_教学做合一_在中职平面设计教学改革的应用探析_沈燕

教学方法JIAOXUE FANGFA24数学学习与研究2019.11“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索◎秦晓鹏（江苏省通州中等专业学校综合高中部，江苏南通226300）【摘要】中职数学是中等职业学校的文化基础课程，它对培养与提高学生计算能力，数据处理能力，观察能力，数学思维能力，分析与解决问题能力等都有重要的作用，本文分析了陶行知的“做学教”理论在中职数学中的应用，并结合教学实际对“做学教”理论做了进一步的阐述．探讨了如何利用该理论提高中职数学课堂教学的质量，以期通过本文的分析对提高教师的教学业务水平有所助益．【关键词】中职数学；数学教育；“做学教”合一中职数学作为中职院校的每名学生必修的一门文化基础课和工具课，其承载着培养与提升学生各项能力的重任，它是学生学好其他专业课的前提和保证，从某种程度上说，学好中职数学对学生的自信心、意志力等个人品格都能起到积极的促进作用．但数学对中职学生而言本身就是让他们头疼和回避的课程，如何提高数学的课堂教学质量，将理论联系实际，将数学与专业结合，注重实践教学，就需要教师充分运用陶行知的“教做学合一”的教学理论，从生活中来到生活中去，以学生为主体，活学活用，才能使课堂生动鲜活起来，从而最终实现教师的课堂既定的教学目标．陶行知的“教学做合一”的生活教育理论是在将学校教育与社会生产、生活实践相结合总结出来的，在具体践行陶行知“教学做合一”的教育理论过程中，笔者觉得最主要的是要将教师的“教”，学生的“学”都落实到“做”字上，以“做”为中心和出发点，会“做”为目标和前提，教师的教和学生的学都是教学中的一环，是一个过程，关键最后的结果还是落实到“做”这个行动上，对教师教学效果的检验和对学生学习成果的评价都体现在这个“做”字上．也就是结果学生会不会做，做既是检验学生学的效果如何，也是检验教师教的效果如何的重要和恰当的评价．只有学生自己会做了，同时做出了自己的成果才是对自己的学习和教师的教学效果的最好肯定．陶行知的“教学做合一”教育理论尤其适用于中职学校的学生，学习专业课教师和学生利用此套教育理论在学校教育教学实践中收到了很好的效果，那对中职文化基础课而言，如何创新实践教学，体现教中做，做中学是现今文化课教师在具体教学中需要思考和面对的问题．一、教师需要用好“教学做合一”模式在中职数学课堂教学中的外因中职学生的数学学习成绩在进校时普遍偏低，学生的数学学习基础比较薄弱，学习能力欠缺，加上学生本人对数学学习不感兴趣，导致教师在具体教学过程中如果还是运用传统的教学手段，满堂灌、填鸭式教学的话，会很快让学生对高中阶段的高中数学仅有的一点好奇、兴趣和信心被打破，学生转而抛弃数学课堂，教师变成了光杆司令，处境就很尴尬了．利用“教学做合一”激活数学课堂，激发学生的学习兴趣，让数学课堂也变成和专业课一样的动手操作课，实践课，无论对学生还是教师而言都是一种积极有益的尝试．二、教师需要用好“教学做合一”模式在中职数学课堂教学中的内因随着社会发展进步，对教师的教学提出了更高的要求，现代教育理论认为，教师在整个教育教学过程中要以学生为主体，教师为主导，教师在教学过程中是亦师亦友的角色，教师只要做好学生的引导就可以了，学生在整个教学过程中是探索者，是带着问题，并通过解决各项问题，不断建构自己的知识结构，锻炼自己能力的过程．以学生为主体，教师为主导就要求教师在具体数学课堂教学中不断与实际生活实践相结合，与学生所学专业相结合，激发学生的学习动机和数学学习兴趣．为使数学课程与专业课能有效结合，江苏省中职数学教材编写组的专家还特地组织编写了与计算机专业相关的程序框图，数据表格信息处理，与电工电子专业相关的逻辑代数初步，与建筑施工专业相关的编制计划的原理与方法．在具体的教学过程中，教师在数学课堂中要身体力行强调“做”，牢记“做”字当头，践行实践，首先体现教师在课堂上讲授重点题型或示例时，该板书演练的过程不能偷懒或随意一笔带过，学生在学习中该动笔解题的时候就不能光动动嘴就行．同时教师在创设教学情境时，也能体现教师在教中做，学生做中学的教学理念．例如，本人在讲授椭圆的定义这一节课时，创造了这样的教学情境，让每组三名同学轮流，一人按着一段1米线段的两端，另一名同学把线段绷直后不断用铅笔在纸上转动，画出来的轨迹就是一个标准的椭圆．学生通过这样的动手实践活动，既锻炼了动手操作能力，又对椭圆的图形有了更为生动形象直观的感官认知，可谓是一举数得．中职学生不愿意积极主动地去想问题，解决问题．而数学中很多的定理、结论、公式都需要学生多做题，通过做题反复总结提高的，而中职生没有养成动手做的学习习惯，知识非常容易遗忘，所以此时强调“做”的必要性就显得更为重要了．三、教师在数学“教学做合一”教学模式中的具体实践“做”的方式有很多种，教师可以通过创设让学生身临其境的教学情境来引入课堂教学课题，或者通过学生课堂自主学习，自主探究，分组交流、小组合作等形式开展“做”中学，又或者通过学生自我检测，自我评价，总结归纳等方式进行．可以说，陶行知先生的“教做学合一”理论重点在于强调学生的学习应以自学为主，教师的教为辅，但是这并不意味着教师退居幕后或做摆手掌柜对学生不闻不问，教师的作用此时体现在引导和指导学生如何学习，即授之以鱼不如授之以渔，教师的作用应教导学生学会如何学习，即自我学习．在指导学生的过程中，教师应有的放矢，在充分理解教学大纲的基础上，做到课堂教学中教师与学生充分融入教学情境中，教师精讲，示范，学生自学，协作融合，从而实现或达成教学的三维目标．通过调查了解到，有些中职学校的数学教师仍然习惯填鸭式教学，教师只顾自己讲，完全无视学生一堂真的学了多少知识，有多少知识学生能实际掌握了，会运用了，这些教师并不关心，学习效果可想而知．总之，教师和学生间通过构建形式多样的教育教学环境，让学生的学和教师的教更贴近生活，让学生自我产生内驱力，产生学好数学的欲望和信心，那我们的“教学做合一”的教学目的便达成了．。

