《校本研修的组织和管理》学习日志1

校本研修日志3篇校本研修日志1教师在教育教学过程中要求学生勤奋好学，那教师自己首先要做到学无止境，要求学生动口、动手、动脑，自己也要边学、边思，不浅尝辄止，不固步自封，勇于探索，学有所获!感谢网络研修平台，让我听到了那么多默默无闻的教育工作者，实践探索的脚步声;感谢网络研修平台，让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人，体会到了作为一名教育工作者具有的无限人生，无限的风景!想想培训的这段时间的生活，更多的是喜悦、欣慰和收获。

远程培训为我提供了一个学习先进教学方法的平台。

课程标准远程培训让我转变了学习观念，更加了坚定养成终身学习的习惯。

远程培训使我开阔了眼界，丰富了知识，结识了许多良师益友，感受到名师就在身边，让我受益匪浅。

通过课程标准远程研修学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。

现代远程教育不仅仅是教师的工作，还应是教师的事业，实施课程标准现代远程教育的教师不仅是照亮别人的蜡烛，更是不断充电的长明灯。

在课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的援业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。

教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为长流水，长流常新，永无止境，具有自我诊断、自我激励、自我调控和自我改进学习的功能。

本次培训研修为我们提供了各类丰富的专题讲座等，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间。

而实时视频教学更是使远在千里的同学都能感受到课堂上课的氛围。

通过网络，无论在何时何地我们都可轻松地学习，参与网络评论给我们增添了许多乐趣，上面不但可以学到很多知识，同学和同学之间、同学和老师之间还可以互相交流、互相讨论。

路漫漫长，在今后的教育教学中，我会不断学习，运用现代远程教育资源，将新课程的基本理念落实到教育教学实践中，相信课改终将会结出累累硕果!校本研修日志2(听过《教师职业道德与教师幸福》的讲座让我感触很深，教师职业幸福感究竟是什么?不同的人可以从不同的角度对幸福进行不同的诠释。

通过学习《校本研修的组织和管理》专题讲座，使我对校本研修有了更深的了解和认识。

在当前的教育改革中，注重校本研修，促进教师专业发展及学生个性化发展已成为普遍关注的问题。

下面我就结合实际，对如何让“校本研修”真正发挥促进学校发展、教师专业发展及学生个性化发展的作用，谈谈自己的看法和体会：一、校本教研，能够营造良好的教师学习氛围。

作为教师，平时工作时非常繁忙的，要单独抽出时间进行培训或外出学习是非常困难的。

进行校本研修，让教师集中一起学习，可以营造出教师学习的氛围，促进教师不断提高自己的水平。

二、校本教研，能够促进教师业务水平的提高。

校本研修中，学校往往会邀请教育专家作教学现场指导，或者请优秀教师上示范课，教师在观摩和听报告的过程中，可以得到科学的理论指导，吸取先进的教育观念，获得前沿的教育信息。

在校本研修中，会定期开展专题性研究活动，教师可以针对教育教学中出现的热点、难点问题，围绕老师们在教学中遇到的实际问题进行讨论，或由专家解疑，同时，教师在校本研修的过程中，可以交流和讨论学习心得，运用集体智慧对某些理论进行分析和鉴别；还可以讨论和交流怎样把理论转化为教育实践活动和教育行为，怎样把教育实践活动和教育行为上升到理论上进行认识和概括，从而使教学教育的业务水平得到提高。

记得在进行课题申报时，对于课题如何申报、如何写课题开题报告，我是一头雾水，无从下手。

恰好这时其他学校进行校本培训，是关于如何开展课题活动的一个主题研讨会，我特意去学习了一个下午，发现受益良多，对课题的开展有了头绪，写起来也得心应手了。

可见，校本培训可以提高教师的水平。

三、校本教研，能够促进课堂效率的提高。

校本研修中，会围绕专题进行课堂教学，组织老师们围绕专题进行讨论，再反思，改进，最后进行总结。

通过专题性研究活动，解决了许多教学中的实际问题，改进了课堂教学，提高了教学效率。

四、校本教研，还能促进促进学生个性的发展。

教师在校本培训中，教育教学能力得到了提高，往往会运用到课堂教学中。

校本研修的组织和管理心得体会（合集五篇）第一篇：校本研修的组织和管理心得体会校本研修的组织和管理心得体会校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉，正越来越成为整个学校工作的重中之重。

经过前一段时间的学习培训，我对校本研修有了进一步的认识。

校本研修是提高教师专业水平的有效方法和最佳途径，校本研修是以学校为研究主阵地,以学校教师为研修主体, 以新课程理念为支撑，以校本研训为平台，以学校教育教学实践中的实际问题为研修内容,以促进学生发展,教师专业化水平提高为研修目的。

它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体，既是一种基于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。

在这次培训学习中，提高了自己的教育教学水平，加强了自己的业务能力，提高了自己的综合素质。

下面就是我这次学习中最深刻的几点心得体会：1、校本培训促进教师发展“校本”这一概念源自西方教育发达国家，它有三个方面的含义：一是基于学校，二是在学校中，三是为了学校。

“校本”的教师培训从本质上讲应该属于行动研究范畴，是以解决问题为中心的一种培训方式。

校本研训作为一种以学校培训为主阵地、将教师教育活动与教育教学结合起来的培训模式，能够有效整合本校的培训资源，充分调动教师专业化发展的主动性，实现“为了学校发展”的目的。

