苏教版语文高一《雨巷》教学设计8

高一语文《雨巷》教案关于高一语文《雨巷》教案4篇作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的高一语文《雨巷》教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一语文《雨巷》教案篇1教学目标】1.知识与能力:诵读诗歌,引导学生在情感形象的具体描述中理解其象征意义,借助想象入情入境,体会诗人情感。

2.过程与方法:在训练朗读和揣摩诗句的活动中培养学生阅读欣赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观:感受诗歌的语言美和情境美,逐渐养成良好的审美情趣。

【学情分析】对于现代诗歌,高一新生并不陌生,他们在小学和初中阶段已经接触过,朗读上有一定的语感,但在读出情感、品味意象、领悟诗情等欣赏实践上仍有欠缺。

特别是对《雨巷》这种象征主义诗歌,他们是第一次接触,如何引导他们在情感形象的具体描述中理解其象征意义,如何引导他们借助想象入情入境,体会诗人情感,与之共鸣,是课堂教学中需予以关注的问题。

【教学重点难点】重点:训练朗读,揣摩词句,感受诗中形象和情感。

难点:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意义。

【教学过程】一、遥望雨巷煽情激趣1、导入语：在细雨如丝的江南,一条悠长寂寥的小巷里,一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘静默地彳亍而行……这美丽的画面,就出现在诗人戴望舒的《雨巷》中,今天我们就随戴望舒一起走进这《雨巷》。

2、作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。

1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。

1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。

早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。

后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。

戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。

《雨巷》教案八篇《雨巷》教案八篇作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《雨巷》教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雨巷》教案篇1【教学目标】1.在诵读中感悟诗歌意象，把握思想情感。

2.朗读、背诵全诗，品味诗歌的意境美。

3.学习诗歌象征手法的巧妙运用。

【导入】同学们好！上节课我们跟随日本著名作家青冈卓行披文入里，从独特的视角欣赏到了维纳斯雕像的神韵之美，也学会了如何用审美的眼光去发现、欣赏艺术的美；现在就让我们带着审美眼光，走进戴望舒先生朦胧优美的诗境，沐浴诗的光辉，接受诗歌艺术的陶冶吧！【教学目标】（多媒体展示）【教学过程】一、走近作者—戴望舒1.请一位同学根据预习简要介绍戴望舒，另一位同学予以适当补充2.教师精要简评（屏幕显示）二、走进“雨巷”—朗读课文，整体感知诗歌情调，理清思路，1.教师明确朗读要求：读准字音、节奏，读出情感.重点字音检测（课件展示）2.个性化朗读（1）学生根据自己对诗文理解，有感情地朗读（安排两位同学读全诗）(2)阅读评议学生讨论交流朗读的优点与不足之处。

（3）学生在评议感悟的基础上再次朗读，展示阅读。

3.播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵学生观看视频，听配乐朗诵，整体感知诗歌4.交流视听感受，学生结合预习谈谈自己对诗歌的整体感受。

（1）从诗文中看到了什么意象？（雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、“我”、姑娘）（2）从诗文朗诵及视频画面中感受到了怎样的情调？（朦胧、忧伤、凄婉动人）（3）理清诗文思路[找出体现思路的语词]（教师依次逐步屏显下列内容）我希望逢着丁香姑娘走近我（追求）飘过我身旁到了篱墙（照应）走尽雨巷……我希望飘过丁香姑娘（继续追求）思考讨论诗歌意象虚幻性。

问题：诗中的情境意象是以怎样德方式出现的？[学生答问]：“希望”一词自始至终，表明诗中情境只是作者在迷茫状态下的虚幻追求“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，为理想不得实现而忧愁。

语文课文《雨巷》教学设计语文课文《雨巷》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的语文课文《雨巷》教学设计，欢迎大家分享。

语文课文《雨巷》教学设计1一、导入在江南水乡之中，有一条悠长而寂寥的小巷，在这条小巷里，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的心声。

他的心声到底是什么，今天就让我们共撑一把心灵之伞走近这位青年的诗人，与他一道去领略那江南小巷的风景，去追寻那丁香一样的结着愁怨的姑娘。

二、整体感知，确立诗歌感情基调师：请同学们一起欣赏这首诗歌的朗读音频，初步感知这首诗歌，看看这首诗歌带给你什么样的感受？（划出这首诗歌的节奏）（播放《雨巷》的朗读音频）师：欣赏了这首诗歌的朗读音频，有谁能来谈谈你对这首诗歌的感受？它是欢欣喜悦的呢？还是忧愁哀怨的呢？生：忧愁哀怨。