中职平面设计专业产教融合教学探究随着社会进步和科技发展，平面设计行业越来越受到人们的重视和关注。

为了适应市场需求，中职平面设计专业从课程设置到教学模式都进行了相应的调整和改进。

其中，产教融合教学模式成为教育教学改革的重要探索方向，也是破解中职教育“用人难、用人不足”难题的重要途径之一。

产教融合教学指以产业为依托，将教学与实际生产过程相结合的教学模式，它是将校企合作进行深度融合的实践，是一种全新的教学模式。

对于中职平面设计专业而言，产教融合教学更加贴近市场实际，能够使学生更好地适应社会需求，提高学生的专业技能和就业竞争力。

具体说来，产教融合教学的探究主要包括以下几方面内容：一、教学模式的转变传统的教学模式强调知识的传递和记忆，但随着市场对于人才需求的变化，单纯的理论教育已经不能满足实际需求。

因此，中职平面设计专业需要转变教学模式，将应用型实用性教育作为核心，采取以实践为主、以项目为主的教学方式，让学生在实践中不断提高自己的能力和水平。

二、教学内容的调整产教融合教学需要中职平面设计专业的教师做好教学内容的调整。

相较于单一的理论传授，教师需要把重点放在生产实践中与企业合作与交流，提升学生的应用能力和实践能力。

这种教学方式的特点是：注重项目实践，注重实用性，注重综合素质培养。

三、教学中的实践操作在中职平面设计专业中，学生的实践能力是能否告别校园直接在社会中投身于工作的关键。

产教融合教学的实践操作通常有两种方式：一是学生到企业里实习，获得实践经验；二是学生与企业合作，参与设计方案的业务咨询、设计制作等环节，以此提高学生对实践的理解和掌握。

