学习能力，设置适当的教学目标和教学内容，逐步引导学生学习对话的不同层次。
例如：从简单的问候、自我介绍等对话开始，逐步引导学生进行情感、意愿、建议等方面的对话。
五、开展合作学习活动，促进学生的互动交流。
合作学习能够促进学生的互动交流，培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演、合作对话等，让学生在合作中锻炼对话的能力。
例如：组织学生在小组里进行对话练习，鼓励学生积极表达、相互帮助，达到更好的对话效果。
六、引导学生进行输出训练，提高语言运用能力。
学生在掌握基本对话的基础上，可以进行对话的变式练习，提高语言的灵活运用能力。
教师可以通过设定情境、角色扮演、问题解答等方式，引导学生进行对话输出训练，提高语言表达的流利性和准确性。
总之，小学英语对话教学策略与方法应注重激发学生的兴趣，提供真实的对话情境，培养学生的听说能力，采用循序渐进的教学方法，开展合作学习活动，并引导学生进行对话输出训练，以达到培养学生对话能力的目标。
“慧学课堂”之小学英语综合板块教学慧学课堂是一家专注于青少年教育的在线教育平台，致力于为学生提供全面、优质的教育资源。
在慧学课堂的小学英语课堂中，综合板块教学是非常重要的一部分。
本篇文章将重点介绍慧学课堂小学英语综合板块教学的特点、内容和教学方法。
一、教学特点：1.注重综合能力培养：慧学课堂小学英语综合板块教学注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合能力。
2.强调语言应用：慧学课堂小学英语综合板块教学重点强调语言的实际运用能力，注重培养学生的听力、口语、阅读和写作能力，并通过情境交际的方式，让学生在实际生活中灵活运用英语。
3.多元化教学内容：慧学课堂小学英语综合板块教学内容丰富多样，既包括基础英语知识的学习，也包括文化背景的了解，同时还有各种趣味性的教学活动，如英语歌曲、手工制作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、教学内容：慧学课堂小学英语综合板块教学内容包括但不限于以下几个方面：1.基础知识学习：学生将学习英语语音、词汇、语法等基础知识，掌握日常生活中常用的英语表达方式，为日常交流打下坚实基础。
2.阅读理解：学生将学习一些简单的英语阅读文章，了解文章内容，提高阅读理解能力，同时也培养学生的阅读兴趣。
3.口语表达：学生将通过各种口语练习，如对话、角色扮演等形式，训练口语表达能力，提高英语口语交流能力。
4.写作能力：学生将学习一些简单的英语写作，如日记、邮件、作文等，提高写作表达能力，同时培养学生的写作习惯。
5.文化背景了解：学生将了解一些英语国家的文化背景，如节日、风俗习惯等，让学生在学习语言的也能了解英语国家的文化。
三、教学方法：慧学课堂小学英语综合板块教学采用多种教学方法，使学生在积极参与中学习英语，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1.趣味性教学：慧学课堂小学英语综合板块教学以趣味性教学为主要特点，通过游戏、竞赛、角色扮演、英语歌曲等趣味性教学活动，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
浅谈小学英语对话教学的步骤和方法小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的才能。
英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
会话教学的目的就是进步学生的口语交际才能。
会话教学对于学生形成口语表达才能和英语思维才能等具有重大影响。
然而会话教学一直以来是小学英语课堂教学的难点，很多老师感到会话教学无从入手.那么采取怎样的方法，有效地教学对话，使枯燥无味的对话教学变得轻松、呢？本人在平时课堂教学中探索出一套比拟有效的步骤和方法。
我们可按照“四环节即六步教学法〞进展会话教学。
一、热身环节〔即唱歌热身、温故知新局部〕热身环节是一堂课的序幕，是老师进展英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的气氛，且通过对旧知的复习和稳固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
