最新人教版小学数学一年级下册《四、100以内数的认识：数的顺序 比较大小(说课稿)》教师招聘精品说课稿

《100以内数的顺序和比较大小》教学设计教学目标：知识点：了解100以内数的排列顺序。

能力点：会根据数的位置，比较数的大小。

扩展点：通过寻找100以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。

教学重点：了解100以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。

教学难点：寻找100以内数目表的排列规律。

教学过程：复习按顺序填数(20以内的数)。

二、新课填写和寻找100以内数目表的规律1．出示空白表格，看看这张表中有什么？有多少个？你怎么知道的？（学生自由发言，讨论比较最好的方法。

每行有10个格子，一共有10行，就是10个十，也就是100。

）出示数目表。

（1）按照数的顺序，填前两横行（20以内的数）思考：①一位数大还是两位数大？找出第一行中最大的一位数和最小的一位数。

②是不是所有的两位数都比一位数大呢？比较一下，第二行的数和第一行的数有什么不同的地方？读一读第二行。

按照数的顺序，填完数目表缺少的数。

我能行！！①给十位是3的数图上绿色。

②给个位是3的数图上黄色。

③给个位和十位数字相同的数图上粉色。

提问：看看这些数有什么特点？同桌说说。

④你还能在表里找出哪些有趣的规律呢？涂上颜色后再找规律。

提示：出示28、37、46、55、64、73、82、91。

请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看）观察数的特点：两位数中，最大的数是什么？最小的数是什么？三位数有多少个？提问：是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的？3、抢答：第4行第8个数是几？第8行第6个数是几？55前面一个数是几，后面一个数是几？有一个数，比67大3，这个数是几，在第几行第几排？4、小结：同学们通过观察和填写数目表，对数的顺序有了进一步了解。

这就是我们这节课要学习的“数的顺序”。

（板书：数的顺序）三、根据数目表，比较数的大小1．找出35和33在表中的位置，看看哪个数大？2．找出68和95在表中的位置，比较这两个数的大小。

一年级下册《100以内数的认识：数的顺序比较大小》教案（一）人教版数学教学内容：教材第38、39页的例7和例8及42页“练习八”的第1~2题.教学目标：1、通过填写100以内的数目表，更清楚地了解100以内数的顺序；会正确地运用“＜”、“＞”或“＝”比较100以内数的大小。

2、经历观察，探究的过程，探究“百数图”中隐含的诸多规律。

3、培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

教学重点：更清楚地了解100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

教学难点：探究“百数图”中数的排列规律，更清楚地了解数的顺序。

教学具准备：多媒体课件、计数器、彩笔、百数图。

教学过程：一、引入1、（媒体出示）口答。

（1）说出个位数字和十位数字相同的两位数。

（2）说出十位是5的数。

（3）说出27后面的5个数。

（4）说出个位是0的数。

要求：开火车回答。

（点击“口答”，媒体出示第一题。

然后点击上一题，媒体出示下一题。

）2、（媒体出示）口答。

（1）4个十和5个一组成的数是（）。

（2）38是由（）个十和（）个一组成的。

（3）一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是（）。

（4）一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是（）。

（5）68里的“6”在（）位上，表示（）个（）；“8”在（）位上，表示（）个（）。

要求：指名回答。

（点击“口答”，媒体出示第一题。

然后点击上一题，媒体出示下一题；点击（）媒体出示答案。

）3、（媒体出示）比较下面各组数的大小。

9〇616〇198〇1815〇1511〇1210〇20要求：用手势表示结果；最后两题请学生说说你是怎么想的？(点击上一题，媒体出示下一题；点击○媒体出示答案。

)4、出示课题。

师：刚才我们复习了20以内数的顺序和他们的大小比较，今天我们继续来学习100内数的顺序和他们的大小比较。

（板书：数的顺序比较大小）[设计意图说明：通过复习20以内数的顺序引入本课，以最轻松的状态投入到本节课的学习中来。

]二、新授探究一：100以内数的顺序。

《数的顺序、比较大小》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是“数的顺序与比较大小”。

我们将通过学习，使学生掌握自然数的基本顺序，理解数轴上数的相对位置关系，并学会比较两个数的大小。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握自然数的基本顺序，理解数轴的概念，能正确表述数的相对位置关系。