师：没错，这首歌从头到尾都笼罩着一层淡淡的忧愁，所以说这首诗歌的情感基调为忧伤、哀怨。

既然这首诗歌的情感基调是忧伤哀怨的，那么我们在朗读的时候也应该读出这种情感。

下面就请同学们集体朗读这首诗歌，注意读出忧伤哀怨的感觉。

雨巷……师：同学们很有朝气，但缺乏点忧怨的感觉。

我们再来一遍，希望大家在这次朗读的过程中把语速放慢一点，语调低沉一点，读出诗中忧愁忧怨的感觉。

师：好。

大家这遍朗读得特别好。

由此呢，我们也可归纳出一条规律：就是我们在朗读一些表达忧愁哀怨情感的诗歌时，应该语速放慢，语调低沉。

事实上，在诗歌朗读中，我们除了要注意语速语调之外，还应该注意一些节奏与停顿。

在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，比如第一节中的两个“悠长”就可以拖长一点，更体现时间延续；第二节中三个丁香，第一个丁香是表姑娘的外表美，可以读得轻快一点，第二个丁香是表姑娘的芬芳和高洁，所以我们可以把声音拖长一点，让声音在空中回荡，读出那种心驰神往的感觉，第三个丁香既是表姑娘的忧愁，则要把声音压得低沉，表现心中的愁绪；在第五节中有两个“远了”，第一个应读重一点，而第二个则应读轻一点，读出姑娘虚无缥缈地走远的感觉。

苏版高一语文一《雨巷》教学设计（教学目标）1. 明白中意象，通过意象来把握意境的营造2. 把握本课思想内容，在课堂上背熟一部分课文3. 体会文中“丁香小姐”的象征意义（教学重点，难点）1.模糊诗的特点2.把握作者情感3.丁香小姐的含义4.真正做到课堂背诵（教学方法）1.朗读法：朗读课文，感知本文的意境美，含蓄美2.启发法：通过图画进行引导启发3.探讨法：制造良好的教学氛围，调动学生学习爱好（课时安排）两课时（教学步骤）第一课时（一）导入新课（交流导入）：采纳幽默回忆法，调动学生学习爱好，从中导入新课──前些天我们学校有人把一首古诗给改了，这首诗的名字叫“春晓”。

“春晓”被改成：“春眠不觉晓，处处蚊子咬……”大伙儿明白后两句吗？（洒下敌敌畏，不知死多少）《学生笑──调动气氛》上星期又有一位同学把一首现代诗给改了，大伙儿明白是哪一首诗吗？（学生沉默或答错），大伙儿都不明白？恩，这让我感到专门快乐，因为如此我就明白这首诗不是我们班上的同学改的，这首诗改的水平实在让人不敢恭维，我给大伙儿念几句，看看你们能不能想到是那首诗被改：你站在**楼上看风景，看风景的人在**楼上看你，蚊子装饰了你的床帐，你装饰了蚊子的梦。

（**依照自己学校教学楼的名字自行修改）（引导学生回忆起“断章”）断章是一首模糊诗，模糊诗是一种追求模糊意境，注重暗示，注重象征，善于用意向表达意境的立意多元化的诗，而意象是指具有某种意义的实物（板书），大伙儿喜爱“断章”这首诗吗？（……）那大伙儿喜爱模糊诗吗？（……）（依照学生的回答进行相应的回答）喜爱的同学要注意了，因为今天我给你们讲的课确实是一首极为经典的模糊诗，不喜爱的同学更要注意了，因为我相信你们听完这堂课后就会喜爱上模糊诗的。

现在请大伙儿翻开课文，请大声告诉我，今天我们要上的课叫什么？（雨巷,在黑板上写出“雨巷”）（二）朗读请大伙儿跟我一起看黑板（指着“雨巷”）。

大伙儿来说说看在你们心中“雨巷”是什么样的一种景？（……）好，大伙儿都说出了自己心中的“雨巷”，现在就让我们来看看诗人是如何样表达他心中的“雨巷”，而这种“雨巷”凭什么成为百年经典。

苏教版必修一读本《雨巷》教案设计学习目标：1、知识目标：分析、理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读诗歌。

