怎样有效地进行课堂听说训练论文

怎样有效地进行课堂听说训练听、说、读、写本应是现代语文教学中的四个关键环节，但由于人们长期以来片面追求高分，钻进应试教育的死胡同，致使一些教师仍抱着“重读写，轻听说”的思想进行课堂教学，人为地将这四个环节割裂，难免培养出一些“能看不能听，会写不会言”的瘸腿人才。

怎样有效的进行课堂听说训练，促使学生成为既能出口成章，又能下笔成文的全面型人才呢?一、改变传统教学模式，解除学生思想障碍传统语文教学重在教师的讲授，学生往往处于被动接受的地位。

学生没有多少机会去阐述自己的见解，久而久之，养成坐享其成的听课习惯，也就不愿积极发言了。

另一方面，一些学生从家长或社会上听取“少说为佳，言多必失”的教训，怕因说错话而受到老师的批评，同学的嘲笑，不敢踊跃发言，这样不仅严重束缚了学生思维的发展，也使原本活跃的语文课变得索然无味了。

教师应敢于打破传统教学模式，转换角色，多充当聆听者，将课堂真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环境。

教师可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸，自己感兴趣的新闻、时讯，自由讨论，畅所欲言，以培养学生听说的能力。

同时在语文教学中，多鼓励学生敢于置疑教学内容，提出自己的见解。

围绕教材，旁征博引，激发他们学习语文的兴趣，增强他们说话的本领。

二、采取活泼多样的形式，激发学生听说兴趣要调动学生爱听想说的积极性，所选内容必须适合学生的年龄特征和生活实际，是他们所关注、关心的话题，形式上更要活泼多样，充分利用各种现代化教学设备，让学生在生动活泼，情趣盎然的环境中自主训练。

如上《爱莲说》时，可以边让学生欣赏美丽的图片，边让学生聆听朱自清《荷塘月色》中的优美语段，然后让学生谈谈对荷花的总体感受，这样不仅让学生受到美的陶冶，更为学习课文作了一个较好的铺垫。

根据教学需要、教学内容的不同，可以开展成语接龙、音乐和诗词欣赏、演讲竞赛、改编课本剧等形式多异、风格活泼的听说训练，丰富语文课堂教学内容，让学生全身心地投入到语文学习之中，真正成为课堂的主人。

关于小学语文听说教学的论文浅谈小学生听、说训练方法培养小学生的听说能力既是日常生活与交际的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。

那么，怎样多小学生进行听、说训练呢？一、听力训练的方法听力训练对学生的要求是：听得清，记得住，写得快，说得出。

中心是“听得清”。

怎样实现这些要求呢？1．听得清，记得住主要的训练方式是听写可从听写拼音字母、音节，发展到听写生字词——句子——短文。

要求教师说话时速度适中，语音准确，听的内容符合学生的生活实际，句子的长短应视年级而定。

2．听得清，说得出字清晰。

345二、说话能力训练的方法1．口头回答教师提问要求学生回答，是说话训练最常用的方法。

为了培养学生连贯的说话能力，可以一次提出几个互相联系的问题，要学生一一回答之后再联系起来说一说。

在学生回答有困难时，教师应当给他指点和帮助，学生问答正确应及时肯定和鼓励。

2．口头造句运用识字、阅读中学到的词语进行口头造句，是低年级经常使用的方法。

在口头造句中要注意训练学生的求异思维，使学生造成的句子内容丰富多彩。

从一年级下学期起，就可以要求用一个词分别造成陈述句、祈使句、疑问句、感叹句等不同的句式。

二年级起，就可以要求按比较复杂的句式造句或进行改变句式的造句。

3．看图说话，看图写话在一、二年级语文课本的《基础训练》里，看图说话的联系就安排了几十次；教师根据教学的需要，还可以从儿童报刊上学则一些适合的图画或自绘一些图画，作为看图说话的教材。