2. 技能与操作：学会用数轴比较两个数的大小，能正确判断两个数的大小关系。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，增强学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、评价任务1. 评价学生对自然数顺序的掌握情况，能否正确排序一组自然数。

2. 评价学生对数轴的理解程度，能否正确表述数轴上数的相对位置关系。

3. 评价学生比较两个数大小的技能水平，能否准确判断两个数的大小关系。

四、学习过程1. 导入新课：通过生活中的实例，如排队、楼梯等，引导学生理解数的顺序和大小的概念。

2. 新课学习：（1）学习自然数的顺序：教师出示一组自然数，让学生尝试排序并说明理由。

然后教师总结并讲解自然数的顺序规则。

（2）理解数轴：教师利用图示或实物展示数轴，讲解数轴的概念和数的相对位置关系。

学生模仿教师操作，尝试在数轴上标出指定数字的位置。

（3）比较两个数的大小：教师出示两组数字，让学生尝试用语言描述它们的大小关系。

然后教师总结并讲解比较大小的方法和技巧。

学生练习比较不同大小的数字。

3. 课堂练习：教师提供练习题，学生独立完成并互相检查答案。

4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，并布置课后作业。

五、检测与作业1. 检测学生对自然数顺序的掌握情况，布置相关练习题。

2. 布置数轴相关的练习题，让学生在家中通过画数轴加深对数轴的理解。

3. 布置比较大小的练习题，包括口头描述和书面表达两种形式，以提高学生的综合能力。

4. 要求学生完成课后作业并家长签字确认完成情况。

六、学后反思1. 教师反思：本次教学是否达到了预期的教学目标？学生的反应如何？哪些地方需要改进？2. 学生反思：我在本节课中学到了哪些知识？我掌握得好的地方是什么？我需要如何改进自己的学习方法和技巧？3. 家属反馈：家属对孩子在家中完成作业的情况进行评价和反馈，帮助孩子更好地掌握所学知识。

小学一年级数学下（第四单元100以内数的认识：3、数的顺序、比较数的大小）说课稿一、前言本说课稿为小学一年级数学下册第四单元的教学内容，主要包括“100以内数的认识：3、数的顺序、比较数的大小”这三个部分。

通过本单元的教学，旨在帮助学生建立对100以内数的认识，掌握数的顺序和比较大小的方法，进一步提高他们的数学运算能力。

二、教学内容分析1. 数的认识在本单元中，学生将学习认识100以内的数字，并通过实际操作、图片展示等方式，帮助他们建立对数字的直观认识。

同时，通过数字的排列和组合，引导学生在实际生活中感受数字的作用。

2. 数的顺序学生在学习了数字的基本认识后，将学习数字的顺序。

老师可通过比赛游戏、排队等活动引导学生掌握数字的顺序概念，提升他们对数字的理解能力。

3. 比较数的大小最后，学生将学习如何比较数字的大小。

通过实际比较、游戏竞赛等方式，激发学生的兴趣，培养他们对数字大小的敏感度，提高他们的逻辑思维能力。

三、教学目标通过本单元的学习，学生应该能够：1.熟练认识100以内的数字；2.掌握数字的顺序，能够正确排列数字；3.学会比较数字的大小，掌握比较的方法。

四、教学重点和难点1. 教学重点•教育学生认识100以内的数字；•教授数字的顺序，训练学生排列数字的能力；•指导学生比较数字的大小。

2. 教学难点•帮助学生建立对数字的直观认识；•指导学生正确理解和应用数字的顺序概念；•引导学生掌握比较数字大小的方法。

五、教学方法与手段1. 教学方法•视频展示：通过生动有趣的视频展示，帮助学生认识数字；•游戏活动：组织各种游戏活动，让学生在玩中学；•讨论交流：鼓励学生积极参与讨论，互相交流学习经验。

