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2024全新小学体育教育新课程标准教育部部编版前言为了适应新时代我国社会主义教育事业的需要，全面提高小学生的身体素质和健康水平，培养具备全面发展的社会主义建设者和接班人，教育部对小学体育教育课程进行了全面修订。
本课程标准是根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国体育法》和其他相关法律法规，结合我国小学生身心发展特点和体育教育现状，参照国际体育教育发展趋势，历经专家调研、论证、制定而成的。
一、课程理念1. 坚持全面发展。
注重学生身体素质、心理健康、社会适应能力等方面的全面发展，充分体现体育教育的整体性、协调性和可持续性。
2. 尊重个体差异。
关注学生的年龄特点、身体条件、兴趣爱好和运动技能，提倡因材施教，满足学生个性化发展需求。
3. 注重实践与合作。
强调学生在实践活动中培养运动技能，增强团队协作意识，提高社会交往能力。
4. 倡导快乐体育。
通过丰富多样的教学方法和评价手段，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中体验体育运动的乐趣。
二、课程目标1. 增强学生体质，提高健康水平。
使学生掌握基本的运动技能，养成科学的锻炼习惯，形成良好的生活方式。
2. 培养团队协作精神。
通过体育活动，增强学生的集体荣誉感，提高团队协作能力和组织纪律性。
3. 塑造积极向上的个性品质。
培养学生自信、勇敢、坚韧、进取的个性品质，促进心理健康发展。
4. 增进学生对体育文化的了解。
使学生了解体育运动的历史、规则和文化内涵，提高学生的体育素养。
三、课程内容1. 体育运动基础知识。
包括体育运动的基本概念、体育运动对人体健康的作用、运动损伤预防等。
2. 运动技能教学。
包括跑步、跳绳、投掷、球类、体操、游泳等运动项目的技术教学和训练。
3. 体育健康教育。
包括生活习惯与健康、营养与健康、心理健康、性疾病防治等内容。
4. 体育文化活动。
包括体育节、运动会、体育比赛、体育艺术表演等，丰富学生的课余生活。
四、教学方法1. 启发式教学。
引导学生主动探究、发现问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。
小学体育最新课标解读
小学体育课程标准（简称课标）是指导学校体育教学和学生体育活动
的重要文件，它规定了体育课程的目标、内容、实施和评价等方面的
基本要求。
最新版的小学体育课标强调了以下几个方面：
1. 全面发展：课标强调体育教学要促进学生身体、心理和社会适应能
力的全面发展，培养学生的体育兴趣和终身体育的习惯。
2. 健康第一：将学生的健康放在首位，通过体育活动提高学生的体质，预防疾病，促进身心健康。
3. 基础性：注重体育教学的基础性，确保学生掌握基本的运动技能和
体育知识，为终身体育打下坚实的基础。
4. 多样性：鼓励学校根据学生的不同需求和兴趣，提供多样化的体育
活动和项目，满足学生的个性化发展。
5. 实践性：强调体育教学的实践性，通过各种体育活动和比赛，让学
生在实践中学习和体验。
6. 合作性：鼓励学生在体育活动中学会合作与交流，培养团队精神和
社会交往能力。
7. 创新性：鼓励教师和学校创新体育教学方法和内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
8. 评价的全面性：课标提出了全面评价学生体育学习成果的方法，包
括过程评价和结果评价，注重评价的公正性和科学性。
9. 安全教育：在体育教学中加强安全教育，确保学生在活动中的安全。
10. 家校合作：鼓励家长参与学生的体育活动，形成家校合作的良好
氛围。
最新版的小学体育课标更加注重学生的个体差异，提倡因材施教，同
时强调体育教学与学生日常生活的联系，以及体育活动在培养学生良
好生活习惯和健康生活方式中的作用。
通过这些措施，旨在提高学生
的体育素养，促进其全面发展。
2024版义务教育小学体育课程标准一、前言根据《中华人民共和国义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，为了更好地适应新时代我国基础教育改革和发展的需要，全面发展学生的身体素质和健康水平，提高体育教育质量，我们制定了《2024版义务教育小学体育课程标准》(以下简称《课程标准》)。
《课程标准》以学生发展为本，强调体育课程的基础性、实践性、健身性和趣味性，旨在引导学生掌握体育与健康的基本知识和技能，养成良好锻炼习惯和健康生活方式，形成积极向上的体育态度和价值观。
二、课程目标《课程标准》提出的小学体育课程目标分为三个方面：1. 知识与技能：使学生掌握体育与健康的基本知识和运动技能，提高运动能力。
2. 过程与方法：通过体育实践活动，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，发展体育素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱体育运动，珍视生命，尊重他人，积极向上的体育态度和价值观。
三、课程内容《课程标准》将小学体育课程内容分为五个方面：1. 运动参与：培养学生参与体育活动的兴趣和习惯，提高自觉锻炼的能力。
