八年级数学质量分析
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2012——2013学年度上学期八年级数学期末教学质量分析
丁艳王丹
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抚顺市2011——2012学年度九年级数学期末教学质量分析一．基本情况：参加考试学生成绩基本情况
抽取样本50，统计如下：
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二逐题分析：
（一）、选择题：
1．成绩统计
2．检测目的：本题是对学生基础知识的考查，主是是三角形全等，轴对称，实数，整式乘法，一次函数等知识的应用，注重基础，考点全面。
要求学生仔细认真，能在较为为相似的答案面前做出正确选择，所以学生基本功
一定要扎实。
3取得的成绩：大多数对基础知识掌握的较好，对所学知识能灵活运用。
4存在的问题： 8 9小题错误率较高，说明学生综合分析问题能力差，对点的坐标与线段长度之间的关系有误区。
（二）、填空题：
1．检测的目的：主要考查学生能确定自变量的取值范围，能正确进行整式的计算，以及一次函数相应的知识点，此题注重了代数内容的考查，题目典型，有代表性，要求学生更多关注学习中知识重点部分。
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3．取得成绩：从试卷完成的情况看，学生基础知识比较扎实,基本能用所学知识来解决实际问题。
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4.存在的问题：大部分学生综合应用能力差，如第15、18题绝大部分同学对一次函数与不等式之间的关系明白，但在看图时总是弄不清。
导致考场上思维混乱。
18题是一次函数与轴对称的综合题，知识点考得全面所以，学生有一个点的错误就会导致错误。
（三）、计算题：
1.考查目的：考察学生整式的混合运算，实数范围内的简单运算，要求按照整式的运算法则进行整式的加减乘除运算，会根据平方根立方根绝对值的意义进行实数范围内的数的运算。
2.成绩统计
3．取得成绩：大部分学生能够进行准确的计算，步骤清晰，书写工整。
4．存在的问题：第19题一部分学生公式不会用，还有的学生运算顺序错误。
第20题学生对绝对值的意义不能准确把握，所以失分。
（四）解答题（作图题及简单的求值计算）
1.考查目的：利用小方格作轴对称图形和简单的尺规作图。
要求学生作图规范，并在作图的基础上完成线段的求
3.取得成绩：只要是学习的学生都能够准确无误地作图。
痕迹清晰，并且求值准确。
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4.存在问题：一部分同学21题满足条件的点C有几个找不全面，说明学生观察能力还需要加强，22题的解答过程还要注意规范。
（五）解答题（一次函数的综合题）：
1.考察目的:考察学生能利用待定系数法确定函数的解析式，第二问是一探索题，考查学生逆向思维，同时该题答案不唯一，还要求学生考虑问题要全面。
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3．取得成绩：学习的学生第一步都能做对，并且过程很好，表达完整。
一小部分的学生第二步能够分析全面，准确。
4．存在问题：有些学生读题不准确，还有的学生只考虑了一方面导致失分。
（六）解答题（猜想证明问题）：
1．考察的目的和要求：结合图形大胆猜想，分析证明，说明所猜测结论的正确理由。
2．成绩统计：
3. 取得成绩：个别学生能正确领会题意，猜想结论完整正确，证明过程严谨，格式规范清晰。
4．存在问题：个别学生猜想正确，但说理不充分。
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（七）．解答题（一次函数的实际问题）：
1．考察目的和要求：考查学生根据图象所给的信息利用一次函数知识解决实际问题，要求学生不仅会获取信息更要会将信息分析和加工，从而解决问题。
2．成绩统计：
3．取得成绩：大部分学生能识别信息，并且正确分析，体现了学习数学的作用和价值。
4．存在问题：个别学生不能将图象与实际结合看不明白图象，很难求解。
(八)解答题（猜想说理问题）
1.考察目的：考察学生面对图形的变化结论是否会不会变化，若变会有怎样的变化，考查学生思维的灵活性，用变化的眼光去看问题，用不变的方法去解决问题。
2．成绩统计：
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3.取得的成绩：大部分学生都能准确猜想证明，猜测出结论的不变性，并能正确说明理由。
4.存在问题：第三步个别学生不能正确分析出线段的数量关系，图形变化了，结论有变化但形式是不变的。
三. 综合分析：
1.取得成绩及原因：基础知识完成好，考虑问题全面，基础知识得分率较高。
2. 存在问题及原因：知识的活学活用能力差，特别是一次函数的知识，还有图形变换猜想证明的能力较差。
原因在于学生学习的死板。
3.教学工作的思考：鉴于试卷所反应的问题这就要求教师在平时教学中，不仅教给学生数学知识，还要揭示获取知识的思维过程、解题思路的探索过程、解题方法与规律的概括过程，渗透其中的数学思想方法，让学生真正理解并掌握新知识，有效串联已有知识点，把握问题的实质；同时注意面向全体学生，因材施教，改进教法，重视学生学法指导。
关心、帮助“学困生”。
4.对今后教学的措施及建议
通过以上分析，在今后的教学中应注意切实加强以下三个方面。
（1）面向全体，夯实基础
正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析、解决问题等能力的培养。
要面向全体学生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例题、习题为素材，结合学生实际，举一反三加以推敲、延伸和适当变形，以达到“人人掌握必须的数学”，同时关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养、学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，使不同的学生得到不同的发展。
（2）注重应用，培养能力
在教学中应关注社会生活，注重情感培育，引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学生的分析能力
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和建模能力；同时要加强思维能力和创新能力的培养，激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，也要设计一定数量的开放性、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些问题进行探讨。
（3）关注本质，指导教学
近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法，探究学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，在教师启发引导的基础上，留给学生一定的时间和空间。
合作探究学习中，要让学生充分表达自己的思想，引导学生讨论、自主反思、归纳小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学知识的变化及构建生成过程。
四．试卷评价：
本次八年级数学试题能紧扣教材，注重双基，突出了教材的重难点，难度适中，分值分配合理，试题立意鲜明，取材新颖，设计巧妙，贴近学生实际，体现了时代气息与人文精神的要求，并且鼓励学生创新，加大创新意识考察力度，突出试题的开放性，整套试卷充分体现课改思想理念。
通过检测，考生不仅长了见识，也找到了自信。
（1）试卷主要考查学生对八年级上册前半期数学基础知识的掌握情况，题量适中，从时间上保证了考生精心思考、认真答卷；从试题内容上看，分值比较合理，各知识点均有体现；再从命题角度看，试题材料鲜活，结合实际生活，立足紧扣学生脉搏，体现数学来源于生活，服务于生活。
（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查
试卷积极创新思维，重视开放性、探索性试题的设计具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生的分析、探求、解决问题的能力。
（3）重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查
试卷设置了实际应用问题，体验运用数学知识解决实际问题的情感，让学生深切地感受到现实生活中充满了数学，
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要具备活学活用数学知识解决实际问题的能力和素质。
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