5.3直线运动文档

直线运动【点拨】师：1、为了便于对路程和时间进行读数，可用红线或橡皮筋做标记。

2、标记的起点最好离管底稍远一些3、秒表测时间之前，让管中气泡运动几次，对其运动快慢情况有一定认识，以便有的放矢地测量运动时间。

4、为了便于观察，可在清水中滴几墨水【做一做】按照方案动手做一做并把测量数据填入下表中，计算出相关的速度。

【议一议】气泡在上升过程中，运动规律如何？气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成正比例，运动速度可以是看作不变的。

【作一作】根据实验数据作出s —t 图、v —t 图。

【小结归纳】（板书）1、匀速直线运动：速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。

2、做匀速直线运动的物体在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。

【应用】你能举出一些做匀速直线运动的例子吗？生：在平直轨道上行驶的火车；空中匀速下落的雨滴；站在商场自动扶梯上的顾客等。

二、变速直线运动【演示课件】美国短跑名将刘易斯1991年在日本东京“世界田径锦标赛”上跑完100m的情景，并附有刘易斯通过不同距离所用的时间表：如下 【想一想】刘易斯在这100 m 的运动过程中是匀速直线运动速度(m/s)距离（cm ）0．0 10．0 20．0 30．0 40．0 50．0 60．0．时间(s) 0．00 1．88 2．96 3．88 4．77 5．61 6．46 ．．．．吗？生：不是。

【议一议】为什么刘易斯在这100 m 的运动过程中不是匀速直线运动呢？你的判断依据是什么？100m 的运动过程中，哪个10m 路程段的速度最大？哪个最小？有没有哪段路程中速度相等？【交流】学生：相同路程所用时间不等（或他在每一段的速度不等）。

【投影】苹果下落时的频闪照片，观察照片分析苹果的运动情况是怎样的？【小结归纳】（板书）2、变速直线运动：（1）速度变化的直线运动叫做变速直线运动。

（2）做变速直线运动的物体，在任何相等的时间内，通过的路程不相等。

（3）变速直线运动比较复杂，在粗略描述其运动情况时，仍可使用v=s/t 示速度，但这个速度是某段路程或某段时间内的平均速度。

铁佛中学活页教案授课教师授课日期课型班级课题§5.3 直线运动（第二课时）教学目标知识与技能：运用匀速直线运动的规律来解决一些简单的运动问题，培养初步的分析能力过程与方法：能用平均速度的公式进行计算情感态度与价值观：让学生能够读懂T722次特快列车的时刻表以及打的发票，使学生了解物理、生活、社会的联系。

教学重点用s＝vt，v＝s／t，t＝s／v解决实际问题。

教学难点掌握规范解题格式，已知、求、解过程。

集体备课个人修改教学过程一、创设情境、导入新课1、什么是匀速直线运动?匀速直线运动的特点是什么？2、什么是变速直线运动?变速直线运动的特点是什么？3、如何测量变速直线运动的平均速度?二、预习设计、成果展示三、小组合作、师生探究（一）例题讲解：课本Ｐ114例题。

用课件将例题展示给学生。

（１）引导学生分析题意，根据物体运动特点，判断运动性质。

（２）规范解题格式，一般包含了已知、求、解过程、答。

由于速度、路程、时间单位较多，熟悉单位换算。

（３）计算运动速度，注意速度所反映的物理意义和公式中各个物理量的对应关系。

（４）一道习题，从不同角度分析，往往不止一种解法，看看还有哪些解题途径？动手解一解，比较那种方法好？注：公式变形的需要，决定于解决问题的需要（二）、学生演练例：光的传播速度为3×10m/s，光从太阳到地球所需时间为8min20s，试求太阳和地球之间的距离。

四、归纳总结、巩固提高五、当堂检测、及时反馈运用速度公式解决实际问题：１、上海到南京的高铁运行时刻表如下：书本P116（附图表格）根据列车运行时刻表回答下列问题：（１）计算列车由上海驶往南京全程的平均速度。

