2016年教师资格证考试《中学教育知识与能力》考前冲刺试卷(1)(教师版)

【答案】C
【解析】新课程改革规定我国实行三级的课程管理体制，即国家课程、地方课程、校本课程。
6、课外、校外教育与课堂教学相比更有利于（ ）。 A、发展学生个性
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台 B、促进温故知新 C、加强教学相长 D、坚持循序渐进
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台 B、文化 C、校规 D、校风
【答案】D
【解析】校风是学校物质文化、制度文化与精神文化的统一体。
21、著名生态学家、生物学家洛伦兹发现，刚出生的小鸭子会发生“印刻”，即模仿第一眼看到的动物进行学习。这一观点支持
【解析】利用学校环境影响学生品德，属于对学生潜移默化的影响，因此选情感陶冶法。
19、影响教育发展规模和速度的主要因素是社会的（ ）。 A、生产力 B、政治制度 C、经济制度 D、意识形态
【答案】A
【解析】生产力发展水平，也就是经济发展状况，是影响教育发展规模和速度的主要因素。
20、学校中物质文化、制度文化、精神文化的高度统一体是（ ）。 A、校训
【答案】A
【解析】道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书目、布置作业，由学生自学和
独立作业，有疑难才请教师辅导。它由柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。
17、小东既怕考试不及格又怕吃苦。这种动机冲突属于（ ）。 A、接近—接近型冲突 B、回避—回避型冲突 C、接近—回避型冲突 D、多重接近—回避型冲突
就可以掌握的．哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲．可以选择自学生考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查 他的学习落实情况。到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了。就这样，魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。
28、简述课堂问题行为产生的原因。
【答案】
【解析】(1)学生的因素：适应不良；厌烦；挫折与紧张；寻求注意与地位；过度活动；性别差异。 (2)教师的因素：要求不当；滥用惩罚手段；教师缺乏自我批评精神。 (3)环境因素：家庭因素；大众媒体；课堂内部环境。
29、教师心理健康的自我调适方法有哪些?
【答案】 【解析】个体自我调适的目的是通过改变个体自身的某些特点来增强适应工作环境的能力。 个体自我调适的主要方法有：放松训练、认知压力管理、时间管理、社交训练、压力管理和态度改变等。
15、“我们所需要的是儿童整个的身体和整个的心灵来到学校，并以更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校。”这个观
点的提出者是（ ）。
A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、杜威 D、斯宾塞
【答案】C
【解析】此观点的提出者是美国教育家杜威。
16、柏克赫斯特创设的教学组织形式是（ ）。 A、道尔顿制 B、设计教学法 C、分组教学 D、特朗普制
【答案】A
【解析】师生关系从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者，因此二者构成授受关系。
13、孟教师引导学生分辨顽强和顽固，根据巴甫洛夫的经典性条件作用论，这属于（ ）。 A、刺激泛化 B、刺激分化
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云测库，互联网测评考试与人才管理平台 C、条件获得 D、条件消退
【答案】B
【解析】刺激分化指的是能够分辨出相似刺激之间的区别，老师引导学生分辨，所以属于刺激的分化。
14、教育的普及、成人教育的迅速发展、传统教育走向终身教育，体现了现代教育的（ ）。 A、生产性 B、科学性 C、民主性 D、商品性
【答案】C
【解析】教育的民主性体现为教育的普及、教育机会的均等及传统教育向终身教育的发展。
【答案】B
【解析】下位学习指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概 念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
2、上课时，有个别学生两眼呆呆地望着老师一动不动而内心却在考虑其他的事情，大部分的学生其视、听、动作则始终随着
老师从一个问题换到另一个问题。两类学生分别反映了注意的（ ）。
11、西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家的是（ ）。 A、裴斯泰洛齐 B、昆体良 C、夸美纽斯 D、卢梭
【答案】A 【解析】裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
12、在教育内容的教学上，教师和学生的关系是一种（ ）。 A、授受关系 B、民主平等关系 C、主导与服从关系 D、控制与被控制关系
25、耶克斯一多德森定律表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。 A、正确 B、错误
【答案】1
【解析】耶克斯一多德森定律的具体内容是：动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度而有所变化。一般来说，从事比较 容易的学习活动，动机强度的最佳水平会高些，而从事比较困难的学习活动，动机强度的最佳水平会低些。中等强度的动机最 有利于任务的完成。
【答案】C 【解析】“笨鸟先飞”“勤能补拙”强调勤奋的重要性，而勤奋主要指的是性格因素。
