化学新课改的最佳切入点——实验教学

新课改背景下怎样进行初中化学实验教学摘要：初中化学实验教学在初中化学课中是非常重要的一部分，化学这门课本身是具有很强的实践性的，所教授的化学知识与理论一般都是由不断的实验而来，所以实验教学的作用是非常大的。

然而随着新课改的不断深化，初中化学实验教学中的问题正逐渐的暴露出来，严重的影响了初中化学的教学质量。

笔者将在文中对这些问题进行简要的总结，并对其解决之策进行了探究。

关键词：新课改；初中化学；实验教学【中图分类号】g633.8化学实验是化学这门学科的基础组成部分，它不但能培养学生们的基本化学实验技能，同时还能提高学生们的综合能力。

初中的化学实验课是能够让学生们学习化学知识的重要途径。

实验教学不但能让学生在动手做实验时掌握并理解化学知识，同时还能培养学生对学习化学的兴趣。

化学实验教学能将学生在教学过程中的主体作用真正的发挥出来。

当前化学实验教学中面临的问题化学实验教学实际中存在的问题在初中化学实验教学实践中，首先的一个问题就是如何正确选择实验内容。

因为初中化学的教材版本与实验内容的多样化，除了给学生提供了良好的学习素材外，也给教师带来了实验选择上的麻烦。

如在人教版的初中化学教材例，共涉及到了41个实验系列，其中包括了20多个学生实验、10多个家庭小实验以及80多个演示实验。

教师应该将这些实验的规划做好，不然就会出现主次混乱的现象，让学生在众多的化学实验中无所适从。

在初中化学实验教学实践中的另一个问题就是安全问题。

这其中包括由实验药品与仪器本身的安全问题、不规范操作造成的安全问题以及一些重要的实验室设施安全问题。

如一些玻璃仪器在经过骤冷与骤热后发生爆裂伤到学生、学生的实验操作不规范导致药品中毒或污染、实验室通风设施性能差导致有毒气体中毒等。

这些问题都严重的威胁着师生的人身安全。

化学实验教学理念上存在的问题首先是教师的教学理念存在的问题。

很多初中的化学课教师受到以往应试教育的影响，其教学方式都是传统的灌输式教学。

新课程理念下的咿荤绝第亮礁耘第l四眇O江苏省苏州中学徐艳新课改的教学理念，不仅是让学生学会知识，更主要的是指导学生学会获取知识的方法，掌握终身学习的策略，让学生在情感、态度、价值观等方面获得真切的感受，全面发展学生的能力。

化学是一门以实验为基础的学科，在当今这个透着新课改蓬勃气息的研改氛围中，重新认识中学化学实验能力的内涵及实验教学的目的、形式，可促使化学实验教学提高层次，更好地使新课程理念落实于教学中。

一、新课程理念下的化学实验能力化学实验能力可以定义为运用实验解决化学问题的能力。

在用实验解决化学问题时，当然离不开化学知识．而这些知识长期以来主要被理解为是化学基本概念、化学基础理论、元素及其化合物的性质及化学实验操作知识。

化学实验的基本技能也主要被理解为是实验的动作技能。

这种实验能力的理解和定位是较狭义的。

能力是一种个性心理特征，它含有更广、更深的含义，而技能仅属活动方式的范畴，两者是不同的概念，不能混为一谈。

因而新课程理念下的化学实验能力内涵的构成，除了化学基础知识和化学实验操作技能，还应包括提出问题和解决问题的能力以及实验思维能力等。

在实验能力的多层构成因素中，提出问题、选择和明确课题的能力是首要的。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

”只有提出了问题，选择和明确了实验课题后。

以后的实验活动才能进行下去。

解决问题的能力是指科学地选择实验方法和设计实验方案的能力，是构成化学实验能力的另一个较重要的因素。

实验方法和实验方案的选择和安排，关系到实验的效果和成败。

好的实验法和实验案，往往同时具备一定的合理性、周密性和技巧性，科学的实验方法和方案是解开疑难问题的钥匙，一个好的方法或方案常常可使一盘“死棋”变活，使复杂的问题得以顺利解决。

新课程理念下如何进行化学实验教学摘要：新课程将科学探究作为化学课程改革的突破口，而化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。