从一年级的后期开始，就可要求学生把看图说话的内容写下来，既看图写话，从而为以后看图作文创造条件。

看图说话训练顺序可以从单幅图到多幅图再到内涵比较复杂的单幅图。

训练师，教师要先知道学生观察图画的内容；然后可根据不同年级提几个有关画面理解的问题让学生回答，以帮助学生更正确完整地把握图画内容，或变出一个完整的故事。

4．看物说话以实物或模型为对象让学生观察后说话。

教师要学则学生熟悉的或感兴趣的实物，比如花草树木、思路。

如何提高学生英语的听、说、读、写能力论文第一，听力训练。

培育同学的听力，可以归纳为五点：第一，教给同学语言、语法规章并让他们记住肯定量的词汇；其次，培育同学的思维力量和理解力量；第三，要求老师用英语来组织课堂教学，为同学的英语学习创设用语气氛，并让同学留意听，听老师同学的沟通会话；第四，多让同学听地道的英语，也就是英国人的语音、语调；第五，鼓舞同学课余收听合适的英语广播，收看英语电视节目。

其次，口语训练。

口语练习是在进行了大量的语言听力输入的基础上进行的。

现行学校教材以课文为主，要让同学把语言看成活的东西，看成必备的交际工具，每节课课后都要要求同学简洁地口头复述课文内容，刚开头可以供应给同学几个关键的词或句子。

要熬炼同学大胆讲英语的欲望，并适时对表现优秀的同学赐予表扬和鼓舞。

还有课前的导入，特殊是课前几分钟，要让全部同学进行口语交际，话题可以是互相问候、沟通天气、身体状况、学习状况及校内外的事情等等，在练习的同时也为新课的开头抛砖引玉。

第三，阅读训练。

英语的阅读技能主要包括对字面意义的理解和对材料的主旨进行重新的梳理、组合、推理、评价和观赏等，其中最重要的是对理解力量的考察。

老师在介绍一篇新课文之前，应口头简洁介绍课文背景或课文仆人公的一些相关信息，同时也要求同学能够精确把握课文中生词的读音及意义。

可结合课文给出相应的几个问题，让同学带着问题在规定的时间内快速默读课文，要求同学尽快地把握课文大意。

接下来让同学精读课文，然后口头回答与课文相关的一些问题，或就某些问题进行小组自由商量，或依据实际回答下列问题等练习从而为下一步的写作训练保驾护航。

第四，写作训练。

写作练习是英语学习的重头戏，也是出彩之处，同时是大难题。

写作从形式上大致可分为三种：一，汉译英的单句练习〔有时可给参考词或句型〕。

其次，指导性写作即给出所写内容要求，提示关键词。

第三，自由写作即命题作文无提示。

总而言之，写作练习要本着由易到难，由简到繁的原则，循序渐进地关心同学提高写作力量及写作技巧，从而全面提高英语的学习力量，及学习质量。

初探如何强化小学语文的听说训练论文初探如何强化小学语文的听说训练论文在小学语文教学中，让小学生理解并熟练运用语言文字和培养学生的听说能力，是语文教学的主要任务。

而语言文字包括口头语言和书面语言，口头语言包括听和说，书面语言包括读和写，在语言交流活动中，听说方面所占比重很大，听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，用口语表达形式表述自己所见所闻所想。