因此课前的热身活动是必要的，也是必不可少的。
总体上说，热身活动的目的性要强，要为本节课的目的效劳，且要扎实到位，不能蜻蜓点水。
这就要求我们应根据不同的教学内容选择不同的热身类型。
常见的有以下几种形式：1唱歌热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的气氛，增强学生学习英语的兴趣，所选歌曲也要为本节课目的效劳或与本单元内容相关。
可以用本课的song 或chant等，要求老师尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近老师与学生的间隔。
2、TPR热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如：I say, you do. When I say a word, you do the action. When I do an action, you say the word. 例如在复习五年级身体状况的词组：have a toothache, have a headache, have a cold等，就可以运用此种形式热身，效果较好。
小学英语对话教学策略1.创设情境：教师可以创设真实生活情境，如超市购物、餐厅点餐等，这样能够让学生更容易理解并掌握对话内容。
同时，也可以通过图片、道具等方式使情境更加生动形象。
2.角色扮演：教师可以将学生分成小组，每组扮演不同的角色，在模拟对话中运用所学的句型和词汇进行沟通。
这种方式不仅能够培养学生的表达能力，还可以加强学生的合作意识。
3.模仿和朗读：老师可以先示范对话，然后要求学生模仿并朗读对话内容。
通过反复的练习，学生可以更好地掌握对话中的语音、语调和语速等要素。
4.分角色朗读：教师可以将对话分成两个角色，要求学生分别朗读不同的角色。
这样可以增加学生的参与度，提高他们的语音语调和语感。
5.对话记录：教师可以要求学生将对话内容记录下来，可以是用英语写下来，也可以是用图片等非语言方式表达。
这样既可以加深学生对对话的理解，还可以培养他们的书写和绘画能力。
6.问答形式：教师可以通过问答的方式来教授对话内容。
在问答过程中，学生既可以回答简单的问题，也可以根据提示回答完整的对话内容，从而提高他们理解和运用对话的能力。
7.游戏化教学：通过设计一些趣味游戏，如对话连连看、对话接龙等，让学生在游戏中学习对话，既能够提高学习兴趣，又能够加深对对话内容的记忆。
8.多媒体资源：利用多媒体资源如录音、视频等，让学生听和模仿对话。
这样可以让学生更加直观地了解对话的语音、语调和表情等方面的特点。
9.情景演练：教师可以创造不同的情景，让学生进行对话表演。
如在课堂上模拟旅游、购物等场景，让学生通过对话展示自己在实际情境中的语言运用能力。
10.个性化教学：根据学生的兴趣和水平，给予不同的对话任务。
如给一些熟练的学生提供较长的对话材料，让他们进行对话演练，并加强语法和词汇的学习。
综上所述，小学英语对话教学策略应该注重情景创设、角色扮演和对话模仿等，帮助学生提高听、说、读、写的综合能力。
此外，教师还可以利用多种教学资源，设计趣味性游戏和情景演练等活动，积极营造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
PEP小学英语教材对话课教学的基本策略对话教学是小学英语教学的主要课型，承担着培养学生口语交际能力的重要作用。
笔者对新版PEP小学英语五、六年级教材进行解读时发现，对话课教学内容由三大板块构成，即Let’s try，Let’s talk和Production。
Ler’s try板块的主要目的是情境导入和语言感知，为对话学习做好铺垫；Let’s talk板块是对话教学的核心，让学生在语篇输入的过程中体验和理解核心句型；Production板块是要让学生运用核心句型进行真实交际，从而将语言知识转化为语言能力。
这三大板块虽然各自独立，但又存在层层递进的逻辑关系。
本文基于对种逻辑关系的解读，重点探讨这三大板块教学的具体策略，以供大家参考。