从某种意义上讲，校本研训就是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。

它强调理论指导下的实践性研究，既要注重解决实际问题，又要注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业化的发展，是保证新课程实施不断向纵深发展的新的推进策略。

校本培训具有以下三个基本特征：第一“为了学校”——“以学校发展为根本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展校本研训活动，为学校的教育教学发展服务。

第二“为了教师”——“以教师发展为根本”，必须确立教师在校本研训中的主体地位，让教师成为研训的主人，通过校本研训来培养教师，提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。

校本研修日志（5篇）校本研修日志1常听别的老师说他们在国培，我很是艳羡。

今年学校让我参与校本研修的培训，我很是兴奋。

在培训开头，我有幸参与了远程老师培训，在培训中，仔细倾听了来自远程的专家，学者的讲座，使我更新了观念，转变了熟悉，不仅为我今后的教学指明白方向，同时也使我对将来的教学工作更加布满信念。

总结多位专家教授的讲授内容，联系自己的教学实践，反思存在的问题和今后的努力方向：1、看法确定一切。

多位老师都提到过。

原来总以为上完课就万事大吉，对课堂对自己都要求不高。

这样是对同学的不负责。

随着年龄的增长，做老师的这种使命感责任心让我意识到我们必需端正看法，主动主动，象李老师说的愿干想干才是作好老师的前提。

提升修养，淡薄名利，把工作当成一种享受。

2、加强各种学习。

尺有所长，寸有所短。

再加上我个人力量不高，从教本学科时间短，经常感到力不从心。

要擅长学习，学习身边的老师的特长，珍惜每一次外出学习机会，加强书籍上的理论讨论，，网络上学科资料等等，总之要擅长学习有益与教学的方方面面，并应用到教学实践中去，构建高效愉悦和谐课堂，让我们师生都有美好感。

3、传统和现代手段相结合。

我在平常的教学中利用的不很充分。

要注意图文转化，构建脑图，注意版图、读图、析图各个方面。

利用好这种传统的教学手段。

当然，科技的进展，如多媒体课件给了我们极大的便利。

对于教学中的难点如经纬网地球的运动等，用课件能帮同学去理解，直观形象，有效突破难点，激发学习爱好。

把多种教学手段依据教学实际需要，有机结合，扬长避短，最大可能的提高课堂效率。

在培训中，给我留下印象最深的是老师美好感的讲座。

她给我们讲了现代老师的九项修炼，即做读书人，反思一生，具有教改精神，拥有大爱之心，能写作，具有演讲口才，关注详情，高度重视学校与家庭的合作，乃至良好的心态，主动地心态，欢乐的心态。

施老师从这九个方面给我们讲解了怎样做一个美好的，欢乐的读书人，怎样才能做一个中国最好的老师。

校本研修活动记录日期：2024年3月15日地点：XX中学活动内容：上午：校本研修活动开始于上午8点，全校教师齐聚会议室，由教务处主任李老师主持了一场主题为“有效教学策略”的分享会。

李老师介绍了最新的教学理论和方法，强调了课程设计的重要性以及如何利用多媒体技术提升教学效果。

会后，与会教师们就教学方法进行了深入交流和讨论。

通过分享会，我对于教学策略有了更深入的了解，并学到了很多有益的教学方法。

中午：中午12点，全体教师在学校食堂共进午餐，期间互相交流了工作和教学上的经验和问题。

在和同事们的交流中，我了解到了一些其他学科的教学方法和经验，这对我的教学将有很大的参考意义。

下午：下午2点，我们进行了现场观摩活动。

活动安排了不同学科的教师前来展示他们在课堂上的教学实践。

我观摩了一节生物课，从中获得了很多启发。

生物老师采用了PPT、实验和小组讨论的方式进行教学，让学生在参与的过程中理解和掌握知识点，这让我意识到了教学的多样性和互动性对学生学习的重要性。

晚上：晚上7点，校本研修活动结束。

感谢此次活动的组织者和发起者，我收获了很多关于教学的新思路和方法。

与此同时，我还结识了许多优秀的同行教师，他们的经验和教学理念对我的职业发展很有启发。

通过这次研修活动，我对自己的教学能力和方法有了更全面的认识，并重新激发了对教育事业的热情。

总结：本次校本研修活动是一次非常有意义的活动，通过参与此次活动，我不仅了解到最新的教育理论和方法，也学到了很多优秀教师们的教学经验。

我相信这将对我的教学提升起到积极的影响。

同时，与其他教师交流也增进了我们之间的沟通和合作，有助于我们更好地在教育教学方面发挥更大的作用。

感谢学校组织此次研修活动，希望未来能有更多这样的机会，让教师们不断提升自己，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

学校组织与管理研修学习心得体会学校组织与管理是教育工作者必备的素质和能力之一，在这次研修学习中，我深刻地认识到了学校组织与管理的重要性以及如何在实际工作中加以运用。

