建构主义学习的质量控制与评价

1 . 教师专业化发展是指______ 正确答案：B有专业的知识技能教师在整个专业生涯中，通过专业训练系的知识技能，有专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程有专业道德逐步提高自身从教素质2 . 多媒体教室的核心媒体是______ 正确答案：C中央控制系统实物展示台多媒体计算机投影机3 . 教学设计的关键是____________。

正确答案：B全面的教材对学习者的了解对教学原理的了解多教学方法的了解4 . 网络环境下教学设计的步骤与方法不包括______ 正确答案：B学习目标与任务的确定学习方法的确定学习环境的选择学习资源的设计5 . 美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，其中不包括____________。

正确答案：B认知领域理解领域情感领域动作技能领域6 . 信息化教育的最高目标____________ 正确答案：A素质教育培养智慧型人才培养创新人才教育信息化7 . 教育技术的研究对象是____________ 正确答案：A有关学习过程和学习资源教师的职能学生的地位教学方法8 . 教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价。

这是教育技术的____________ 正确答案：B广义定义AECT 94定义AECT 2005 定义国际定义9 . 教师可以将屏幕内容传递给学生运用了多媒体网络教室的____________教学功能正确答案：A实时广播教学功能示范功能远程控制功能自动辅导功能10 . 教师在自己机器上观看和检查网络上学生的屏幕信息用了____________ 正确答案：C实时广播教学功能远程控制功能学习监督功能在线交流功能11 . 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架是____________ 正确答案：B理论说结构说程序说方法说12 . 头脑风暴是____________提出的正确答案：C杜威刘向永奥斯本本杰明13 . 从技术层面上，信息化教育的基本特征是数字化、多媒体化、网络化和____________ 正确答案：A智能化人性化现代化一体化14 . 教育技术的五个范畴包括：设计、开发、利用、管理和____________ 正确答案：C学习实践评价改善15 . 信息时代要求培养学生的______ 正确答案：A学习能力，创新能力感知能力，阅读能力记忆能力，思维能力表达能力，创造能力16 . 在网络时代，学生很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色应该是______ 正确答案：D信息的垄断者信息的讲授者良好知识体系的呈现者引导者17 . MCAI是以下哪个专业术语的简称? 正确答案：A多媒体计算机辅助教学计算机管理教学计算机协会现代教育技术18 . 思维导图和传统的笔记方法相比的优势不包括______ 正确答案：B它顺应大脑的自然思维模式，让我们的观点在图上表达出来制定计划，组织讨论能够加强记忆激发右脑19 . ____________是教师开展教育研究的切入点正确答案：A教学反思校本研究行动研究教学研究20 . 教师对学生机进行锁定，解锁或开、关机属于多媒体网络教室教学功能中的______ 正确答案：C示范功能学习监督功能远程控制功能学籍管理功能21 . 网络学习资源不具有以下哪个特性？正确答案：D多样性共享性实效性不可再生性22 . 网络学习资源不包括____________。

一、各学习理论的优缺点行为主义学习理论的优缺点：优点：只强调知识来源于外部刺激，并可通过行为目标来检查、控制学习效果。

在许多技能性训练、作业操练、行为矫正中确实有明显的作用，对早期教育技术的发展有很大影响（教学机器和程序教学的出现）。

行为主义学习理论对计算机辅助教学的形成起到了不可言喻的作用。

缺点：只强调外部刺激而完全忽视学习者的内部心理过程，否定意识，片面强调环境和教育的作用，忽视了人的主观能动性。

它的某些思想却与人们的日常经验存在很大的差异，按照这一理论基础设计的计算机辅助教学课件，往往忽视了人们认识过程的主观能动作用，因此，仅仅依靠行为主义学习理论框架设计的课件具有很大的局限性。

行为主义心理学及程序教学理论在历史上有很大影响，对帮助教师克服当时教学中缺乏的强化（反馈）。

忽视学生个体特点等弊病起着积极的作用。

程序教学理论同其它理论一样不可能没有缺点和局限性，它的主要问题是，所依据的行为心理学原理没有考虑动物和人类学习的本质区别。

此外，这种教学刻板、缺乏灵活性，不利于学生提高独立思考和独立解决问题的能力。

它的小步子原则容易使学生厌倦，也不利于学生从整体上认识事物。

特别在当今的信息时代，更暴露了行为学习理论的局限性，但它的积极反应。

及时反馈等原则今天仍被计算机辅助教学所采用。

认知主义学习理论的优缺点：优点：认知主义学习理论认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。

根据这种观点，学习过程被解释为每个学习者根据自己的需要、兴趣爱好、态度并利用过去的知识和经验对当前学习者的外界刺激做出的主动地、有选择地信息加工过程。

用这种理论指导计算机辅助教学设计，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。

缺点：学生还是被刺激的对象，只是比行为主义好一点，注意到了学生主观能动性…认知主义学习理论认为，学习是对外界刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程认知学习理论的不足之处，是没有揭示学习过程的心理结构。

