哲学6.1人的认识从何而来导学案

6.1人的认识从何而来编写人：孙忠信审核人：孙家前一、学测要求1、实践的含义和特点（A）2、实践是认识的基础（B）二、预习——自学——展示1.实践及其特点（1）实践是。

它有两层基本含义：其一，凡是实践，都是的物质性活动；其二，实践是一种活动，可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

（2）实践具有三个特点：其一，实践具有。

这首先是由决定的。

实践的基本要素有、和。

其二，实践具有。

实践是一种的改造客观世界的活动，实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。

其三，实践具有。

实践不是单个人的孤立的活动，而是的人的活动，离开了他人和社会的是根本不存在的。

人的实践活动是发展的。

在不同历史发展阶段上，人的实践的内容、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定的产物。

（3）人类基本的实践活动有三种。

一是，二是，三是。

其中人类最基本的实践活动是。

2、实践是认识的基础（1）实践是认识的。

认识主体对客体的能动的反映，这种反映只有在中、在主体和客体的相互作用中才能完成。

（2）实践是认识发展的。

人们在实践中不断遇到的、产生，推动着人们去进行新的探索和研究。

实践的发展为人们提供日益完善的，这些工具延伸了人类的认识器官促进了人类认识的发展。

实践锻炼和提高了。

（3）实践是检验。

只有把和联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。

唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的。

通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的东西变为。

在这一过程中，人们把指导自己实践的和实践产生的加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。

（4）实践是认识的和。

认识从中来，最终还要回到中去。

认识本身不是目的，才是认识的目的和归宿。

三、合作——探究——展示探究一：下列属于实践活动的是：农民种田工人做工教师教学学生学习蜜蜂筑巢科学家做实验探究二：(1) “你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。

”如何理解？（2）秀才不出门，全知天下事”，在技术不发达的古代只是一句空话，在技术发达的现代可以实现，这是否说明实践不是认识的来源？（3）恩格斯说：“社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。

第六课第一框《人的认识从何而来》导学案【学习目标】（一）知识目标1、识记实践的含义、特点。

2、理解实践是认识的基础。

（二）能力目标培养学生科学的实践观，以及运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

（三）情感、态度与价值观目标培养学生实践第一的观点，一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

【学习重难点】实践是认识的基础【自主学习】一、实践及其特点1、实践的含义实践是改造活动。

它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以客观事物为对象的活动；其二，实践是一种活动，它可以把人们头脑中的的存在变为的存在。

2、实践的特点（1）实践具有。

实践的基本要素有：、和。

它们都是客观的。

实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，因而也具有客观性。

（2）实践具有。

实践是人有、有的改造客观世界的活动。

（3）实践具有。

实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定中的人的活动。

人的实践活动是历史的发展着的。

在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的。

3、实践的基本形式一是改造自然的。

这是人类的实践活动。

二是的实践。

在阶级社会中，变革社会关系的实践主要表现为实践。

三是探索世界规律的活动。

二、实践是认识的基础（实践决定认识）1、实践是认识的。

认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在中、在主体和客体的相互作用中才能完成。

2、实践是认识的。

认识产生于实践的需要，人们在实践中不断产生新问题、提出新要求，着人们去进行新的探索和研究。

实践的发展为人们提供日益完备的，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。

实践锻炼和提高了人的认识。

3、实践是检验认识的真理性的标准。

通过实践人们可以把自己头脑中的存在变为的存在。

在这一过程中，人们把指导自己实践的和实践所产生的加以对照，从而检查认识是否正确地反映了客观事物。

4、实践是认识的。

认识从中来，最终还要回到中去。

认识本身不是目的，才是认识的目的。

第六课求索真理的历程第一框人的认识从何而来【学习目标】识记并理解：1、实践的概念2、实践的特点3、实践是认识的基础 4.认识对实践的反作用通过学习，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力，注意引导学生学习辩证思维的能力【学习重难点】1）实践的基本特点2）实践是认识的基础【基础梳理】1．实践的含义：实践是人们改造的活动。

