工商企业管理专业教学改革的研究与实践

现代商贸工业高校工商管理专业课程教学改革的创新与实践刘洁（桂林理工大学商学院，广西桂林541004）摘要：在高校“双一流”建设背景下，为实现工商管理专业应用型人才的培养目标，要对工商管理专业课程教学改革不断进行创新和实践。

本文从构建以学生为中心的混合式教学模式、将创新教育理念充分融入专业课程内容、持续更新专业课程教学内容、课程考核方式改革四个方面，对工商管理专业课程教学改革策略进行了探索，为高校提升工商管理专业人才培养水平提供借鉴和启示。

关键词：工商管理专业；教学改革；教学模式中图分类号:G4文献标识码:A doi：10.19311/ki.1672-3198.2021.07.0650引言工商管理专业是研究营利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的专业，它涵盖了《管理学》《企业战略管理》《管理运筹学》《生产与运作管理》《项目管理》等十几门专业课程。

在高校“双一流”建设背景下，工商管理专业人才培养目标是培养具备现代企业管理理论和方法，基础扎实，知识面宽，具有较强的实践能力，具备良好的团队合作精神、人际沟通能力和创新创业能力，具有高度社会责任感、基础理论扎实、创新实践能力强的应用型人才。

人才培养目标的实现需要对专业课程教学改革不断进行创新和实践。

工商管理专业课程教学改革历程分为三个阶段:第一阶段，系统内化管理原理。

构建起一个系统的理论框架，使学生掌握企业管理的思想、概念、理论和方法，将知识融会贯通，系统内化。

第二阶段，形成分析和研究企业管理问题的能力。

以管理原理的系统内化为前提，用系统的管理知识分析问题、研究问题，能从整体上对实际问题有准确的把握。

第三阶段，重塑教学理念，与时俱进。

知识的快速更迭使学习方式和学习内容不断变革，对大学生的培养要求也发生了变化,因此，工商管理专业课程教学理念也要与时俱进，不断变革。

我们在工商管理专业课程教学改革中重塑了教学理念，即：以学生为中心的学习模式为驱动，充分融入创新教育理念，培养学生的管理能力和人文情怀。

高校工商管理专业教学方案改革随着社会经济的快速发展和市场竞争的加剧，高校工商管理专业的培养目标和需求也面临着变革和调整。

为了适应时代的要求，提高人才培养质量，高校工商管理专业的教学方案需要进行改革。

一、培养目标更新。

传统的工商管理专业培养目标主要是培养学生的经济管理知识和实践技能，重视知识的传授和能力的培养。

在今天的社会背景下，仅靠知识和技能是远远不够的。

更为重要的是，要培养学生具备创新思维、团队协作、跨界合作、良好的职业道德和责任感等综合素质。

工商管理专业的教学方案需更新培养目标，将学生的综合素质培养放在更加重要的位置上。

二、课程设置创新。

传统工商管理专业的课程设置主要包括经济学、管理学、市场营销、财务会计等基础课程和专业选修课程。

由于行业的快速变化和技术的快速发展，课程设置需要紧跟时代的脚步，引入新兴领域的知识和技能。

可以增设电子商务、互联网金融、大数据分析等课程，培养学生具备互联网思维和创新能力。

三、教学方法改进。

传统的教学方法主要以讲授为主，注重理论知识的传授。

今天的学生更加注重实践能力的培养和能力的锻炼。

教学方法需要改进，采用案例教学、团队合作、模拟实践等方法，让学生在实际工作中学习和锻炼，培养解决问题的能力和创新思维。

四、实习和实践环节的加强。

工商管理专业的学生需要具备一定的实践能力和实际操作经验。

教学方案需要加强实习和实践环节。

可以与企业合作，建立实习基地，让学生在实际工作环境中锻炼和实践，提高他们的实践能力和专业技能。

五、评估体系的完善。

为了确保教学的质量和有效性，应建立科学完善的评估体系，对学生的综合素质进行评估。