2. 教学手段•教具：卡片、数字图卡、计数棒等；•多媒体设备：投影仪、电脑等。

六、教学过程及设计1. 导入（5分钟）•利用数字图卡展示数字，引导学生认识数字；•通过提问激起学生兴趣，导入本节课的主题。

2. 学习内容（30分钟）（1）数的认识•通过数字图卡，让学生认识100以内的数字；•让学生观察数字在日常生活中的使用，加深理解。

数的顺序比较大小评课稿work Information Technology Company.2020YEAR人教版一年级下册数学《数的顺序、比较大小》自评稿原州区第十一小学吴涛一、教材分析：今天我执教的《数的顺序、比较大小》是人教版小学数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容，是在学生认识了100以内的数、学习了100以内数的读法和写法的基础上进行教学的。

通过本节课的教学，使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序，能根据数位的意义解决一些简单的问题。

探究百数图中隐含的诸多规律，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。

能直接比较数的大小，掌握比较两个两位数大小的一般方法。

重点：1、使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序2、能根据数位的意义解决一些简单的问题3、能直接比较数的大小难点：探究百数图中隐含的诸多规律二、教学设想为了达到本节课的教学目标，我安排了“两观察两利用”。

“两观察”的第一次观察是没有填完整的数目表，我以“仔细观察，想一想表里这些数的排列有哪些特点？”激发学生的探究兴趣，让学生根据已有的数去观察。

让他们去看、去想、去讨论后，充分发表自己的见解，来发现这些已知数的规律和排列顺序，调动起全体学生获取知识的愿望。

有了这种愿望，学生就产生了主动学习的意识，在这种意识的指导下，学生积极思考，在兴奋活跃的气氛中完成表格的填写。

第二次观察是在学生填好数目表后，再完整地分析数目表，通过对百数表横、竖、斜各方位的观察，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解；也是通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，发展学生的思维，开阔学生的思路，培养学生的观察能力和表达能力，同时提高学生学习数学的兴趣。

“两利用”是在“两观察”之后进行的。

一是利用数目表找数，通过不同形式的练习，达到一个共同的目的：知道数在数目表中的位置。

小学一年级数学下（第四单元100以内数的认识：3、数的顺序、比较数的大小）教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.认识100以内的数字3；2.理解数的顺序，并能够按照顺序排列数；3.比较不同数字的大小，掌握大小关系的表达方式。

