范进中举公开课经典

范进中举优秀公开课教案范进中举优秀公开课教案（精选13篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的范进中举优秀公开课教案，希望对大家有所帮助。

范进中举优秀公开课教案篇1【教学目标】1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象;2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

【教学重点】品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。

【教学难点】认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。

【教学过程】一、导入(直接导入)师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。

下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。

二、课本剧表演生表演课本剧。

让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切.而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。

三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节?生：“范进中举发疯”这一中心情节。

师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢?(生分析一系列的动作。

)师：(肯定生的答案，并作简单小结)范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着发疯的语言：噫!──好了!──我中了!发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。

师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了?当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的?(生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。

)师：你可否从范进中举发疯时的一段语言中获得启示?生：发疯的语言：噫!──好了!──我中了!师：你认为这段语言中，哪一个字说明了范进发疯的根本原因?生1：“中”字!因为中举了，太高兴了，所以疯了。

范进中举公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《范进中举》的故事背景和作者吴敬梓。

引导学生关注故事中的人物形象和社会现象。

1.2 教学内容：简要介绍《范进中举》的故事背景和作者吴敬梓。

引导学生阅读故事的开头部分，观察故事中的人物形象和社会现象。

1.3 教学方法：通过多媒体展示故事背景和作者图片，引起学生兴趣。

分组讨论：让学生分组讨论故事中的人物形象和社会现象，分享各自的看法。

第二章：故事情节分析2.1 教学目标：帮助学生理解故事情节的发展和转折点。

引导学生分析故事中的冲突和解决方式。

2.2 教学内容：引导学生阅读故事的中间部分，关注故事情节的发展和转折点。

分析故事中的冲突和解决方式，引导学生思考故事背后的意义。

2.3 教学方法：小组讨论：让学生分组讨论故事情节的发展和转折点，分享各自的看法。

角色扮演：选取几个关键情节，让学生扮演故事中的人物，深入理解故事情节。

第三章：人物形象分析3.1 教学目标：帮助学生分析故事中的人物形象和性格特点。

引导学生思考人物形象与故事情节的关系。

3.2 教学内容：引导学生阅读故事的结尾部分，关注人物形象的塑造和变化。

分析故事中的人物形象和性格特点，思考人物形象与故事情节的关联。

3.3 教学方法：小组讨论：让学生分组讨论故事中的人物形象和性格特点，分享各自的看法。

角色扮演：选取几个关键情节，让学生扮演故事中的人物，深入理解人物形象。

第四章：故事主题探讨4.1 教学目标：帮助学生理解故事的主题思想和深层含义。

引导学生思考故事对现实社会的启示和影响。

4.2 教学内容：引导学生思考故事的主题思想和深层含义。

分析故事对现实社会的启示和影响，引导学生思考如何面对类似的社会现象。

4.3 教学方法：小组讨论：让学生分组讨论故事的主题思想和深层含义，分享各自的看法。

小组辩论：选取几个关键问题，让学生分组进行辩论，深入理解故事主题。

第五章：总结与反思5.1 教学目标：帮助学生总结故事的主要内容和人物形象。

范进中举优秀公开课教案范文5份范进中举优秀公开课教案 1教学目的一、学*鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。

三、认识封建科举制度的罪恶。

教学设想一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。

二、第一课时采用以读为主了解大意，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。

第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。

教学时间：2课时教学过程第一课时一、指导预*。

1引导学生读“预*提示”，要求：(1)了解作者吴敬梓。

(2)了解课文内容。

(3)《儒林外史》的讽刺艺术。

2自读排障、疑难词语补充解释。

如：进学、烂忠厚、闯将来、权变等。

(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁，好多当时通用的*惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。

二是文言文对口头语言的影响。

如“谨具贺仪”“华居”等。

所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。

)3结合注释默读全文，体会文中句子的含义。

二、设疑导引1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解?2、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情?3、课文是怎样运用对比的?对比的运用产生了怎样的艺术效果?4、试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。

三、讨论释疑。

小结：这一节课初步了解了课文的内容，讨论中的疑难问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。

第二课时一、师生共同讨论，完成第一课时“练*”：重点归纳总结对比的运用产生了怎样的艺术效果。

1通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。

我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。

一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。

中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。