在小学语文教育不断改革的今天，更应明确听说训练的基础性和重要性，纠正长期以来重读写，轻听说的现象，有效提高学生的语言表达能力。

一、为什么要进行听说训练教学1、加强训练小学生的听说能力，有利于提高教学质量。

听说读写是一个有机的整体。

教学实践证明，凡口头语言发展的好，听说能力强的学生，读写能力也比较强。

所以，听说读写联系紧密，不可偏废。

小学阶段是儿童语言发展的最佳时期，教师从训练口头语言入手，加强听说能力和良好语言习惯的培养，对提高语文教学质量都有重要意义。

2、加强训练小学生的听说训练，能够发展小学生的`思维能力。

语言是思维的外衣。

听说读写都和人们思维紧密相关。

听人说话要理解内容，抓住要点，离不开思维活动；要清楚明白地表达自己的意识，不仅要想清楚要说什么，还要组织好语言，也离不开思维。

所以，听说训练的过程也就是思维训练的过程。

和书面语言比较，口头语言以声音为载体，具有稍纵即逝的特点，没有从容思考的时间，而书面语言允许在一定时间内推敲修改。

所以口头语言要求有更高的应变能力。

这必然促进思维灵敏性、准确性的发展。

二、按照一定的原则，加强听说训练1、鼓励原则。

培养小学生听说训练的途径之一就是“鼓励”，小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强。

研究资料表明，对小学生的评价，表扬鼓励多于批评指责，可以更好地激发学习动机。

初练口语表达，学生往往语无伦次。

无论学生会说或不会说，教师都应多鼓励。

因为成功的满足可以激发上进心和自尊心。

2、实用原则。

在认识的基础上加强实用性，是听说训练的目的。

如何在小学语文教学中加强听说训练论文（5篇）第一篇：如何在小学语文教学中加强听说训练论文内容提要：在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。

两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。

关键词：小学语文听说训练在众多交流活动中，听说方面占着相当大的比重：听是获得信息、摄取知识和发展智力的重要途径，说是输出信息，是用口语表达形式表达自己所闻所想。

两者相结合，成了语言交流活动的重要组成部分。

新课标也提出：（低年级学生）应能认真听别人的话，了解其主要内容能简要讲述自己所见所闻因此，努力提高学生的听说能力成了语文教学的重中之重。

如何提高学生的听说能力，本人就对此谈点个人看法。

一、听说训练的方法要多样新课标有语：应“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

”听说训练更应如此，从学生实际情况出发，选择多样实用的方法。

如：1．内容延伸法。

学生的想象力是极其丰富的，只要有特定的情境，为师者抓住契机，加以指引、点拨。

学生的思维就是撞出各种火花，想象的翅膀就会放飞。

如，在完成各课教学任务后，抓住教学空白处，让学生尽情想象，各抒己见，对原文内容进行进一步延伸，练习听说。

如《狼和小羊》——狼多次找碴儿想吃小羊，都被小羊用事实反驳了，失败了，最后就原形毕露，直接扑向小羊。

课文到此嘎然而止，那么狼扑向小羊后，结果如何呢？文中留了个很宽阔的想象空间。

于是，教师就引导学生当个故事王，好好续编故事。

于是，学生在此展示了他们的想象能力，让后续故事异彩纷呈。

再如，《孔繁森》——孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个藏族孤儿，具体怎样抚养的呢？学生就可联系生活实际，加以想象，用稚嫩的语言来描述各种动人场景。

这些环节的设置用意无非是让学生在理解课文的基础上，展开丰富合理的想象，使他们思维能力、想象能力、听与说的能力同时得到训练，可谓一举多得。

如何在初中课堂上开展有效的听说训练初中教育是培养学生听、说、读、写四项综合语言技能的重要阶段，而在课堂上有效地进行听说训练对学生的语言能力提升十分关键。

本文将介绍如何在初中课堂上开展有效的听说训练。

一、培养良好的听力习惯首先，为了进行有效的听说训练，学生必须具备良好的听力习惯。

教师可以通过以下方法帮助学生培养良好的听力习惯：1. 提供多样化的听力任务：将课堂听力任务设置为多种形式，包括听音选择、听录音填空等，以培养学生多样化的听力技能。