抛锚式教学模式这种教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。

确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了(就像轮船被锚固定一样)。

1．理论基础它的理论基础是建构主义。

建构主义认为，学习者要想完成对所学知识的意义建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，而不是仅仅聆听别人(例如教师)关于这种经验的介绍和讲解。

由于抛锚式教学要以真实事例或问题为基础(作为“锚”)，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。

2．基本程序抛锚式教学由这样几个环节组成：（1）创设情境—使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

学习情境包括自然情境、社会情境、语言情境、教学情境、虚拟情境等，教师可利用多媒体充分模仿这些情景。

由于学生的好奇心很强，他们不会满足于课本里所提到的内容，所以多媒体课件要求有丰富的素材，用真实的事物刺激和引导学生学习，让课堂充满趣味性。

（2）确定问题—在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。

选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。

大量的实践和发现活动都与学习者问题解决有关，学习者问题解决过程包括5个步骤：①开始意识到难题的存在；②识别出问题；③收集材料并对之分类整理，提出假设；④接受和拒绝试探式的假设；⑤形成和评价结论。

其实我们就是利用多媒体真实性、趣味性，让学生在大量的素材下进行问题的5步骤解决过程。

把“锚”抛下去，让学生确定问题，进而形成学生自主学习，老师指导的教学模式。

（3）自主学习—不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。

《教育技术》课后习题答案参考（北师⼤）北京师范⼤学教育技术学学习笔记第⼀章教育技术学概述教育技术：教育技术是技术的⼦范畴，是⼈类在教育教学活动过程中所运⽤的⼀切物质⼯具、⽅法技能和知识经验的综合体，它分为有形的物化形态的技术和⽆形的观念形态的技术两⼤类。

有形技术主要指在教育活动中所运⽤的物质⼯具，它往往通过⿊板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、⽹络、卫星等各种教育教学媒体表现出来。

⽆形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运⽤的技巧、策略、⽅法，⼜包括其中所蕴涵的教学思想、理论等。

AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运⽤、管理和评价的理论与实践。

教育技术学：教育技术学是专门⽤于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育⼼理学、媒体技术与系统科学⽅法的发展、彼此渗透、综合的基础上产⽣的。

系统科学：系统科学把事物、对象看作⼀个系统，通过整体的研究来分析系统中的成分、结构和功能之间的相互联系，通过信息的传递和反馈来实现某种控制作⽤，以达到有⽬的地影响系统的发展并获得最优化的效果。

系统科学的基本原理有整体原理、反馈原理和有序原理。

传播理论的7W、六阶段、四律：教学传播过程所涉及的要素（7W——谁 who、说什么says what、通过什么渠道In which channel、对谁To whom、产⽣什么效果With what effect、为什么Why、在什么情况下Where），教学传播过程的基本阶段（六阶段——确定信息、选择媒体、通道传送、接收解释、评价反馈、调整再传送）及其教学传播基本规律（四律——共识律、谐振律、选择律、匹配律）⾏为主义：⾏为主义学习理论可以⽤刺激—反应—强化来概括，认为学习的起因在于外部刺激的反应，⽽不关⼼刺激引起的内部⼼理过程，认为学习与内部⼼理过程⽆关，根据这种观点，⼈类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务是向学习者传授知识，⽽学习者的任务则是接受和消化。

多媒体课件制作与应用试题2007年1月一、填空题：（每空１分，共２8分）1．CAI是的英文名称的所写。

2．媒体CAI课件必须具有友好的人机交互界面。

交互界面是学生和计算机进行的通道，学生就是通过交互界面进行人机交互作用的。

在多媒体CAI课件系统中，交互界面的形式包括、图标、按钮、窗口、热键等。

3.最新的多媒体CAI课件已经采用超文本结构，超文本是按照人的方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。

由于超文本信息结构的，学生可以按照自己的目的和认识特点重新组织信息，按照不同的学习路径进行学习。

4.制作课件选题的确定时，要把握科学性原则，多媒体CAI课件所展示的教学内容，是教师的具体体现。

因而在确定选题时一定要符合，体现先进的教学思想。

5.实践表明，同样的学习项目，由于学习的排列次序不同，可能产生很大差别。

因此，综合考虑学习内容的逻辑结构、学生特性、学习理论和教学理论的基本要求等，可以有效地选择学习项目，对所选项目在时间上予以排列并以图表的形式表示，这种图表称为。

6.脚本是的具体实现。

通过编写脚本，可以各种信息的排列、显示和控制，并考虑信息处理中的各种编程方法和技巧。

将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点突出、规范和有效的脚本，是制作一个好课件的关键，能大大提高课件制作质量和。