四、职业素养培养中职平面设计专业的学生一般来自社会各界，他们在学习平面设计专业的同时，也需要提前面对职业化培养问题。

因此，中职平面设计专业的教师应该重视培养学生的职业素养，如沟通、认真、责任、创新、学习能力与实践经验等，帮助学生更早地完成职业过程，提升职业竞争力。

五、产学项目的开发中职平面设计专业的产学项目开发是产教融合教学探究的重要环节。

重视“教学做合一”优化中职数学教学探析
“教学做合一”是指教学和实验的有机结合，即在教学过程中，通过实验操作的引导
和指导，让学生亲身参与实验活动，通过实践来探索和发现问题，加深对知识的理解和记忆。

这种教学方法既能提高学生的学习兴趣和参与度，又能培养学生的实践能力和创新思维，对中职数学教学的优化有着重要的意义。

在中职数学教学中，可以通过设计各种实验活动来培养学生的实践能力和创新思维。

在教学概率与统计的过程中，可以设计一个模拟抽奖实验的活动，让学生根据实验结果计
算概率，通过实践感受概率的意义和应用。

在教学平面几何的过程中，可以引导学生进行
实际的测量和绘制活动，通过实践来理解和掌握几何知识。

这些实验活动既能深化学生对
数学知识的理解，又能锻炼学生的动手实践能力和解决问题的能力。

在教学过程中，教师要善于引导和激发学生的学习兴趣和主动性。

通过巧妙的问题设
置和实验方案设计，激发学生的好奇心和探索欲望，让他们乐于参与到实验活动中。

教师
还要注重对学生的引导和指导，及时给予学生反馈和纠正，帮助学生理解和改进实验操作。

只有在教师的指导下，学生才能更好地理解和应用所学的数学知识。

“教学做合一”的优化中职数学教学，还需要积极利用现代教育技术手段。

在实验活
动中可以使用多媒体教学软件、模拟实验设备等工具，帮助学生更好地进行实验操作和观测。

还可以利用网络资源，引导学生进行网上探索和研究，扩大学生的知识视野。

“教学做合一”在中职平面设计教学改革中的应用探析摘要】“教学做合一”是一种在实践过程中总结出来的具有很高科学性的教育方法，由我国著名教育专家陶行知先生提出并在实践过程中进行了验证，对于中职平面设计的教学改革具有非常强的应用意义，可以有效提升平面设计课程的教学效果。

中职教师在平面设计课程中应用这种教学方法能够有效提升课程教学内容的针对性和有效性，充分锻炼学生的创新实践能力。

本文详细阐述了“教学做合一”在教学中的具体应用措施，希望能够有助于提高中职平面设计课程的教学水平。

【关键词】中职教学；平面设计；“教学做”合一【正文】随着互联网经济的不断进步，平面设计的应用也越来越广泛，市场对高水平平面设计人才的需求也在不断提高，这就要求平面设计行业的从业人员必须不断的提升自身的工作能力和专业素质才能够有效地提升自身在平面设计行业中的竞争实力，同时也就对培养平面设计专业技能人才的中职院校提出了新的教学要求。

中职院校必须根据社会实际需求对平面设计的教学内容和教学理念都进行有效改革，将满足社会对平面设计人才的技能需求作为教学工作的首要目标，才能够培养出更多高水平高素质的平面设计人才。

“教学做合一”教学方法以实践为核心，将实践作为教师开展教学工作，学生进行知识学习的出发点，对于中职平面设计教学改革具有非常有效的推动作用。

一、转变中职平面设计的教学理念在“教学做”合一的教学方法中，教师的作用尤为突出，教师要想更好的将知识传授给学生，首先自身必须将自己所教的知识进行实际的应用，与实践紧密结合才能够使学生真正明白教学知识的内涵，从而做到“在教中做，在做上教”。

因此中职平面设计教师不能将自己的视野仅仅局限在学校之中，而是要及时了解社会对于平面设计专业人才的需求变化，同时根据这些需求变化对自己的教学内容和教学方法进行相应的改变，从而有效提高学生进入社会之后的就业能力。

此外创新能力是平面设计行业的核心竞争实力，而大部分中职院校的学生在创新能力方面都存在不同程度的不足，因此中职平面设计教师应当把提高学生的创新能力作为平面设计教学的首要内容，不断提高自己的专业知识水平和实践操作能力，做到教学内容与实践技术的紧密衔接。