一、充分发挥Let’s try板块的导入作用新版PEP小学英语教材中Let’s try与Let’s talk在内容上联系紧密，是对话教学的“引子”。
教师应深入挖掘Let’s try板块的信息与资源，并与Let’s talk板块相结合，为Let’s talk板块的教学做好铺垫。
(一)引入话题语境语言学家赫德利 (Hadley.A.O.)认为语言必须在语境中才能被理解，在语境中学习和运用语言是最高效的语言学习方法。
新版PEP教材Let’s try板块的特点之一在于它与talk板块在内容上联系紧密，通常交代了talk板块对话发生的场景信息，并与talk板块构成一个统一的话题语境。
因此，在教学过程中教师应该善于找寻try与talk部分的衔接点，为对话教学做好情境铺垫，实现从try到talk的顺利过度，让学生浸润于完整的语言情境中更好感知、理解并体验语言的使用情境。
以六上Unit1 A Let’s try为例，该部分的try板块通过Wu Yifan与Robin的谈话，引出了talk板块的对话场景science museum。
在教学中笔者抓住了buy some gifts for grandpa这个衔接两板块的信息点，通过设置问题What would Wu Yifan wantto buy？Where is the museum shop？让学生带着问题自然进入talk板块的学习。
小学英语板块化教学作者：王芳来源：《学习与科普》2019年第25期摘要：为每个知识板块建立对应的方法模块，进行标准化讲解，对方法加以量化，做到“知识方法化”。
关键词：知识板块题目板块正文众所周知，学习一种语言离不开听、说、读、写，学习英语亦是如此。
如何将听、说、读、写落实到课堂教学呢？小学英语课可采用两大板块组织教学活动：知识板块和题目板块，将听说读写训练由简到难融入到课堂教学。
知识板块依内容难易程度分为基础知识和重难知识。
题目板块针对知识板块设计一些基础题和拔高题，基础题巩固所学、检测学生对基础知识的掌握，拔高题为基础知识掌握牢固的学生提供拓展平台。
基础知识学习是基础也是重点，基础知识教学设计采用对比记忆法、联想记忆法、拆拼记忆法，督促学生理解基础知识，提升学生运用基础知识的能力。
对于一些重难知识设计采用图解结合法、口诀记忆法、情境记忆法逐步消化、理解和掌握。
题目板块中基础题设计时多用词汇听力、语音判断、单项选择等题型，采用连线法、公式法、串句记忆法检测学生对基础知识的接受程度。
在完成基础题训练后设计一些对话听力、句型变化、补全对话、阅读和写作方面的习题，运用推理法、联系上下文法、找关键词和仿写法完成拔高题，提升个体的英语综合能力。
教师在教学设计环节：为每个知识板块建立对应的方法模块，进行标准化讲解，对方法加以量化，做到“知识方法化”。
在汉字教学中像“明”“肤”这类合成字，由“日”代表太阳，白天光明的来源;“月”代表月亮，是黑夜光明的来源构成“明”。
由“月”作形部;“夫”作声部，构成“肤”。
汉字的“形声”和“以形说义”同样在英语单词学习中也可以引荐，帮助记忆。
例如：Soup汤与soap肥皂，有油（u）的汤soup、没油（u）的是肥皂soap 。
这类单词采用对比记忆法，不仅轻松易学，而且事半功倍。
汉语中有异音异义的同形字，英语中也有异音异义的同形词，借助汉字同形字词的联想记忆法学习收效颇高。
例如：song歌曲、歌声，送（song）你一首歌;hang悬挂、吊着，吊着嗓子，引吭（hang）高歌。
英语课堂对话教学板块英语是一门重要的语言，在当今日益复杂的全球经济环境中，许多人都需要学习英语，中国也不例外。
在中国，每个学校都有英语课，然而英语课堂通常很乏味和枯燥，孩子们只是习题训练，没有太多机会运用实际场景有效地运用英语。
为提高英语教学质量，许多教育者都开始集中精力研究如何丰富英语课堂。
对话教学是一种有效的教学方式，它可以帮助孩子们感受英语的生活性，熟悉英语的实际应用。
在对话教学中，孩子们可以学习和实践灵活运用英语进行口头表达，熟悉语言中的句法模式，以及学习英语语音和语调，内容涵盖了语言的各个方面。
针对对话教学的有效性，具体的教学过程可以由熟悉语言的老师以步骤安排，使孩子们能够轻松进入英语学习的氛围，孩子们可以在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高英语的学习热情。