7.建构主义学习理论的基本观点认为知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义的方式而获得。

8.位图图像分辨率是由象素个数和位图宽度象素个数所决定，分辨率越高，图像的质量也就越好。

位图图像所占的磁盘空间主要由所决定。

9.通常获取的图像不一定都能够合乎要求，这就需要对已有的图像进行加工和修饰。

图像编辑软件是用于增强和修饰现存位图的专门工具，它是使用频率非常高的软件。

目前比较常用的图像编辑软件有：、PhotoDRAW。

10.Photoshop中的图像可以绘制在很多层“纸”上，一张纸画出图像的一部分，“纸”上没有图像的部分是的，将这些的有图像的“纸”叠加在一起成为一个完整的图像，计算机图像上的这张“纸”就称为一个“”。

《高等教育心理学》简答及论述预测题简答题一．.高等教育心理学的主要作用1.有助于提高师资水平:2.有利于提高教育教学质量:3.有利于进行教育教学改革。

二．教师职业角色意识的形成过程1.角色认知阶段2.角色认同阶段:3.角色意识阶段。

三．促进教师角色形成的主要条件1.正确认识教师职业:2.树立学习榜样:3.积极参加教育实践。

四．教师教学监控能力的提高及技术1.角色转变技术:2.教学反馈技术:3.现场指导技术。

五．师爱的心理功能1.激励功能:2.感化功能;3.调节功能:4.榜样功能。

六．大学生学习内容上的特点1.专业化程度较高，职业定向性较强:2.要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力:3.学科内容的高层次性和争议性。

七．大学生学习方法上的特点1.自学方式日益占有重要地位:2.学习的独立性、批判性和自觉性不断增强:3.课堂学习与课外学习和校外学习相结合。

:八．建构主义学习理论的基本观点1.知识观:建构主义者--般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是-一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案:2.学习观:建构主义认为，学习并不是由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程:3.学生观:建构主义强调学生并不是空着脑袋走进教室的。

教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

九．大学生学习动机的特点1.学习动机的多元性:2.学习动机的间接性:3.学习动机的社会性:4.学习动机的职业化。

10.大学生思维发展的基本特点1.处于由形式罗辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段:2.在常规思维发展的同时，创造思维也在显著发展:3.在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认识。

11.教材直观的分类就直观对象而言，可以把直观分为:1.实物直观:2.模象直观:3.言语直观。

12.大学生记忆发展的特点1.逻辑记忆能力得到显著提高:2.各种记忆品质得到全面发展;3.掌握各种有效的记忆方法。

运用多媒体提高英语教学的有效性摘要：通过列举多媒体在中学英语课堂中的实际应用情况，对在英语课堂教学中使用多媒体教学手段进行辅助教学的分析，探索如何运用多媒体创造有利于学习的情境，充分调动学生的多种感官，促进学生积极主动的学习，更好的理解教学内容，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：英语多媒体教学有效性英语新课程标准指出：高中英语课程必须具有选择性，而课程的多样化是实现可选择性的基础。

因此在高中英语教学中，既要关注社会的需求，也应根据不同学生的发展需求，寻求课程形式的多样化。

教学过程是一个信息传输过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素，多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了“教师+粉笔+黑板”的传统教学形式的枯燥乏味，给英语教学注入了新的活力，能优化英语教学过程，有效地提高英语课堂教学的有效性。

一、能激发学习兴趣，增强学习主动性。

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

著名科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。

学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，只要能够唤起他们对学习对象的兴趣，他们自然会被吸入学习的境界中，进行自觉自主地学习，比教师的主观灌输更具事半功倍的效果。

在教学人教版高一英语必修3 unit 4 astronomy: the science of the stars 中,以地球的生命起源，万有引力，黑洞和太空旅行为话题，让学生了解相关的天文学知识，虽然部分同学对本单元的内容有所期待，但在实际教学中，有限的课本介绍、插图很难激发起学生的兴趣，所以用传统的教法很难上好这课。

利用形、声、色俱备的多媒体课件，能立即抓住孩子的视听，给学生的认知活动提供一个最佳的学习环境，增强学生学习的主动性。

建构主义学习理论在教学中的应用毛新勇建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。

建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。

由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。

因而，建构主义在教学中的应用会带来一场教学或学习的革命。

一、建构主义教学原则（一）把所有的学习任务抛锚在较大的任务或问题中我们学习的目的是为了能够更有效地适应世界。

任何学习活动的目的对于学习者都是清楚的。

个体的学习活动可以是任何类型——关键的问题在于学习者清楚地感知和接受特定学习活动与较大的复杂任务间的相关性。

（二）支持学习者发展对整个问题或任务的自主权传统的教学计划特别强调学习目标，但不幸的是，学生通常并不接受这些目标，而只是关心能否通过考试。

因而，我们的教学目标应该与学生达到学习环境中的目标相符合。

我们可以从学习者那里获得问题，并用这些问题作为学习活动的推动力。

教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。

（三）设计真实的任务真实的活动是建构主义学习环境的重要特征。

建构主义认为，教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。

这些接近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能，它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。