（1）凡是实践，都是以为主体、以为对象的活动。

（2）实践是一种活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

2．实践的特点★（1）实践具有性。

①实践的基本要素有：实践的、实践的和实践的。

它们都是客观的。

②实践活动的过程是的过程，这个过程及其结果是受制约的，也具性。

（2）实践具有性。

实践是人有___ ____、有___ ____的活动。

表现:①在改造获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的；②在改造的过程中，人创造出新的和。

（3）实践具有性。

①实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定___ _____中的人的活动。

②人的实践活动是发展着的。

在不同的历史发展阶段上，实践活动的、形式、和水平是各不相同的。

★人类基本的实践活动有三种：（1）改造的生产实践。

是人类最基本的实践活动。

（2）变革的实践。

如、等。

在阶级社会中，变革社会关系的时间主要表现为的实践。

（3）探索世界规律的活动。

3、实践与认识的关系★（一）实践决定认识，实践是认识的基础①实践是认识的。

（1）认识是主体对客体的____ 的反映，这种反映只有在实践中、在________和_______的相互作用中才能实现。

在实践活动中，人们借助于一定的_____同客观物质对象发生关系，从而获得对______的认识。

（2）直接经验和间接经验都是的产物。

提示：区别实践的来源和获得认识的途径：实践是认识的基础，一切认识都源于实践，因此认识的来源只有一个即实践。

而获得认识的途径有两条：一是通亲身实践获得直接经验；二是通过知识的学习和传递而获得的间接经验。

第六课求索真理的历程第一框人的认识从何而来【学习目标】识记实践的含义，实践的特点；理解实践的基本形式，实践是认识的基础；列举生活实例，根据有关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。

【学习重难点】实践的基本特点，实践是认识的来源【学习方法】自主学习、合作、探究；启发式讲授法【知识整合】一、实践及其特点：1、实践的含义：2、实践的特点（1）（2）（3）3、实践的基本形式：（1）（2）（3）二、实践是认识的基础1、实践是认识的来源（1）实践的过程：（2）获得认识的途径：2、实践是认识发展的动力（为什么？）（1）（2）（3）3、实践是检验认识的真理性的唯一标准（1）原因：（2）怎样检验：4、实践是认识的目的和归宿【典型例题】1. 下列属于实践活动的是（）①农民种地②科学家进行科学试验③工人做工④教师讲课⑤学生学习⑥经济体制改变⑦加强“三个代表”重要思想的学习教育A、①②③④⑥B、①③④⑥⑦C、①③④⑤⑥D、①③⑥⑦2、“行是知之始”这句话告诉我们（）A．认识来源于实践B．认识对实践具有指导作用C．实践是认识发展的动力D．实践是有意识、有目的的活动3.有人学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸，用车运呢？这种观点主要错在否认了（）A实践的历史性B实践的能动性C实践的客观性 D实践的主观性4．据报道：我国每年因棉铃虫造成的直接经济损失达60亿元人民币。

为此，抗虫棉的研究被列入高科技计划。

科技工作者经过艰苦攻关，国产转基因抗虫棉研制成功，不喷农药降服棉铃虫成为现实。

今年该抗虫棉要推广1000万亩，将为广大棉农带来可观的经济效益。

这说明（）①人的愿望决定了认识的产生②认识和利用规律为人类造福是发挥主观能动性的重要表现③实践是认识发展的动力④认识的目的是为了指导实践A．①②③ B．②③④ C．①②③④ D．①③④5．实践能检验认识是否具有真理性，是因为：（）①实践是把主观和客观联系起来的桥梁②只有实践能把理论同客观现实联系起来，加以对照、比较③实践是人有目的的活动④实践是认识的最终目的A②③B①②C③④D①③6、十一届全国人大一次会议政府工作报告指出：2009年物价涨幅目标控制在4、8％左右。

6.1 人的认识从何而来导学案高二年级政治学科主备人夏国稳【导、思】【学习目标】1.识记实践的含义，实践的特点。

2.理解实践的基本形式，实践是认识的基础。

3.阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。

【学习重难点】重点：实践的特点、实践决定认识难点：实践的含义、认识的唯一来源与两种途径、根本动力【自主学习】1.什么是实践？分为几类？2．实践的特点有哪些？3.如何理解实践对认识的决定作用？4.意识具有能动性反作用，那么认识对实践具有何种反作用？【议、展、评】【合作探究】探究一：如果你参与上面漫画中的辩论,你是否同意他们的观点?为什么?不同意。