（２）列车在哪个路段运行的最快？在哪个路段运行得最慢？２、同学们肯定都坐过出租车，有没有同学注意过打的车票是怎样的？现在这有一张车票，你们从中能获得什么信息？（电话、车号、上车时间、下车时间、路程等等）能知道出租车行驶的平均速度吗？请同学们算出这张车票出租车的速度？六、教后反思、自我提高。

5.3 直线运动（测量与应用）1.一个小球从斜面滚下，用照相机每隔0.1 s拍摄一次，记录运动情况的照片如图所示．则：(1)实验中测小球滚动速度的原理是________．(2)小球从A点运动到D点用时________s.(3)从A点到D点的平均速度为________m/s.(4)小球在整个运动过程中做________(选填“匀速直线运动”或“变速直线运动”)．(5)该实验所用的斜面坡度应________(选填“大”或“小”)些较好．(6)小车通过上半程的平均速度________(选填“大于”“小于”或“等于”)小车通过下半程的平均速度．2．某班同学在用皮尺和秒表测平均速度时，4位计时员分别记录了张红同学跑步通过10m、20 m、30 m、40 m处的时间，如下表所示．(1)从起跑点0 m处到10m处的平均速度是 m/s；(2)从10 m处到30 m处的、平均速度是 m／s；3．如图所示是某物体做直线运动时的路程随时间变化的图像，由图像判断下列说法错误的是 ( )A．5 s时，物体通过的路程为2.5 mB．整个20 s时间内，物体的平均速度为0.2 m/sC．物体在20 s内都做匀速直线运动D．物体在0～5 s时间内的速度比10～20 s内的速度大4．一列队伍长40 m ，通过长度为80 m 的立交桥共用时1 min ，若将队伍前进看成匀速直线运动，队伍前进时的速度是________，每个队员在桥上前进的时间是________，整列队伍完全在桥上的时间是________．5．某同学以速度1υ走过一半路程，再以速度2υ走完剩下的一半路程，那么这位同学在全程中的平均速度是 ( )A ．1υB ．2υC ．(1υ+2υ)／2D ．2(1υ2υ)／(1υ+2υ)6． 在平直的公路上，小明坐在车上用电子手表的秒表功能测出汽车连续通过5根电线杆的时间为10 s ，相邻电线杆的距离为50 m ，则汽车的平均速度约为 ( )A ．90 km/hB ．70 km/hC ．50 km/hD ．40 km/h7．甲、乙两车分别从P 、Q 两点同时同向运动，它们的s －t 图像分别如图 (a)、(b)所示，经过6 s 甲、乙相遇．甲、乙的速度分别为v 甲、v 乙，P 、Q 间的距离为s ，则( )A ．v 甲＞v 乙，s ＝16 mB ．v 甲＞v 乙，s ＝8 mC ．v 甲＜v 乙，s ＝16 mD ．v 甲＜v 乙，s ＝8 m8．声音在空气中的传播建麦约是340 m ／s ，一个人面对高山喊一声，4 s 后听到回声，那么人距离山有 ( )A ．340 mB ．680 mC ．1360 mD ．条件不足，无法判断9．甲、乙做匀速直线运动，已知相同时间内甲、乙通过的路程之比为3∶2，则甲、乙通过相同的路程所用时间之比为________；若通过的路程之比为2∶3，则所用的时间之比为________．10．在体育与健康测试中，小明跑前500 m 路程所用的时间为1 min 20 s ，跑后500 m路程用的时间为2 min.则他跑前半路程的平均速度比后半路程的平均速度______(选填“稍快”“稍慢”或“相等”)，他跑完全程的平均速度大约是______m/s.11．站在200 m赛跑终点的计时员，如果他听到起跑的枪声才开始计时，则他开始计时的时间比实际起跑时间大约晚(接近的) ( ) A．0．59 sB．0．29 sC．0．15 sD．0．1s12．小华同学每天步行上学，他很想知道从家到学校的距离，于是进行了如下探究．(1)小华在学校跑道上以上学时的步行速度步行100 m，测得用时80 s，则他步行的速度为______m/s.(2)小华步行上学需20 min，则他家到学校的距离是________m．为了保证测量结果比较准确，除计时准确外，还必须控制步行________不变．13．便捷的交通与互联网给人们出行带来了极大的方便，王爷爷带小孙子驾车到南昌西站，然后乘高铁去上海游玩迪士尼乐园，9：35开车出发，并看到路边如图所示的交通标志牌，此刻吩咐小孙子通过铁路12306网站查询列车时刻表.(1)哪一车次？14．三峡水库蓄水后“高峡出平湖”变为现实，库区江水的流速由10 km／h 降到4 km／h，已知轮船在静水中的航行速度为30 km／h，当轮船以此速要逆水航行在600 km的川江过程中，试求蓄水后缩短了多少航行时间．15．经测定，某志愿者的刹车反应时间(即图 中“反应过程”所用时间)是0.4 s ．在某次实验中，该志愿者驾车以72 km/h 的速度在实验场的水平路面上匀速行驶，从发现情况到汽车停止，行驶距离为33 m ，则经过________m 距离后汽车才开始减速；若志愿者边打电话边驾车，以72 km/h 的速度在实验场的水平路面上匀速行驶，从发现情况到汽车停止，行驶距离为39 m ，此时志愿者的刹车反应时间是________s ．由此研究可知，驾驶员驾驶时打电话，驾驶员的刹车反应会________(选填“变快”“变慢”或“不变”)．答案1. (1)v ＝s t(2)0.3(3)1(4)变速直线运动(5)小(6)小于2． (1)3．125(2)5．563． C4． 2 m/s 40 s 20 s5． D6． B7． D8． B9． 2∶3 4∶910． 稍快 511． A12． (1)1.25 (2)1500 速度13． (1)由图知，s ＝30 km ，限速v ＝60 km/h ，由v ＝s t得，驾车到南昌西站所用的最少时间：t ＝s v ＝30 km 60 km/h＝0.5 h ＝30 min ， 王爷爷在9：35开车出发，经过30 min 后到达南昌西站的时间为10：05，此时火车G1386正好出发，根据实际情况，他俩只能赶上G1348车次．(2)根据列车时刻表可得，乘坐G1348到达上海虹桥站所用时间：t ′＝3 h 15 min ＝3.25 h ，总路程s ′＝780 km ，所以这趟高铁运行的平均速度： v ′＝s ′t ′＝780 km 3.25 h ＝240 km/h.14． 7 h15． 8 0.7 变慢。