2. 运动技能：教授学生基本运动技能和专项运动技能，提高学生的运动能力。
3. 身体健康：关注学生的身体发展，预防和改善常见疾病，提高学生健康水平。
4. 心理健康与社会适应：培养学生积极的心态，提高抗压能力和团队协作能力。
5. 安全常识与运动卫生：教育学生掌握运动安全知识和运动卫生要求，预防运动伤害。
四、课程实施1. 教学方法：采用启发式、探究式、合作式等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生主动学习和解决问题的能力。
2. 教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的知识、技能、过程、方法、情感、态度和价值观。
3. 教学资源：开发与利用多种教学资源，包括教材、网络资源、社会资源等，丰富教学内容，提高教学质量。
4. 教学组织：根据学生年龄特点和体育课程内容，合理编排课程，确保学生得到充分的锻炼和培养。
2024最新小学体育新课程标准教育部部编版简介本文档旨在介绍2024年最新小学体育新课程标准教育部部编版。
该新课程标准是由教育部编制，适用于小学阶段的体育教育。
目标- 掌握基本体育技能：学生应该能够掌握基本的跑、跳、投等动作技能。
- 培养体育兴趣：通过多样化的体育活动，激发学生对体育的兴趣，培养积极参与的态度。
- 培养团队合作精神：通过团体游戏和集体项目，培养学生的团队合作能力和互助精神。
- 提高身体素质：通过体育锻炼，促进学生的身体健康，提高身体素质水平。
教学内容一年级- 基本体操：学生学习基本的体操动作，如平衡、翻滚、倒立等。
- 跑步技能：学生学习正确的跑步姿势和技巧。
- 球类游戏：学生学习简单的球类游戏，如接球、传球等。
二年级- 游泳技能：学生学习基本的游泳技能，如浮板漂浮、划水等。
- 健身操：学生学习基本的健身操动作，如伸展、弯腰等。
- 球类比赛：学生参与简单的球类比赛，如足球、篮球等。
三年级- 羽毛球：学生学习羽毛球的基本技巧，如发球、接球等。
- 田径运动：学生学习简单的田径项目，如跳远、跳高等。
- 推广体育：学生参与推广体育运动，如组织运动会等。
四年级- 篮球：学生学习篮球的基本技巧，如运球、投篮等。
- 足球：学生学习足球的基本技巧，如带球、射门等。
- 健身训练：学生进行基本的健身训练，如力量训练、柔韧性训练等。
五年级- 游泳技能提高：学生进一步提高游泳技能，如翻滚、蛙泳等。
- 网球：学生学习网球的基本技巧，如发球、接发球等。
- 体育比赛：学生参与各类体育比赛，如田径比赛、游泳比赛等。
六年级- 自选项目：学生可以选择自己感兴趣的项目进行学习和训练。
- 体育知识：学生学习基本的体育知识，如规则、策略等。
- 体育展示：学生进行体育技能的展示和演示。
教学方法- 游戏化教学：通过游戏和竞赛的方式激发学生的学习兴趣。
- 分层教学：根据学生的实际水平，进行分层教学，让每个学生都能得到适当的指导。
小学体育新课标全文一、前言随着教育改革的不断深入，体育教育在小学教育中的地位日益凸显。
体育新课标旨在培养学生的体育兴趣，提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展，培养学生的团队协作精神和公平竞争意识。
二、课程目标1. 培养学生的体育兴趣，使他们乐于参与体育活动。
2. 增强学生的体质，提高他们的身体协调性、灵活性和耐力。
3. 教授基本的体育知识和技能，使学生能够掌握一定的运动技巧。
4. 培养学生的团队精神和公平竞争意识，促进学生的社会性发展。
三、课程内容1. 体育基础知识：包括体育的概念、意义、种类等。
2. 基本运动技能：如跑、跳、投、平衡、协调等。
3. 球类运动：篮球、足球、排球、乒乓球等。
4. 体操：包括徒手体操、器械体操等。
5. 田径运动：短跑、长跑、跳远、跳高、投掷等。
6. 民族传统体育：武术、太极等。
7. 游泳：基本的游泳技能和安全知识。
8. 健康教育：包括运动损伤预防、运动营养、心理健康等。
四、教学方法1. 以学生为中心，注重学生个体差异，采用多样化的教学方法。
2. 结合游戏和竞赛，激发学生的运动兴趣。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4. 利用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式。
5. 重视实践教学，通过实际操作提高学生的运动技能。
五、评价方式1. 过程评价：注重学生参与体育活动的过程，评价学生的态度、表现等。
2. 结果评价：通过测试学生的运动技能和体能，评价学生的学习效果。
3. 自我评价：鼓励学生自我评价，反思自己的学习过程和成果。
4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，促进学生相互学习和进步。
六、课程资源1. 体育器材：确保有足够的体育器材供学生使用。
2. 场地设施：提供适宜的体育活动场地。
3. 专业师资：配备合格的体育教师，提供专业的教学指导。
4. 信息技术：利用信息技术辅助教学，如视频教学、在线学习等。
七、课程实施1. 制定详细的教学计划，明确每学期的教学目标和内容。
最新义务教育小学体育课程标准-2023版
介绍