除了传统的考试和论文评估外，还可以采用实际工作项目的评估、团队项目的评估和口头演讲的评估等方式，全面评估学生的能力和素质。

六、师资队伍建设。

为了适应新的教学方案，需要加强师资队伍的建设。

引进具有实践经验和行业背景的高水平教师，提高教师的教学能力和业务水平。

还要加强教师的培训和交流，更新知识和教学方法，不断提升教师的教学质量。

张家界学院工商管理专业实践教学改革研究随着经济全球化和市场经济的发展，企业愈发重视人才的创新能力、创业能力和管理能力。

针对这种背景，学院工商管理专业实践教学改革变得尤为迫切。

本文将重点从教学目标、课程设置和教学方法三个方面分析张家界学院工商管理专业实践教学改革。

一、教学目标为了培养具有实践能力和创新精神的人才，我们需要调整教学目标。

传统的教育模式注重学科知识的传授，通过高水平的考试成绩来衡量学生的学业成就。

然而，这种教育模式与人才培养的实际需求越来越不符。

因此，我们应该形成多元化的教学目标，既注重知识技能的传授，也注重实践能力的培养。

这种教学目标的实现需要加强教师团队建设，使教师拥有足够的知识和教学能力，以及多样化的教学方法。

此外，还需加强学生个人发展规划和职业生涯规划，促进其充分发挥优势、克服不足，并实现个人成长和职业生涯发展。

二、课程设置工商管理专业实践教学改革包括课程设置的改革。

课程设置涉及到课程内容、课程体系、课程结构和教材选择等方面。

当今社会，管理实践经验分享和案例分析等教学方式越来越受到重视。

因此，我们可以将专业实践课程拆分为理论课、案例分析与讨论、实际操作、参观调研、实习等多个阶段。

比如，可以增设课程如运营管理、品牌策划、市场调查与预测、企业文化建设等课程，更好地培养学生的实践能力和团队协作精神。

另外，还可以分配不同的任务，比如小组讨论、公司策划、现场调查等，以培养学生独立思考和预测未来趋势的能力。

三、教学方法工商管理专业实践教学改革的最终目的是提高学生的实践能力。

在实践教学中，应强调学生的创新精神和实践能力，促进思想跨越和实践跨出，提高学生的综合素质。

因此，教学方法也需要改革。

传统的教学方法往往重视“说”而轻视“做”。

这种教学方法无法让学生收获完整的知识和技能体系，也无法模拟实际操作的情况。

因此，我们应该采取更多的教学方式，比如实践、实验、实习、调查研究、案例分析、小组讨论等，为学生创造真实实践的机会。

工商企业管理专业教学改革的研究与实践工商企业管理专业教学改革的研究与实践随着社会的发展和经济的飞速增长，工商企业管理专业的培养已经成为高等教育的重要组成部分。

然而，如何更好地培养出适应市场需求的高素质管理人才，一直是该专业教学改革面临的挑战。

本文将围绕着工商企业管理专业教学改革进行研究与实践，并探讨如何推动该专业教学的创新发展。

首先，教学改革的核心是以学生为中心。

传统的管理专业课程教学模式注重理论知识的灌输，学生在被动接受知识的同时缺乏实践能力的培养。

因此，我们必须转变思维，以学生的能力培养为目标。

我们可以通过引入案例教学、实践教学和项目教学等方式，将学生置于真实场景中，培养他们的问题解决能力、创新思维和团队合作精神。

其次，教师队伍的建设是教学改革的关键。

优秀的教师队伍是保证教学质量的基础，他们不仅要具备扎实的学术背景和丰富的实践经验，还需要具备良好的沟通能力和教学方法。

因此，学校应该加强教师培训，提供专业教育、业务培训和教学方法培训等多样化的学习机会，激发教师的创新意识和研究能力，提高他们的教学水平和专业素质。

此外，专业实践环节的加强也是教学改革的必要举措。

工商企业管理专业要求学生具备较高的实践能力，在课程设置中应该充分考虑实践环节的安排。

学校可以与企业建立合作关系，开展实习和实训项目，提供学生与实际工作环境接触的机会。

通过实践，学生能够深入了解企业运营和管理的各个方面，提高实际问题处理的能力，为未来投身职场做好准备。