教案：八年级物理上册第五章5.3直线运动一、教学内容1. 教材章节：八年级物理上册第五章第三节直线运动2. 详细内容：(1) 学习直线运动的概念及其分类；(2) 掌握匀速直线运动和匀变速直线运动的特点和规律；(3) 学习速度、时间和位移之间的关系。

二、教学目标1. 了解直线运动的概念及其分类，能够区分匀速直线运动和匀变速直线运动；2. 掌握匀速直线运动和匀变速直线运动的特点和规律；3. 能够运用速度、时间和位移之间的关系进行简单的运动计算。

三、教学难点与重点1. 教学难点：匀变速直线运动的规律及其应用；2. 教学重点：直线运动的概念、分类以及速度、时间和位移之间的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT；2. 学具：笔记本、笔、尺子。

五、教学过程1. 引入：通过PPT展示直线运动的实例，引导学生思考直线运动的特点和分类；2. 讲解：讲解直线运动的概念及其分类，重点讲解匀速直线运动和匀变速直线运动的特点和规律；3. 演示：通过PPT展示匀速直线运动和匀变速直线运动的图像，让学生直观地理解其规律；4. 练习：随堂练习，让学生运用速度、时间和位移之间的关系进行计算；六、板书设计1. 直线运动的概念及其分类；2. 匀速直线运动的特点和规律；3. 匀变速直线运动的特点和规律；4. 速度、时间和位移之间的关系。