实践的构成要素是客观的,具有客观物质性。

实践是人有目的、有意识的活动,具有能动性。

实践既连接着主观,又连接着客观,是主观见之于客观的活动,是人们在认识的指导下改造客观世界的物质性活动。

探究二：新中国成立后，为了控制农村剩余劳动力过多流入城市，缓解城市中粮食供求矛盾和城镇住房、交通、就医的压力，中国在1958年颁布了《户口登记条例》。

伴随着户籍不同带来的城乡“同命不同价”、“同工不同酬”，不同地区户籍附带的教育、医疗、就业福利等户籍歧视现象的出现，人们认识到原有的户籍制度设计存在许多不足。

有些专家提出应取消农业户口，统一登记城市户口，但福建、广东地区等试点并没有取得良好的效果。

如果只改变“户籍标签”而不改变户口背后附带的利益差别，户籍改革将是一纸空谈。

为了逐渐缩小城乡差距，最终实现城乡一体化，人们对户籍改革的思考在不断深入。

用实践与认识的关系的知识，分析人们对我国户籍制度的认识过程。

①实践是认识的来源。

人们对户籍制度的认识源于生活实践。

②实践是认识发展的动力。

实行户籍制度带来的户籍歧视等问题推动着人们对原有户籍制度认识的深化。

③实践是检验认识的真理性的唯一标准。

广东、福建的实践证明，只改变户籍标签而不改变户籍附带利益的理论是行不通的。

④实践是认识的目的。

人们加深对户籍制度改革的认识，目的是为了能够缩小城乡差距，最终实现城乡一体化。

《人的认识从何而来》导学案命制： 杨秀洪 审核：高二政治备课组【学习目标】知识目标：1、实践：实践的含义及特点2、实践是认识的基础3、实践和认识的辩证关系 过程与方法：1、通过对实践含义的理解能够分析实践活动与非实践活动的区别2、通过对实践和认识关系问题的理解提高运用二者关系原理分析问题的能力情感态度与价值观：通过本框学习，让学生树立实践第一的观念；同时引导学生要积极实践，正确认识社会和生活，寻觅人生的真谛，用正确的认识指导人生的发展。

【学习重、难点】1、重点：实践是认识的基础2、难点：实践的基本特点【学习过程】一、实践及其特点：1、实践的含义2、实践的基本形式：（1）（2）（3） 3、实践的特点（1）（2）（3） 二、实践是认识的基础1、实践是认识的来源 （1）在实践中获得认识的过程 （2）获得认识的途径：2、实践是认识发展的动力（为什么？）（1）（2）（3）3、实践是检验认识的真理性的唯一标准（1）原因： （2）怎样检验：4、实践是认识的目的和归宿 三、实践和认识的辩证关系实践的含义：一、理解实践要注意：1、主体：人2、改造对象：客观世界：包括和，不是主观世界。

3、性质：不是纯主观思维的活动，而是直接现实的活动，即把变为，因此，实践是联系与的桥梁。

二、判断下面哪些属于实践活动，并说明理由:1、蜜蜂筑巢，大猩猩用树枝钩食白蚁（）2、思考哲学问题（）3、农民种庄稼（）4、新一届党中央加强反腐，苍蝇、老虎一起打（）5、科学家绘制人类基因组图谱（）6、水村“山水祥和家园”的修建（）三、根据上述实例，概括实践的基本形式，对号入座：发现水村：前段时间，我们学校后面的高楼悬挂了“现房热卖”的大条幅，一时引起了全校师生的关注，原来，水村“山水祥和家园”基本工程已悄然完成。

探究一：该商品房动工之前，要进行可行性调研，确定可行后，还需要做制定施工计划、绘制工程图纸等前期准备工作，以便使相关工程按照人们的目的和计划有序进行。

第六课求索真理的历程第1课时人的认识从何而来一．学习目标展示1.知识目标(1)识记①实践的含义。

②实践的特点。

(2)理解①实践的基本形式。

②实践是认识的基础。

（3）运用列举生活实例，依据相关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准2.能力目标通过学习实践和认识辩证关系原理，帮助学生初步确立科学的实践观，明确实践的观点是马克思主义认识论首要的、基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。