就化学实验教学新理念、教材中实验内容的重新构建及加强实验教学改革方面做了一些初步的探讨，拟通过实验教学改变学生的学习方式，激发学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：化学实验；教学理念；改革化学新课程理念实现了课程性质观、目标观、资源观和课程评价观的创新，并呼唤教师角色转换为教育教学意义上的对话者、新课程的塑造者和课程学习与发展的激励者。

然而，传统教育和现代教育思想的根本区别在于：前者是知识传授，侧重的是课本知识的“学会”，评价的主要依据是学习的结果，培养的是学生应试的能力；后者是教会学生自主学习知识，着重培养的是学生的认知能力和知识运用能力，即“学会”，评价的重点在于学生是否参与学习的全过程。

新课改下的化学教学要从以下几个方面做起：一、变被动接受为主动学习，突出学生的主体地位遵循这一条规律，就应该设置情景使学生能够积极“动手做、动脑思、动耳听、动口说”，从而调动和集中学生的注意力，增加学生课堂上思维的容量，变“要我学”为“我要学”。

二、教师的“教授”为“指导”，变学生被动接受知识为教师指导下的主动学习长久以来，由于对学生主动学习的理解错误和认识偏差，许多教师的认识往往还停留在这样一个层面上：我给了学生任务，学生只要按照要求完成就是主动学习。

因此，怎样设计、设计好“指导”的方法和技巧，引导学生学习就成为一个很值得探讨的问题。

三、变教师的演示实验的“彩排”为学生的自主探究一些刚刚参加工作的年青教师，他们或多或少地缺少了解化学事实、观察化学现象的基本素质，总是喜欢做跟教材上一模一样、理想化、标准化的化学实验。

如果自己做的实验跟教材上的实验现象稍有出入，他们不是责怪试剂不纯、仪器不好，就是责怪温度不高、药量不够，甚至责怪没有找到理想的催化剂等诸多原因。

浅谈新课程标准下化学实验教学的创新摘要：新课程改革下的高中化学，其教学方案中实验占了较大的比重，同时这也是新课改所提倡的教学理念。

重视化学实验不仅在于贯彻新课改的教学思想，同时也是培养学生主动积极参与、勇于探究发现以及交流创新的需要。

新课改的教学理念，我们在校教师已有了较好的理解，也寻找到了一些良好的教学方式，可对于实验教学这一模块，其动手操作的实验精髓还未深入课堂的学习中，因此，在新课改的教案中，接下来亟需突破的重点就应该放在贯彻落实实验教学中。

关键词：新课程高中化学实验教学随着新课程改革理念的深化，教学方案中已将探究性实验作为高中化学教学的核心部分。

进行化学实验，一方面是挖掘学生的创造潜能，另一方面是借助动手操作实践体会科学有效的训练方式来增强对化学实验的兴趣。

新教材的内容更多突出的是实验教学中的创新与探索，正因如此，在传统教学方案的理念中增设了一些以探究性为目的的实验。

可是，仅仅对实验教学的改革还不能满足我们当代学习的需求，我们也是时候对传统的实验教学进行深刻反思了，在不断地探索化学实验的新思路、新方法的同时，充分合理地利用新教材中的每个实验，更好地发挥化学实验在培养学生创新实践能力方面的重要作用。

一、教师应转变思想观念新课程下的教学理念在于独立培养学生的创新精神、实践操作以及科学和人文素养能力，灌输给学生环境意识，其目的是使学生具备适应终身学习的能力，了解学习的基础知识、基本技能和方法。

因此，这便迫使我们改变以往实验教学中依附理论教学、过分注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。

目前有一小部分教师对学生学习化学实验培养动手操作的能力或多或少存在些观念上的偏差。

举个例子来说，对于化学实验技能与化学能力，有的教师会将这两者等同，更有甚者将实验能力仅仅归结为实验操作的能力，并否认学生的化学学习能力。

诸如此类的观念偏差终究会扭曲对学生进行化学能力培养的方向，最终可能导致依葫芦画瓢、照方抓药的恶性循环，其结果只能是培养出一批动作娴熟的机械手罢了，完全脱离了新课程改革中所突出的创新意识。

应试教育下的传统教学，淡化教育的社会责任，轻视健全人格的形成，忽视人自学能力的发展，造成学生厌学、苦学，缺乏创新意识和实践能力。

随着新课改的全面推开，新课程体系在课程功能、结构、内容等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。