（四）设计任务和学习环境，可反映学习者在学习结束后能适应有效行动的复杂环境建构主义教学不是简化环境，而是要学习者能够在复杂的环境中学习并工作。

这与认知学徒制（Cognitive Apprenticeship）和认知弹性理论是一致的，反映了背景在确定学习者对概念或原理的理解中的重要性。

（五）给予学习者解决问题过程的自主权学习者不仅应该确定所要学的问题，而且必须对问题解决过程拥有自主权。

教师应该刺激学习者的思维，激发他们去自己解决问题。

网络学习评价的意义及若干原则曹　梅,　李　艺(南京师范大学新闻与传播学院,江苏南京210097)Ξ〔摘 要〕　学习评价是远程教育服务质量管理的核心,网络学习也不例外,确保网络学习质量的一个重要因素就是对学生在线学习行为的精确把握和评估。

总体而言,网络学习的学习评价因为网络媒介而呈数字化特征。

在此认识前提上,本文探讨了学习评价在网络学习中的意义回归,提出了网络学习评价的若干原则:面向过程、学习者参与、多元评价技术、数字化与人性化的融合。

〔关键词〕　网络学习;学习评价;原则〔中图分类号〕G 402058.1 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕100228064(2002)0520050203 评价问题一直是远程教育服务质量管理的核心。

为了确保网络教学的质量,在网络教学中存在三类不同的评价:(1)网络教学系统的评价,一般针对网络教学系统的技术、实现功能、使用效果等方面进行评价。

(2)对教学计划的评价,研究网络教学的教学计划或教学材料对既定目标群体的有效性,如网络课程评估、课件评估。

(3)对学生学习的评价,即对学生网络学习行为和学习结果的把握、判断和评定,可能包括成绩、进步、能力增长以及其他成就、表现等具体内容。

第三类评价,简称网络学习评价,直接指向学习结果和学习质量,在动态实施过程中不断给学习以支持和质量保证。

然而不幸的是,前两类研究相对较多,而网络学习评价研究甚少;事实上,对于网络教学,其挑战之一就是如何评价学生在网络学习中学习经历的效果和不足。

本文将着力阐述这方面的一些认识。

一、网络学习评价的认识前提若干网络学习中,大部分学习活动都基于网络,数字化的信息在教与学的过程中流动,必然带来新的管理、操作、实施手段,基于网络的学习评价将因为网络媒介而呈数字化特征。

1.数字化手段的采用,使能够反映学生学习情况的信息增多,其中可以数字化操作的部分增多,形成新的评估目标版块,获得新的评价意义。

例如,理论上课程阅读时间可以反映学生接受新知的速度,进而考察其学习能力;BBS 发表文章,可以看出学生的学习积极程度、学习深度以及个人风格特征等。

建构主义的教学模式、教学方法与教学设计一、概述在当代教育理论的演变过程中，建构主义作为一种重要的学习理论，对教学模式、教学方法和教学设计产生了深远的影响。

建构主义理论认为，知识不是被动接受的，而是学习者通过与外部环境的互动，主动构建起来的。

这一理论强调学习者的主体性，认为学习是一个动态的、社会互动的过程。

在这种理论指导下，教学模式、教学方法和教学设计都经历了从传统的教师中心向学习者中心的转变。

教学模式上，建构主义提倡采用更为开放和互动的教学模式，如问题解决学习、项目式学习、合作学习等。

这些模式鼓励学习者积极参与，主动探索，通过与同伴和教师的交流合作，建构自己的知识体系。

教学方法上，建构主义强调教学应从学习者的兴趣和需求出发，采用多样化的教学方法，如案例教学、情景模拟、角色扮演等，以激发学习者的学习兴趣和动机，促进其深层次的学习。

教学设计上，建构主义认为教学设计应关注学习者的整体发展，注重学习者的个体差异。

教学设计应从学习目标、学习内容、学习过程、学习评价等多方面进行综合考虑，以促进学习者的全面发展和个性发展。

建构主义的教学模式、教学方法和教学设计都强调学习者的主体性，注重学习者的主动参与和知识建构，这为我国教育改革提供了新的思路和方法。

1.1 建构主义教学理论概述建构主义是一种教育和学习理论，它强调知识并非绝对、固定不变的存在，而是通过个人与环境互动而建构起来的理解。

在建构主义教学理论中，学生不再是被动的信息接收者，而是主动的知识建构者。

这一理念源于认知科学的研究成果，认为学习是个体基于自身已有经验、信念以及对新信息解释的过程中形成的主观构建过程。

建构主义教学理论主张，有效的学习不仅需要教师传递信息，更关键的是引导学生在探索性学习过程中，积极地建构自己的知识体系。

这一理论的核心观点包括：知识的动态建构性：知识不是客观世界的直接映射，而是学习者根据已有的认知结构和经验对新信息进行加工、重组和解释的结果。

1 . 教师专业化发展是指______ 正确答案：B有专业的知识技能教师在整个专业生涯中，通过专业训练系的知识技能，有专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程有专业道德逐步提高自身从教素质2 . 多媒体教室的核心媒体是______ 正确答案：C中央控制系统实物展示台多媒体计算机投影机3 . 教学设计的关键是____________。