2、情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

3、能力目标：通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

教学重点：诵读、意象分析、感情把握。

教学时间：1学时。

教学过程：一、导入江南是一个非常美丽的地方，它有着不同于北国，也不同于南疆的独具特色的风韵。

在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？请说说你心中的江南意象。

学生自由发言。

这些意象为什么能代表江南？你能从这些意象中体会出江南的总体风格或者意韵吗？今天我们要领略的，就是江南的雨巷。

戴望舒（1905--1950），浙江杭州人。

1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代现代派诗人群的领袖。

《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》替新诗的音节开了一个新纪元，戴望舒也因此诗获得雨巷诗人的称号。

写作背景这首诗创作于1927年夏，时值蒋介石发动四一二政变之后，诗人隐居江苏松江，感受到了在这个时代做中国人的苦恼。

《雨巷》这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷的时代情绪。

二、听课文音画录音雨巷，该是有怎样的一番情致？让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，体验这首诗的整体情绪。

出示易读错字的字音。

三、朗读本诗，把握诗歌感情，分析诗歌意象。

1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。

--低沉、伤感，充满着愁绪和无奈；美，迷蒙。

2、同桌交流，找出本诗的意象。

诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下，这首诗运用了哪些意象？可以与同桌互相讨论。

明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。

第一个是油纸伞。

这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。

雨巷-苏教版必修一教案教学目标1.通过音、形、义分析新词汇，提高学生词汇记忆能力；2.掌握课文中的重点词汇，理解课文内容；3.通过朗读、模仿等活动，提高学生语言表达能力；4.培养学生对文学作品的理解能力和欣赏能力；5.通过课堂讨论，培养学生的思维能力和交流能力。

教学重点1.学生能准确理解和运用课文中的核心单词和短语；2.学生能够自如地朗读、模仿课文，并具备表达能力；3.学生能够理解和欣赏文学作品，在课堂讨论中敢于发表自己的观点。

教学难点1.帮助学生理解课文的文学意义；2.帮助学生掌握本课时所涉及的花鸟文化知识。

教学过程第一步：导入1.引导学生回忆上节课学习的内容；2.播放雨声音效，让学生感受到雨天的特点和氛围；3.引导学生谈论雨天对他们造成的影响。

第二步：阅读课文1.教师朗读课文，让学生跟读；2.指导学生通过音、形、义分析新词汇，理解课文；3.强调课文中的重点词汇，让学生掌握。

第三步：学习文化知识1.介绍中国传统花鸟文化的基本概念；2.分享与雨有关的花鸟典故和诗句。

第四步：练习语言表达1.学生小组之间进行朗读和模仿练习；2.鼓励学生展示自己的语言表达能力。

第五步：探讨文学意义1.分组讨论，探讨诗歌的文学意义；2.鼓励学生发表自己的见解，并思考诗歌对生活的影响。

第六步：总结归纳1.教师进行总结归纳，强调本节课所涉及的重点词汇和文化知识；2.在黑板上绘制雨巷的图像，让学生进行朗读。

课堂延伸1.带领学生了解更多与雨有关的文学作品，丰富学生知识；2.鼓励学生用自己的语言写出属于自己的雨巷。

课后作业1.背诵本课中的诗句；2.自己查阅相关书籍，学习与雨相关的文学作品和花鸟文化知识。

高一语文教学设计《雨巷》一、教学目标：1. 知识目标：通过学习《雨巷》这篇诗歌，使学生了解雨巷的意象描写，掌握诗歌的韵律和修辞手法。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，使他们能够正确理解和解读诗歌。

3. 情感目标：通过诗歌《雨巷》的感人描写，引发学生对生活的思考，培养学生的情感体验和审美情趣。

二、教学准备：课件、诗歌《雨巷》、黑板、笔等。

三、教学过程设计：1. 导入（5分钟）教师与学生互动，询问学生对于下雨天的感受，引发学生思考雨的形象和雨巷的意象。

2. 集体阅读（10分钟）教师将诗歌《雨巷》呈现在课件或黑板上，引导学生全班齐读，以培养学生的朗读能力和对诗歌的整体感知。

3. 诗歌赏析（20分钟）- 第一轮读：学生独立阅读《雨巷》，在阅读过程中感受诗歌中的意象描写，然后教师询问学生他们找到的意象是什么，让学生通过描述的方式将雨巷的形象表达出来。