本文档旨在介绍最新的义务教育小学体育课程标准，该标准适用于2023年版。
以下是该标准的主要内容。
课程目标
- 培养学生对体育运动的兴趣和热爱
- 培养学生良好的体育素养
- 发展学生的体育技能和能力
- 培养学生的合作精神和团队意识
- 培养学生良好的身体素质和健康惯
课程内容
1. 体育基本功训练
- 包括跑步、跳跃、投掷、接球等基本动作训练
- 培养学生的力量、速度、灵敏性和协调性
2. 体育项目综合训练
- 包括足球、篮球、排球、乒乓球等体育项目的综合训练
- 培养学生对不同体育项目的了解和掌握
3. 体育游戏与竞赛
- 包括团队游戏、竞技比赛等体育活动
- 培养学生的合作精神和竞争意识
4. 健康与安全教育
- 包括体育运动中的安全知识和技巧
- 培养学生良好的运动惯和健康意识
课时安排
根据学校的实际情况和资源，课时安排可以灵活调整，但建议每周至少安排两节体育课。
评价标准
学生的体育成绩评价应综合考虑体育技能和身体素质等方面的表现，并采用定期测试和日常观察相结合的评价方式。
总结
最新的义务教育小学体育课程标准-2023版旨在通过全面培养学生的体育兴趣、素质、能力和健康习惯，促进学生全面发展。
根据实际情况，学校可以灵活调整课时安排，并综合考虑学生在体育技能和身体素质方面的表现进行评价。
2024最新小学体育新课程标准教育部部编版一、课程标准简介根据教育部发布的《2024年小学体育新课程标准》，本标准旨在培养学生的体育素养，提高学生的身体素质，培养学生良好的运动习惯和健康的生活方式。
新课程标准强调以学生发展为中心，关注学生的个体差异，提倡在体育教学中融入德育、智育、美育和劳动教育。
二、课程目标1. 增强体能，提高学生的体质健康水平。
2. 培养学生正确的运动姿势和运动技巧，预防运动损伤。
3. 培养学生良好的运动习惯和团队协作精神。
4. 提高学生的体育文化素养，增强国家认同和民族自豪感。
三、课程内容1. 运动技能：包括跑、跳、投、攀、爬等多种运动技能。
2. 运动健康：包括运动生理、运动心理、运动损伤预防等内容。
3. 运动文化：包括体育史、体育名人、我国优秀体育传统等内容。
4. 团队运动：包括篮球、足球、排球等团队运动，以及奥林匹克精神、体育道德等内容。
四、教学方法1. 情境教学：通过设置情境，让学生在实际场景中学习运动技能。
2. 游戏教学：通过体育游戏，提高学生的运动兴趣，培养团队协作精神。
3. 分层教学：根据学生的体能、技能水平，制定合适的教学计划。
4. 跨学科教学：融合德育、智育、美育和劳动教育，提高学生的综合素质。
五、课程评价1. 过程性评价：关注学生在体育课过程中的表现，包括态度、行为、技能等。
2. 终结性评价：对学生学期或学年的体育成绩进行评价，包括体能、技能、知识等。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的体育学习进行反思，提高自我认知。
六、实施建议1. 提高体育教师的专业素质，加强教师培训。
2. 完善体育设施，保障体育教学的正常进行。
3. 增加体育课时，确保学生有足够的锻炼时间。
4. 家校社会协同，营造良好的体育氛围。
七、附录1. 体育课程标准解读2. 体育教学设计示例3. 体育教学评价方法4. 体育课程资源推荐请根据以上内容，结合实际情况，进行调整和完善。
希望这份体育新课程标准能为您的工作带来帮助。
最新小学体育新课标随着教育改革的不断深入，小学体育课程标准也迎来了新的修订。
新课标旨在培养学生的体育兴趣，提高学生的身体素质，促进学生身心健康发展，同时培养学生的团队协作能力和公平竞争意识。
以下是对最新小学体育新课标的详细解读。
一、课程目标1. 培养体育兴趣：激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在快乐中学习体育技能。
2. 提高身体素质：通过体育活动，增强学生的体质，提高身体协调性、灵活性和耐力。
3. 促进身心健康：通过体育锻炼，培养学生的心理素质，如抗压能力、自信心等。
4. 培养团队协作：通过团队体育项目，培养学生的团队精神和协作能力。
5. 培养公平竞争意识：在体育竞赛中，培养学生遵守规则、公平竞争的意识。
二、课程内容1. 基础体能训练：包括跑步、跳跃、投掷等基本运动技能的训练。
2. 球类运动：如篮球、足球、排球等，培养学生的球感和团队协作能力。
3. 体操与舞蹈：通过体操和舞蹈，提高学生的柔韧性和协调性。
4. 游泳与水上运动：培养学生的水中自救能力和水性。
5. 武术与民族传统体育：传承和弘扬中华武术及民族传统体育项目。
6. 户外与探险运动：如徒步、攀岩等，培养学生的探险精神和生存技能。
三、教学方法1. 游戏化教学：将体育教学与游戏结合，提高学生的学习兴趣。
2. 情景模拟：通过模拟比赛情景，让学生在实践中学习体育规则和技能。
3. 小组合作学习：鼓励学生在小组内相互学习、相互帮助，提高团队协作能力。
4. 个性化教学：根据学生的不同特点和需求，提供个性化的指导和帮助。
5. 评价与反馈：通过定期的评价和反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。
四、课程评价1. 过程性评价：注重学生在体育学习过程中的表现，如参与度、学习态度等。