3.情感、态度和价值观目标牢固树立实践第一的观点。

一切知识来源于实践，一切知识都要服务于实践。

二.学习重点难点①学习重点：实践的基本特点实践是认识的基础②学习难点：实践是认识的来源三. 核心素养通过学习实践和认识辩证关系原理，使学生初步树立科学的实践观，提高学生的科学精神素养；通过学习实践是认识的来源，坚持实践第一的认识论观点，明确马克思主义哲学的科学性，培养学生的政治认同素养。

坚持实践第一的认识论观点，培养学生的公共参与素养。

四. 自主学习提纲一.实践及其特点1.含义:实践是人们改造的物质活动。

实践是一种活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为。

2.特点:(1)实践具有。

①实践的基本要素即实践的主体、对象和手段是的。

②实践活动的过程及其结果也具有。

(2)实践具有能动性:实践是人有、有的活动。

(3)实践具有。

3.基本形式(1)改造自然的(最基本);(2)变革社会的实践;(3)探索世界规律的科学实验活动。

二、实践是认识的基础1.实践是认识的：在实践活动中，人们借助一定的工具同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。

2.实践是认识发展的。

(1)认识产生于的需要。

(2)实践的发展为人们提供日益完备的。

(3)实践锻炼和提高了人的。

3.实践是检验认识的真理性的。

4.实践是认识的。

(1)认识从中来，最终还要回到中去;(2)认识本身不是目的，才是认识的目的。

第六课《求索真理的历程》6.1《人的认识从何而来》【学习目标】1、理解实践的含义和特点2、树立辩证唯物主义的实践观，认识到实践的观点是马克思主义认识论首要的和基本的观点，确立实践是检验认识的真理性的唯一标准的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决实际问题的能力【学习重点】实践是认识的基础【学习难点】实践的含义和基本特点【学法指导】分组讨论法案例分析法【预习导航】阅读课本P42——P46思考下列问题：1、P42 什么是实践？有哪些特点？2、P44西红柿的食用之谜是如何揭开的？从中我们可以得到什么启示？人的正确认识是从哪里来的？3、P45为什么实践是检验认识的真理性的唯一标准？4、P46这位归国博士为什么要来到草原？从中可以得到什么启示？【背诵模板】1、实践是人们改造客观世界的物质活动。

实践具有客观物质性、能动性、社会历史性。

总之，实践是人有意识、有目的地改造客观世界的物质活动，是社会历史性的活动。

2、实践与认识的辩证关系原理：（1）实践决定认识：实践是认识的基础、来源、发展动力、目的和归宿、检验真理性的唯一标准。

（2）认识对实践具有反作用，对实践有指导作用，正确的认识、科学的理论对实践具有促进作用，错误的认识、不科学的理论对实践具有破坏和阻碍作用。

方法论：既要坚持实践第一，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理；又要重视科学理论的指导作用；坚持理论和实践相结合的原则。

【课堂主题探究活动】【探究活动一】1、1）修建青藏铁路是实践活动吗?由哪几个要素构成？这些要素的共同特点是什么?2）为何修建青藏铁路? 这与燕子筑巢有何本质不同?这说明实践具有什么特点？3）从孙中山时期就提出修建青藏铁路的设想,为何至今才变为现实?这说明实践具有什么特点? 4)实践的客观物质性与实践的主观能动性是否矛盾？【探究活动二】浙江东阳蔡卢村的水稻不是按行整齐插载的，而是成片散播。

这种散播方式的变革源于一位妇女的“懒惰之举”。

第六课第一框人的认识从何而来导学案【使用说明与方法指导】1．课前15分钟，依据自学指导，通研课本，搞好勾画，把握教材体系，掌握重点内容。

2．课堂上小组积极合作，互相交流探讨，高效展示点评，分层达成目标。

【学习目标】1．深刻理解实践的含义与特点，实践与认识的辩证关系原理及方法论。

2．独立思考，合作探究，学会辩证思维的方法。

3．树立实践第一的观念；激情投入，享受学习快乐。

【课前预习】（利用课前15分钟，理解熟记课本重点知识，找出自己不明白的问题。

）知识链接从前，沧州南有一座临河寺庙，庙前有两尊面对流水的石兽，据说是：“镇水”用的。

一年暴雨成灾，大庙山门倒塌，将那两尊石兽撞入河中。

庙僧一时无计可施，待到十年后募金重修山门，才感到那对石兽之不可或缺，于是派人下河寻找。

按照他的想法，河水东流，石兽理应顺流东下，谁知一直向下游找了十里地，也不见其踪影。

这时，一位在庙中讲学的先生提出他的见解：石兽不是木头做的，而是由大石头制成，它们不会被流水冲走，石重沙轻，石兽必然于掉落之处朝下沉，你们往下游找，怎么找得到呢？旁人听来，此言有理。