- 第二轮读：教师引导学生注意诗歌的韵律和修辞手法，并解释其中的一些辞藻和形象的含义，例如：“斜溜”的雨意味着雨滴从屋檐上垂下来，形象生动地描绘出雨巷的样子。

- 第三轮读：学生再次独立阅读《雨巷》，理解更多的诗歌意象，并将其与生活经验联系起来，进一步感知诗歌的美感和情感。

4. 讨论与解读（15分钟）教师引导学生对诗歌的主题进行讨论，学生可以提出自己的理解和感受。

同时，教师也可以启发学生思考雨巷所象征的是什么，以及诗人通过描写雨巷所要表达的情感和思想。

5. 创作与表达（15分钟）学生分小组进行创作，可以选择用诗歌、散文或其他形式来表达自己对雨巷的感受和体验。

每个小组选派代表进行小组讨论，最后分享自己的创作成果。

6. 总结与反思（5分钟）教师与学生一起回顾今天的学习内容，引导学生总结诗歌《雨巷》的主题、意象和情感，并鼓励学生思考自己在阅读和。

《雨巷》高一必修语文教学设计《雨巷》高一必修语文教学设计《雨巷》高一必修语文教学设计1一、指导诵读1、要给学生示范，无论如何教师自己首先要敢于张开嘴，无论能否做到最好，但自己一定要“躬亲”，偶尔的使用名家录音是有必要的，但大多数时间要自己来，和学生一起成长。

我要求自己90%以上的课文由自己范读。

2、要给学生时间，特别要针对学生的实际情况作出调整。

因为是高一，再加上大多数同学来自农村，我在课堂上要花去二十分钟的时间给诵读，我称之为铺垫，上来就让他们谈感受，分析意象，有点空中楼阁的感觉。

3、方法要灵活多样，要给予指导。

在朗诵《雨巷》前，要让学生先理解它的感情基调，我采用了比较的方法。

江涛有一首改编自戴望舒诗歌的歌曲《雨巷》，我找来放给学生听，他们一下子全明白了，歌曲比较欢快，而原诗是忧伤而低沉的。

二、内容赏析：在问题设计上，我采用一竿子到底的方法，让学生直接触及诗歌最本质的问题。

1、作者所要传达的他自己的心愿就是作品中的一句诗：――我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。

2、作者为何希望――逢着一个姑娘？也就是说诗人的希望为什么与“姑娘”意象组合？明确：从《诗经》开始，相思、求索主题就与“伊人”意象联系在一起了。

“在河之洲”的“窈窕淑女”，“在水一方”的“所谓伊人”，都是用来表现爱而生思，思而不得的思想情绪和精神状态的。

一般的诗人，在理想和抱负都破灭的情况下，总要追问一些原因，向社会，向祖先，向苍天。

追问不到答案时，最后向女性求索。

蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓伊人，在水一方！溯洄从之，道阻且长。

溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未曦。

所谓伊人，在水之湄。

溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。

所谓伊人，在水之涘。

溯洄从之，道阻且右。

溯游从之，宛在水中沚。

――《诗经蒹葭》忽反顾以流涕兮，哀高丘之无女。

――《离骚》长相思，在长安。

络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。

孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹，美人如花隔云端。

高一语文上册《雨巷》教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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雨巷教案【优秀8篇】雨巷教案篇一教学设想：诗歌重在朗读，体会情感，有感情的朗读也被称为“美读”。

本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感，在诵读的基础上，从意象入手分析意境，抓住情感基调，探究诗歌的内涵及艺术特色，激发学生学习诗歌的兴趣，培养学生的诗歌鉴赏能力，丰富学生的情感世界。

“诗无达诂。

”在教学过程中应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念。

重难点：如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵，调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。

课时：1课时教学步骤：上课前发一张草稿纸给学生，让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问，在课堂上没有得到解决的问题，留待下节课或者课后探讨。

导入课文一、朗读体会1、自由诵读。

2、再读一遍（可默读可有感情的读出声来），边读边在纸上写下自己的直觉感受，原初体验。

读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响，请2~3名同学用一句话说说自己的体验和感受。

教师也可以谈谈自己的整体感受。

3、尝试性“美读”，揣摩朗读技巧。

学习诗歌的重要途径就是“美读”，读出感情来，读出技巧。

上单元的“点击链接”里提到了“朗读的要领”，请尝试一下，揣摩朗诵的技巧，读出美感来。

①请一位同学示范朗读；（教师和学生评点）②听录音范读；（提示学生看有没有新的感受，记在纸上）③学生再读；（可齐读，尽量模仿范读的节奏和技巧，体会感情）二、进入诗歌（一）探究诗歌鉴赏的一些方法我们前面学了几首诗歌，做题也见过很多诗歌鉴赏的题型，你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的？你觉得应该从哪些方面入手？（教师与学生共同探讨，可进行小组讨论，形成小组意见，通过代表交流，教师做适当的补充。