二、教学内容1.数字3的认识；2.数的顺序；3.比较数的大小。

三、教学重点与难点重点：1.数字3的认识和书写；2.数的顺序和排列；3.比较不同数字的大小。

难点：1.理解并掌握数字之间大小关系的表达方法。

四、教学准备1.教学课件；2.小黑板和彩色粉笔；3.数字卡片。

五、教学过程1. 导入新知识教师用数字卡片展示数字3，让学生认识数字3，并引导学生说出数字3的读法和书写。

2. 认识数的顺序教师通过比赛游戏的方式，让学生将手中的数字排列成正确的顺序，以加深学生对数字顺序的认识。

3. 比较数的大小教师设计一些练习题，让学生比较不同数字的大小关系，引导学生掌握“大于”、“小于”、“等于”等大小关系表达方式。

4. 练习与巩固设计一些练习题，让学生在小组内互相交流、讨论，并完成练习。

5. 课堂小结教师对本节课的重点内容进行小结，并强调数字3的认识、数的顺序和比较大小关系的重要性。

六、课堂延伸教师可设计一些扩展活动，如数的排列游戏、大小关系竞赛等，帮助学生进一步巩固和运用所学知识。

七、作业布置布置相关的练习题，包括数字3的书写、数的顺序排列和大小关系比较练习等。

八、教学反思教师应该及时收集学生的学习情况反馈，针对学生的理解程度和掌握情况进行及时调整和辅导。

以上是本节课的教学设计，供参考。

数的顺序比较大小数的大小的比较教材第42页的内容和练习九第3题。

1.利用前面所学知识,主动学会比较100以内数的大小。

2.培养学生的数感和估算能力。

3.激励学生从多角度思考问题,培养思维的灵活性。

1.进一步认识计数单位“一”与“十”以及“十”与“百”之间的关系。

2.掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较大小。

计数器、数位表、小棒、挂图。

1.按规律填数。

2.照样子写出相邻的数。

37 38 39 49 70 993.填空。

(1)从()到()是一位数;从()到()是两位数;100是()位数。

(2)十位是3的两位数有()个。

(3)比69多1的数是(),比69少1的数是()。

(4)38里面有()个十和()个一。

1.教学例5。

(1)老师出示例5图,请学生回答从图中看到了什么。

学生汇报、交流不同的比较方法。

学生甲:根据小棒图来比,只看整捆的左边有4捆,右边有3捆。

所以42大于37。

学生乙:根据数的顺序来比,42在37后面,所以42大于37。

学生丙:根据数的组成来比,42由4个十和2个一组成,37由3个十和7个一组成,所以42>37。

老师引导:如果没有这幅图,怎么来比较这两个两位数的大小呢?能不能有一个比较方便的比较方法呢?(如果学生在汇报时能说出下列方法,老师不必设此问,只需帮助学生弄清思路,规范语言)学生丁:用计数器来比较大小。

怎样比就能很快知道哪个数大、哪个数小?(2)完成例5图下面的题。

小组合作,怎样比就能很快知道哪个数大,哪个数小?23○<25方法一:在数位顺序表中23在25的前边,所以23<25。

方法二:23和25的十位都是2,表示2个十,不能比较出谁大、谁小,再看个位,23的个位是3,25的个位是5,所以23<25。

(3)老师引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。

学生小结:比较两位数的大小可以先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。

数的顺序比较大小《数的顺序比较大小》一节内容主要是通过师生接力写数、学生猜数、填写百数表,进而再猜数、按要求涂色等一系列活动,让学生进一步理解数位的意义,掌握数的顺序,为后续的学习比较数的大小作以铺垫。

如果本节课的前部分知识学习透彻,比较数的大小则水到渠成。

1、创设情境,让学生体会数学的趣味性和实用性在教学新课时,我从学生喜爱的故事入手,将例题设计成两只母鸡的对话,引出要求解决的问题,调动了学习的兴趣,体现了数学的趣味性。

让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题,体会数学知识的应用,感到生活离不开数学,数学就在我们身边；从而感受到学习数学的乐趣和作用。

2、在学习知识的同时注意思想方法的渗透比较大小首先从比较两只母鸡的生蛋数开始,将实际问题转化为数学问题——比较两个数的大小；使抽出的概念直观化、形象化、简单化。

从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透,让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。

3、注重培养学生的表达能力,提高学生的语言表达水平。

一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整,在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整,注重培养学生的表达能力,从而使学生的语言表达能力有所提高。

从我上的课看,效果不理想,竟然没有完成预设的教学任务,回想自己的课,主要是因为如下原因：一、课前与学生的互动不到位,师生都没有一下进入学习状态,致使老师的问题学生听不太清,回答的时候就浪费了时间。

二、老师引导不到位：在学生第一次猜数时,设计的是问“猜一猜,这个数是多少？”随后的3个数都是这样猜,然后再猜具体数。

通过猜“几十多”,引导学生认识“第几行第几个数是多少”,为学生写百数表及其后续的猜数作准备。

但我问成了“猜一猜,这个数是多少？”给学生的猜数游戏增加了难度,虽然我也更正了问法,但很多学生都猜“是多少”,在说原因的时候用去了不少时间。

这一环节比预想的用时多了很多。

三、涂色部分学生没有做过类似的练习,能按要求找到所涂色的数,但涂色时方法不正确,浪费了时间。