语文必修1人教新课标第4课《烛之武退秦师》教案(第3课时)

语文《烛之武退秦师》教案（优秀4篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

教案应该怎么写呢？牛牛范文为朋友们精心整理了4篇语文《烛之武退秦师》教案，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

《烛之武退秦师》语文教案篇一教学目标一、知识教育目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

二、能力训练目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用三、德育渗透目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。

2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点：重点：烛之武人物形象的把握。

波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

教学过程：一、导入。

1、一九五五年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。

”一个人的力量真的能抵得上五个师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们这个问题的答案。

2、选自《左传》。

我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。

3、关于《左传》①请一位同学读注释1。

②补充：关于《左传》。

《左传》是我国第一部编年体史书。

相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。

因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

《左传》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。

《烛之武退秦师》教学目标：1．准确翻译文言句子，养成良好的翻译习惯。

2．注重文言知识的积累。

3．体会精当的语言特色，了解古代散文塑造人物形象的方法。

一．教学步骤：1．课前检测。

2．通读全文，重点朗读第3段。

3．分译课文第3段。

方法：以学生自译为主，结合注释努力争取对号入座，疑难之处教师重点点拨。

二、烛之武人物形象：、（1）深明大义的爱国志士。

（2）知难而上，义无返顾的勇士。

（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。

4．教学重点：文言知识总结（展示课件）分类如下：1．通假字（1）行李之往来，共其乏困。

（共，同“供”。

供给。

句意是：秦国的外交使臣经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。

）（2）秦伯说。

（说，同“悦”。

句意是：秦穆公听了很高兴。

）（3）失其所与，不知。

（知，同“智”。

句意是：失掉了盟国，不是聪明。

）2．古今异义词微夫人之力不及此。

（夫人，一个代词“夫”与名词“人”表达：“那个人”之意。

今常为一词，尊称一般人的妻子。

）亦去之。

（去，离开。

今常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。

）行李之往来，共其乏困。

（行李，出使的人。

今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。

句意是：秦国的外交人员经过郑国，郑国可以供给他们缺少的资粮。

）3．一词多义封（1）既东封郑（做疆界，动词）（2）肆其西封（疆界，名词）之（1）唯君图之（代词，指阙秦以利晋）（2）子犯请击之（代词，代秦军）（3）微夫人之力不及此（助词“的”）（4）烛之武（介于姓、名之间的助词）（5）臣之壮也（用在主谓之间取消句子独立性）其（1）君知其难也（他的，代词）（2）吾其还也（表希望的语气副词）（3）以其无礼于晋（郑国，代同）以（1）敢以烦执事（拿，介词）（2）以乱易整（用，介词）（3）以其无礼于晋（因，介词）4．词类活用越国以鄙远。

（鄙，名词作动词，作为边邑。

句意是，越过别国而以远处地方为自己的边邑。

）既东封郑。

（东，方位名词作状语，向东面。

句意是，既然晋国把郑国作为东西的疆界。

word3 / 5二、目标定向1.研习第4段，掌握重点文言实词、虚词和特殊句式；2.分析人物形象及作品的写作特色之伏笔与照应。

三、自学指导〔一〕阅读第4段，完成以下问题 问题1：解释加点的词语微夫人．．．之力不及．此 (没有；那人；到，到达) 因．人之力而敝．之，不仁(依靠；形容词用作动词，损害) 失其所与．，不知． (结交，亲附；通“智〞，明智) 以乱易．整〔代替〕 吾其．还也〔还是〕 亦去．之(离开) 问题2：指出特殊句式的类型因人之力而敝之，不仁(否定判断)问题3：晋文公为什么不愿向秦军进攻？用原文回答。

微夫人之力不及此。

因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。

〔二〕阅读全文，完成以下问题 问题4：分析烛之武的形象。

概括：一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使、直入敌营的勇士，是一个机智善辩的辩士。

志士：烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的肯定。

“假设使烛之武见确定目标学生阅读课文 教师质疑学生自学探究word4 / 5秦君，师必退〞，一个“退〞字，尽显烛之武的才华。

由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已〞来推辞。

但X 伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出使秦师。

这足以说明他是个深明大义的爱国志士。

勇士：两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。

烛之武“夜缒而出〞，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士〞性格。

辩士：烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，侃侃而谈。

他先论说灭亡X 国对秦国有害无益，只是增加了邻国〔晋国〕。

然后承诺，保存X 国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困〞，这是X 国请求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感兴趣，以权衡利弊，又不失本国尊严。

一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文word5 / 5补充材料一、秦立晋君公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。

一、问题研究（12 分钟）（ 1）两军布阵“晋军函陵，秦军氾南”有何目的？作者交代两军布阵的目的，为下文做铺垫。

同时也为描绘人物埋下伏笔，正是有了这样的排兵布阵，说明秦、晋之间仍是有一些不相信。

两军分兵驻扎，郑有时机独自与秦接触，才给烛之武说秦伯供给了时机。

为烛说秦埋下伏笔。

（ 3）烛之武出场堪称一波三折，有哪些曲折？从三折中看出他们各自做人的态度是什么？①逮有生之年，发挥才干。

②郑伯诚心的态度。

为人臣，当为国效劳。

③自己此后在郑国安身立命的考虑。

（4）烛之武为何要夜縋而出？攻守、防范之道。

（5））烛之武出场运用了什么样的说辞艺术，达到目的的？第一步，欲扬先抑，以退为进。

（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。

）第二步，说明利害，摇动秦君。

（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。

）第三步，替秦着想，以利相诱。

（舍郑会对秦有利：君亦无所害。

）第四步，引史为例，挑唆秦晋。

（君之所知也。

）（ 6）晋文公退军的原因有哪些？为何决定退军还要派人留守要塞？以“不仁”“不知”“不武”的原因退军，看似堂而皇之，其实，“不仁”不过一个借口，假如真讲“仁义”，当初就不会出兵攻郑。

“不知”是本质，“知”是理智，是对现真相况的客观剖析，是对动武结果的沉着判断。

“不武”是由于输赢之数，难以预料。

因此，说究竟，晋的退军，是“利”字使然。

秦衡量利害，决定退军，但却派人留守要塞，表现其老奸巨猾的一面。

二、人物形象剖析（8 分钟）烛之武：（1）深明大义的爱国志士。

（2）知难而上，义无返顾的猛士。

（3）侃侃而谈，巧舌善辩的辩士。

郑伯：（1）擅长纳谏；（ 2）勇于自责；（ 3）擅长言辩。

秦伯：贪心，自私，不讲信誉，利令智昏。

晋文公：贪心，但理智，能隐忍不拔，见机而作，审时度势，雄才大概。

佚之狐：慧眼识才的伯乐。

对烛之武的外交才能有足够的认识，对郑、秦、晋三国的形势有充足的洞察力和预示性。

三、艺术特点鉴赏（ 4 分钟）参照答案：（ 1）伏笔与照顾。