另外，实施跨学科的教学模式也是促进工商企业管理专业教学改革的方式之一。

管理学科的特点是综合性和交叉性，与经济学、法学、心理学等学科有较强的联系。

因此，在课程设计中可以引入跨学科的内容，让学生从不同的学科角度看待问题，提高他们的综合素养。

同时，学校可以开设交叉学科的选修课程，提供更多的学习机会，进一步激发学生的学习兴趣和创新能力。

最后，工商企业管理专业教学改革的研究与实践还需要政府的支持和学校的重视。

工商企业管理本科毕业论文范文2篇工商企业管理本科毕业论文范文一：工商企业管理专业教学改革研究一、工商企业管理专业教学现状1.人才培养目标定位不清晰在高职院校的工商企业管理这一专业中出现了明显的定位不清晰的问题，主要定位过低，且狭窄。

在人才的培养中也缺乏目标的明确性，主要反映在以下四个方面：其一，一味的向学生灌输理论知识，在工商企业管理专业的教学中，理论知识的学习占据很大的比例，所以学生的实践机会很少;其二，人才的培养方向没有明确为中小企业;其三是人才的培养中缺乏凸显出专业能力;其四，没有彰显出专业的特色，高职院校在开设工商企业管理这一专业的时候仍然沿用传统教育的模式，导致这一专业缺乏教学的特色化。

2.教学内容理论化且缺乏创新高职院校的教育课程与内容主要划分为理论教学与实践教学两大部分。

但在长期以来的教学中，工商企业管理教学仍然着重突出理论知识，而实践教学则微乎其微，完全按照书本上的内容全部灌输给学生，并没有结合一些典型的案例进行详细的分析;有的教师则完全集中对企业管理的理论讲解，当理论讲解完了再进行实践操练，这种教学方法是不科学的，通过人为的因素把理论与实践的统一性完全的分割开来了。

近几年，工商企业管理出现了许多典型的案例，但高职院校的学生所用的教材并没有根据时代的发展而进行内容的更新，所以目前学生从书本上获得的知识内容都较为老化，高职院校的教学与工商企业管理的岗位完全的脱离了。

二、工学结合模式下的工商企业管理专业教学改革1.理论和职业技能的教学方法改革针对在我国高职院校的工商企业管理专业中存在严重的教学弊端，高职院校的工商企业管理专业中应该采用工学结合的模式来辅助理论与技能教学的开展。

由于工商企业管理专业的学生在毕业后主要是前往机关、企事业单位、营销、管理等社会领域中，这就促使在高职的理论教学中，应该适当的协调好理论知识的学习，以满足学生的就业的基本需求和够用为根本，再要求学生对重点、实用性的理论知识进行巩固和强化。

工商管理专业教学的改革初探摘要：本文围绕工商管理专业的培养目标，指出了目前工商管理专业教学中存在的不足，提出了工商管理专业教学改革与创新的若干观点。

关键词：工商管理教学改革创新经济的一体化、竞争的国际化、企业经营的全球化已经成为当今世界的普遍趋势。

加入wto之后，我国目前急需大批既懂企业管理，又有全球意识，能够参与国内、国际激烈竞争的工商管理人才。

然而，目前工商管理专业教学上还存在一些不足之处，制约着工商管理专业学生能力的进一步提高。

针对这些不足，就如何改进工商管理专业的教学，我们提出了一些改革建议和观点。

一、工商管理专业的培养目标教育部在“人才培养模式改革和开放教育试点”工商管理专业教学大纲中关于工商管理专业的培养目标中明确指出：工商管理专业培养坚持四项基本原则，全心全意为人民服务，适应社会主义市场经济需要，系统掌握现代管理理论知识和方法的应用型高等专门人才。

学业结束时，适合在企业事业单位、经济管理部门从事经营管理工作、项目管理工作以及行政管理等方面的工作。

业务知识和能力方面，拥护党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，有良好的社会公德和职业道德；系统掌握企业经营管理的基本理论、基本知识、基本方法；具有企业综合管理的基本素养和技能，能够运用所学的专业知识发现、分析和解决实际问题；具备一定自学和自我发展的能力。