正确答案：B全面的教材对学习者的了解对教学原理的了解多教学方法的了解4 . 网络环境下教学设计的步骤与方法不包括______ 正确答案：B学习目标与任务的确定学习方法的确定学习环境的选择学习资源的设计5 . 美国教育心理学家布鲁姆将教育目标分为三个领域，其中不包括____________。

正确答案：B认知领域理解领域情感领域动作技能领域6 . 信息化教育的最高目标____________ 正确答案：A素质教育培养智慧型人才培养创新人才教育信息化7 . 教育技术的研究对象是____________ 正确答案：A有关学习过程和学习资源教师的职能学生的地位教学方法8 . 教育技术是对学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理、和评价。

这是教育技术的____________ 正确答案：B广义定义AECT 94定义AECT 2005 定义国际定义9 . 教师可以将屏幕内容传递给学生运用了多媒体网络教室的____________教学功能正确答案：A实时广播教学功能示范功能远程控制功能自动辅导功能10 . 教师在自己机器上观看和检查网络上学生的屏幕信息用了____________ 正确答案：C实时广播教学功能远程控制功能学习监督功能在线交流功能11 . 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构或框架是____________ 正确答案：B理论说结构说程序说方法说12 . 头脑风暴是____________提出的正确答案：C杜威刘向永奥斯本本杰明13 . 从技术层面上，信息化教育的基本特征是数字化、多媒体化、网络化和____________ 正确答案：A智能化人性化现代化一体化14 . 教育技术的五个范畴包括：设计、开发、利用、管理和____________ 正确答案：C学习实践评价改善15 . 信息时代要求培养学生的______ 正确答案：A学习能力，创新能力感知能力，阅读能力记忆能力，思维能力表达能力，创造能力16 . 在网络时代，学生很容易从外部数据资源中获得信息，教师的角色应该是______ 正确答案：D信息的垄断者信息的讲授者良好知识体系的呈现者引导者17 . MCAI是以下哪个专业术语的简称? 正确答案：A多媒体计算机辅助教学计算机管理教学计算机协会现代教育技术18 . 思维导图和传统的笔记方法相比的优势不包括______ 正确答案：B它顺应大脑的自然思维模式，让我们的观点在图上表达出来制定计划，组织讨论能够加强记忆激发右脑19 . ____________是教师开展教育研究的切入点正确答案：A教学反思校本研究行动研究教学研究20 . 教师对学生机进行锁定，解锁或开、关机属于多媒体网络教室教学功能中的______ 正确答案：C示范功能学习监督功能远程控制功能学籍管理功能21 . 网络学习资源不具有以下哪个特性？正确答案：D多样性共享性实效性不可再生性22 . 网络学习资源不包括____________。

《课程与教学论》阶段测试及答案阶段四（第7-8章）一、单项选择题1、下列不属于形成性评价特征的是（）。

A、过程性B、多样性C、探索性D、灵活性正确答案：B解析：人们概括出形成性评价的特征是过程性、探索性和灵活性。

参见教材P310。

2、对课程计划本身的评价，称为（）。

A、效果评价B、内在评价C、量的评价D、质的评价正确答案：B解析：内在评价则是对课程计划本身的评价。

参见教材P311。

3、对课程或教学计划实际效用的评价，称为（）。

A、效果评价B、内在评价C、量的评价D、质的评价正确答案：A解析：效果评价即是对课程或教学计划实际效用的评价。

参见教材P311。

4、搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，将其作为进一步修订和完善课程之依据的评价是（）。

A、总结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、内在评价正确答案：B解析：形成性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价，其主要目的在于搜集课程开发或实施过程各个局部优缺点的资料，作为进一步修订和完善的依据。

参见教材P310。

5、搜集资料对课程计划的成效作出整体判断，作为推广采用或不同课程计划之间比较的依据的评价是（）。

A、总结性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、内在评价正确答案：A解析：总结性评价则是在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价，其主要目的在于搜集资料，对课程计划的成效作出整体的判断，作为推广采用或不同课程计划之间比较的依据。

参见教材P310。

6、迄今为止纷繁复杂的课程与教学评价可归纳为三种取向，下列选项中不属于这三种取向之一的是（）。

A、目标取向的评价B、过程取向的评价C、主体取向的评价正确答案：D解析：从取向的维度看，我们可以把迄今为止纷繁复杂的课程与教学评价归纳为三种，即“目标取向的评价”、“过程取向的评价”、“主体取向的评价”。