七、作业设计1. 题目：小明骑自行车上学，速度为4m/s，行驶了5分钟后到达学校，求小明的位移。

答案：小明的位移为1200m；2. 题目：一辆汽车以60km/h的速度匀速行驶，行驶了30分钟后停车，求汽车的位移。

答案：汽车的位移为180km。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例引入，让学生直观地理解了直线运动的概念和分类，通过PPT演示和练习，使学生掌握了匀速直线运动和匀变速直线运动的规律，达到了教学目标；2. 拓展延伸：让学生思考实际生活中的非直线运动，如圆周运动、曲线运动等，并尝试分析其特点和规律。

江阴市璜土中学物理助学案24课题：《直线运动》课型：新授主备：邱克胜审核：初二物理备课组班级_______学号_______姓名_______ 建议1课时时间：2011-12-13学习目标：1.通过探究活动认识匀速直线运动及其规律。

2.理解变速直线运动定义及其判断方法。

3、能用(平均)速度公式进行简单计算。

学习重点、难点：1、研究充水玻璃管中气泡的运动规律从而得到匀速直线运动的定义。

2、本节难点是用平均速度描述物体运动快慢程度。

一、课前自主学习1、是匀速直线运动。

________________________是变速直线运动。

2、举出生活中做匀速直线运动或变速直线运动的几个例子。

_________________________________________________________________二、课内互动学习（一）新课引入活动5.7研究充水玻璃管中气泡的运动规律1、安装好实验装置，将玻璃管翻转后竖直或倾斜放置，观察气泡的运动情况。

2、小组讨论：如何测出气泡通过10cm、20cm、30cm和40cm所用的时间？记下设计方案。

3、按设计方案做一做，把测得的数据填入下表中：3.以路程s为纵坐标，以时间t为横坐标画出s-t图像。

5、总结交流气泡的运动有什么规律：气泡在上升了一段路程后，运动的路程和时间近似成___比，运动速度可以看作是_____的。

1.匀速直线运动①概念：叫做匀速直线运动。

做匀速直线运动的物体，在相等的时间内通过的路程是相的。

②计算公式：。

③生活中有哪些运动近似是匀速直线运动？。

★注意：对作匀速直线运动的物体来说，速度大小与路程多少和时间长短。

2、变速直线运动①观察书上P118图5-30苹果下落的运动情况。

从中发现苹果下落的速度变化有何特点？②的直线运动叫做变速直线运动。

③变速直线运动的平均速度变速直线运动比较复杂，在粗略研究其运动情况时，仍可以使用速度公式求它的速度，这个速度叫平均速度。

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5.3直线运动
匀速直线运动 一、直线运动 变速直线运动
（一） 匀速直线运动
s-t 图像 v-t 图像
1、匀速直线运动的特点： 1）路程与时间成正比；
2）速度与路程、时间无关；
3）速度大小与方向保持不变；
4）在任意相等的时间段内，通过的路程始终相等。

2、根据图像比较物体运动快慢：
○
1相同时间比路程 ○2相同时间比路程 ○3直接根据坐标计算
（二） 变速直线运动
加速
1、 类型
减速
2、 平均速度
（1） 平均速度的求法
如：求AB 段的平均速度v AB =AB AB t s 即：三个物理量应该匹配，都是针对同一段的物理量。

（2） 平均速度不是速度的平均值，不能将各段的速度取平均值来求整段的平均速度。

s 0 v 0 s 0 s 0 s 0
甲 乙 甲 乙
甲 乙 加速：斜面滚下物体 减速：竖直上抛物体
（3）平均速度是一种等效思想，如平均速度为10m/s，并不表示该物体每秒都运动10m，而是表示该物体运动快慢和以10m/s速度匀速运动物体的快慢等效。

二、动能
物体由于运动而具有的能量叫做动能。

5.3直线运动一教学目标（一）教材的地位和作用上节课从快慢上认识物体的运动，这节课我们由运动的方向再认识物体的运动，可是这是对上节内容的延伸与拓展，同时它又为牛顿第一定律，力与运动关系的奠定了根基，所以本节是基础性的章节．直线运动现象在生活中很常见，特别是变速直线运动随处可见．本节知识和生活生产联系非常紧密，有着一定的现实意义．（二）知识与技能：1、通过探究活动认识匀速直线运动及其规律。