教师应着重引导而不是讲解，并且善于激发学生的疑问。

为避免场面失控或者意外情况发生，影响课堂气氛或教学质量，教师应该准备好以下素材备用。

）1、作者及相关背景知识（可制成卡片或者幻灯片）2、诗歌意象和意境（什么是意境？什么是意象？为什么选取这些意象，其达到的表达效果？）《雨巷》的意境分析：“梦一般的凄婉迷茫”；（朦胧）《雨巷》运用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“篱墙”、“油纸伞”；3、情感基调（可通过诗中的反映感情色彩的词语进行分析）4、表达技巧（着重分析象征手法的运用，什么是象征？几个主要的意象分别象征了什么？）5、诗歌的内涵（此诗的内涵可从多角度分析）在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤独感伤的抒情主人公形象，以象征的手法抒发了诗人追求美好理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪。

《雨巷》教学设计篇5【教学目标】1、反复诵读体会诗歌营造的意境。

2、把握中心意象，深入体会诗人情感。

【教学重点】通过诵读及对意象的把握体味诗歌的内涵。

【教学难点】理解诗中丁香姑娘这个意象的象征义。

【教学方法】1、诵读法。

通过诵读走近作者，理解主题，品味语言，体会意境。

2、教师点拨与学生合作探究相结合。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、激趣导入。

由网络歌曲《丁香花》导入（伴着音乐）丁香花，大家并不陌生，我国古诗里就有许多吟咏丁香的名句“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

”等等。

丁香花开在仲春时节，诗人对着丁香往往伤春说它是愁品。

丁香花白色或紫色，颜色都不轻佻，常常得洁身自好的诗人的青睐。

在他们眼中它是美丽、高洁、愁怨的代表。

丁香如此那么“丁香一样的姑娘”是个什么样的女子？让我们一起走进雨巷去看看。

二、作者介绍。

（见课件）三、赏析全诗。

（一）初读诗歌，整体感知学生自由朗读（指导节奏、体会情感），谈谈自己的初始体验。

师引导：你觉得这是一首什么诗，你认为它美吗，美在何处？（二）再读本诗，体会意境（课件音配像朗读）1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。

2、同桌交流，找出本诗的意象，体会意境。

诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景？（三）三读全诗，感悟内涵1、根据已领悟的内容，揣测诗人是在什么情况下写的本诗（可提示学生结合诗中的表现内心情感的词语进一步理解）2、教师补充介绍必要的创作背景指导学生结合背景再读全诗，之后说说自己新的理解和感悟尤其对“丁香一样的姑娘”的理解不仅在表层实际意义更应探求其象征义，力求对诗歌内涵多角度思考并鼓励个性化理解。