通过参与各种培训、讲座和案例分析，我不仅提高了自身的专业素养和管理能力，还深刻领悟到了建设良好学校组织与管理的关键要素。

首先，学校组织与管理的关键在于明确目标和规划。

在学校工作中，明确目标是十分重要的，它对于教师的行为、行动和决策都具有指导性。

没有明确的目标，就会导致资源的浪费和工作的无效。

因此，作为一名教育工作者，我需要时刻关注学校发展的目标和方向，并将之转化为自身的行动计划和目标。

其次，建立有效的沟通机制和团队协作是学校组织与管理的重要环节。

良好的沟通有助于教师之间、教师与学生之间、学校与家长之间的有效沟通与合作。

在研修学习中，我学到了与他人进行有效沟通的技巧，如倾听、理解和表达，这些技巧对于我在日常工作中的沟通非常有帮助。

另外，团队协作也是学校组织与管理的核心。

学校是一个庞大的组织体系，要实现良好的管理，就必须要有一个团结协作的团队。

通过学习，我理解到只有凝聚团队的力量，才能真正做到高效管理。

此外，学校组织与管理还需要注重创新和学习。

作为现代教育工作者，要不断与时俱进，关注教育发展的前沿动态，积极学习和应用新的管理理念和方法。

在这次研修学习中，我了解到了一些前沿的管理思想和实践案例，这对于我提升管理水平和推动学校管理创新起到了积极的促进作用。

最后，学校组织与管理的重要性不仅体现在学校内部，也与外部环境息息相关。

学校要与家庭、社区、政府等各方面建立良好的合作关系，形成良好的社会环境。

只有在外部环境有利于学生和教师的发展时，学校的组织与管理才能事半功倍，学校才能真正成为一个有活力和发展潜力的地方。

通过这次学校组织与管理研修学习，我不仅加深了对学校组织与管理的理解，也提升了自身的管理能力和专业素养。

在今后的工作中，我将充分运用所学知识，着力提升学校的组织与管理水平，为学校的发展和师生的成长做出更大的贡献。

--WORD格式--可编辑--《校本研修的组织和管理》学习总结通过这次网络培训学习，学习了不少优秀教师的课堂教学设计。

这次培训内容很深刻使我受益匪浅。

进一步了解和掌握了数学新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。

作为一名合格的教师，我深知自己在教学工作中还有很多不足，通过这次学习，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。

通过培训获得的点滴体会：首先，通过学习使我有了危机意识：在网络信息时代知识更新迅速，教师不仅仅是教育者而是一名终身学习者，只有不断学习“活到老学到老”，才能与时俱进，保持知识结构的鲜活。

而网络技术的发展为教师的终身学习提供了新的渠道。

其次让我认识到学生基础差这并不是教学质量难以提高的主要原因，也不都是学生自身的问题，作为老师是有一定的责任的。

要从自身找原因，解决老师自己的、真实的和实际的问题。

自己从事了多年的教学工作，在教学中也遇到过很多基础较差的学生，通过师生的共同努力学生最终得到转变。

但是这需要教师有较高的专业能力，又要有很强的责任心。

教学中应该注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自控能力。

再次,课堂上应该采取多种教学手段，做到随时发现问题，随时记录，找出问题的所在，解决教学实践中发现的问题，虽然以前每节课后也都写教学反思，但只是流于形式，没有把课上出现的问题真正的记录下来，通过这次培训自己深有启发，对于每节课后，一定写出详细的教学反思，有情景描述、问题分析、对策构想，既要针对教学的闪光点、失误点、困惑点进行反思，使之具有针对性，把反思与理论学习结合起来。

通过学习，自己认为教学教研的有效途径是：时时在意，处处留心，发现问题；学会教学反思，习惯教学反思；在反思中实践，在实践中反思；写好学习笔记，教学反思，作好个案记录。

总之，通过这次的培训，使我深刻意识到：自己的知识、能力还有一定差距，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，继续运用网络资源，加强理论学习，转变教育教学观念，积极实践新课改，不断地提高自身的价值，为教育事业发挥自己的作用。

第1篇日期：2023年3月15日地点：学校多功能厅活动主题：基于核心素养的课堂教学策略研讨参与人员：全体教师一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要目标。

为了提高教师的专业素养和课堂教学水平，我校于2023年3月15日开展了以“基于核心素养的课堂教学策略研讨”为主题的校本培训教研活动。

本次活动旨在通过专家讲座、案例分享、互动研讨等形式，帮助教师深入理解核心素养的内涵，掌握有效的课堂教学策略。

二、活动流程1. 开场致辞活动开始，由学校校长发表致辞，对本次活动的意义和目的进行了阐述，并对全体教师提出了期望。

2. 专家讲座本次讲座邀请了市教育科学研究院的专家进行授课。

专家以《核心素养下的课堂教学策略》为题，从核心素养的内涵、核心素养与课堂教学的关系、核心素养导向下的教学策略等方面进行了深入讲解。

讲座内容丰富，案例分析生动，为教师们提供了宝贵的理论指导和实践参考。

3. 案例分享在讲座结束后，由我校优秀教师代表进行了课堂教学案例分享。

他们结合自身教学实践，分享了在核心素养导向下如何设计教学活动、如何引导学生自主学习、如何培养学生的创新思维等方面的经验。

案例分享环节引发了教师们的热烈讨论，大家纷纷就自己在教学过程中遇到的问题和困惑进行了交流。

4. 互动研讨为了使活动更加深入，学校组织了分组研讨。

教师们根据讲座内容和案例分享，结合自己的教学实际，就以下问题进行了深入探讨：（1）如何在课堂教学中落实核心素养？（2）如何激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度？（3）如何培养学生的创新思维和批判性思维？（4）如何开展有效的教学评价？在研讨过程中，教师们积极发言，各抒己见，共同探讨解决教学难题的方法。