2. 引入真实对话材料：使用真实对话材料，如英语电影片段、英文新闻等，让学生接触到真实语言环境，提高他们的听力能力。

3. 注重听力技巧的训练：教师可以向学生传授一些有效的听力技巧，如争取主要信息、利用上下文推测等，以提高他们的听力理解能力。

二、激发学生的口语表达兴趣除了培养良好的听力习惯，激发学生的口语表达兴趣也是开展有效的听说训练的关键。

以下是一些方法：1. 创设情境：通过布置情景对话、角色扮演等活动，让学生在真实的情境中练习口语表达，增加他们的参与度。

2. 小组合作活动：设置小组合作活动，如小组讨论、辩论等，鼓励学生积极参与，并在合作中提高他们的口语表达能力。

3. 利用多媒体资源：利用多媒体资源如录音、视频等，让学生模仿和跟读，提高他们的语音语调准确性，增强口语流利度。

三、个性化评价与反馈有效的听说训练需要及时的个性化评价与反馈。

以下是一些建议：1. 全方位评价：除了对语法和发音的评价，还要关注学生的交流能力、表达能力、思维能力等方面，给予综合性的评价。

2. 及时反馈：在学生完成听说任务后，及时给予他们反馈，指出他们的优点和需要改进的地方，并提供相应的指导和建议。

3. 设立目标：帮助学生设立合理的学习目标，激励他们在听说训练中不断进步，并提供有效的学习计划以达到目标。

四、课外拓展与实践课堂上的听说训练仅仅是学生英语能力提升的一部分，通过课外的拓展与实践，可以进一步巩固学生的听说能力。

在教学中如何培养学生的听说能力？范文第一篇：在教学中如何培养学生的听说能力？范文艺术讲演，打动听说通过认真看了两个有关听的案例，我觉得两个课标中关于“听”的内容的共同点是：1、都是根据小孩子的生理特点，通过看和听的渠道，使小孩子很容易地、主动地、积极地进入到他们的学习和听话环境的活动中去；2、都是通过提出问题的方式方法来让学生对他们所看到的、听到的内容的很好的理解。

3、都是从听话的注意力、听话的理解力、听话的评鉴力方面来理解听话能力的。

不同点是：1、材料一主要是通过试卷的测试来表现学生的听话能力的；材料二能与说话人及观看的对象产生共鸣，如去听大声朗读文学，做出反应，听故事辨别人物和环境的反应。

2、材料一是个人完成听话能力，体现了自主性；材料二是通过双边的问答、交流讨论来完成听话的能力，体现了合作性。

3、材料一主要是通过写和答来完成听话能力，材料二主要是通过肢体语言、目光交流和积极参与来表现听话能力。

读了这两个材料，让我体悟最深一点的是学生在听话能力培养时，只要能听到重要的信息，对这些信息有所反应，无论是怎样的反应，那怕是一个微笑、一个眼神，都达到了这种听话的目标培养。

听讲座时，专家说在人们日常语言活动中，听占45%新课标中，小学语文的“口语交际”教学目标中，都有“听”的内容，说明培养学生听的能力非常重要。

那么，在日常的教学中，怎样培养学生听的能力呢？我同大家也有相同之处，但我个人认为必须补充以下几点：1、认真设计课堂教学，有助于调动学生听的积极性。

有效的课堂教学，能激起学生的兴趣，从而调动学生的听的积极性和学的主动性。

一个班级中并不是所有的学生都能认真地听老师上课，这可能要从老师的教学中来找找原因，也并不是他们不听话，听不进去，但同一个班级，不同的老师去上课，学生参与的积极性是不一样的，这就说明学生能否认真听课，是与老师的教学设计和方法有关的，这也是培养学生听的能力的一个力点。