运用项目教学法优化中职平面设计教学摭探
沈燕
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2017(000)028
【摘要】文章以中职平面设计教学为例,探讨项目教学法的具体实施策略.要通过立好项目,开展小组合作,实施工学结合,促进中职学生对平面广告设计技巧的理解与掌握,优化中职平面设计教学,为社会培养高素质的专业设计人才.
【总页数】1页(P49)
【作者】沈燕
【作者单位】江苏省张家港中等专业学校,江苏张家港 215600
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
1.项目教学法在平面设计教学中的运用及效果分析
2.项目教学法在中职法律教学中的运用摭探
3.中职平面设计教学中的项目教学法
4.运用项目教学法优化中职平面设计教学的思路探讨
5.中职平面设计教学融入职业素养教育的探思
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重视“教学做合一”优化中职数学教学探析“教学做合一”是指教学和学习相统一，学生在学习中不仅仅是被动接受知识，而是积极的参与其中，将所学知识应用到实践中，从而提高学习效果。

在中职数学教学中，要重视“教学做合一”的优化，探索适合中职学生的数学教学方法。

首先，在中职数学教学中，要注重理论与实践相结合。

教师在讲解数学知识时，要联系实际生活中的应用场景，引导学生将数学知识转化为实践能力。

比如，教师可以通过案例分析的方式，将数学知识与实际问题相结合，帮助学生理解数学知识的实用性。

同时，教师还可以组织学生进行数学探究活动，让学生通过实际操作来深入理解数学知识。

其次，在中职数学教学中，要重视合作学习。

数学知识往往是相互联系的，学生之间相互交流、合作学习，可以激发他们的思维，提高学习效果。

教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中进行合作学习，相互讨论、交流，发挥每个学生的优点，促进学生的全面发展。

此外，在中职数学教学中，要注重实践与应用能力的培养。

对于中职学生来说，他们未来的职业发展需求更多的是实际应用能力，因此，在数学教学中，要注重实践和应用能力的培养。

教师可以通过实践探究、仿真实验等方式，提高学生的实际操作能力和应用能力。

在解决实际问题中，学生不仅可以体验到数学知识的实用性，还可以通过实践学习到合作精神、创新思维等能力。

最后，中职数学教学中还要注重评价与反馈。

教师在教学过程中要注重对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现问题，并提出相应的解决方案。

教师可以通过小测验、作业等方式进行评价，还可以通过与学生的讨论、反馈等方式，不断完善自己的教学方式。

综上所述，中职数学教学要重视“教学做合一”的优化，注重理论和实践相结合，实践与应用能力的培养，以及评价和反馈。

只有通过培养学生的实践操作能力和创新精神，并及时反馈，才能切实提高中职数学教学效果，为学生未来的发展打下坚实的基础。

“教学做合一”在中职平面设计教学改革的应用发布时间：2021-11-23T07:13:44.181Z 来源：《中国教工》2021年第18期作者：伍燕彬[导读] 著名教育家陶行知先生在其教育理论体系中提出了“教学做合一”的思想和方法论伍燕彬广西壮族自治区钦州市商贸学校，广西壮族自治区钦州市 535000摘要：著名教育家陶行知先生在其教育理论体系中提出了“教学做合一”的思想和方法论。

平面设计本身就是具有强烈实践性的专业，中职学校也是培养技能型人才的院校。

鉴于此，中职平面设计专业的教师们要推进教学改革，应用“教学做合一”思想理论，做到理论实践结合，提升教学效率。

关键词：教学做合一；中职教学；平面设计；教学改革在时代快速发展的背景下，平面设计行业对设计人员的需求量与日俱增，更是对平面设计人员的专业能力和素质提出了更高的要求。