不料，一位守河堤的老兵插话：我看不见得，凡大石落入河中，水急石重而河床沙松者应求之于上游。

众人一下子全愣住了：这可能吗？老兵解释道：“我等长年守护于此，深知河中情势，那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下面的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽势必向西倒去，掉进坑中。

如此年复一年地倒，就好像石兽往河水上游翻跟斗一样。

”众人听后，无有服膺。

寻找者依照他的指点，果真在河的上游发现并挖出了那两尊石兽。

实践含义实践的特点 实践是认识的基础 认识反作用于实践人的认识从何而来互动探究探究一：判断：下列活动中哪些是实践活动？1、蜜蜂筑巢2、学生讨论数学题的解题方法3、农民种庄稼4、建设环境友好型社会5、科学家到南极进行科学考察探究二：根据以下不同观点分组进行讨论，究竟认识来自书本还是来自实践？莎士比亚说：书籍是人类知识的总结。

第六课第一框《人的认识从何而来》导学案班级： 姓名：学习目标学习重难点实践是认识的基础 实践的含义及特征学法指导讨论法 探究法 观察法自主学习阅读教材P42-P46，完成书本探究问题，并以小组为单位归纳本框题重点知识。

探究学习探究一：番茄炒蛋流程图思考：1、番茄炒蛋的主体是？2、番茄炒蛋的对象是？3、该活动是纯主观性活动吗？4、该活动能将思维中的存在变为现实中的存在吗？阐述实践的含义：判断：下列活动中哪些是实践活动并说明其形式（注：实践的基本形式见教材P43）1、母鸡孵化小鸡2、学生开辩论会、学习理论3、人工孵化小鸡4、遂宁市创建全国文明城市5、神舟三号搭载太空乌鸡蛋孵化成功 探究二：材料一：人工孵化小鸡要具备以下几个条件： 1.受精鸡蛋：孵化的鸡蛋一定要受精的.否则无法孵化. 2.温度：最佳温度37.8度.出雏期36.9-37.2度 3.湿度：孵化对湿度要求比较宽松..孵化前期温度高则湿度低.出雏期温度低则湿度高 4.翻蛋：翻蛋是为了使蛋均匀受热..材料二：人工孵化小鸡的演进过程思考：结合材料，请提炼实践的特点？探究三：实验报告材料一：鸡蛋吃法多种多样，通过实验发现，就营养的吸收和消化率来讲，煮蛋为98.2％，炒蛋为97％，嫩炸为96％，老炸为81.1％，开水、牛奶冲蛋为92.5％，生吃为30％～50％。

该实验结果将会引导人们选择更健康的方式吃鸡蛋。

材料二：人们对鸡蛋价值的认识在不断深入。

过去，人们检测出鸡蛋富含多种营养成分，认为是物美价廉的滋补佳品；近年来，国内外医学专家对鸡蛋的营养价值和保健功能做了深入研究，发现鸡蛋还具有健脑益智、防治眼病、防癌作用等功能。

思考：（1）结合材料，谈谈对吃鸡蛋的体会？（2）该材料反映了实践对认识有何作用？调查实践（1）请你回忆人生旅途中让有刻骨铭心的一次经历，并与大家一起分享！（课前完成）（2）深入自己所在社区，调查社区居民参加社会医疗保险情况，并写出调查报告（课后完成）电烤孵化。

《人的认识从何而来》导学案知识点拨(一)实践及其特点1实践的含义实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。

要准确理解实践的含义，应从以下两个方面去把握：(1) 实践是人所特有的对象性活动。

实践的主体是人，实践的对象是客观事物。

所有的实践都是人的活动，动物适应自然的本能的活动不是实践。

(2) 实践是一种直接现实性活动。

实践要把人脑中的观念的存在变为现实的存在，要通过人的活动引起客观事物的变化。

纯主观的思维活动不是实践。

2 •实践的特点］(1) 实践具有客观物质性。

实践的客观物质性可以从实践的要素、过程和结果来理解：(2) 实践具有主观能动性。

实践具有主观能动性，是指实践是在人的主观意识支配下的有目的、有计划的行动。

它表现在两个方面：改造自然界可以创造出新的物质生活资料；改造社会可以创造新的社会结构和社会关系。

(3) 实践具有社会历史性。

实践具有社会历史性有两层含义：一是指实践不是单个人的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动；二是指在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约是一定历史条件的产物。