2、关注每一个学生，培养每个学生的听、说能力。

如何提高学生英语听说能力论文融洽的教学环境有助于学生思维的开展，也是教学活动顺利开展的必不可少的关键因素。

融洽的教学环境能产生强烈的刺激作用，使学生心悦诚服的积极参与教学活动，这是训练和提高学生英语口语表达能力的根底和关键。

笔者所带的班级的学生大多都是农村孩子，他们世面见的少，存在着不同程度的自卑心理，这给学生的英语听说能力训练带来一定的困难。

所以，教师要在生活上多关心他们，多照顾他们，寻找时机与他们多沟通、多交流，及时了解他们的思想动态，摸清他们的思想脉搏，才能对症下药，有针对性地进展训练。

例如，寻找他们喜欢的话题进展英语口语训练，用他们喜欢的话语沟通交流，使他们在轻松愉快的学习气氛中获取英语知识，提高听说读写的能力。

学生听说读写能力偏差的主要原因很多，如有的同学羞涩，不喜欢说英语；有的是怕说不好别人笑话；有的当面说英语较为紧张，影响表达能力。

通过调查，发现词汇量小、交流的时机少、不能强化训练，以及缺乏实践交流的时机是现实存在的主要问题。

所以，我们首先要充分考虑学生的实际，引导学生积累词汇量、反复强化训练，提供实践交流的时机，来提高学生听说读写的积极性。

其次，对学生在说写过程中偶尔出现的错误，要正确对待。

要求也不要太高，主要是激发说的兴趣。

只要学生的语言语法错误不影响正常的表达和交流，我们就应该鼓励学生把要表达的意思说出来。

只有对学生有一颗宽容的心，学生才不会有心理压力，他们的自信心才会强，才有表达的欲望，也才能说的好。

激发学生听说的兴趣，是学生学好英语的催化剂。

例如，在英语拓展阅读课中，有这样一节内容———TheOlympicGames，教学时，老师运用大屏幕播放奥林匹克冠军的视频短片，同时引导学生观后进展讨论、适时交流。

比方，老师提问“Whatshouldwelearnfromthechampions?”学生答复“Thespiritofthem.”。

只有学生感兴趣的话题，才会激发他们的学习探究的兴趣。

浅谈如何在课堂教学中有效提高学生的听说能力第一篇：浅谈如何在课堂教学中有效提高学生的听说能力浅谈如何有效提高学生的听说能力摘要: 中学英语教学的目的之一在于注重培养学生使用英语进行交际的能力；切实抓好起始阶段的英语教学，并养成一个良好的听说习惯；听说要坚持循序渐进的原则，有计划、有目的地训练学生的听力理解和口语表达能力。

关键词:听说能力读写能力交际能力良好的习惯中学英语教学的目的之一在于注重培养学生使用英语进行交际的能力,也就是说英语的听、说、读、写能力。

听、说、读、写四项技能是学生学习英语的最终目的，也是学好英语的必要途径。

听说领先，读写跟上。

所以学语言首要是能“听”会“说”。

听、说能力的提高为发展学生其他各项能力如读、写的能力起到促进作用。

所以要想真正掌握一门外语必须尽快提高自己的听说水平。

只有听得正确，才能读得流畅，说得流利。

《新课程标准》强调:“培养学生一定的语感和良好的语音语调技术,把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上.教学中可根据学生年龄、实际水平、学习进度,及时布置难易适中的层次性练习,开展一些适合学生心理特征的兴趣活动,使学生思维敏捷,以最快最有效的方法去获得新知识,在原有的基础上有所进步,产生一定的成功感。

听说在初中英语教学活动中起着举足轻重的作用。

听说要坚持循序渐进的原则,有计划、有目的地训练学生的听力理解和口语表达能力。

听、说在每年的中考英语试卷中占的比重不小于25分，是不可忽视的一条大题目。

同时听说不仅仅是英语测试的需要，更是英语知识的实际运用和英语综合能力的体现。

由于平时学生对英语听说的重视程度不足，大部分学生的英语听说水平比较差，哪怕只是听说简单的日常用语，往往也会觉得不知所云，无从应付。

那么，如何提高学生的英语听说水平呢？在实践教学中，我是这样尝试和探索的，现与大家共享。

一．切实抓好起始阶段的英语教学，养成一个良好的听说习惯。

教师要善于抓住学生刚学英语时的好奇心理，充分利用各种有利的条件调动学生学习英语的积极性，并且逐渐培养学生爱听愿说英语的习惯，使学生从学习英语一开始就养成一个愿意认真去听别人说英语的好习惯，大胆模仿录音的习惯。

加强听训练培养学生能力论文近年来，笔者在语文教学中注重对学生进行“听”的训练，取得了良好的教学效果，具体做法如下：一、培养学生“听”的兴趣，使学生爱听想听学生对语文录音很感兴趣，教师可按内容，把录音大致分成诗歌、散文、小说、戏剧等几个专题，例如：把《大堰河—我的保姆》、《沁园春·长沙》、《中国当代新诗两首》等列为一组，把《雷雨》、《屈原》等列为一组。