中职学校是培养拥有高素质技能型人才的学校，在平面设计教学中，应该优化教学改革，以新课程理念实现“教学做合一”。

所谓“教学做合一”就是以“做”为中心，教师在“做上教”，学生在“做上学”。

以教学实践为结合点，以就业为主要目标，让学生们在“职业和技术”的结合中，提升个人技能，发展职业素养。

一、教师认清形势，转变教学观念中职教师在改革平面设计的教学时，需要认清形势，转变教学观念，从知识的传授转变为能力的培养，从书本上的理论学习转为社会实践。

设计依靠的是创意，也就是创新能力。

然而目前的中职学生缺乏良好的创新能力，所以作为教师，就需要在改革教学中，将学生创新能力的培养作为首要任务。

在教学过程中，教师们需要了解陶行知所提出的“教学做合一”教学理念，根据此理念引导学生在加强理论学习时进行动手实践，以此真正衔接教学和行业技术。

教师需要在引导学生实践的同时进行市场调研，对市场动态和行业动态进行及时了解；以学生的学习情况为依据，在与平面设计专业相关的广告公司、图文输出中心、印刷厂等单位进行联系后，将学生输送到合作单位中实际锻炼。

“教学做合一”在中职英语教学中的应用实践探寻发布时间：2023-01-16T06:46:52.067Z 来源：《教育学文摘》2022年18期作者：肖燕[导读] 中国现代教育界陶行知的“教学做合一”思想历来受到人们的重视合推崇，是一种先进而又富有启发肖燕江苏省扬中中等专业学校 212200摘要：中国现代教育界陶行知的“教学做合一”思想历来受到人们的重视合推崇，是一种先进而又富有启发性的教育思想。

中职院校以培养技能人才为宗旨，进而就需要着眼于未来，立足于当今的发展大背景，在现代科技的支撑下对英语教学提出了新的要求。

因此，就需要教师在开展实践教学中有效应用“教学做合一”思想，从而确保中职英语教学的开展符合培养技能人才培养的要求。

关键词：教学做合一；中职英语；应用策略前言陶行知提出了“教学做合一”理念为我国开展教育实践提出了一个新的观点，即把生活和教学结合起来，以提高学生的知识转移的能力；“教”是指老师的教诲给学生带来的效果；“学”是让学生主动去学；“做”是把所学的东西应用到实际中去；“教学做合一”是一种把自己所学到的东西融入到实际中去，有助于学生形成良好的学习习惯，促进学生得以全面发展。

一、中职英语课程教学面临的问题一是教学方式单一，学生两极分化严重。

通过观察目前中职英语教学的实践发现，在课堂教学过程中往往都是老师说，学生听的教学模式，这种教学方法难以调动和保持学生学习英语的兴趣和积极性。

当学生不能完全融入课堂英语学习活动时，他们的英语学习成果就不会有所提高，这是当今中职英语教学尚未解决的问题之一。

对于我们英语教师来说，迫切需要找到解决这个问题的方法。

同时，目前衡量教育质量的标准主要是基于学生的学业成绩。

但学生的学习天赋是有一定的差异性的，有些学生英语学习有困难，学习意识不强，成绩难免会较差。

现阶段如果教师还不重视这些学生，那么这部分学生就会逐渐失去英语学习兴趣，最终会导致班级学生英语学习两极分化。

二是教师缺乏整合性。

重视“教学做合一”优化中职数学教学探析
“教学做合一”是指教学过程中，将教学内容与教学方法有机地结合起来，使学生在理解知识的能够灵活运用所学的知识解决问题。

针对中职数学教学，实施“教学做合一”优化教学探索，可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养他们的实际操作能力和解决实际问题的能力。

“教学做合一”要注重培养学生的实际操作能力。

中职数学教学应该注重培养学生的实践能力，让学生能够独立地运用所学的数学知识解决实际问题。

在教学中，可以通过组织实验、调查等活动来培养学生的实践能力。

在教学统计学的时候，可以让学生设计一个调查问卷，并且进行实地调查和数据收集，然后通过统计学的知识对收集到的数据进行分析和总结。

通过这样的实践活动，学生不仅能够加深对统计学知识的理解，还能够培养他们的实际操作能力。

“教学做合一”要注重培养学生的解决问题能力。

数学是一门解决问题的学科，在数学教学中，要注重培养学生的解决问题能力，让学生能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。

在教学中，可以通过给学生提供一些开放性的问题，让他们动手去解决，在解决问题的过程中，学生可以灵活运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。

在教学概率论的时候，可以给学生提供一些关于概率的实际问题，让学生通过运用概率论的知识来解决问题。

通过这样的教学方法，学生不仅能够学会运用数学知识解决问题，还能够培养他们的创新和解决问题的能力。