2、了解变速直线运动定义及其判断方法。

3、能用平均速度公式进行简单计算。

过程与方法：在实验探究过程中，培养学生的观察能力、提出问题的能力、信息收集能力及处理能力。

在理论总结中培养学生的分析概括能力及信息交流能力。

情感态度与价值观：通过实验探究培养学生的学习兴趣，提高学生的求知欲，鼓励学生战胜困难，互相交流合作，并了解物理与生活、社会的联系，以科学的态度来研究科学知识，争取做一个对社会及国家有贡献的人。

（三）教学重点与难点：重点：匀速直线运动的判定及其规律。

难点：通过图象认识匀速直线运动。

（四）教具：多媒体课件、细长玻璃管若干、秒表若干、橡皮筋若干二学情分析经过了近一年的学习，学生已经具有了一定观察实验探究推理分析归纳等能力，无论动脑还是动手，都有很大的进步．上一节学习了速度，知道物体运动的快慢，这都为学好本节知识奠定了基础．运动的相对性现象在生活中是很常见的，学生感觉熟悉，但以解其意，因而本节的学习也有着重要的现实意义．三教法讲授，演示，实验探究，多媒体辅助四学法观察法对比法，分析，归纳等五教学过程创设情景引入新课：前面一小节我们学会了速度的计算，我们发现有些物体的运动速度是不变的，而有些是要改变的。

今天我们就来把这两种运动区分一下。

活动：5.7研究充水玻璃管中气泡的运动规律请学生阅读书本第113页实验具体做法，然后请学生对实验细节提出问题。

如果学生不提问，教师可从以下几个方面引导：1、气泡有一定的大小，因此测量零点放在何处？2、书本上实验所用的管子，每隔10 cm测一次时间，间隔太短，来不及测怎么办？3、怎么准确确定10 cm、20 cm等的位置？教师引导学生分小组讨论具体的实验方案。

教案：苏科版八上物理 5.3 直线运动一、教学内容1. 直线运动的定义：物体在一条直线上运动，且速度大小和方向不发生改变。

2. 直线运动的特点：直线运动的速度方向始终沿着直线的切线方向，速度大小可以变化，但方向不变。

3. 直线运动的分类：（1）匀速直线运动：物体在直线运动过程中，速度大小和方向保持不变。

（2）变速直线运动：物体在直线运动过程中，速度大小发生改变，但方向不变。

4. 直线运动的应用：直线运动在生活中的实例分析，如汽车的匀速直线行驶、减速直线行驶等。

二、教学目标1. 了解直线运动的定义、特点和分类。

2. 掌握匀速直线运动和变速直线运动的概念。

3. 能够分析生活中的直线运动实例，运用直线运动的知识解决问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：直线运动分类的判断，以及生活中的直线运动实例分析。

2. 教学重点：直线运动的定义、特点和分类。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT课件。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察汽车的行驶情况，思考汽车的运动类型。

2. 知识点讲解：（1）直线运动的定义和特点。

（2）直线运动的分类：匀速直线运动和变速直线运动。

3. 例题讲解：分析生活中的直线运动实例，如汽车的匀速直线行驶、减速直线行驶等。

4. 随堂练习：让学生举例说明生活中的直线运动，并判断其运动类型。

5. 课堂互动：学生提问，教师解答。

六、板书设计1. 直线运动的定义和特点。

2. 直线运动的分类：（1）匀速直线运动（2）变速直线运动七、作业设计1. 请举例说明生活中的直线运动，并判断其运动类型。

答案：略2. 汽车从静止开始加速，已知加速度为2m/s²，求汽车加速过程中的速度变化。

答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果是否达到预期，学生对直线运动的掌握情况如何，有哪些需要改进的地方。

2. 拓展延伸：直线运动在实际应用中的其他例子，如电梯的运动、滑梯的运动等。