3 •实践活动的基本形式是生产实践、变革社会关系的实践、科学实验。

其中改造自然的生产实践，是人们的物质生产活动，是人类生存和发展的基础，所以它是人类最基本的实践活动。

变革社会关系的实践在阶级社会中主要表现为阶级斗争，推动着社会历史的变迁和进步。

科学实验是指探索世界规律的活动，其作用集中表现在提高物质生产和改造社会活动的水平上，使人类能够更合理地从自然界获取物质生活资料，使社会获得全面进步。

例题：下列选项中，属于实践活动的是()A.修身养性B.经济体制改革— C.蜜蜂筑巢 D.监督改造刑事犯罪分子解析：本题考查学生对实践概念的理解。

A项是纯主观的认识活动，没有引起客观事物的变化，因此它只能是认识活动，不是实践；C项是动物适应自然的本能活动，不是人类有意识、有目的地改造世界的活动，也不是实践；B、D 都是改造人们社会关系的活动，能够引起社会关系的变化，因而是实践活动。

第六课第一框人的认识从何而来（导学案）一、学习目标1、知识目标：（1）识记：实践的含义和实践的特征（2）理解：实践是认识的基础2、能力目标：(1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力(2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力(3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标从实践对认识的决定作用来感悟和体会实践的重要性，从而树立实践第一的思想和观念。

二、学习重点实践的含义和实践的特征；实践是认识的基础三、学习重点实践是认识的基础四、知识清单1、实践及其特点（1）实践的含义：是人们改造的活动。

它有两层基本的含义：其一：凡是实践，都是以___为主体、以_________为对象的物质性活动其二，实践是一种_________活动，他可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

（2）实践的特点（3）实践的基本形式：a、______________实践；即人们的物质生产活动，是人类最基本的实践活动b、_____________的实践；如革命和改革，国家方针政策的制定和实施等c、探索世界规律的____________。

2、实践是认识的基础（实践决定认识）（1）实践是认识的。

在实践活动中，人们借助于一定的工具同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识※实践是认识的唯一来源，但获得认识的途径有两个：一是直接经验，二是间接经验（2）实践是认识发展的①人们在实践中不断产生、提出，推动人们去进行新的探索和研究。

②实践的发展为人们提供日益完备的。

这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展③实践锻炼和提高了人的 。

（3）实践是检验认识真理性的 。

①一种认识是否是真理，不能由 本身来回答。

② 也不能回答认识是否正确地反映了它。

③只有 东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合，这就是处在主观和客观交汇点上的实践。

《人的认识从何而来》导学案1【学习目标】1.识记实践的含义和实践的特征；联系实际分析实践是认识的基础，明确实践出真知。

2.通过对实践概念的学习，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力；结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力。

3.从实践对认识的决定作用来感悟和体会实践的重要性，从而树立实践第一的思想和观念。

【重点难点】实践的含义和实践的特征；实践是认识的基础。

【课前预习案】【知识梳理】（具体要求：详读教材，结合自学讲义，15分钟内速记重点原理，建议：理解记忆法;关键词记忆法；要点记忆法。

）一、人的认识从何而来1.实践的含义实践是人们改造的物质性活动。

温馨提示：两层基本含义：（1）实践是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。

（2）实践是一种直接现实性活动，可以把观念的存在变为现实的存在。

思考：以下各项中属于实践活动的是①全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会②学习理论、讨论问题、研究学问③大猩猩用树枝钩食白蚁④美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图⑤小行星撞击地球2.实践的特点（1）实践具有客观物质性（2）实践具有能动性（3）实践具有社会历史性3.实践的基本形式（课本P43“专家点评”）4.实践是认识的基础（1）实践是认识的来源温馨提示：认识的来源是实践，而认识的途径则是直接经验和间接经验。