参见教材P321。

7、1897~1898年，美国学者（）曾对3万多名小学生进行拼字测验，以检验拼字教学时间对学习效果的影响，评价界一般以此作为评价研究的开端。

幼儿园建构主义游戏教案实施与效果监测一、介绍幼儿园建构主义游戏教案是指以儿童为中心，注重儿童自主学习和发展的一种教学方式。

建构主义游戏教案强调通过游戏和活动来激发儿童的学习兴趣和积极性，帮助他们建立自己的知识体系和认知结构，促进认知、情感和社交等多方面的发展。

对于幼儿园建构主义游戏教案的实施与效果监测，是评估教学质量和促进教学改进的重要手段。

二、实施过程1. 制定教案：在实施幼儿园建构主义游戏教案之前，首先需要制定详细的教案，包括教学目标、内容安排、活动设计等内容。

教案应该符合儿童的芳龄特点和发展需求，充分考虑到游戏在教学中的作用。

2. 创设教学环境：建构主义游戏教案的实施需要营造良好的教学环境，包括教室布置、教具准备、游戏材料等方面的准备工作。

环境的设计应该引导儿童参与游戏，激发他们的好奇心和探索欲。

3. 引导游戏：在教学过程中，教师需要适时地引导儿童进行游戏和活动，激发他们的思维和创造力。

教师可以起到启发和引导的作用，让儿童在游戏中发现和解决问题。

4. 观察记录：在游戏教学过程中，教师需要及时观察和记录儿童的行为和表现，了解他们在游戏中的表现和情况。

观察记录可以帮助教师了解教学效果，为后续的效果监测提供数据支持。

5. 反思改进：教师和幼儿园管理者需要定期进行教学反思和效果评估，总结教学中的优缺点，找出改进的方向和措施。

通过反思改进，可以不断提高教学质量，促进教学效果的持续提升。

三、效果监测为了全面了解幼儿园建构主义游戏教案的实施效果，需要进行多方面的监测和评估。

1. 学习成绩：教学效果的直观表现是学生的学习成绩和表现。

通过对学生学习成绩的分析和比对，可以评估教学的实际效果和提高空间。

2. 学习兴趣：学生的学习兴趣和参与度是评估教学效果的重要指标之一。

通过观察学生的反馈和参与情况，了解他们对建构主义游戏教学的态度和认可程度。

3. 调研问卷：可以设计调研问卷，向学生、家长和教师等多方面的参与者征求意见和建议，了解他们对教学效果的评价和改进建议。

小学语文作业设计理论依据一、作业设计的基本理念1. 遵循语文课程性质：小学语文作业设计应充分体现语文课程的工具性与人文性相统一的特点，既注重基础知识的巩固，又关注学生语文素养的培养。

2. 突出学生主体地位：尊重学生的个体差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性，使学生在完成作业的过程中主动探索、自主发展。

3. 强化实践性原则：作业设计要紧密结合学生的生活实际，注重培养学生的语文实践能力，使学生在实践中学会运用语文知识。

4. 体现发展性原则：作业设计要有利于学生语文素养的持续发展，关注学生知识、能力、情感、态度等多方面的协调发展。

二、作业设计的理论依据1. 建构主义学习理论：认为学习是学生在原有知识体系的基础上，通过与外部环境的互动，主动建构知识的过程。

因此，作业设计应注重激发学生的已有知识，引导学生在互动中建构新知识。

2. 人本主义学习理论：强调尊重学生的主体地位，关注学生的情感、需求和兴趣。

在作业设计中，要关注学生的个性差异，激发学生的学习动机，使学生在完成作业的过程中体验到成功的喜悦。

3. 素质教育理论：素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

作业设计要有利于学生创新精神和实践能力的培养，注重学生综合素质的提高。

4. 课程标准：小学语文课程标准是语文教学的重要依据。

作业设计要遵循课程标准的要求，关注学生语文素养的全面发展。

三、作业设计的目标与要求1. 知识与技能：通过作业巩固学生的语文基础知识，提高学生的语文基本技能，为学生的终身学习打下坚实基础。

2. 过程与方法：引导学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的语文素养。

3. 情感态度与价值观：通过作业，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣和道德情操，提高学生的人文素养。