首先，老师需要准备好相应的教学材料，然后引导学生阅读或听录音，让学生熟悉教材中的单词和短语，加深对该话题的理解，最后进行对话练习，引导学生运用所学单词、短语来练习，让学生灵活地使用语言。
其次，老师可以设计情境板块，例如交通、天气、购物等话题，以引导学生在情境中模仿英语句子，如“I want to buy a cup of coffee”，让学生实践运用英语，也可以设计问答互动，让孩子们更熟练地运用英语去解决实际问题，并且可以鼓励学生带着英语态度去积极参与活动。
此外，开展更多的课外活动也是非常有必要的，比如布置课外阅读，制作简单的英语小游戏，举办英语歌曲比赛，开展英语学术讨论，把英语课堂的学习推向更深的层次。
英语课堂对话教学是一种有效的教学模式，它可以激发孩子们学习英语的兴趣，让孩子们灵活运用英语句子，更好的了解英语的社会现实，在全球化的时代里，能够有效的帮助孩子们更好的掌握英语，更好的参与全球社会的交流和竞争。
浅谈小学英语课堂的对话教学策略
小学英语课堂的对话教学是培养学生口语表达能力和交际能力的重要环节。
通过对话的形式，可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生的实际应用能力。
本文将从三个方面探讨小学英语课堂的对话教学策略。
对话教学要注意引入情节。
在教学设计中，可以通过引入情境或故事情节，激发学生的兴趣。
教学中可以设计角色扮演的情境，让学生扮演不同的角色进行对话，这样有助于学生理解对话内容，增加学习的趣味性。
对话教学要注重交际功能。
在对话设计中，要注重培养学生的实际交际能力。
可以选择一些日常生活中常见的对话素材，例如购物、问路等，帮助学生掌握实际应用中的交际技能。
还可以引导学生运用所学的语言知识，进行创造性的对话。
通过这样的教学策略，不仅可以增加学生的学习动力，还可以提高学生的交际能力。
对话教学要注重巩固和扩展。
在对话教学过程中，教师可以设计一些巩固和扩展的活动，以帮助学生巩固所学的对话内容。
可以设计填空、修改对话等练习活动，让学生通过这些活动来巩固对话的语言点。
还可以引导学生进行对话的延伸，扩展对话的内容。
可以引导学生进行类似情境的对话创作，从而提高学生的语言运用能力。
“板块式教学”思路在小学英语对话课教学中的运用浙江省嘉兴市阳光小学计晓敏【内容摘要】“板块式教学”是著名语文特级教师余映潮提出的一个语文教学理论:即在一节课中，以“板块”的形式来安排教学内容或教学活动。
本文通过教材分析，提出“板块式教学”思路符合新版PEP小学英语教材的编写理念，特别在对话课教学中，“板块式教学”具有教学层次清晰、时间分配合理、符合认知规律、易于教师操作四大优势。
“板块式教学”思路可以有效改变当前新教材对话课教学的困境。
同时，本文还介绍了对话课教学中各个板块“四步走”的教学策略，以供大家参考。
【关键词】板块式教学对话课旧版PEP小学英语教材先上词汇课，再上对话课，最后上读写课的设计思路(如图1-3)使老师们逐步形成了“点-线-面”推进的教学思路1。
这种教学思路不仅体现课时安排上，也体现在每一节课的教学设计中。
例如在对话课教学中，老师们往往先复习词汇或教学对话中的新词，再呈现句型，然后在操练中不断扩充对话内容，在最终的环节使学生的语言输出获得最大化的体现。
一、当前对话课教学的困境然而这种在老教材教学中习以为常、看似合理的教学思路，在新教材的对话课教学中却遭遇了困境。
造成这种困境的原因主要是教材有了以下两方面的改变。
1.教学顺序的调整。
此次新教材改编的一个重要特征是强调语篇教学。
语篇教学认为语言也应该在语境中进行学习。
因此四到六年级的新教材改变了从词汇到句型1“点-线-面”教学思路是指先上词汇，再上句型，最上语篇的教学思路。
到语篇的设计思路，把对话课放在词汇课前，让学生一开始就在语境中学习相关话题的口语交际。
有了这一语境，在此基础上进行词汇课教学就可以深化语篇教学，落实单词的四会要求。
最后在读写课中通过书面语篇的阅读，最终落实核心句型的四会要求。
2.教学容量的增加。
此外老教材中的对话文本只是核心句型的操练，缺乏具体的语境（如图6）。