2. 结果性评价：通过体育测试，评价学生的体育技能和体能水平。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，了解自己的长处和不足。
4. 同伴评价：通过同伴之间的评价，培养学生的观察能力和评价能力。
小学体育教育最新课标
小学体育教育是培养学生身心健康、增强体质、提高运动技能和团队合作精神的重要课程。
随着教育理念的更新和社会发展的需求，小学体育教育的最新课标强调了以下几个方面：
1. 全面性：课程设计旨在促进学生身体、心理、社会适应能力的全面发展。
不仅注重学生的体能训练，也关注情感态度和价值观的培养。
2. 多样性：课程内容应涵盖多种运动项目，如田径、球类、体操、武术、游泳等，以满足不同学生的兴趣和需求。
3. 趣味性：通过游戏化的教学方法，激发学生的学习兴趣，使体育课成为学生期待的活动。
4. 安全性：在教学过程中，教师应确保所有活动的安全，教授学生正确的运动技巧和安全知识。
5. 个性化：尊重每个学生的个体差异，根据学生的体能、兴趣和能力提供个性化的教学指导。
6. 终身体育：培养学生终身参与体育活动的习惯，强调体育活动在日常生活中的重要性。
7. 健康教育：结合体育教学，对学生进行健康知识教育，包括营养、卫生、疾病预防等方面的内容。
8. 团队合作：通过团队运动和合作游戏，培养学生的团队精神和合作能力。
9. 评价方式：采用多元化的评价方式，不仅评价学生的体能和技能，也评价学生的态度、参与度和进步。
10. 家校合作：鼓励家长参与学生的体育活动，形成家校共同促进学生体育发展的合力。
小学体育教育的最新课标旨在通过这些措施，为学生提供一个健康、快乐、富有挑战性的体育学习环境，帮助他们建立积极的体育态度，培养终身受益的运动习惯。
新课标小学体育新课标小学体育课程是学生全面发展的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的身体素质，还能培养团队协作精神和个人运动技能。
以下是新课标小学体育课程的一些关键点：课程目标：1. 增强学生的体质，提高身体健康水平。
2. 培养学生的运动兴趣和习惯，形成终身体育的意识。
3. 教授基本的运动技能和体育知识，提高学生的运动能力。
4. 培养学生的团队精神和公平竞争意识。
课程内容：1. 基本运动技能：包括跑、跳、投、爬等基本运动形式。
2. 球类运动：如篮球、足球、乒乓球等，培养学生的协调性和团队合作能力。
3. 体操：包括基础体操动作，提高身体的柔韧性和平衡性。
4. 游泳：在有条件的学校开展，教授基本的游泳技巧，培养学生的自救能力。
5. 武术：传承中国传统文化，增强学生的民族自豪感和身体协调性。
6. 健康教育：包括运动安全、营养知识、个人卫生等，培养学生的健康生活习惯。
教学方法：1. 结合学生的年龄特点和兴趣，采用游戏化教学，激发学生的参与热情。
2. 运用多媒体和信息技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 鼓励学生自主学习和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4. 定期组织体育竞赛和活动，增强学生的实战经验和团队协作能力。
评价方式：1. 过程评价：关注学生在体育活动中的表现和进步。
2. 结果评价：通过体能测试、技能考核等方式，评价学生的运动技能和健康水平。
3. 自我评价和同伴评价：培养学生的自我反思能力和团队协作精神。
课程实施建议：1. 确保体育课程的时间和质量，避免被其他学科占用。
2. 为学生提供安全、适宜的运动环境和设施。
3. 定期对体育教师进行培训，提高他们的专业素养和教学能力。
4. 鼓励家长参与孩子的体育活动，形成家校共育的良好氛围。
通过新课标小学体育课程的实施，我们期望学生能够在运动中享受乐趣，增强体质，培养意志，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学体育课程标准当前是：全文显示一、课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
二、课程价值在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。
（一）增进身体健康通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。
在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。
（二）提高心理健康水平体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
（三）增强社会适应能力与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。
（四）获得体育与健康知识和技能体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。
体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。