研讨结束后，各小组选派代表进行了成果展示，分享了本组的研讨成果。

5. 总结发言活动最后，学校教研主任对本次活动进行了总结。

他指出，本次活动达到了预期目标，教师们在核心素养导向下的课堂教学策略方面有了新的认识和提高。

《校本研修的组织和管理》学习日志2第一篇：《校本研修的组织和管理》学习日志2《校本研修的组织和管理》学习日志闫慧源学习了《校本研修的组织和管理》后，对校本培训有了较为深刻的认识，知道校本研究是教师专业成长的必然要求，是促进学生发展、教师发展、学校发展的必由之路，也更清楚的认识到校本培训存在如下难题：一是教师重实践轻反思，教师专业发展的自主提高意识不强，部分教师甚至只注重或追求所谓的学科教学质量，忽视其过程与方法的反思与提升。

二是校本教研活动大多是“平面累积”，缺乏层次性和目标性，尤其是未能有效聚焦师本研究这一中心层次目标，从而导致教师盲目应付，教师在校本培训中得不到实质性提高，也影响了教师参训积极性。

三是校本培训的组织者对校本培训环境创设、校本教师资源整合和研究主体角色意识强化不够，导致了校本培训形式化。

下面就谈谈我对本专题学习的一些体会，不妥之处，请专家同仁多多赐教。

现在的校本培训确实存在很多难题，要解决这些难题，恐怕尚需时日和机会。

专家讲了很多理论，也谈了很多方法、措施，我认为那只能从形式上解决问题，无法从根本上解决问题。

形式好做，上面要求搞个培训，下面就能像模像样的完成任务，但实效究竟何在？那就一言难尽了。

我认为要从根本上解决校本研修中的问题，就应该从下面几个方面下功夫：一.“沉”。

所谓的沉，就是要沉下去，到基层去，到广大的农村去调查研究农村教师的生活现状。

我们经常谈到要将教育当作事业来做，这种提法是对的，从时间层面来说，因为教师的职业在中国是相当固定的，一旦做了教师，基本上就一生从教。

但是不要忘了，如果所从事的工作不能赢得体面的生活和别人的尊重，那就很难从内心深处认同这种工作是事业。

我相信，但凡沉在农村基层工作或沉在基层调查过的教育工作者，都很难有将教育当做事业的冲动。

而教师能否将教育当作事业是解决教师培训工作难题的关键。

如果每一位教师能把教育当作事业，那么教师参培的主观能动性就有了，教师培训就会变被动为主动，教师培训难题就会迎刃而解。

我通过学习《校本研修的组织和管理》的专题讲座，校本研修是以学校为基地、教师为主体，教师专业发展为主题，校长自主组织，以教师在教育教学实际工作中发现问题，通过专业引领、同伴互助互动交流等方式解决问题，并有针对性地开展教育专著、专业知识等学习提高教师的理论素养，促进教师专业发展的一种学习、工作、研究三位一体的学校活动和教师行为。

我就结合校本实际，谈一下自己的做法及想法。

一、认识自我，自我反思教师的教学反思，是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己的某种教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的活动。

实践证明，由教师本人对教学实践及其成败得失进行反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。

自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，它隐含着三个基本信念：教师是专业人员、教师是发展中的个体、教师是研究者。

二、互帮互助，挽手前进1、老教师帮新教师，共创新篇，帮扶式的同伴互助，即利用学校的骨干教师帮扶新教师，老教师帮扶新教师，学校制定跟踪计划。

如要求指导教师进行备课辅导、听课评课、教学设计的指导等等，促进新教师快速成长。

2、研讨式的同伴互助。

在实际教学中，这种形式最有效，但是这种形式须有计划的进行。

教研组、备课组可以根据学科特点，确立每周有一个研讨的专题，每个参与研讨人都应事先围绕着这个专题写好书面材料。

我校的集体备课活动，就要求备课组把备课中的疑惑、备课的得失、准备用的教学策略等进行研讨，以确保集体备课的有效，也为集体智慧的展示提供舞台。

三、观摩学习。

在校本教研中，对优秀教师旳课堂教学活动进行观摩和分析，这是─种有效旳教师训练旳方法。

每学期我都积极参加听课，评课，观摩学习，通过观课过程和观课后旳共同讨论，与上课教师与观课教师就大家所关心旳教学问题旳解决情况进行交流和沟通，对设计、行动中旳问题进行分析，利用集体的同伴互助促进自身的发展。