分析上述培养目标，我们将一个合格的工商管理毕业生应具备的素质归纳为以下三个方面：1、深广的理论基础。

工商管理专业的毕业生应具有较高的专业理论水平和丰富的社会知识，不仅要掌握本专业的知识，还要了解其他专业的相关知识，并且还应具备运用工商管理理论分析和解决工商管理中实际问题的能力。

2、高超的技能水平。

工商管理专业的毕业生应具备工商管理事务的技能，掌握现代的工商管理业务操作技能，熟练地进行各类业务，使用各种业务工具，其中包括具有较高的英语交流能力、计算机应用能力和车辆驾驶技能。

3、高尚的道德素养。

工商管理专业毕业生应具有坚决贯彻执行党的路线、方针、政策和坚持社会主义市场经济方向的思想，要具有强烈的遵守法律法规的意识，要具有良好的合作精神，人际关系能力，要具有良好的个人品质和职业道德修养。

工商企业治理学论文范文精选3篇一、工商企业治理专业实行实践教学时存在的问题1．不重视实践教学在工商企业治理专业的教学中，由于课业的繁忙，再加上传统的授课模式的影响，使得学校和教师忽视了实践教学，在排课的过程中，会把实践课也安排到理论课中，不能真正地让学生参与到实践中去。

此外，由于学校对实践的不重视，使得其在实践中的资金投入较少，不能提供一个良好的实践的环境，在根本上，不能真正地发挥实践课的作用。

2．缺少实践课的教师在工商企业治理专业的教学之中，由于对实践课程的不重视，实践课教学仍然用理论课的方式进行，而且缺少真正能进行实践课教学的专业教师队伍，所以，使得实践课程仍然以理论性的教学为主，造成了实践活动的停滞。

有些学校有一些专门进行实践教学的教师，但是由于没有受过相关的培训，在很大程度上无法掌握实践课程教学的方法。

而且各个学校都没有完整的实践教学体系，使得教师在进行实践教学的过程中一头雾水，教师们也没有工商企业治理的实践经历，因此，也无法真正地促进学生进行实践的训练，在很大程度上就制约了实践课程的进展。

3．不能真正地实施实践教学教师在对学生进行教学时，不能真正地理解实践教学的意义。

就算有实践的课程，也大多以理论教学的方式进行讲解，从根本上就造成了实践课程失去意义，而且，由于学校提供的实践场所不能满足学生对实践的要求，在很大程度上就造成了实践教学不能真正地发挥作用，不能真正地做到“工学结合”。

4．实践课程较为单一在实践教学过程中，但由于人数的众多和经费不足等原因，使得实践活动不能深入地开展，使得活动的形式较为单一，所谓的实践也只是看一些案例和进行案例分析，不能真正达到让学生进行实践的目的，而且，单调的课程内容不能吸引学生的兴趣，造成了实践活动不能顺利开展。

5．资金的不足资金的投入是实践活动开展的基础。

但是由于先前的学校对工商企业治理专业实践教学的不够重视，也造成资金的投入不足的情况，使得实践课不能很好地开展，一些实践时所需的设备不足，不能满足实践课的要求。

工商企业管理专业工学结合课程的实践研究【关键词】工商企业管理；工学结合；理实一体化；研究1 研究背景工商企业管理专业人才是我国目前相对紧缺专业技术人才之一，然而通过对相关企业和对工商企业管理专业毕业生的调查发现，企业对毕业生的满意度不高，认为学生业务技能优势不明显，实际工作能力不足，不太适应企业的要求；大部分的工商管理专业高职毕业生也认为自己所学未用、所用未学，就业后难以适应工作岗位的实际需要。

造成这一状况的重要原因之一是传统职业教育课程是围绕“学科教学”和“技能训练”两个中心建立的，而当前高职学生的素质状况表明，他们不习惯或不擅长抽象思维和演绎式为主的学习方式，在脱离具体工作情境的理论学习中会有很大困难，表现在上课无法集中精力学习，教师无法调动学生的兴趣与热情，关键是由于理论教学与实践教学的二元分离，使学生既不能理解专业理论，也不能正确进行实操，最终导致无法实现知识迁移。