（课件）（四）四读全诗，加深感悟把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感。

四、拓展阅读（课件）。

戴望舒的早期作品《烦忧》，体会其诗歌创作中的绵长情感及和谐流畅的音节，更全面的了解诗人的创作风格。

雨巷-苏教版必修一教案一、教学目标：1.通过学习《雨巷》一课，让学生了解现代诗歌的创作和阅读方法，提高文学鉴赏能力。

2.培养学生善于观察、感受、表达的能力，增强语文表达能力和思维能力。

3.告诉学生文学作品的内涵和批判性阅读的重要性，培养学生兴趣爱好，并帮助他们发现美丽的事物。

二、教学重难点：1.教学重点：学生了解现代诗歌的创作方法和阅读方法，提高文学鉴赏能力，理解文学作品的内涵。

2.教学难点：提高学生的文学鉴赏能力，告诉他们批判性阅读的重要性，培养学生兴趣爱好，帮助他们发现美丽的事物。

三、教学内容：第一部分：学习课文1. 学习课文背景知识让学生了解现代诗歌的创作方法和阅读方法，以及课文的创作背景。

2. 学习课文原文和翻译让学生学习课文原文和翻译，带领学生领悟文学作品的内涵。

3. 学习课文语言技巧通过教师介绍，分析课文语言特点和表达方式，让学生理解现代诗歌的语言风格和特点。

4. 学习课文人物形象通过介绍和学习课文中的人物形象，让学生了解现代诗歌的创作方式，帮助他们在阅读过程中理解人物形象。

第二部分：文学鉴赏1. 识记让学生通过运用所学的知识和技能，对文学作品进行更深入的理解和归类。

2. 分析与评价通过对文学作品的分析和评价，让学生发现文学作品的另一面。

3. 创作与表达通过分析和评价文学作品，让学生进一步创作和表达自己的想法和思考，提高学生的语言表达能力和写作能力。

四、教学方法：1.阅读引导法：通过教师述说、引导、提醒或解释，让学生在教师的引导下体验和感受课文的内涵。

2.讨论法：让学生跟随教师教学过程，通过讨论和交流，推动学生思考和总结。

3.阅读练习法：通过教师设计的相关练习，让学生进一步巩固和提高所学的知识和技能。

4.创作拓展法：通过教师在教学过程中给出合适的创作题目，让学生进一步探索和展开自己的创作想象。

五、教学过程：第一步：导入课题，激发学生学习兴趣通过海报、视频、图片等方式，激发学生对《雨巷》的学习兴趣和热情。

高中语文必修一《雨巷》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解并背诵《雨巷》全文。

分析诗歌的主题思想和情感表达。

领悟诗歌的象征意义和审美价值。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗歌。

培养学生的朗读、分析和写作能力。

3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美，培养学生对文学的热爱。

引导学生关注现实生活，关注人生。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想和情感表达。

领悟诗歌的象征意义和审美价值。

2.教学难点：分析诗歌中的意象和象征手法。

理解诗人的内心世界和创作背景。

三、教学过程1.导入新课以“雨巷”为话题，让学生分享自己对雨巷的想象和感受。

引导学生关注诗歌的作者戴望舒，简要介绍其创作背景。

2.自主学习让学生自主阅读《雨巷》，注意把握诗歌的节奏和韵律。

指导学生关注诗歌中的意象、象征手法和情感表达。

3.合作探究诗歌中的“丁香”象征着什么？“我希望逢着”一句在诗歌中的意义是什么？诗歌的情感基调是什么？你是如何感受到的？4.课堂分享对诗歌中的重点词句进行解析，帮助学生深入理解诗歌。

5.诗歌鉴赏让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的感悟。

引导学生关注诗歌的审美价值，培养其文学素养。

6.课堂小结鼓励学生在生活中关注美，关注人生。

7.作业布置背诵并默写《雨巷》。

四、教学反思2.学生在课堂上的参与度较高，对诗歌的理解和感悟有所提高。

3.在课堂小结环节，引导学生关注现实生活，关注人生，培养了学生的情感态度与价值观。

4.作业布置旨在巩固课堂教学成果，提高学生的写作能力。

五、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读能力，引导他们感受诗歌的韵律美。

2.鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的表达能力和思维能力。

3.结合诗歌的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的主题思想和情感表达。

4.在课堂小结环节，引导学生关注现实生活，关注人生，培养学生的情感态度与价值观。

重难点补充：教学重点：1.理解诗歌的主题思想和情感表达：教师提问：“同学们，你们觉得《雨巷》这首诗传达了一种什么样的情感？你们能从诗中找到对应的词句来支持你们的观点吗？”学生回答后，教师引导：“很好，‘我希望逢着’这句话，其实反映了诗人对爱情的渴望和对未来的憧憬。

高一上册语文苏版《雨巷》教学设计
教学目标
知识目标
①了解诗歌的差不多特点及要紧表现手法（基础目标）；
②通过对《雨巷》“三美”（绘画美、音乐美、建筑美）的体悟，把握诗歌“三美”的基础知识（高层次目标）。

能力目标
①把握诗歌的差不多特点以及分析方法（基础目标）；
②把握诗歌“三美”的分析方法（高层次目标）。

情感目标
①通过对《雨巷》中“三美“的分析，引导学生观看体悟文学诗歌中的美、生活中的美；
②通过分析诗歌，充实精神生活，完善自我人格，提高人一辈子境域，加深对个人与国家的关系的摸索和认识。