这既是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，也是一场学习情绪高涨。

本节课堂上，增加了“镁带燃烧”、“清水变牛奶”、“氯化氢的喷泉实验”、“加热绿色粉末碱式碳酸铜”等实验，有关颜色、光、声、状态变化等生动而有趣的演示实验，将学生带入丰富多彩的化学世界，让他们了解化学世界根植于现实生活而又绚丽纷呈的“风光”，激发学生兴趣，使他们在观察实验演示中感受到“跳一跳”，自己也能摘桃子的快乐，从而将跃跃欲试的兴趣逐渐转化为学习动机，使之成为激发学生决心学好化学学科的推动力，极大地激发了学生学习化学的兴趣。

二、利用“实验导入法”引入新课，吸引学生注意力设计教学情境，根本目的是调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂学习中，新课的导入尤为重要。

良好的开端是成功的开始，创设实验情境来导课从开始就吸引了学生的注意力。

学习《燃烧与灭火》这节课时，演示实验“烧不坏的手帕”，学生们急于知道燃烧究竟和哪些因素有关，很快进入学习状态。

学习《酸的性质》时，以实验“白纸显字”来开始教学，学生们迫切想了解指示剂的变色情况，学习的积极性很快被调动起来，使本节课的学习有了一个良好的开端。

学习《金属材料》这一节课时，拿出纯铜片和黄铜片展示对比，来引出纯金属和合金的学习，一下子就抓住了学生的注意力。

三、采用对比实验，加深对知识的理解和掌握课堂教学中，针对教材具体内容创设实验情境，可以激发学生的学习兴趣，培养学生观察能力、分析能力，使教师的讲授达到事半功倍的效果。

例如，学习二氧化碳的溶解性，我这样设计了这样的对比实验：先向装空气的塑料瓶导入1/3的水，振荡，瓶子没有变化；把空气换成二氧化碳，同样的操作，瓶子却变瘪了。

鲜明不同的实验现象，学生很容易理解和掌握其中的知识原理，同时也激发了探究兴趣。

谈新课改下化学实验在教学中作用新课改强调学生参与课堂，而化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中具有极重要的作用。

通过各种类型的化学实验，能具体形象地展示化学知识的形成和发展，为学生的学习提供丰富的感性材料，强化了学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，让学生更好的理解化学基础理论知识，培养学生的科学态度和正确的价值观，全面提高学生的科学素养。

因此，在化学教学过程中要重视化学实验。

本文，笔者将对新课程背景下的高中化学实验教学谈以下几点认识。

一、以学生为主体、教师主导要提高高中化学实验教学效果，关键是发挥教师的主导作用，让学生成为化学学习的主人。

那么，要想提高学生的科学素质，教师必须坚持不断学习新知识，不断改进教育教学方法，提高自身的教育教学能力。

教师要了解化学科学的发展动态和最新成果；要认真钻研教材又不拘泥于教材，努力探索创新的实验教学设计；要努力提高驾驭演示实验和调控学生实验的能力。

教者可以提出某个实验的设计方案。

然后由学生进行讨论得出设计方案并尝试利用此方案进行实验，最后让学生小结并交流探究活动的收获。

这样在发挥教师主导作用的基础上，充分发挥学生的主体作用，让学生成为化学实验的主人，培养学生探索新知识、解决新问题的能力。

例如：在教学普通高中课程标准实验教科书（人教版）化学必修1第三章第二节第三课时《铁的重要化合物》这一内容时，我是这样进行的：首先我提出一个探究实验的设计方案：在2支试管晨分别加入少量fecl3和feso4 溶液，然后滴入naoh溶液，观察并描述发生的现象。

然后由学生进行讨论得出设计方案。

接着学生动手做实验，并观察记录实验现象。

学生思考、讨论，最后指导学生通过分析现象，引导学生对理论知识的掌握。

这样可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，训练学生基本实验操作能力、观察能力、分析综合能力。