而新教材为了使对话文本更具真实性和情境性，在目标句型之外还增加一些话题PEP Book 5 Unit 1 A Let’ talk（老教材）PEP Book 5 Unit 1 A Let’ talk（新教材）引起、发表评论等其他语言内容（如图7），使对话文本更符合语篇教学的要求。
从以上分析中我们可以看出，如果教师的教学思路仍然停留在“点-线-面”推进的教学模式上，那么在缺乏词汇铺垫的对话课教学中，所需要解决的新词和新句型实现太多，必然会把对话课上成词汇课。
而且新教材的对话文本本身就比较长，需要更多的教学时间，把新词和句型拎出来先上往往会造成对话课教学任务无法完成的现象，学生的口语交际能力得不到有效地培养。
二、板块式教学思路的提出。
“板块式教学”是著名语文特级教师余映潮提出的一个语文教学理论:即在一篇课文或一节课的教学中，要从不同角度有序地安排几个呈“块”状分布的教学内容或教学活动，让教学的内容、教学的过程都呈板块状分布排列2。
这些板块具有相对的独立性，具有各自明确的教学目标，同时板块之间又具有层层递进的逻辑关系。
新教材中的对话课正是以这样的教学思路来安排教学内容的。
2张瑞聪. 例谈小学语文“板块式教学”设计思路[J]. 《课程教育研究》 2014年35期图6图7如新教材Book 5 Unit 1 A Let’s talk（图6）安排了Le’t try，Let’s talk和Talk about your teachers三个板块。
Let’s try板块的教学目的是让学生在听觉上对新句型有所感知并完成一定的任务。
Let’s talk的目的是要让学生在了解对话大意基础上学习核心句型。
Talk about your teachers的目的是要学生运用核心句型进行真实交际，提升语言运用能力。
这三个板块相对独立，又层层递进，体现了“板块式教学”思路的重要特征。
三、板块式教学思路的优势1.教学层次清晰采用“板块式教学”思路来设计对话课教学大致可以分为三大层次：一、初步感知目标句型，完成相应任务。
二、理解对话文本，熟悉重点句型。
三、运用目标语言，实现交际运用。
在大层次下，每一个板块又可以根据科学性和艺术性的原则设计具体的教学层次，以达成各自的教学目标。
2.时间分配合理在“板块式教学”思路指导下，教学可以单刀直入地进入语篇学习，而无需进行新词和新句型的预先教学，以节省时间来保证第二、第三板块的有效教学。
通过各板块教学时间的合理安排，可以保证学生在获得语言感知、语言输入之后有充足的时间来完成语言输出的训练和反馈。
从而解决新教材对话课来不及上完的窘境。
3.符合认知规律赫德利认为语言必须在语境中才能被理解，在语境中学习和运用语言是最高效的语言学习方法。
“板块式教学”把新词、新句型纳入到各自板块中进行教学，其实质是让学生在具体的语境中学习词汇和句型。
这样的教学更加符合学生的认知规律。
4.易于教师操作采用“板块式教学”思路设计对话课教学，可以让教师顺着教材提供的思路展开教学，易于教师操作。
同时，教师可以直接利用教材提供的各种配套教学资源（如：插图、音频、视频、挂图等）来展开教学，而不必上网另找资源来创设新词、新句型的教学情境，从而减轻教师的工作负担，提高工作效率。
四、板块式教学思路的运用。
“板块式教学”只是给对话课教学提供了一个教学思路，具体的教学可以有许多艺术化的处理。
为了让老师们易于掌握这一教学思路，笔者把每一个板块的教学划分为四步。
这“四步走”的教学策略只是一个例子，老师们在自己的教学中可以根据自己学生的情况和教学内容进行改变和调整。
1.Let’s try板块的教学。
这一板块的教学目的是要让学生在听觉上对新句型有所感知并完成一定的任务。
我们继续以PEP小学英语Book 5 Unit 1 A 对话课为例，看一下四步走教学策略在这板块的具体运用。
听力内容：-- Look! That’s Mr Li our mathteacher.--He’s so strong.--Yes. He’s a good basketballplayer.--Cool. Is he strict--Yes, sometimes.步骤教学过程（example）四步教1在读图中进入情境利用PPT出示三幅人物插图问：How many teachers do you see Whatare they like 让学生观察并用已学语言描述这几个人物。