10、人的学习要用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴说以及用手写等，这种识记表现的是（ ）。 A、有意识记 B、整体识记 C、过度学习 D、多种感官参与
【答案】D
【解析】人在学习的过程中，应调动多种感官参与学习，通过多种感官掌握所学内容。
23、智力水平与创造性是正比关系。 A、正确 B、错误
【答案】0 【解析】创造性与智力有相关，但是这种关系是非线性的。两者的关系可以具体表述如下：(1)低智商者难有高的创造力；(2) 高智商者不一定有高的创造力；(3)高创造力必须有高于一般水平的智商；(4)低创造力．智商水平可高可低。故题干说法错
误。
【答案】B
【解析】回避一回避型冲突即双避冲突是指一个人同时面临着两件不欢迎或令人讨厌的事物，产生同等的逃避动机．要回避其 一就必然遭遇另一件时产生的心理冲突。
18、利用校园的文化墙和黑板报来影响学生的品德，这种德育方法是（ ）。 A、品德评价法 B、榜样示范法 C、情感陶冶法 D、说服教育法
【答案】C
四、材料分析题
30、材料： 魏老师对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分100分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师 开门见山地说：“我听语文老师说，你上课根本就不听讲，是吗?”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗?”学 生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲、不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍 微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题，告诉他哪些是只要去学习记忆
三、简答题
26、简述培养良好班集体的方法。
【答案】
【解析】(1)确定班集体的发展目标。 (2)建立班集体的核心队伍。 (3)建立班集体的正常秩序。 (4)组织形式多样的教育活动。 (5)培养正确的舆论和良好的班风。
27、简述课程标准的含义及其内容。
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【答案】 【解析】课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也是 教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深 度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。 课程标准的基本框架：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其中，课程目标是课程标准的核心内容。
8、在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以“读经尊孔”为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是
（ ）。
A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、癸丑学制 D、壬戌学制
【答案】B
【解析】我国历史上第一次以法令形式颁布并实施的学制是癸卯学制。
9、“笨鸟先飞”“勤能补拙”说明（ ）。 A、需要对能力有影响 B、动机对能力有影响 C、性格对能力有影响 D、气质对能力有影响
3、提出“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”思想的教育家是（ ）。 A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、杜威 D、斯宾塞
【答案】B
【解析】此观点的提出者是捷克教育家夸美纽斯。
4、学生在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响。使自己的态度和行为与他人相接近。这说明其品德发展达到（
）。
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2016年教师资格证考试《中学教育知识与能力》考前冲刺试卷(1)
（教师版）
试卷题量：31题 试卷总分：150分 试卷限时：120分钟 测评/引用码：OvNih3J
一、单项选择题
1、已掌握了“问题”的概念，新学习“结构良好问题”的概念，这种学习属于（ ）。 A、上位学习 B、下位学习 C、组合学习 D、并列学习
了教育的（ ）。
A、神话起源说 B、生物起源说 C、劳动起源说 D、心理起源说
【答案】B 【解析】生物起源说认为学习是动物的生存本能，“印刻”的概念恰恰体现了动物这一本能。
二、辨析题
22、倒摄抑制是顺向负迁移。 A、正确 B、错误
【答案】0
【解析】倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。后来学习对先前学习的影响属于逆向迁 移，两种学习之间是干扰作用属于负迁移。所以，倒摄抑制是一种逆向负迁移。故题干说法错误。
问题：请用教学原则和教学评价理论对该案例进行分析。
【答案】
【解析】(1)该案例中魏老师的做法体现了因材施教的教学原则，综合运用了多种评价方式。 (2)因材施教是指教师在教学中，要从课时计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差
异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻这一原则的要求：要坚持课程计划和学 科课程标准的统一要求；教师要了解学生，从实际出发进行教学；教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可 能使每个学生的不同特长都得以发挥。魏老师帮学生检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情 况，而不是全班同学统一标准，充分体现了因材施教的教学原则。