二、培养学生探索精神和创新能力探索性教学的特点是具有很大的灵活性和开放性。

目前的按教材体系设计的教学方法，难以体现探究性教学的特征，那么这就要求广大高中化学教师必须进行教学改革。

实验教学在初中化学教学中的重要性摘要：初中化学教学是一个基于实验的教学过程。

初中化学实验是初中化学教育的一个重要环节，对学生化学知识、学科素养的形成具有重要作用。

在传统的初中化学教学中，教师一般只重视知识的传授，对学生的实验探究能力不够重视，导致学生动手能力较差。

而在进行实验教学的过程中，不仅能够让学生掌握基本的化学知识和技术，还能在此基础上通过对实验结果的分析，使学生得出一些有益的结论，提升他们的学习热情。

因此，在初中化学教学中开展实验教学具有重要意义。

基于此，本文将从以下几个方面出发，详细阐述实验教学在初中化学教学中的重要性及开展策略，以期能够为相关教育工作者提供一些必要的参考。

关键词：实验教学；初中化学；重要性；开展策略前言：在新课程改革的大背景下，化学教学模式发生了很大的变化，这对教师的教学方式和学生的学习方式提出了更高的要求。

在初中化学教学中，教师需要充分认识到实验教学在化学教学中的重要性，积极采用实验教学模式，提升课堂教学效率，培养学生化学学习兴趣。

在初中化学教学过程中，在教学中运用实验，加深学生对所学内容的了解，可以有效调动学生对化学知识的兴趣，让学生认识到化学知识是如何发生和发展的，这样可以使学生更好地了解和把握所学的内容。

因此，初中教师应积极开展实验教学工作，采取有效措施推动实验教学工作有效开展。

一、实验教学在初中化学教学中的重要性分析（一）使学生感到化学与生活密切联系化学知识与生活实际之间存在密切联系，在初中化学教学中，教师要主动地指导学生去发现并探索化学问题。

激发学生学习化学知识的兴趣的同时，培养学生用所学的知识解决实际问题的能力，让学生认识到知识源于生活、用于生活的基本原则，这样，就可以有效地增强学生对化学知识的探索意愿，充分调动学生的积极性。

（二）加强对学生创造能力的训练教师在初中化学实验教学中引入探究式教学法，可以让学生对化学实验产生浓厚的兴趣，让学生在学习过程中更有主动性和探索意愿。

新课改背景下如何进行化学实验教学作者：仇荣亚来源：《中学教学参考·中旬》 2013年第12期江苏盐城市明达中学（224002）仇荣亚教学中学生获取化学经验知识和验证化学知识都离不开化学实验，化学实验是学生提高科学素养的重要内容和方法。

结合多年的教学实际经验，本人对化学实验教学有以下一些基本的看法。

一、化学实验教学的重要作用1．提高学习兴趣，为学生获得直观感性认识提供事实依据。

当一个化学实验非常的生动形象、能吸引学生眼球时，如果此时能给学生一个自己动手去完成该实验的机会，并且学生能够成功地完成实验，那么学生在这个过程中所体验的成功感不仅仅能增强他们的自信心，而且还能提高他们的兴趣，这样学生就不再是被动地学习化学，而是自己要学化学，自然会收到非同寻常的学习效果。

2．有助于重难点的突破和概念、规律的形成。

化学中的许多概念和前人总结出来的规律是从许多的化学实验事例中抽象出来的。

因此，如果在教学过程中让学生直观地看到这些实验现象和过程，必然有助于学生理解这些化学概念和抽象的规律。

如果教师在进行化学实验教学准备中，能够精挑细选和精心准备一个丰富有趣、简易明了的实验呈现给学生，就一定能让学生快速有效地探索和获取化学知识。

3．有助于科学探究能力的形成。

在科学探究的教学过程中，如果教师能够充分地挖掘实验中的潜在问题，在必要的时候进行讲解和辅导，让学生去认真分析、积极地思维，这样学生的主观能动性就能得到发挥，还能够帮助学生增加探索精神，形成坚韧的品质，并且在这个过程中，学生可以学会互相帮助，团队协作精神得到发展。

二、化学实验教学要以提高有效性为原则我们的化学实验教学无论是在新课改之前还是进行了新课改之后一直都存在着效率低下甚至根本就没有效率的状况。

要提高实验教学的效率，需要在教学中注意以下几点。

1．目标的设定。

根据教学目标的不同运用不同的化学实验。

①演示型实验：如果一个教师在实验中能够科学规范地演示实验，合理标准地进行实验动作，具有严谨的实验态度，那么这个教师的学生在实验的过程中，通过观察、模仿、学习就可以形成良好的实验习惯和学习习惯。