《学校校本研修的组织和管理心得体会》摘要：校研修是学校工作永恒主题是学校发展不竭泉正越越成整学校工作重重，教师人生道路是以教、学、、思、研、写支撑，新技术、新设计等学校校研修组织和管理心得体会校研修是学校工作永恒主题是学校发展不竭泉正越越成整学校工作重重前段学习培训我对校研修有了进步认识校研修是提高教师专业水平有效方法和佳途径校研修是以学校研究主阵地以学校教师研修主体以新课程理念支撑以校研训平台以学校教育教学实践实际问题研修容以促进学生发展教师专业化水平提高研修目它把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校课程开发等有机地融体既是种基教师和教育教学行动研究也是种制建设更是种健康向上学校化这次培训学习提高了己教育教学水平加强了己业能力提高了己综合素质下面就是我这次学习深刻几心得体会、校培训促进教师发展“校”这概念西方教育发达国它有三方面含义是基学校二是学校三是了学校“校” 教师培训从质上讲应该属行动研究畴是以问题心种培训方式校研训作种以学校培训主阵地、将教师教育活动与教育教学结合起培训模式能够有效整合校培训充分调动教师专业化发展主动性实现“了学校发展” 目从某种义上讲校研训就是种学习、工作和研究三位体学校活动和教师行它强调理论指导下实践性研究既要重实际问题又要重验总结、理论提升、规律探和教师专业化发展是保证新课程实施不断向纵深发展新推进策略校培训具有以下三基特征“了学校” ——“以学校发展根” 强调必须从学校实际出发围绕学校工作实际问题有针对性地开展校研训活动学校教育教学发展二“了教师” ——“以教师发展根” 必须确立教师校研训主体地位让教师成研训主人通校研训培养教师提高教师素质教师我发展、价值实现三“了学生”——“以学生发展根” 教育是培养人、发展人事业校研训要研究学生、了学生遵循学生身心发展规律关学生健康成长学生学习问题尤其要学生发展程存疑难问题要有针对性可操作性性讲实效重程反对形式主义从走上教学岗位以直以校研修不是教师重探究问题作教师只要把课上就可以了因也不会认真地思考校研修对教师成长义通校研修学习我明白了教师人生道路是以教、学、、思、研、写支撑教师成长就要从反思己教学行入手实现先进教育理念与常态课堂教学行无缝对接；通教育科研改善教学形成研究能力；要改变和拓展己工作方式和工作容把校研修与日常教学活动整合与教育科研整合与新老教师共发展整合把问题诊断与验总结、验提升整合这样教师才能快速校研修实践锻炼成长教师要终身学习校研修定要有先进教育理论指导和依托这样才能克以往教学惯性和弊端才能课堂教学融会贯通将其变觉教学行坚持理论学习提高己理论水平学习和研究理论和实际相结合树立优良学风刻苦钻研业不断学习新知识探教育教学新规律、课题研究提升专业素质教育科研使命就是要研究和教育教学活动理论与实践问题总结验探规律终用研究成指导身教育教学工作只有将教育科研融教学实践学校教育教学工作才有持续发展原动力才能真正推动教育教学改革和促进学校发展长期实践表明课题研究做到“四” 才能发挥事半功倍效“实” 忌“假、、空”做课题研究必须端正态明确动机应该教育教学实际问题减少低效劳动和无效劳动真正做到教育科研教育教学提高教育教学质量“新” 课题研究要课题身具有先进性、新颖性不做“模仿秀”教师选择课题要用前瞻眼光及了和捕捉教育教学改革前沿动态角要新、观要新要紧密结合教育教学改革新形势与俱进研究能采用新手段、新途径、新方法、新技术、新设计等研究成应当具有独创性和突破性能有新发现、新观、新见不能重复原有理论、复制别人成课题“” 就是问题要问题切入口要步子要到研究者己有话可说、可以驾驭止教科研活动要积极围绕学校日常教育教学实践发现问题选择能够链接新课程理念、切实可行、可以通反思和行动改变行问题进行研究程要讲究“短、频、快” 通问题产生效益如循环往复几年努力我们就能有效地教学存许多问题逐渐减少缺和失误这就是快速提升教师专业素质和教育科研能力必由路“近” 忌高骛远课题研究要贴近教师教育教学实际课题就我们身边就我们眼前只要我们平做有心人善细致发现问题勇深入思考问题我们就会处处有问题通培训学习我明白了教学研究要立足课堂教学聚焦课堂立足校学生实际特引导老师关课堂不断探适合学生愉悦学习教学模式新课程改革实践教师要将先进教育理念变常态下课堂教学行就必须实现由以教向以学变才能切实有效地提高教学能力校教研把课堂作问题研究头活水又通课堂作研究活动体和落脚使得校教研有了广阔发展空老师们通“看别人课堂想己课堂” 重新审视己课堂教学能够有效教育教学所面临问题提高课堂教学效率3、我反思促进性形成我反思是开展校研修前提和基础校研修只有化成教师人我识和觉行动校研修才有可能真正地落实和实施所谓我反思就是教师对己职业程所做出行以及由产生结进行审视和分析程只有教师己才能改变己只有教师识到己教学验及其局限性并反思使得到调整和重组才能形成合新课程理念要先进教育观念和人化教育哲学教学反思能激发教师终身学习觉冲动有利促进教师教学性形成美国心理学波斯纳曾归纳出教师成长公式“成长＝验＋反思”教学反思被认是“教师专业发展和我成长核心因素” 是教师成研究者有效途径因引导教师对教研活动进行反思与研讨要成促进教师专业发展主要抓手上课老师写反思听课老师写反思备课组也要有集体反思教师通评价、交流和反思可以发现些己不能发现细节问题也可以通观察和反思借鉴别人教学成功处这种教师群体相合作、切磋交流浓厚教研氛围既强化了团队合作识又使不体知识与能力探讨、分享得以提升从而促使广教师实践进行研究研究学会反思反思改进行学校可以制定校研修计划前组织全体教师并收集教师日常教育教学问题以及教师对当前教育热问题思考并进行科学而合理筛选和整合确定各学科研讨主题方面保证了校研讨针对性另方面培养了教师从实践学习、反思、提炼和总结良职业品质、逆水行舟不进则退学生如不积极进取不加强学习都有可能沦高生水平更何况做教师我们当今教育教学理念和教学手段放十几二十年前我们能想到吗？平常总说要给人碗水己就要有桶水这道理我想 00%教师都懂可人却天生有种惰性这惰性改变要从教师身和外部条件如行政命令、要和人利益、行业准则等方面合力改变因而教师也就有了工作压力、心理压力啦这是然规律有压力也就会有动力这是方面当然也有不利面5、校研修是教师教育教学水平提升根、有效途径什么这么说呢？教师人工作环境相对是比较稳定以校教学研究活动、管理、研修就抓住了根所采取方法和手段当然也就比较适合己学生己学校和己情况我们所要研是现有条件下如何做更要修是如何学习别人更理念和方法理念是种识形态方法是识形态具体表现理念不可以模仿方法可以模仿但却不定适合己领会了新理念就会有许多种方法供己选择所以我人认多从别人方法体会别人理念更重要通参加培训学习使我深深明白社会发展代前进学生特和问题也不断地发生变化作有责任感教育工作者必须以高敏感性和觉性及发现、研究和学生教育和管理工作新情况、新问题掌握其特、发现其规律尽职尽责地做工作以完成我们肩神圣历史使命“份春华份秋实”教育人道路上我们付出是汗水和泪水我们也收获了那份份充实那沉甸甸情感。