2在读文中让学生阅读或朗读Let’s try的任务要求，首先理解Wu Yian and学法明确要求Oliver see Mr Li.然后理解听录音需要完成的任务：Who is Mr Li 3在听音中完成任务播放1-2遍录音，让学生边听边想Who is Mr Li Why 听完成后在相应图片的方框中打“√”。
4在反馈中深化理解由于听力中提到Mr Li is our math teacher，学生可能选Picture 2。
引导学生各自用英语说出理由，然后再来听一遍录音加以验证。
最后小结：Mr Li is a math teacher. He is strong. He’s a goodbasketball player….以上四步走教学策略可以根据不同的教学内容而有所变化。
另外，教学时还要控制好这一板块的教学时间。
Let’s try中的新词和新句型只要求学生理解即可，不必进行大量的操练和运用，要把大部分时间留给二、三两个板块的教学。
2.Let’s talk板块的教学这一板块是对话课教学的重点。
笔者把这部分的教学归纳为以下四步：因势利导进入情境、再次设疑深入理解、归纳小结全面理解、朗读模仿情境表演。
步骤教学过程（example）四步教学法1因势利导进入情境如果一、二两个板块的人物一致，那么可以采用设问的方式引导学生直接进入对话的视听以获取信息。
如果人物或情节有一定的跳跃，那么可以采用用迁移的方式让学生先看第二板块的图获取信息再设问进行入对话的视听以获取更多信息。
2再次设疑深入理解这一环节可根据对话内容再设置1到2个问题，让学生带着问题继续听录音或观看视频以深入理解对话内容。
本课中可设置Is themusic teacher young Is he funny等问题。
3归纳小结让听过或观看过两三遍对话后，教师与学生共同归纳对话所传达的全面理解信息，以帮助学生全面理解对话的内容：Mr Young is a music teacher. He is old and funny. Oliver likes funny teachers.4朗读模仿情境表演在理解的基础上，让学生关注对话的语音、语调。
可以逐句跟读，也可以拿出重点句子进行强化模仿。
通过分角色朗读对话和情境表演等形式提高学生对话朗读的熟练程度。
在以上四步教学中，如果遇到一些新词或新句型，易放在情境中帮助学生理解。
必要时可走出文本，让学生联系生活操练新词或新句型。
如本课谈到music teacher时可与学生互动交流：Who’s your music teacher Is she young / funny / friendly Do you like friendly teachers 同时板书核心词汇，以备第三板块交际运用时参考。
本部分走出文本的目的是要帮助学生更好地理解文本，所以也要控制好时间及时回归到文本的理解与朗读，把更多的时间留给第三板块，让学生有充足的进行语言的操练与运用。
3.Production板块的教学对话课教学的最终目标是要让学生能够运用目标语言进行真实的交际，因此第三板块是对话课教学的关键点。
这一板块可采用以下四步进行教学。
这部分教材提供了一个生生互动的范例。
教学中可以让学生先观察这个范例，然后模仿这个范例，利用教材提供的支架进行半开放式的操练运用，最后撤出支架进行灵活运用。
也可以采用以下四步，通过师生互动的方式来建构范例，再进行操练和运用。
步骤教学过程（example）四步教学1联系生活巧妙过渡通过第二板块的文本学习之后要及时引导学生进行入到真实的生活情境。
本课可以通过展示学生自己老师们的照片来进行过渡。
2师生互动建构范例通过师生互动的形式与学生其中一位教师，从而建立起交际的范例。
可以利用PPT展示这个范例让同学朗读模仿。
以上四步教学中，师生互动的目的是搭起语言交际的支架，而生生互动是教学的重点。
教师要学会等待，留足时间，让学生通过“用支架”、减支架”和“撤支架”等多个有层次的操练活动来内化目标语言和提升语言能力。
五、结束语新版PEP小学英语教材强调语篇教学，把对话课提到词汇课前进行教学，打破了“点-线-面”推进的原有教学思路。
教材又以三个板块来安排对话课教学的内容，采用“板块式教学”思路来设计对话课教学符合教材编写的理念。
“板块式教学”具有教学层次清晰、时间分配合理、符合认知规律、易于教师操作几大优点。