新课改背景下如何有效开展化学实验教学摘要：在当前深入进行新课程改革的背景下，如何提高课堂教学的有效性还存在许多亟待解决的问题。

针对高中化学教学中的实验教学问题，以自身的教学经验和体会来阐述高中化学实验有效性教学的几点教学策略，具有比较实用的教学借鉴意义。

关键词：新课改；有效性教学；化学实验教学化学是一门以实验为基础的自然学科，因此，化学教学中的实验教学显得尤为重要。

然而，笔者在多年的教学中发现，很多化学教师并不重视“做实验”，而是注重“讲实验”或“多媒体实验”，学生则是“听实验”或者“看实验”的化学教育现状。

学生失去了参与实验的机会，形成了死记硬背实验现象和结论的不良学习习惯，增加了学习的负担，失去了学习的兴趣。

我国化学家戴安邦曾说过：“化学实验是学生学习化学的最佳场所。

”在当前深入进行新课程改革的形势下，探讨如何进行有效性化学实验教学显得尤为必要。

笔者从自身的教学经验和体会出发，提出进行有效性实验教学的几个教学策略，以与同行切磋。

一、增强实验内容的开放性，拓展学生的问题空间在以往长期的教学中，有许多教师也重视课堂演示实验，但其做实验的目的只是为简单地呈现书本上所说的实验，以此来验证化学原理或验证书中所提到的实验现象。

这样简单枯燥的实验教学，不能帮助学生形成主动思考问题的能力，学生也不能通过实验过程联系所学知识理论，达不到认知的平衡，教师的教学和学生的学习都陷入僵局！如今，新课改提出“用教材”而不是“教教材”。

因此，笔者认为，在化学实验教学中，加强实验内容的开放性、启发性势在必行。

例如：实验室制乙烯时，学生在实验时很容易观察到反应混合溶液逐渐变黑，这与反应原理中的预期效果不符。

此时，教师可以就此现象引导、启发学生思考：（1）根据反应物浓硫酸和酒精，推断黑色物质可能是什么？（2）还可能发生了什么反应？学生经过观察、思考、讨论，便能对问题作出解答，教师甚至还可以进一步引导探讨：（3）将反应产生的气体通入溴水中，溴水褪色，是否说明了乙烯和溴水发生了加成反应？（4）必修1中，我们掌握了验证碳和浓硫酸反应产物的方法，现在你能否由此及彼，设计一个完整的实验方案来验证本实验中的气体产物呢？这样的实验教学，不仅实验内容开放了，学生的思路打开了，而且解决新问题的同时也复习了已学的知识，学生都会随着老师步步地设疑而积极地思考，学得极有兴致。

在新课改中如何搞好化学实验教学摘要：实行新课程改革以后，化学实验内容增多，实验形式多样化，怎样搞好化学实验工作，推动化学实验教学的开展，则变得非常重要。

关键词：实验教学；教师素质；实验优势；兴趣实行新课程改革以后，化学实验内容增多，实验形式多样化，实验主要以探究为目的，具有思考性、探索性的学生活动，创设学习情境，呈现探究过程，体验获得知识过程和方法。

怎样搞好化学实验工作，推动化学实验教学的开展，我就二十年的工作实践浅谈几点看法。

一、化学教师要不断提高思想素质和业务水平首先，热爱教育事业，热爱实验工作，没有这一条就搞不好工作。

由于多种原因，化学实验教师在外行看来只是拿药品、仪器，然后又把化学教师用后的药品、仪器归位。

其实不然，可以说化学实验教师在某种程度上，比如对每个实验的操作程序应比化学教师更熟练，更精准。

这样准备的实验才能保证万无一失。

1.建立必要的实验管理制度，制度可以保障实验教学工作的正常进行。

要制订学生实验规章制度，并挂在实验教室的墙上，学生第一次进入实验室时要组织学习。

2.做好仪器设备管理。

化学实验室玻璃仪器多，易破损，化学药品多，零碎东西多而杂，如何做到合理安排摆设分明，有条不紊，使用方便呢？较好的做法是，仪器药品分类存放，对号入座。

3.做好仪器、药品损耗登记工作。

因为仪器、药品平常损耗较快，每学年都应及时补充。

4.组织好实验教学。

学生分组实验是带有总结性、验证性的实验教学，实验前实验教师不但要备好实验用品，而要认真试做一遍，直到实验效果明显。

学生进入实验室后，向其讲解本次实验目的，注意事项，然后随堂跟班辅导。

二、充分发挥化学实验的优势，重视培养学生能力化学是一门实验学科，化学实验中有光、热、颜色、气体、沉淀等多种现象的出现，要借助这些现象调动学生学习化学的积极性和主动性。