教学重难点
【教学重点】
1、把握意象，体会诗人感情。

2、把握象征意义。

【教学难点】
分析明白得诗中“小姐”、“我”等意象，及其象征意味。

教学过程
课后小结
课堂小结：
1、如何样鉴赏现代诗歌？
明确：以意象为抓手，分析意象特点，营造了如何样的意境，抒发了如何样的感情。

2、在此基础归纳本诗主题。

通过丁香小姐、雨巷、油纸伞等意象的，营造了一种孤独、凄婉而惆怅的意境，抒发了诗人追求理想中的情人而不得的苦闷惆怅之情。

课后习题
作业布置：
1、课外阅读舒婷的《致橡树》，并用今天所学的意象分析法学习，领会诗歌的意境。

板书
【板书设计】
我期望逢着丁香小姐走近我
（追求）飘过我身旁
到了篱墙
（照管）
走尽雨巷……
我期望飘过丁香小姐
（连续追求）
结论：我是一个有所追求的青年。

高一上册语文教学设计：雨巷高一上册语文教学设计：雨巷精选5篇（一）教学目标：1. 掌握课文内容，理解课文的意境和主题。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力。

3. 培养学生的写作能力，让学生能够用自己的语言表达课文中的意境和主题。

教学重点：1. 理解课文的意境和主题。

2. 提高学生的阅读理解能力。

教学难点：1. 培养学生的写作能力，让学生能够用自己的语言表达课文中的意境和主题。

教学方法：1. 课前预习：要求学生在课前读一遍课文，并写下自己对课文的理解和感受。

2. 教师讲解：分析课文的意境和主题，引导学生理解课文内容，并进行讨论和解读。

3. 集体朗读：分角色进行集体朗读，加深对课文的理解和记忆。

4. 小组讨论：分小组讨论课文并分享自己的理解和感受，促进学生之间的思想交流和合作。

5. 个人写作：让学生选取课文中的一段进行个人写作，表达自己对课文的理解和感受。

6. 课堂展示：让学生在课堂上展示自己的写作作品，并互相评论和交流。

教学过程：1. 课前预习：要求学生在课前读一遍课文，并写下自己对课文的理解和感受。

2. 教师讲解：分析课文的意境和主题，引导学生理解课文内容，并进行讨论和解读。

3. 集体朗读：分角色进行集体朗读，加深对课文的理解和记忆。

4. 小组讨论：分小组讨论课文并分享自己的理解和感受，促进学生之间的思想交流和合作。

5. 个人写作：让学生选取课文中的一段进行个人写作，表达自己对课文的理解和感受。

6. 课堂展示：让学生在课堂上展示自己的写作作品，并互相评论和交流。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度和表达能力。

2. 作业评价：对学生的课前预习和个人写作进行评价，评价学生对课文的理解和表达能力。

3. 考试评价：设立相关的阅读和写作题目，评价学生的阅读理解和写作能力。

拓展延伸：1. 选取其他诗歌或散文作为延伸阅读，引导学生进行比较、对比和分析，加深对文学作品的理解和欣赏能力。

高一语文《雨巷》教学设计范文（精选3篇）高一语文《雨巷》教学设计1【教学目标】1、知识与能力：⑴通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。

⑵了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。

⑶感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。

2、过程与方法：⑴本诗教学按“初步感知──互动交流──合作探究──扩展升华”的过程进行。

⑵学生自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。

3、情感态度和价值观：通过朗读，体会诗人忧郁惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。

【教学重难点】1、意象的象征意义。

2、鉴赏与领悟能力的培养。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒的《雨巷》，聆听潇潇春雨，感受20世纪30年代知识分子的寂寞惆怅。

(老师投影雨巷图片以及作者介绍)二、整体感知被称为“雨巷诗人”的戴望舒，他的《雨巷》到底有何出众之处呢?让我们闭起眼睛，在朗诵中体会诗歌的情绪。

(老师放录音)问：录音听完了，我们能从其中感觉到怎样的情绪?(要求学生在文中勾画出来，并引导学生答出：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈等词语)是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。

(引导学生体会到不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。

大千世界，美是无限丰富的。

)(学生本着感情基调朗诵，要求低沉幽怨)三、互动交流问：这种低沉、哀怨和无奈的体验是从哪里来的?(引导学生发分析诗歌意象：意象：油纸伞、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……)在诗中，这些形象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系，共同具有某些东西。

在这朦胧的意象中，你能感受到作者究竟想要说什么?(学生讨论从意象得出的感受)投影主要意象所引发的感受：第一个是油纸伞：因为油纸伞本身就给人复古、怀旧、神秘、迷蒙的感觉。