校本研修的组织和管理心得体会校本研修是指学校内部的教师进行的自发性、学校内部的教师进行的相互学习与交流的一种教育教学实践方式。

作为组织者和管理者，我在参与校本研修的过程中，积累了一些心得体会。

首先，组织和管理校本研修需要明确的目标。

校本研修的目标应该与学校的发展目标和教育教学的需求相一致。

在确定目标的过程中，我会先梳理学校存在的问题和需要改进的方面，然后与教师们进行讨论和交流，共同确定校本研修的目标。

明确的目标能够引导教师们在学习和研修过程中有针对性地进行学习，提高效果。

其次，制定详细的计划和安排。

校本研修的计划和安排需要考虑到教师们的工作时间和任务量，合理安排学习和交流的时间和地点。

在制定计划的过程中，我会根据教师的学习需求和学习兴趣，选择合适的学习方式和内容。

同时，我会鼓励教师们互相合作，开展小组学习和互助学习，促进工作间的合作和学习的互动。

第三，提供必要的资源支持。

校本研修需要提供一定的资源支持，包括学习材料、学习环境、学习设备等。

我在组织校本研修时，会积极为教师们提供必要的资源，确保他们能够顺利进行学习和研修。

同时，我也会鼓励教师们积极分享自己的学习资源和经验，促进资源的共享和交流。

第四，注重反馈和评估。

校本研修的过程中，我会及时收集教师们的意见和建议，了解他们的学习状况和需求，并根据反馈的情况进行调整和改进。

在研修结束后，我会组织教师们进行总结和评估，了解校本研修的效果和影响，为下一次的研修做好准备。

最后，我认为，组织和管理校本研修需要具备良好的沟通和协调能力。

作为组织者和管理者，我需要与教师们建立良好的关系，了解他们的需求和期望，与他们进行有效的沟通和协调。

同时，我也需要与其他学校和机构进行合作，互相学习和借鉴，提高校本研修的质量和效果。

总之，校本研修是一种有效的教育教学方式，组织和管理好校本研修对于提高教师的专业发展和教育教学质量具有重要的意义。

通过明确目标、制定计划、提供资源、注重反馈和评估以及良好的沟通和协调，可以推动校本研修的顺利进行，提高教师的专业素养和教育教学能力，进一步推动学校的发展和进步。

《校本研修的组织和管理》学习总结前一阶段，我对《校本研修的组织和管理》专题进行了重点研修，同时重新审视我们所从事的工作，发现“校本研究”理念对于我们学校的科研发展具有很大的指导意义，尤其对于我们的教科研薄弱校来讲，完全可以走出一条大有希望的“校本立校”之路一、“校本”就在我们的身边校本的研究直接指向学校中的教育教学和管理等方面发生的实际问题，直根于学校自身的教育实践，从中发现问题，并提升出有价值且能够解决的问题，着手进行研究，研究的结果直接用于改进学校的教育教学实践。

研修过程中，我曾经阅读过相关的大量材料，有这样一个事例引起了我的注意，江苏东启实验小学的一位小学生讲了她喜欢她的语文老师的一个理由。

原文是这样的：“一次语文考试后，我只得了85分，很伤心。

沈老师借给我5分，让我下次考试还给她。

这成了我喜欢她的一个理由。

”看了孩子的话，使我悟出了其中的一个道理，也许这件事对于教育科研的发展来讲算不了什么，但当时沈老师正在搞一个科研，科研的内容是“让每一个不同个性品质的孩子享受到自己喜爱的教育。

”孩子的话在这种背景下说出来，本身就体现出一种教师对学生的关爱，更体现出校本研究本身对孩子的关爱。

上面的这个例子在一定意义上来讲属于“生本”的研究，但作为对学生的一种关爱的研究来讲，构成了校本研究中的一个重要组成部分。

由此我想到了在我们的学校中，课堂教学、班级管理、教育问题、改革难点等方面都可以成为我们进行校本研究的对象。

《人民日报》曾经刊载这样一个教育方面的例子，有个孩子在给老师的悄悄话中这样写到：“您给我们上课的时候，会把一个人的错误讲成笑话，我们觉得您很幽默。

”当时这位教师正在搞研究，研究课题是“如何让课堂语言抓住学生的心”，而孩子的话正是教师从事专门的校本研究的成功体现。

其实现实工作中的好些事例都可以说明，校本的研究在我们的教育教学生活中无处不在，校本——其实就在我们的身边。

平素的调研中或闲谈中我们了解到，好些教科研薄弱校总是苦于找不到校本研究的切入点，问题就在于把这种研究看得过于神秘了，以至于看不出自身发展中存在的诸多问题。

一、指导思想：课程与教学改革正在向纵深发展，从新课程实施到学生素质全面提高，关键在于教师的专业化发展水平的提高。

研修工作，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，促进教学水平的提高。

二、现状分析：1、实施新教材中的现实问题分析：在新教材的实施过程中，教师在理解新教材教学理念的同时，把理念转化为实践难度较大；教师对教材的把握,尤其是整合的能力差异极大;不能适应新课改的要求。