思考：人的正确认识从哪里来？（2）实践是认识发展的动力（为什么？）①实践的需要②认识工具③认识能力思考：是什么力量推动了科学的发展？（3）实践是检验认识的真理性的唯一标准（为什么说实践是检验认识的真理性的唯一标准？）①认识本身无法成为检验标准②客观事物自身也不能回答认识是否正确的反映了它③只有把主观和客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。

唯一能满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。

(4)实践是认识的目的和归宿温馨提示：认识的根本目的与认识的根本任务的区别认识的根本目的：应用于实践，去指导实践。

哲学第六课人的认识从何而来一、知识复习：1.实践的基本含义。

实践是人们改造客观世界的物质性活动。

有二层基本含义：其一，凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

理解：（1）实践的主体是人，动物的本能活动不能理解为人的实践活动。

（2）实践的对象不是整个世界，而是客观世界，包括自然界和人类社会。

（3）实践的性质是“活动”：实践是介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是“主观见之于客观的活动”。

（4）人类基本的实践活动有三种：一是改造自然的生产实践，即人们的物质生产活动，这是人类最基本的实践活动。

二是变革社会的实践，如革命、改革、国家方针政策制定、法律制度的实施等。

三是探索世界规律的科学实验活动。

2.实践的特点。

（1）客观物质性。

首先，构成实践的基本要素（实践的主体、实践的手段和实践的对象）是客观的；其次，实践活动的过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。

【提示】坚持实践的客观物质性就是在实践问题上贯彻了唯物主义的思想。

（2）主观能动性。

实践是一种有目的、有意识地改造客观世界的活动，通过这种活动，人可以创造出新的社会结构和社会关系。

【提示】坚持实践的主观能动性就是在实践问题上贯彻了辩证法的思想。

实践的客观物质性和主观能动性，两者相互渗透，不可分割，不能并列，更不能颠倒。

实践的主观能动性受实践的客观物质性的制约，正确发挥实践的主观能动性受实践的客观物质性的制约。

（3）社会历史性。

①社会性，强调的是实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。

②历史性，强调的是人的实践活动是在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

实践的三个基本特征是相互联系不可分割的。

三者的统一体现了在实践问题上的唯物主义和辩证法和统一，体现了在辩证唯物主义认识论中贯穿着唯物论和辩证法思想。

第六课第一框人的认识从何而来【学习目标】识记实践的含义，实践的特点；理解实践的基本形式，实践是认识的基础；列举生活实例，根据有关原理，阐明实践是检验认识的真理性的唯一标准。

【学习重难点】实践的基本特点，实践是认识的来源一、预习内容（一）实践及其特点1、实践的含义：实践是。

它包括两层基本含义：其一：凡是实践都是、的活动其二：实践是一种活动，它可以把人们头脑中的的存在变为的存在。

2、实践的特点（1）实践具有a实践的构成要素是客观的b实践的过程、结果具有客观性，受到的制约。

（2）实践具有（不是消极、本能活动）实践是人、的活动。

（3）实践具有a社会性：实践活动不是，而是b历史性：人的实践活动是的。

（二）实践是认识的基础（为什么）（1）实践是认识的因为：（2）实践是认识发展的因为：（3）实践是检验因为：（4）实践是认识的因为：二、探究活动活动一：下列属于实践的有（）①张某对果树进行整枝修剪②修身养性③我国航天科研人员分步实施“探月工程”④鹦鹉学舌⑤《物权法》颁布实施⑥全国人大代表对《十二五规划纲要（草案）》发表意见⑦社会主义新农村建设⑧某同学认真思考数学题活动二：把下面的俗语按照它体现的哲理归类。

1. 实践是认识的来源（）2.实践是认识发展的动力（）3.实践是检验真理的唯一标准（）4.实践是认识的目的和归宿（）①吃一堑，长一智②是骡子是马，拉出来遛遛③精通的目的全在于应用④近水知鱼性，近山识鸟音。

⑤路遥知马力，日久见人心⑥书到用时方恨少⑦造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获。

⑧纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行⑨学以致用活动三：【辨析】1．盲目的实践活动说明有些实践活动不具有主观能动性。