体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容：1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力；2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；3.运动中的安全防范能力；4.在野外环境中的基本生存能力；5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。
三、课程基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。
这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。
体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技能，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长。
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。
在体育课程实施过程中教学内容、教学方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生情感体验。
从课程设计到到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
(四)关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益让每一个学生都从学习中受益，是基础教育的根本任务，也是学生的权利，同时也是贯穿体育课程的一个基本理念。
人的体能和运动技能状况与先天遗传有着极大的关系，每个人的运动需求和表现也各不相同。
体育课程充分注意学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，并以此确定学习目标、学习内容、组织方法和教学方法，以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生从中受益，以满足学生自我发展的需要。
四、课程标准的设计思路（一）根据课程目标与内容划分学习领域体育课程根据素质教育的要求和课程的目标，以身体、心理和社会适应三维健康观和体育的特点出发，吸收我国体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目标特点构建体育活动内容体系。
（二）根据学生身心发展的特征划分学习水平儿童少年的身体发育与心理和智力发育相比，表现出更大、时间更长的个体差异性，更不受社会环境因素的影响。
因此，体育课程标准根据学生身心发展的特征和体育学习特点，将小学划分成三级水平，并在各学习领域设置相应的水平目标。
水平一相当于小学1~2年级、水平二相当于小学3~4年级、水平三相当于小学5~6年级预期达到的学习结果。
（三）根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标体育课程标准中运动参与、心理健康和社会适应三个学习领域，要求学生在掌握有关知识中、技能的同时，强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯，这就使这方面的学习目标由隐性变为显性、由原则性变为可观测性的行为表征。
这既便于学生学习时自我认识和体验，也便于教师对学生的观察与评价，从而判断教学活动的成效，有效地保证体育课程目标的实现。
（四）根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性对课程实行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的自主性，是我国课程建设和改革的一项重要成果。
按照三级课程管理的要求，体育课程标准规定了各学习领域、各水平的学习目标，同时确定了依据学习目标选择教学内容的原则。
各地、各校和教师在制订具体的课程实施方案时，可以依据课程的学习目标，从本地、本校的实际情况出发，选用适当的教学内容和教学方法。
（五）根据课程发展性要求建立评价体系教育的成效要通过适当的评价才能体现出来，课程评价是促进课程目标实现和课程建设的重要手段。
课程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向。
体育课程标准把学生的学习态度、情意表现和合作精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。
但课程标准并没有对如何评价作出统一的规定，只是要求教师根据体育课程标准确定的范围和原则去探索。
五、课程目标通过体育课程的学习，学生将：(一)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(二)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(三)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(四)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(五)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