四、作业设计的策略与措施1. 多元化设计：根据学生的兴趣和需求，设计丰富多样的作业形式，如阅读、写作、口语表达、实践活动等，激发学生的学习兴趣。

建构教研活动感想在过去的一段时间里，我参与了一场关于建构主义教研活动。

通过此次活动，我对建构主义理论有了更深入的了解，并且在教学实践中也获得了一些新的启发与思考。

首先，建构主义教研活动使我对于教学理论有了新的认识。

在传统的教学理论中，教师通常扮演着知识的传递者和权威。

而建构主义理论则认为学生是自己知识的建构者，教师的角色是引导者和促进者。

通过学习建构主义理论，我明白了教师应该为学生提供多元的学习资源和情境，引导学生积极参与、思辨和合作，从而促进他们的知识建构和认知发展。

这种全新的观点与传统的教学理念有着很大的不同，让我重新审视了自己在课堂教学中的角色与行为。

其次，通过建构主义教研活动，我意识到了学生的差异性与个体性。

在传统教学中，教师通常会以相同的方式对待所有学生，忽视了学生的差异性。

而建构主义理论强调学生的个体性与多样性，主张以学生为中心，关注每个学生的个体差异，根据学生的兴趣、能力和特点来设计教学，以满足他们的需要和发展。

在教学实践中，我开始更多地关注学生的学习差异，尝试采用不同的教学策略和方法来满足学生的个性化需求。

我发现，这种个性化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习动机和效果。

另外，建构主义教研活动也引发了我对教学方式、教材选择和评价方式的思考与反思。

在建构主义理论中，教学方式强调学生的主体地位，强调学生在具体的情境中参与、合作和建构知识。

因此，我开始关注课堂教学中情境的设计和学生参与的程度，尝试打破传统的教学模式，创设多元的学习情境，从而增加学生的学习参与度和有效性。

在教材选择上，我也开始更多地注重多样性，追求多元的学习资源和材料，以满足学生的多元需求。

同时，建构主义理论也给了我新的评价方式启发，我意识到了传统评价方式的局限性，开始思考和尝试更多元、全面的评价方式，以更准确反映学生的实际学习水平和能力。

最后，通过建构主义教研活动，我对于教育的本质与意义有了更加深刻的认识。

吉林省通化市《教育专业能力测验》教师教育《说明：本卷为历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 林某不服县农业局的行政处罚决定向法院提起诉讼。

诉讼过程中，农业局撤销了原处罚决定，林某遂向法院申请撤诉，法院裁定准予撤诉。

一周后，农业局又以同一事实和理由作出了与原处罚决定相同的决定。

下列说法正确的是?（）。

A、林某可以撤回撤诉申请，请求法院恢复审理B、林某可以对法院准予撤诉裁定提出上诉C、林某可以请求法院撤销准予撤诉的裁定，申请再审D、林某可以对农业局新的处罚决定提起诉讼【参考答案】D2. 品德形成过程经历的第二阶段是（）。

A、依从B、接受C、认同D、内化【参考答案】C3. 班级人际关系形成和发展的手段是（）。

A、交往B、学习C、课堂D、课外活动【参考答案】A4. “任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权”，这一规则不属于（）。

A、义务性规则B、强行性规则C、授权性规则D、禁止性规则【参考答案】C5. 下列不属于组合策略的是（）。

A、表格B、摘录C、列提纲D、过度学习【参考答案】D6. 引起阶段性部分质变的根源是（）。

A、事物内部根本矛盾的解决B、事物内部根本矛盾和非根本矛盾发展的不平衡C、矛盾的主次双方相互易位D、非对抗性矛盾转化成对抗性矛盾【参考答案】B7. 自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（）。

A、自我了解B、自我实现C、自我行动D、自我控制【参考答案】D8. 下列各项不属于规则游戏的是（）。

A、音乐游戏B、智力游戏C、表演游戏D、体育游戏【参考答案】C9. 吉林省好太王碑是由一整块天然的（）稍加修琢而成的，它略呈方柱形。

A、花岗岩B、火成岩C、石灰岩D、角砾凝灰岩【参考答案】D10. 马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。

”这体现的德育原则是（）。

A、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则B、正面教育与纪律约束相结合的原则C、集体教育和个别教育相结合的原则D、从学生实际出发的原则【参考答案】A11. 吉林省珲春龙虎石刻的石碑正面，用双钩法镌刻着“龙虎”两个（）文。

浅谈建筑工程主体结构施工监理质量控制要点摘要：建筑工程质量控制的重要性不言而喻，只有严格控制质量，才能保证建筑的可靠性和安全性，才能不造成危险事故。

建筑主体结构也就是钢筋混凝土结构施工，在这一阶段施工中，尤其要注意施工质量控制，监理单位要发挥关键作用，在现场进行检查合格，按标准进行抽样试验，对主体结构的“三线”进行测量，分析质量是否存在问题，根据质量问题的严重程度来进行相应处理。

关键词：建筑工程；主体结构；施工监理；质量控制引言：建筑工程施工主体结构的质量控制至关重要，不仅施工单位需要组织专业的施工管理团队，监理单位也要进行巡视和抽样试验，避免出现施工质量问题，只有牢牢把持好施工质量，才能促进建筑领域的优质发展，才能保证社会和谐以及国民生命财产安全。

一、主体结构监理要点（一）工程主体结构要以及监理质量控制建筑工程主体结构施工主要指的是地基之上，结构选型以及结构布置如柱、梁、板、承重墙等施工，如下图1所示。

在建筑工程之中，不仅施工单位需要组织现场监督管理部门，建设单位也会委托监理单位对建筑工程整个过程进行监理，担任旁站工作，主要监理内容是对施工质量以及施工安全的控制，同时对工期、成本、人员管理、合同条款、纠纷等都有监理责任。

图1.主体结构施工（二）监理质量控制要点监理质量控制的原则，是要让建筑工程建设符合国家在相关质量监管标准文件，符合行业技术规范，符合签订的主体结构施工合同条款相应内容，符合设计图纸上表现的施工要点。