在新教材研讨培训中，对教师中的优势资源、教师间存在的差异还有待进一步挖掘及利用。

新教材的设计中,不体现同步的练习.这些教师的备课以及学生的练习巩固带来了很大的困难,很大程度上影响并制约了教学效果。

师生观念的转变，新旧教法的互补，以及课堂教学的教法，学法指导等方面都还待于提高。

三、研修目标：1、2012—2013学年度上学期：努力提高自己的教育科学理论方面的知识。

访谈名师的成长历程，从中学习有价值的教育理论和教学经验。

学习国际视野下的基础教育改革、教育发展研究理论，学习现、当代教学理论与实践研究来充实自己的头脑。

学习中小学教育科研方法，教育教学论文经验总结及调研报告撰写方法指导等方面书籍。

结合教育发展的需要实际，切实解决教学中的实际问题，提高研修的质量。

2、2012—2013学年下学期：（1）、总结交流数学学科教学成果及经验。

（2）、研讨数学学科在课改中遇到的主要问题及有关策略。

（3）、研讨数学学科教学改革，提高教学质量策略。

（4）、通过自己的理论学习和在岗研修，撰写一篇不少于3000字的教学论文。

四、具体措施：1、反思交流——积极开展多种形式的教研活动（1）教研主题专题化。

在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题。

（2）教研行为自主化。

要求每一位要教师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。

及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。

同时，开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。

校本研究组织和管理的学习心得体会校本研修是把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体，既是一种基于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。

学习《校本研修的组织和管理》课程后，作为任课教师，下面就是我这次学习中最深刻的几点心得体会：一、校本促进教师专业发展与提升的需求大家都知道，校本研修的主体是教师。

同样的问题是：如何让教师成为研修的主体呢？被动地进入研修活动中，在第一个层面上，我们看到，学校的改革发展通过教师研修而得到推进和实现，这似乎表示教师的研修是为学校服务的。

这只是部分的正确，另一半，很重要的是为教师自身的专业发展服务。

在学校改革发展项目中，我们应了解到教师的部分需求。

另一部分的需求属于教师个体的：教师个体的专业发展需求。

这些需求，可以划分为三个层面：教育（管理）层面，教学层面和教研层面。

对这些需求的排序，我们就可以知道学校每个老师需要解决的问题和大家共同关心的问题有哪些，需要哪些方面的理论学习和实践改进以及研修的方式和资源。

这些信息足以让我们清楚，校本研修的内容和方式设计怎样才能更适合教师的需要，更能促进教师的专业发展。

二、校本研修注重简、实、新教师经常遇到这样的“两难选择”：教研工作难度很大，一边教学，一边班级管理，还一边搞教研。

我们也普遍看到学校越来越重视教育教学研究工作，甚至有的学校在学校工作计划之外，还把教研单独列为一项计划。

这样，老师就必须分别完成“两项”任务：教学和教研。

两者成了“两张皮”。

教师负担因此加重，这是显而易见的。

校本研修要破除教、研“两张皮”怪圈，教与研要形成一个有机整体，成为教师专业发展和职业生活的统一体。

因此，校本研修的个人计划应该与教师的个人教育教学计划合成一体。

这样才能让教师在教师实践中进行研究，在研修状态中提升实践水平。

做到简，实，新。

个人计划是你的研修行动计划，要简单明了，直接易行。

明确你的专业发展目标，抓住问题的关键，抓住研修的本质，采取实际可行的措施，切实改进你的教学，能实实在在提高学生的能力。

一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。

他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。

而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。

我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学（此文来自斐斐课件园）紧密结合，既让教研与教育教学（此文来自斐斐课件园）相互促进，又减轻了自己的工作负担。

下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会：
第三，教师要勤于动笔。

有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。

这句话说得好，是啊！教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，然而教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢？认识到这一点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。

不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不仅是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。

第四，听、评课。

每周坚持至少听1——2节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。

每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。

看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。

第五,校本研修伴我人生成长。

校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。

教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。

研修日志（5篇范文）第一篇：研修日志通过本次继续教育的学习，我首先是更新了两个重要的观念：第一、要更新自己的教育教学理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。

第二，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做勤于学习，乐于教学的物理教师。

没有想到的是，本以为枯燥、乏味的学习，在这里，却变得是那样的吸引我。

它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识。

远程教育系统创造了个性化学习的环境，这需要高度的学习自觉性、持续的学习动力和有效的学习方法。

但不能把学习封闭化，应提倡寻求合作、协同学习，可在一定区域范围内组成学习小组，在各自主动学习、主动探索、获取教学信息之后，相互交换学习心得、体会，互相提问、评价，交流知识，并与所学的东西相联系，便能取得更好的学习效果。