基于以上问题，近年来，教育部提出把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这种职业教育理念的重大变革带动了课程理念、课程目标、课程模式、课程开发方法和课程内容的重大变革。

工学结合课程是指学习的内容是工作，借助工作实现学习。

通过实践研究，旨在切实贯彻教育部职业教育文件的精神，确立“以能力为本位”的课程建设的新理念，突出学生综合职业能力的培养，提高学生在企业中的竞争力。

2 研究内容2.1 根据职业能力分析，确定专业培养目标为了准确把握人才培养方向，使工商企业管理专业的教育更加符合区域经济社会发展和企业的需求，近几年来，我们深入企业、工厂开展相关调研，调研内容包括行业发展情况、人才需求状况及专业人才教育等方面的情况。

根据调研结果，我们将工商企业管理专业人才培养目标定位为：面向工商企业，根据行业相关岗位（群）需求而设置，适应企事业单位、经济管理部门等领域第一线需要，具有良好的职业道德、爱岗敬业精神，有责任意识和创新意识，掌握现代管理知识和方法，具有从事工商企业管理工作方面较强的职业技能和实际工作能力，能进行经营管理、项目管理以及行政管理等工作的高素质、高技能专门人才。

工商管理专业课程教学改革近年来，随着经济全球化的快速发展，工商管理专业的需求与日俱增。

为适应市场需求的变化，对工商管理专业课程进行教学改革势在必行。

本文将探讨工商管理专业课程教学改革的必要性，并提出一些具体的改革建议，以推动该专业的持续发展。

一、工商管理专业课程教学改革的必要性随着社会经济的发展，传统的工商管理课程已经无法满足现代企业对人才的要求。

传统课程更关注于传授知识，而现代工商管理的核心在于培养学生的实践能力和综合素质。

因此，进行工商管理专业课程教学改革具有以下必要性。

首先，工商管理专业的教学改革有利于提高学生的实际操作能力。

传统的课程内容较为理论，学生缺乏实操的机会。

通过教学改革，可以增加实践环节的设置，让学生亲身参与实际案例分析、企业实地考察等活动，培养学生解决实际问题的能力。

其次，工商管理专业的教学改革可以促进学生创新思维和团队合作意识的培养。

传统课程注重知识的灌输，学生缺乏主动性和创新性。

教学改革应以问题为导向，培养学生的创新思维和团队合作精神，使他们具备未来领导者所需要的能力。

最后，工商管理专业的教学改革能够提高教师的教学水平和教学质量。

针对新形势下的课程需求，教师需要不断更新教学内容和教学方法，提升自身的教学水平。

通过教学改革，可以激发教师的教学激情，提高教学质量，从而更好地培养学生成为适应社会发展的优秀人才。

二、工商管理专业课程教学改革的具体建议针对工商管理专业课程教学改革的必要性，以下是一些具体的改革建议。

1. 引入行业实践项目：将实践项目纳入课程设置，使学生能够参与真实企业项目，锻炼实际操作能力。

2. 提升案例教学的质量：引入具有代表性的实际案例，通过案例分析让学生了解实际问题，并培养解决问题的能力。

3. 加强实践环节的组织和管理：建立良好的实践环节管理机制，确保学生能够有序地参与实践活动，并及时获得指导和反馈。

4. 培养团队合作精神：通过团队项目的设置，让学生学会与他人合作、协调和沟通，培养团队协作能力和领导能力。

工商管理专业实践教学改革若干问题探析摘要:工商管理专业实践教学改革对于学生实践能力培养具有较强的现实意义,是高校人才培养要解决的核心问题。

然而,至今我国工商管理尚未形成相对完善的专业实践教学模式,实践教学中还存在着诸多问题。

本文试图借鉴国外工商管理教育等方面的经验,阐明我国工商管理实践教学存在的问题,并提出一些对策。

关键词:工商管理实践教学改革随着我国加入WTO,我国企业面临着全球化浪潮的猛烈冲击。

我国企业要与国外企业进行竞争,就必须培养出强大的职业经理人员队伍,因为没有优秀的企业家,就不可能有优秀的企业。