具体的监理质量控制如下图2所示，大致对其进行整理，主要点在于：图2.施工监理要点1.工程巡视以及检查核对：现场相关监理部门，对主体结构施工的各个要素进行检查核对，是对建筑建设一系列周期内所有环节的检查核对，比如对设计图的检查核对，与设计单位密切沟通，明确设计原理，对其中细节进行检查，比如对施工准备的检查，检查施工单位绘制的开工报告，看是否有纰漏之处，比如对施工材料的检查核对，检查承包单位所到场的施工材料，比如对施工现场最常见的“水泥”进行检查，检查水泥的属性，检查水泥的商标、成分说明等，检查水泥是否完整，是否有漏包现象，合格才能入库，比如对施工安全计划的检查，了解施工现场的安全布置与安全教育情况，比如现场电工或焊工作业，原则是需要持证上岗，监理工程师需要检查工作人员的证件，再检查工作环境是否合规。

2010年教师资格考试中学教育心理学综合模拟试题（六）一、单项选择题(本大题共20个小题，每小题1分，共20分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将其代码填入相应的括号内)。

1．我国第一本《教育心理学》教科书的作者是( )A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承2．造成个体认知过程方面的差异主要原因是其不同的( )A．认知方式和认知途径B．认知方式和认知能力C．思维方式和智力水平D．智力水平和认知水平3．人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为( )A．能力B．气质C．性格D．需要4．桑代克的学习理论被称为( )A．试误说B．认知—发现理论C．联结—认知理论D．有意义接受学习论5．按照加涅的学习结果分类观点，调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力称为( )A．智慧技能B．认知策略C．言语信息D．动作技能6．一种认识或积极趋近某事物的倾向，是成就动机的重要部分的是( )A．兴趣B．意志C．信念D．理想7．如果迁移产生的效果是积极的，这种迁移则是( )A．正迁移B．顺向迁移C．特殊迁移D．知识迁移8．利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为( )A．形象直观B．实物直观C．模象直观D．言语直观9．技能形成过程中，练习的成绩时而上升、时而下降的现象在心理学上称为( )A．不平衡现象B．不协调现象C．停顿现象D．起伏现象10．学习者为了提高学习的效果和效率而有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂称为( ) A．学习计划B．学习方法C．学习策略D．学习行为11．要求学生在规定的时间内写一篇论说文，要解决这一问题，第一步要找出所要支观点；第二步是设计引言、比较论据及得出结论；第三步调整整篇文章，完成文章的写作。

一问题的解决采用的方法是( )A．逆推法B．联想法C．计划法D．手段一目的分12．一个人面对问题情境时，能独具匠心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的新意见，表明其思维具有( )A．流畅性B．变通性C．指向性D．独创性13．在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、融为一体，构成一个完整的价值体系称之为( )A．模仿B．从众C．认同D．内化14．首创主要用于治疗恐怖症的系统脱敏法的心理学家是( )A．斯金纳B．沃尔帕C．艾里斯D．雅各布松15．掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，在于他们( )A．学习积极性B．学习自觉性C．要花多少时间D．智力水平16．儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准、不能正常与人交往和参与学习的等表现，一般称作(A．心理异常B．不适应表现C．不良表现D．问题行为17．有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等学生的行为称作( ) A．冲动型问题行为B．扰乱性的问题行为C．多动型问题行为D．自律障碍行为18．通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为( ) A．配置性评价B．形成性评价C．诊断性评价D．总结性评价19．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业( ) A．成就水平的测验B．能力形成的测验C．结构的测验D．智力发展的测验20．基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )A．常模参照评价B．正式评价C．标准参照评价D．非正式评价二、多项选择题(本大题共5个小题，每小题2分，共l0分。

《课程与教学论》形考作业1 （前言、第1—4章）一、填空题1．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。

2．教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。

3．在现代的学习观中，人本主义、建构主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的 心理 机制，自主控制学习行为。

4．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的 日常 生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握生存技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。

5．赫钦斯特认为教育的一个重要目的就是要引出人性的共同要素,为培养这种“永恒”的人性服务。

6．课程设计的含义是指按一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。

7．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：学习者、学校以外的现代生活和学科内容。

8．目前典型的课程设计模式有目标模式、过程模式、集体审议模式、自然设计模式。

9．我国学者借鉴外国经验，一般把课程与教学目标分成行为取向、生成性取向、表现性 (表意)取向的三种。

10．布卢姆长期从事教学目标研究，他把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”和“技能领域”。

11．生成性目标可以说是在教育情境中、在解决的过程中产生，是学生和教师由内在的价值观引导的关于经验生长的方向感。

12．生态整合取向试图把课程的三大来源，即学科内容、学习者的需要及社会的需要兼收并蓄。

13．斯坦豪斯认为没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰的目的，而是通过批评实践。

二、单项选择题1．人们可以从不同的角度认识课程与教学问题，但对教学问题的研究越来越离不开课程问题的分析，而课程问题的研究，也更注重( A )，以及实施教学中教师和学生的表现。