羊飞渡教学设计B：[教学目的]1.了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
2.体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。
3.能有感情地朗读课文。
[教学重点] 引导学生理解文章生动的故事情节。
[教学难点] 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
[教学时间] 一课时[教学过程]1．以斑羚导入新课。
2．齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。
3．自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。
生字：斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆生词：对峙飘渺眼花缭乱心甘情愿进退维谷4．细读全文，生动地复述这个故事。
复述时要突出重点，把握关键之处。
5．熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。
第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。
（飞渡前）第二部分（3—16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。
（飞渡时）第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。
（飞渡后）6．品读全文，思考以下问题。
（1）文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？（2）陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？（3）七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？（4）画出文中有关彩虹描写的内容。
体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？（5）找出文章议论抒情的语段，作者的思想感情怎样？（6）讨论本课的中心思想。
点拨：（1）文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。
第二段中形象的比喻（对山的），斑羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。
（2）文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。
（3）作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。
“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。
叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
（4）文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。
②烘托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。
③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
（5）议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。
（6）本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。
7．作业布置。
动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。
[课堂练习]1．课后习题二2、复述课文七年级语文（下）《斑羚飞渡》导学案一、学习目标1、熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。
2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。
3、理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。
二、学习重点品读斑羚飞渡的细节描写，感悟老斑羚的牺牲精神。
三、学法指津有感情的朗读课文，想像斑羚飞渡前的恐慌心理、组织飞渡时的崇高心理和实施飞渡时的悲壮心理，想像镰刀头羊的动作神态等。
之后运用评点的方法，抓取文章中精彩的细节描写，品析精彩的语言，记下感悟和心得体验。
四、学习过程（一）课前预习·导学1、初读课文，正字音、字形，解释词义。
（1）为下列加点字注音：悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）恍惚（）迥然不同（）参差（）眼花缭乱（）（2）解释下列词语1娴熟：2恍惚：3进退维谷：4迥然不同：5一尘不染：6略胜一筹：（3）为下列形近字注音，组词迥怆缭炯沧潦唯惟维2、文学常识本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
3、整体感悟朗读课文，准备复述第一对斑羚飞渡成功的全过程，并谈谈自己的感受。
4、默读课文，找出自己解决不了的问题，并汇总上报。
（二）课堂学习·研讨1、导入2、预习.反馈.展示交流预习成果3、研读赏析·自主、合作、探究（1）默读课文，划出斑羚陷入绝境的语句，陷入进退维谷绝境的斑羚此时的表现怎样？表现斑羚怎样的品质？（2）斑羚飞渡具有怎样的壮举？（3）画出文中有关彩虹描写的内容。
体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？（4）找出文章议论抒情的语段，体会作者的思想感情。
4、能力提升(1) 阅读课文关于斑羚飞渡的语段，思考：①将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口” 好不好？为什么？②文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________ ，赞美了斑羚的 _______精神。
3找出文中你认为最精彩的语句品味并积累。
三、拓展延伸·巩固阅读下面的语段，思考文后的问题藏羚羊跪拜王宗仁这是听来的一个西藏故事。
发生故事的年代距今有好些年了。
可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公――那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。
就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。
当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。
那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。
他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时喝碗冰雪水。
猎获的那些皮张自然会卖来一些钱，他除了自己消费一部分外，更多地用来救济路遇的朝圣者。
那些磕长头去拉萨朝觐的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。
每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。
杀生和慈善在老猎人身上共存。
促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事以后――应该说那天是他很有福气的日子。
大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞧见两步之遥对面的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。
他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。
他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪从它眼里流了出来。
老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。
藏区流传着一句老幼皆知的俗语：天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。
此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。
他是个猎手，不被藏羚羊的怜悯打动是情理之中的事。
他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。
它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
那天，老猎人没有像往日那样当即将获猎的藏羚羊开宰、扒皮。
他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。
他有些跷蹊，藏羚羊为什么要下跪？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。
夜里躺在地铺上他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。
腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小羚羊，它已经成型，自然是死了。
这时候，老猎人才明白为什么藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白为什么要弯下笨重的身子为自己下跪：它是求猎人留下自己孩子的一条命呀！天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
老猎人的开膛破腹半途而停。
当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世饿孩子埋葬了。
同时埋掉的还有他的杈子枪……从此，这个老猎人在藏北草原上消失了，没人知道他的下落。
问题：藏羚羊跪拜这一举动包含了怎样的思想感情？老猎人为什么从此在藏北草原上消失了？想象一下，老猎人会去干什么呢？七年级语文（下）《斑羚飞渡》导学案东明中学鹿民涛一、学习目标1、熟读课文，把握故事情节，领会作品的精神内涵。
2、品读斑羚飞渡的动作、神态描写，学习动作、神态描写的方法。
3、理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情，感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。
二、学习重点品读斑羚飞渡的动作神态描写，感悟老斑羚的牺牲精神。
三、学法指津有感情的朗读课文，想像斑羚飞渡前的恐慌心理、组织飞渡时的崇高心理和实施飞渡时的悲壮心理，想像镰刀头羊的动作神态等。
之后运用评点的方法，抓取文章中精彩的动作神态描写，品析精彩的语言，记下感悟和心得体验。
四、学习过程（一）课前预习·导学1、初读课文，正字音、字形，解释词义。
（1）为下列加点字注音：悲怆（）娴熟（）逞能（）肌腱（）恍惚（）迥然不同（）参差（）眼花缭乱（）（2）解释下列词语1娴熟：2恍惚：3进退维谷：4迥然不同：5一尘不染：6略胜一筹：（3）为下列形近字注音，组词迥怆缭炯沧潦唯惟维2、文学常识本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。
3、整体感悟一句话概括故事内容。
这是一个的故事。
4、默读课文，找出自己解决不了的问题，组内或班内探讨。
5、搜集有关斑羚的材料和感人的动物故事。
（二）课堂学习·研讨1、导入2、（1）、预习.反馈.展示交流预习成果（小组合作）（2）提出自己认为有价值的问题或尚未解决的疑难，小组共同探讨。
3、精读点拨（1）从斑羚飞渡的事件中，从哪些句子中我们能深切感受到动物身上折射出的什么可贵品质？（2）找出对镰刀头羊的动作、神态描写，划出其中的动词形容词，并分析镰刀头羊的形象。
（3）画出文中有关彩虹描写的内容。
体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？（4）合作探究，归纳主旨。
本文通过斑羚的细致描写，赞颂了（表达了）。
4、巩固提升(1) 试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。
(2)选自己身边的一位朋友，描写其在课间时的动作神态（50字左右）。
(3)找出文中你认为最精彩的语句品味并积累。
三、拓展延伸·巩固阅读下面的语段，思考文后的问题藏羚羊跪拜王宗仁这是听来的一个西藏故事。
发生故事的年代距今有好些年了。
可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公――那只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊。
那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。
就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚印难以到达的角落。
当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。
当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚蹬长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。
那支磨得油光闪亮的杈子枪斜挂在他身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。