三、采取措施促进兴趣转化学生的实验兴趣大致可分为暂时兴趣和持久兴趣，前者带有动摇性和盲目性，后者具有稳定性和自觉性，要使学生实验兴趣从前者向后者转化甚至变成“志趣”，我们必须采取行之有效的措施。

对新课程改革下化学实验教学的思考四川省泸县第九中学化学教研组罗利洪内容提要：四川省普通高中新课程改革自2010年秋期起，已经一年多了。

对于新课程改革，专家学者、一线教师，都有自己的一些看法。

而化学作为一门以实验为基础的自然学科，需要借助实验进行教学。

但在实施新课程改革后，化学教材作了较大调整，如何开展实验教学，是一个亟待解决的问题。

本文从中学教学的实际出发，就新课改背景下的实验教学作了一些分析，并提出一些建议。

从20世纪90年代中期开始酝酿到2005年在全国范围推广实施的课程改革，在课程观、教学观、师生观、评价观等方面都发生了实质的变化。

而四川的新课改走在了全国的末尾，实施一年多来，新课程的教学状况如何？还存在哪些亟待解决的问题？在新课程学科中，化学作为一门以实验为基础的学科，实验教学的开展情况，将在很大程度上影响化学教学的效果。

为了探究课改之后，如何有效进行化学实验教学，本文以站在教学一线的角度，对新课改背景下化学实验教学情况作了一些调查与思考。

1 传统的高中化学实验教学现状分析1.1 传统的化学实验的内容和手段缺乏时代气息在我国传统的化学实验及其教学中，高中化学实验的数量和化学实验的教学课时都远远少于国外发达国家。

化学实验是化学学科的基础和重要组成部分，由于化学实验数量和教学课时的缺乏，学生往往无法得到应有的训练，只能通过教师课堂中的演示实验和测试中的纸笔模拟来弥补。

这样会导致学生缺乏对化学实验的兴趣，同时还会导致学生欠缺必要的实验技能和探究能力，使化学实验的教育功能不能充分发挥。

同时，传统的化学实验教学手段（实验仪器、装置、工具和设备等）长期没有改变，与当今科技高速发展的现状是极不相符的。

学生在化学实验的过程中，运用陈旧的实验仪器和装置，自然感受不到时代发展的脉搏和科技进步的气息，因此会逐步降低对化学实验的兴趣，无法发挥化学实验应有的作用。

1.2 传统的化学实验教学教育功能狭窄高中化学实验应具有多种功能，主要有提高学生非智力品质的功能，促进学生进行科学探究的功能，帮助学生获取科学知识和实验技能的功能和培养学生创新能力的功能。

新课改要求下的初中化学实验教学化学是一门基础性实验学科，初中化学的学习是整个化学教育和学习的启蒙阶段。

再加上初中学生（尤其是农村初中生）年龄小、生活及实验经验非常贫乏，但好奇心强，他们学习化学的源动力往往来自于好奇心和感兴趣的满足。

所以我认为化学教学的第一重点是搞好实验教学，让实验的鲜明现象和魔幻般的鲜果激发学生对学习化学的兴趣，并使这种兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。

根据这个特点，我在具体的教学工作中从以下几方面开展了实验课教学，收到了良好的效果。

1.做好对比演示实验教学课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲，若在演示实验中增加对比实验环节，就能陡然增强实验的趣味性、启发性。

如在讲用二氧化锰催化过氧化氢制取氧气的演示实验中，先不讲二氧化锰的作用，直接取两份等量的过氧化氢液体，向其中一份液体中加入少量二氧化锰，让学生观察气泡产生的数率，再让学生讨论其原因，最后老师点评；再如在讲实验室制取二氧化碳是用碳酸钙而不是用碳酸钠，是用稀盐酸而不是用稀硫酸的原因时，增加这样一个演示实验：分别用颗粒大小相同，等质量的碳酸钙和碳酸钠固体与等质量等质量分数的稀盐酸反应，让学生观察现象有何不同，再分别取等质量的碳酸钙与等质量的稀盐酸和稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用碳酸钠而用碳酸钙，为何用稀盐酸而不用稀硫酸的原因。