六、学习领域目标（一）运动参与目标1.具有积极参与体育活动的态度和行为；2.用科学的方法参与体育活动。
（二）运动技能目标1.获得运动基础知识；2.学习和应用运动技能；3.安全地进行体育活动；4.获得野外活动的基本技能。
（三）身体健康目标1.形成正确的身体姿势；2.发展体能；3.具有关注身体和健康的意识；4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。
（四）心理健康目标1.了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；2.正确理解体育活动与自尊、自信的关系；3.学会通过体育活动等方法调控情绪；4.形成克服困难的坚强意志品质。
（五）社会适应目标1.建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；2.学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。
小学体育课程的内容标准二、运动技能领域四、心理健康领域[1] 全文显示一、课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
二、课程价值在现代教育形成过程中人们日益深刻地认识到体育对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。
（一）增进身体健康通过本课程的学习，能有效地促进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。
在教师的指导下参加体育活动，学生能够提高对身体和健康的认识，增强自我保健意识，掌握有关身体健康的知识和科学健身方法，逐渐养成健康的行为习惯和良好的生活方式。
（二）提高心理健康水平体育运动过程是一个不断对面挫折和克服困难的过程，是一个不断超越自我的过程，一个不断互相评价和自我评价的过程，在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力，能不断地体验到进步或成功的喜悦，能不断地体育各种复杂的情感，从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。
（三）增强社会适应能力与他人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐步理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调整自已的行为，建立起对自我、群体和社会的责任感，学会尊重和关心他人，形成现代社会所必需的合作与竞争意识，培养良好的体育道德和团队精神。
（四）获得体育与健康知识和技能体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不能够或不完全能够通过语言或其他符号系统传授学习的。
体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习包括技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。
体育课程学习中的知识和技能主要包括以下内容：1.学会学习体育的基本方法，提高运动欣赏能力；2.关于体育与健康的基本知识和运动技能；3.运动中的安全防范能力；4.在野外环境中的基本生存能力；5.正确的体育与健康观念与科学锻炼的方法。
三、课程基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长体育课程的目标就是以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。
这就决定了体育课程是学校教育中落实“健康第一”指导思想的主要途径。
体育课程构建了五大领域并行推进的课程结构，并安照健康的要求，选取了与体育密切相关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技能，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，力求把健康的要求落到实处，使学生健康成长。
（二）激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识兴趣是最好的老师，兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。
在体育课程实施过程中教学内容、教学方法的选择都应关注学生的运动兴趣，关注学生健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习。
（三）以学生发展为中心，重视学生的主体地位体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生情感体验。
从课程设计到到评价的各个环节，始终把有利于学生主动、全面的发展做为出发点，在教学活动中要发挥教师主导作用，同时也应注意体现学生在学习活动中的主体地位，以充分发挥学生学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