（）2．实践是社会性的活动，所以单个人的实践活动是不存在的。

（）3．我们可以通过书本、互联网等媒体获得知识，说明实践不是认识的唯一来源。

（）4、实践既是一种客观活动，又是一种主观活动。

三、课后巩固1、恩格斯说：“人离开动物愈远，他们对自然界的作用就愈带有经过思考的、有计划的、向着一定的和事先知道的目标前进的特征。

第六课求索真谛的历程第一框人的认识从何而来班级：姓名：学习目标⑴ 识记○ 实践的含义。

○ 实践的特色。

知识⑵ 理解○ 实践的基本形式。

目标○ 实践是认识的基础。

⑶ 运用○ 列举生活实例，依照有关原理，说明实践是查验认识的真谛性的独一标准。

能力目标感情目标经过学习实践和认识的关系原理，使学生初步确定科学的实践观，确实认识到生活、实践的看法是马克思主义认识论首要的和基本的看法，确定实践是查验认识的真谛性的独一标准的看法，初步拥有运用马克思主义认识论原理剖析和解决问题的能力。

紧紧建立实践第一的看法。

全部知识根源于实践，全部知识都要服务于实践。

学习要点、难点要点：实践与认识的关系难点：实践的含义及特色学法指导谈论法研究法讲解法知识链接以前，沧州南有一座临河寺庙，庙前有两尊面对流水的石兽，听说是：“镇水”用的。

一年暴雨成灾，大庙庙门坍毁，将那两尊石兽撞入河中。

庙僧一时无能为力，待到十年后募金重建庙门，才感觉那对石兽之不行或缺，于是派人下河找寻。

依照他的想法，河水东流，石兽理应顺水东下，谁知向来向下游找了十里地，也不见其踪迹。

这时，一位在庙中讲学的先生提出他的看法：石兽不是木头做的，而是由大石头制成，它们不会被流水冲走，石重沙轻，石兽必定于掉落之处朝下沉，你们往下游找，怎么找得以呢？旁人听来，此言有理。

不料，一位守河堤的老兵插话：我看不见得，凡大石落入河中，水急石重而河床沙松者应求之于上游。

大家一下子全呆住了：这可能吗？老兵解说道：“我等长年守卫于此，深知河中形势，那石兽很重，而河沙又松，西来的河水冲不动石兽，反而把石兽下边的沙子冲走了，还冲成一个坑，时间一久，石兽必定向西倒去，掉进坑中。

这样年复一年地倒，就仿佛石兽往河水上游翻跟斗同样。

”大家听后，无有服膺。

找寻者依照他的指点，果然在河的上游发现并挖出了那两尊石兽。

基础梳理一、实践及其特色1、实践的含义实践是人们客观世界的活动。

它有两层基本的含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以客观事物为对象的活动；其二，实践是一种活动，它能够把人们脑筋中的的存在变成的存在。

【使用说明】1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。

在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。

仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。

相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。

2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。

3.本学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。

【预习案】一.知识梳理（一）实践及特点1.实践的含义：实践是人们改造客观世界的。

（1）凡是实践，都是以为主体、以客观事物为对象的活动。

（2）实践是一种活动，它可以把人们头脑中的存在变为存在。

2.实践的特点：（1）实践具有客观物质性。

实践的基本要素包括：实践的、实践的和实践的手段。

它们都是客观的，实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，因而也具有客观性。

（2）实践具有能动性。

实践是、地改造客观世界的活动。

（3）实践具有社会历史性。

实践不是单个人的的活动，而是处在一定中的人的活动。

人的实践活动是的发展着的。

3.实践的基本形式：1）改造的生产实践；2）变革的实践；3）探索世界规律的活动。

（二）实践是认识的基础1.实践是认识的来源：认识是主体对客体的的反映，这种反映只有在实践中、在的相互作用中才完成的。

2.实践是认识发展的动力：（1）认识产生于的需要。

（2）实践的发展为人们提供日益完备的，这些工具延伸了人类的，促进人类认识的发展。

（3）实践锻炼和提高了。

3.实践是检验认识的真理性的唯一标准（1）实践处于的交换点上。

（2）通过实践，人们可以把自己头脑中的的存在变为的存在。

（3）人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否反映了客观事物。

4.实践是认识的目的和归宿（1）认识从中来，最终还要回到实践中去。

二．构建知识体系：【探究案】合作探究一：实践的含义及特点1、实践的含义及基本形式辨析：下列活动哪些属于实践活动并说明理由。