然而现行的工商管理教育忽视了对学生各种技能和素质的培养,毕业生很难满足现代化企业的要求。

为适应我国经济形势的发展与经济全球化的趋势,培养出复合型、应用型、创新型的工商管理人才,必须对工商管理专业的实践环节进行改革和创新。

1 国外工商管理专业实践教学的发展趋势20世纪90年代以来,发达国家的高校对工商管理学科教学模式进行了一系列重大变革,实践教学方面得到了前所未有的发展。

具体表现为:1.1 课程设置及教学方法多样化美国大学管理类的专业一般都有600～1300小时不等的社会实践要求。

授课形式也多种多样,通常采用演讲课、讨论课、辅导课、实验课、个案研究、情景模拟、项目研究、角色扮演等课型,还有以学生为本的科研活动,通过导师耐心指导、同学密切协作,使学生的团队精神、创新意识和动手能力都得到培养和锻炼。

以哈佛商学院为代表的美欧大学商学院,特别强调案例教学与实验教学的结合,使学生通过实践教学来了解未来工作环境和实际需要能力。

哈佛商学院的学生在校学习期间,必须解决800个以上有关企业经营问题的具体案例,这些案例要与教授一起详细研讨。

同时每年还有众多活跃在实业界的著名人物被请进课堂,为学生上课。

美国还有一些大学设置研讨课,有的是和理论授课结合起来,每门课程安排一定次数的研讨和案例分析讨论课,有的是整门课程都采用研讨的方式学习,重在培养学生分析问题和解决问题的能力,让学生接触学科发展的前沿。

工商企业管理专业（高尔夫方向）“教、学、做”一体化教学方法与总结工商企业管理专业（高尔夫方向）人才需求的加大和能力要求越来越高，为适应社会的需求，必须加强学生掌握本专业理论知识和实际应用能力。

工商企业管理专业（高尔夫方向）主要是培面加以改革，以优化教学效果为核心，以促进学生学习能力提高为宗旨，养具备高尔夫企业经营管理的基础理论知识和相关技能，熟悉高尔夫赛事组织和策划以及高尔夫市场营销等专业知识，从事高尔夫企业经营管理、市场营销、会员球艺助理等岗位工作的高素质技能型人才。

为此，在教学方法、教学手段、措施等方改革传统的、旧的教学方法，大力推行先进的教学手段和方法。

（一）传统教学模式存在的主要问题1.采用“填鸭式”教学。

教师在课堂上从头讲到尾，照搬书本，不顾效果；多媒体教学基本上也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，教学内容和效果没有本质变化。

2.不重视课外辅助教学。

下课以后师生之间往往是“互不相干”的，教师不重视课余时间的辅助教学，学生不开展与专业学习有关的课外活动，课外学习基本是空白。

3.缺乏与实践的有效结合。

在实践教学中，教师没有针对性的教学要求和目标，学生往往学不到实践技能。

4.闭门造车。

教师缺少与企业保持长期有效地沟通，对电子商务的发展情况不能及时了解。

学生无法从社会和企业中获取最实用的专业技术知识，了解电子商务的发展方向。

（二）“教、学、做” 一体化教学的必要性1.“一体化”教学改革是培养学生职业能力的重要途径之一。

职业能力是指必须具备必要的专业基础理论知识，并掌握一定的职业技能。

基础理论知识可以在课堂内获得，专业知识和职业技能则需通过理论传授、实践教学等多形式教学方法才能使学生直观地理解和掌握。

“一体化”教学将多种教学方法融为一体，有助于学生获得职业经验，提高职业能力。

2.“一体化”教学改革符合素质本位教育的要求。

“一体化”教学不仅可使学生学到专业知识，还可在多形式的实践教学中培养学生的集体主义和团结协作精神；有助于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度；有利于增强学生对专业的深入了解和热爱，提高自己的专业水平；也有利于提高学生的职业道德素养，使学生们的身心得到健康发展。