课题毫米的认识课型新授时间主备文腾辉实施班级学习内容P2、P3的例1及“做一做”，练习一1、2题。
学习目标1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道1厘米=10毫米。
2、经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。
3、在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
学习重点建立1毫米的长度观念。
知道1厘米=10毫米。
学习难点建立1毫米的长度观念，并会正确测量。
学法指导1、结合问题自学课本第1、2页；独立思考并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
教具学具三角板、直尺，卡纸、剪刀，硬币若干枚，各种磁卡。
教学过程学案（学生活动）导案（教师活动）个人修改课前●学案自学1、回顾以前学过的长度单位：米和厘米。
2、1米=（）厘米3米-23厘米=（）厘米3、分别测量别针、回型针、铅笔的长度。
问：1米和1厘米分别有多长？可以如何来形象地表示？如何来具体测量？课中设置情景，导出目标学生测量并发现问题从而引出毫米我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下数学书的封面的长是多少？设置提纲,引导自学学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”今天我们来个测量比赛好吗？●六步导学分组学习，合作探究用测量的方法验证估计的结果。
分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量自学反馈，精讲点拨1、各小组分别汇报本小组测量的结果。
用不同的方法叙述测量的结果。
2、学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。
”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。
”组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“毫米的认识”。
巧设练习，反馈目标1、完成P2做一做，练习一第1、2小题。
2、1厘米=（）毫米2厘米-3毫米=（）毫米2厘米9毫米-7毫米=（）毫米教师巡视当堂批改拓展训练，提高能力怎样能较准确地知道多少张纸的厚度是半毫米呢？总结、评价：今天的学习，我总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）你想说的是：板书设计毫米的认识新的长度单位：毫米1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等这些东西的厚度大约都是1毫米。
1厘米=10毫米课后反思课题分米的认识课型新授时间主备文腾辉实施班级学习内容P4的例2及“做一做”，练习一3题、4-6题。
学习目标1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。
2、知道1分米=10厘米、1米=10分米。
学习重点建立1分米的长度观念。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
学习难点建立1分米的长度观念，能根据进率进行换算。
学法指导1、结合问题自学课本第4页；独立思考并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
教具学具三角板、直尺，卡纸、剪刀，硬币若干枚，各种磁卡，情景图。
教学过程学案（学生活动）导案（教师活动）个人修改课前●学案自学1、用语言或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度。
2、举例说明哪些物体的长度分别可用米、厘米、毫米来表示。
测评课中●设置情景，导出目标学生回答昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？设置提纲,引导自学1、两人为一组，用卡纸剪一个10厘米的纸条。
这样的长度就是1分米。
2、学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米学生用手比划。
一、引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。
二、建立1分米的空间观念1、1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
4、用手比划1分米有多长。
5、闭上眼睛想一想1分米有多长。
六步导学分组学习，合作探究以分米米单位分组测量课桌的长、宽、高。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
采用小组（建议6人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课桌的长、宽、高。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量自学反馈，精讲点拨各小组分别汇报本小组测量的结果。
用不同的方法叙述测量的结果。
组织全班学生交流测量的结果，加深对分米的理解。
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课桌的长宽和高不是整分米，教师用课件（可以用图或直接演示替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答。
巧设练习，反馈目标1、练习1第五、六题。
2、填空：5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米教师巡视当堂批改拓展训练，提高能力用一根2米长的木枓，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多少？总结、评价：今天的学习，我总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）你想说的是：板书设计分米的认识新的长度单位：分米1分米=10厘米、1米=10分米课后反思课题千米的认识课型新授时间主备文腾辉实施班级学习内容P7的例3，P8的例4，P9练习二第2题。
学习目标1、学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．学习重点使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系．学习难点建立1千米的长度观念，能根据进率进行换算。
学法指导1、结合问题自学课本第7、8页；独立思考并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
教具学具皮尺，情景图，卡片。
教学过程学案（学生活动）导案（教师活动）个人修改课前●学案自学1、用语言或用手比划出1米、1厘米、1毫米的长度。
2、举例说明哪些物体的长度分别可用米、厘米、毫米来表示。
测评课中设置情景，导出目标学生汇报到路边观察到什么。
出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，设置提纲,引导自学学生自主看书：1、什么情况下的长度用千米来表示？2、估一估，你家离学校大约几千米？让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。
小结：千米是比米大的长度单位●六步导学分组学习，合作探究1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。
2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。
3、走一走，体验1千米的实际长度。
围绕新老大桥走一圈，大约是两千米。
那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。
自学反馈，精讲点拨学生先在小组内交流再汇报汇报板出：1千米=1000米1千米步行大约15分钟。
举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗？一般测量（比较长的物体）两地的距离，用千米来表示。
巧设练习，反馈目标1、P7、P8做一做2练习二第一、二题。
教师巡视当堂批改拓展训练，提高能力通过你家到学校步行的时间推算一下你家到学校约几千米？总结、评价：今天的学习，我总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）你想说的是：板书设计千米的认识1千米=1000米1千米的路程步行约15分钟普快列车 80-120公里/时快速列车 120公里/时特快列车 160公里/时课后反思课题吨的认识课型新授时间主备文腾辉实施班级学习内容P7的例3，P8的例4，P9练习二第2题。
学习目标1、认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
2、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
学习重点初步建立1吨的观念。
学习难点建立1吨的观念，能进行质量单位之间的换算。
学法指导1、结合问题自学课本第10、11页；独立思考并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
教具学具皮尺，情景图，卡片。
教学过程学案（学生活动）导案（教师活动）个人修改课前●学案自学1、以前所学质量单位有（）、（）。
2、2千克=（）克8千克-1000克=（）千克3千克=（）斤3、1千克铁和1千克棉花相比谁重？测评课中设置情景，导出目标思考并举手回答。
小朋友，你们看看谁来了？阳光明媚的星期天，小熊、小马、小牛和小鹿相约去游玩。
他们来到了一条小河边，准备过桥。
小熊说：等等，你们看，这里有个牌子，写着什么呀？（限重1吨），看到这幅图你们有什么问题？揭示课题：吨是比千克大的质量单位，那么1吨有多少重呢？它和千克之间又有什么关系？这节课我们就来认识“吨”。
（板书课题）设置提纲,引导自学学生自主看书：认识“吨”●六步导学分组学习，合作探究活动探究：互相背一背，他约有（）重。
4个他约重（）千克。
合作计算：40个这样的同学约重（）千克。
联系实际：感觉1吨有多重？感悟“吨”。
（）个约重25千克的同学重1吨？（）瓶500ML的矿泉水重是1吨？（1）让学生互相背一背，感受1个同学的体重有多重。
（2）1个同学约重25千克，4个同学约重多少千克？（3）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）师：1000千克就是1吨。
板书：1吨=1000千克（5）联系班中40个约重25千克的同学，让学生感觉1吨到底有多重？感悟“吨”。
自学反馈，精讲点拨1、学生先在小组内交流再汇报。
2、联系生活实际举例说说？哪些物体用千克作单位合适？哪些物体用吨作单位合适？（1）请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体？（2）那么哪些物体用吨作单位呢？为什么？（3）情景图展示：大象、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，吨”作单位比较合适。