从而达到印象深刻，在理解的基础上加深了记忆，甚至使学生学会利用比较分析的实验方法进行科学的实验探究的好习惯。

启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。

2.鼓励学生动手多做家庭小实验出于化学实验的风险性，一般教师都不太热心于鼓励和激发学生多做家庭实验，而教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对于丰富学生课外生活节目、激发学生学习兴趣、巩固知识、培养能力、开发智力起到了非常重要的作用。

当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验--观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本习题配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。

解析高中化学新教材实验教学的注意点摘要：高中化学新的课程标准中强调着实验教学在化学教学中的重要地位，立足于将化学实验作为突破口，充分发挥其在高中化学教学中提高学生科学素养，全面促进学生的综合性发展的功用。

本文分析了高中化学新教材实验教学的意义和特点，阐述了高中化学新教材试验教学的注意点，指出了新教材实验教学对提升化学教学质量的重要意义。

关键词：高中化学新教材实验教学中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0152-01新课改之下的高中化学教材，为适应课改的新的要求及标准，在新教次的课堂教学及实验教学中都发生着重要的变化，为有效的践行新的课程标准，全面提升高中化学教学质量，需要教师立足于新教材的科学运用，尤其要重视新教材中实验教学的注意点。

1 高中化学新教材实验教学概述1.1 高中化学新教材实验教学的意义在高中化学新教材中，教材的研发人员立足于将实验教学作为化学类科研探究的突破口，立足于借助实验教学来激发学生在化学学习过程中的学习兴趣及创新意识，带动学生积极主动的参与到高中化学教学活动中，使学生在获取化学相关知识及技能的过程中，同时，实现化学本质的了解、科学性探究的开展、社会生活及实际生活的科学联系，甚至是价值观的形成等，这就赋有了高中化学实验教学更多的任务及更为广泛的意义。

实验教学的开展需要教师立足于新得教材，对实验教学的内容及实验教学目标进行合理的订立，以采用多种不同的形式开展实验教学，以达到帮助学生启迪其化学科学思维，并有效的揭示化学现象本质的目的，实验教学的这种功用及作用是传统的教学模式所无法企及的。

实验教学在多种教学模式中具有着其他的教学模式所无法替代的多种功用，可有效的激发起学生对化学课程的兴趣，使其对化学探究类学习更加的具有求知欲，能够适当的对学生的观察能力及实验能力进行锻炼，在实验教学中将学生的认知过程、意志过程及感知过程进行高效的融合，使学生逐渐的培养起主动的探究化学类问题及解决实际的化学问题的综合能力。

浅谈化学实验在教学中的重要性江苏省响水县第二中学张巧兰摘要化学实验教学不仅是实施全面化学教育的一种最有效的形式，也是提高学生实验能力的重要途径，而且是培养和提高学生创新意识、创新精神的主要切入点。

本文从探究性实验、开放性实验、设计性实验和研究性实验等方面论述如何培养和提高学生创新能力。

关键词实验教学探索性实验、开放性实验、设计性实验、研究性实验，培养和提高创新能力新课改的教学理念强调：基础教学的任务不仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习、实践性学习，培养学生终身学习的愿望和能力。

化学是一门以实验为基础的自然科学，新课改以全新的观念确立了实验教学在整个化学教学中的地位和作用。

在新教材中以探究活动的形式进行各种实验，在培养学生的实验能力的同时注重培养学生的创新能力，培养学生的学习兴趣和学习能力。

生动活泼的实验教学是新课改的一大亮点。

一、创设实验情境，培养学习兴趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

兴趣是学习的动力和源泉，兴趣是最好的老师。

学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力。

浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，它不仅对学生当前的学习起巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功必不可少的心理保证。

因此培养学生的学习兴趣是我们教育的重要环节。

在化学教学中，化学实验因其仪器构造的独特，实验现象的趣妙，实验操作的灵巧，引起学生的浓厚兴趣，激发学生探求未知的好奇心和获取新知的强烈求知欲。

实验兴趣是认知兴趣中的一种，当学生对观察到的实验现象产生了兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。

从而使学生对化学形成稳定而持久的学习需求。

新学期第一节化学课，教师把一张白纸贴在黑板上然后喷上无色液体，白纸上立即显示出“化学”两个红字，这个小实验一下子将学生带入神奇的化学新天地。

紧接着“空瓶生烟”、“魔棒点火”等演示实验，激起了学生极大的兴趣，产生一种认知心理上的冲动，感觉到化学的研究对象有趣、新奇而生动，一种渴求知识的欲望油然而生。