通过学习我知道了教师应该是班级的组织者和管理者，但却只是停留有这么个说法,而从没去考虑过如何去把这一角色在自己身上转换或者定位,更不知道该转换定位到哪个方向上。

如今通过这次的培训,使我深深的意识到应该做到由“偏爱型”走向“博爱型”。

老师要深入班级，了解每个学生，相信每个学生都有才，善于挖掘学生的潜能，把爱播洒到全体学生身上，不要只喜欢那些学习成绩好的优等生，而应该通过教育和培养，使每个学生都能成才、成功。

如果说爱是一种内存的情感，那尊重则是外在的行为，尊重学生是师爱的底线。

多一份对学生的理解和尊重，就容易搭建一座师生间友爱信任的桥梁。

遇到学生的顶撞，要采取宽容的态度，更要控制好自己的情绪。

正如前苏联赞可夫说的：“教师也是人，但同时他又是教师。

而教师这个行业又要求一个人的东西很多，其中一条就是自控。

”当情绪激动时不宜处理问题，否则容易把师生间的矛盾激化。

对学生应该循循善诱，因势利导，且不可斤斤计较。

因为，对学生的责任感是每个教师所必备的，热爱学生又是教师献身教育事业，搞好教育工作的原动力。

对孩子多一份爱吧，因为在给予的同时会多一份收获；对孩子多一份责任感吧，因为只有这样才不会愧对教师的这个称号。

通过学习“《校本研修的组织和管理》”，请您就校本研修中专业引领、同伴互助、自我反思等环节的策略与方法，结合校本实际，就其中的一点或几点谈自己的做法或想法。

下面我就校本研修中的自我反思环节，结合本校实际，谈谈自己的做法与想法。

反思是开展校本教研的基础和前提。

教师的自我反思是以自己教学行为为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。

这种反思不是外部强制的结果，而是教师在充满对事业的热情，对学生的热爱和对自己职业价值的珍视所表现出来的一种关注、一种反省、一种透视、一种追求。

同时又是结合具体的教育教学情景，对经常性关注的教育教学目标有意识的思考。

因此，反思是在一种理性的环境中和氛围中实施和完成的活动，是一种理论与实践的对话。

美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。

我国著名的心理学家林崇德也提出了一个教师成长的模式：优秀教师=教学过程+反思。

他说：“如果一个教师仅仅是满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。

”可见自我反思对于促进教师专业化发展意义特别重大。

那么，如何促进教师反思？在实践中我们探索了三种有效策略。

策略之一，抓“亮”点反思教学中常常有“不曾预约的精彩”，这样的亮点既具有科学性，又具有艺术性。

我们要求教师对课堂的“亮点”不能只是“开心一刻”，而要进行深入的反思，要把它提升到理性高度，充分挖掘它的内蕴和价值，概括出规律性的东西。

通过情境的创设，引领学生走进文本的深处，让学生以主体的身份去触摸课文精彩的内蕴，情不自禁地去感受、去体验，让他们以自己独特的感情和经验模式介入和参与到文本的解读中去，这样学生才能自由地、尽显个性地在对话、交流、感悟中绽放智慧的花朵，才能愉悦地在课堂中做生命的飞翔和超越。

”在反复的实践中，我们总结了抓“亮点”反思的一般模式：情境——理念——策略——启示。

它的反思过程是：第一，亮点是在什么样的情境下产生的？在反思时要对情境进行生动的描述。

校本研修学习笔记（汇编）第一篇：校本研修学习笔记这个模块内容是选修内容，有三个专题内容：校本研修活动设计的基础理论、校本研修活动设计的设计方法、校本研修活动设计的绩效评估；这个模块在我们工作实际中甚是重要的，关乎学校教学质量和教师教育技术水平的提高，从理论到方法到设计到评估都比较专业和有深度。

在学习中我认真学习了校本研修的理论，结合案例、录像来理解教师专业学习的规律分析：库伯理论体系这样界定学习规律，知识是对经验的利用和改造相结合的条件下产生的，学习是一个建构知识的过程，经验学习由4个步骤构成学习圈，即具体经验获取、反思性观察、抽象概括和积极实验四环节；在校本研修活动设计的设计方法中了解了学习圈四环节的活动设计的方法：具体经验获取阶段的核心为情境分析，学习中从实际实践主动通过他人、环境的互动中获取直接经验，提出问题将新旧经验联结采用直觉决策进行学习；教师专业学习的规律分析：反思性观察阶段的核心是问题分析，需要学习者通过信息收集来聚焦寻找问题，从学习中深刻的反思获得经验的提升；抽象概括阶段的核心是解决方案的分析，这一阶段的学习是分析数据，将思考的方法与经验进行归纳，在情境中发现行为和结果之间的联系，抽象出合理概念形成新的行动方案；积极实验解决段为执行分析，学习者采用实践的方式在新的情境中主动实验，对新情境中发生的行为过程进行干预，同时检验在抽象概括阶段所得出的结论是否正确，新获得经验转换为自己所有。

教师专业的学习规律是按照经验学习模型所生产的螺旋式上升的经验学习圈的循环，从具体经验获取到反思性观察的过程生成属于自己的隐形知识，从反思性观察到抽象概括的过程再将隐形知识到显性知识的知识外化过程，从抽象概括到积极实践的过程，将显性知识到显性知识组合化的过程，将知识元整合才一个完整有序的知识系统，完成自身知识库的补充与更新，从积极实践再次到达具体经验获取的过程又是一种显性知识到隐形知识内化过程；校本研修活动设计绩效评估中了解了常用的校本研修活动绩效评估方法与技术，结合文档阅读、视频、讨论等环节还学习了实践性知识发展绩效评估方法及其技术特点。