《雨巷》《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。

这首诗是法国象征主义的诗歌创作手法与中国传统的诗歌意象完美结合的一个成功典范。

同。

【知识与能力目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体味诗歌的音乐美；2、把握诗歌意象，感受诗歌凄美怅惘朦胧的意境；3、感知诗人内心的彷徨痛苦，以及对美好希望的追求。

4、了解象征手法；【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解诗歌，达到有感情的朗读诗歌。

【情感态度价值观目标】培养学生体悟内心真挚情感的能力。

【教学重点】1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容，感受诗歌的音乐美；2、把握“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的内涵，引领学生走入诗境，品味诗意。

【教学难点】把握象征手法。

1、多媒体课件；2、学生扫清文字障碍，熟读诗歌；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者戴望舒的资料。

第一课时一、创设情景，激情导入：朗读诗歌《一棵开花的树——席慕蓉》一棵开花的树台湾席慕容如何，让你遇见我？在我最美丽的时刻。

为这——我已在佛前求了五百年，求它让我们结一段尘缘。

佛于是把我化做一棵树，长在你必经的路旁。

阳光下，慎重地开满了花，朵朵都是我前世的盼望！当你走近，请你细听，那颤抖的叶，是我等待的热情！而当你终于无视地走过，在你身后落了一地的......朋友啊！那不是花瓣，是我凋零的心。

“那不是花瓣，是我凋零的心”,擦身而过的美丽与忧伤,永远是人类心灵深处的最真挚的情感与最强烈的共鸣。

对爱的执着，对美的向往，一直是诗歌的灵魂所在，古今一同。

现在如是，过去亦如是。

我们今天就来学习一篇与《一棵开花的树》有着异曲同工之妙，而又更加哀婉蕴藉的诗歌——戴望舒《雨巷》。

二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：戴望舒（1905—1950）戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。

笔名艾昂甫、江思等。

浙江杭州人。

高一苏版《雨巷》教学设计【学习目标】１、把握意象，感受意境，体会诗人的感情。

２、把握“小姐”的象征意义。

【探究重点】１、把握意象，体会诗人感情。

２、把握象征意义。

【探究难点】把握“丁香”那个意象，体会感情。

【课时安排】１课时。

【教学过程】一、导入新课二、整体感知，体会感情１、教师范读，学生体会感情。

２、摸索：整首诗抒发了一种什么感情？你是从哪里体会到的？忧愁、苦闷、惆怅。

三、局部鉴赏，体会感情１、意象：⑴本诗题目为“雨巷”，全诗为我们展现了一条如何样的“雨巷”？请从诗中进行归纳。

（朗读、摸索）巷──悠长、寂寥、狭窄、衰败，曲折。

封闭，沉闷。

“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

”（陶渊明《归园田居》）“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

”（陆游《临安春雨初霁》）雨──这封闭、沉闷的环境中下着绵绵细雨，那个地点，没有阳光，没有活力和生气。

环境的压抑衬托内心的孤寂、苦闷。

⑵在这条令人窒息的雨巷中，“我”在干什么？撑着油纸伞，独自彷徨、彳亍，期望逢着一个丁香一样的结着愁怨的小姐。

⑶“丁香一样的结着愁怨的小姐”又是如何样的小姐？朗读第二节，回答。

丁香小姐──漂亮、高洁、忧愁。

⑷“丁香一样地忧愁”，以丁香来表现愁情不是戴望舒的独创，在中国古诗中有许多如此的例子：①写“愁”的名诗名句：李商隐《代赠》：芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。

李璟《浣溪沙》：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。

牛峤《感恩多》：自从南浦别，愁见丁香结。

丁香结即丁香花蕾。

以此象征人们的愁心，是中国古代诗歌传统的表现手法。

②以“丁香结”“丁香一样地结着愁怨的小姐”来表现忧愁，有什么不同的表达成效？“结着愁怨的小姐”由丁香之愁过渡到写小姐之愁。

“结”字将抽象的情绪写得具体可感，突出了愁之深（层层紧紧包裹起来）、愁之浓（浓得难以化开）、愁之美（如一个漂亮的结，一个愁闷的结）。

这是一个愁结，也是一个心结。

③中国古诗中有许多意象，古代文人常常对花伤春，对月伤神，梅、兰、竹、菊是高洁的象征，折一枝柳代表相思离别，诗人为何借丁香来抒发愁怨？丁香花开在仲春时节，白色或紫色，颜色都不轻佻，但易枯萎，常常赢得洁身自好的诗人的青睐。