然后集中放给学生听，朗读者在读课文时感情饱满，声音宏亮，抑扬顿挫。

学生在耳闻中受到了感染，唤起了感情的共鸣。

然后，教师再给他们适当地讲些停顿、重音、语调、速度等朗读的常识，要求学生模仿朗读，这样学生兴趣盎然，朗读水平也普遍提高。

二、培养学生集中精力，带着目的听学生对“听”引起兴趣之后，便把听的训练深入一步，让学生带着目的听。

教师在朗读之前，让学生先阅读一遍，然后让学生合上书本，作静听的准备。

朗读过程中，教师可设置几处语音错误、不当停顿或语气感情不当之外。

开始学生能指出一些较明显的错误，经多次点拨，大部分学生都能做到教师一读错就能立即发现，大大加强了“语感”。

也可以让学生朗读，由同学共同来纠正，最后可播放标准录音进行对比对照。

也可以采用模仿式，即教师讲解问题前要求每个同学都要做好复述的准备，要求不添不漏。

一位同学复述后，由大家讨论，老师讲评。

如此坚持下去，学生便养成一种集中精力，带着任务，带着探索的欲望去听的良好习惯。

三、培养学生在“听”中把握形象的能力教师可用稍慢的速度读一段人物描写，读完后，鼓励学生把“他们”的神情动作表演出来。

有的学生只会复述词句，在头脑里放不出“电影”，那是因为缺少化语言为形象的能力。

这时教师可启发学生一边听一边想，让学生充分发挥自身的想象力，把一句句所描述的对象尽量如实地想出来；有时可以借助录像机，把形象放出来和学生所想的进行对照。

这种训练可以由简单到复杂，由听单一事物的描述到听多样事物的描述。

经教师引导，学生“捕捉”形象的能力便会迅速提高，大部分学生能做出切合有关描述的表演，有的还能把握一个场面中若干个人物形象，这种训练有助于学生形象思维的发展。

听说训练语文教学论文一、与写作课相结合进行听说训练写作课在一定基础上也可以对学生的听说训练产生影响。

在进行写作之前，教师需要对学生讲授一定的写作知识和写作指导。

教师的指导以及学生的听取过程本质上也是一种听力训练。

学生在教师的组织下对写作的主题进行讨论和确立是写作课的首要任务。

通过讨论形式引导学生对自己所感兴趣以及所选择的题材进行文章初步构思，写作课上所有的讨论环节为学生提供了一个良好的锻炼说话能力的机会。

在写作可课程中，学生动笔之前的口头应该是对说话训练最为有效的方式。

口头作文具有一定的'难度，学生需要灵活将词和句进行有效的组合，从而有中心、有条理地把作文表达出来。

教师经常采用这种口头作文的训练方式，有利于学生形成清晰的思路和丰富的语言，为学生以后写好作文奠定了良好的基础。

另外，语文教师在进行《济南的冬天》教学的时候，可以要求学生对文中所描绘的美丽风景有感情地表达出来，结合学生自己的经验组织学生对当地冬天的景色进行描述，最后对学生布置一篇关于《家乡的冬天》的作文。

另外,在写作课上进行有效的听说训练离不开教师和学生的共同习作讲评。

为了提高学生的听话能力和鉴赏能力，在写作课堂中教师可以有针对性的选择一些优秀作文和有病句的文章对学生分别进行念度读，在此之后鼓励学生进行详细对比，发现其中的优劣，在这个过程中同学可以积极参与评议和修改，并发表口头意见，有利于提高学生的说话能力和发表议论的能力。

二、注重课内外知识的紧密结合初中语文教学的听写训练注重课内外知识的紧密联系，所有的课堂内容必须跟生活实际相联系。

第一、教师对美文进行示范性的朗读，用美文中的情感打动学生。

第二、教师根据教材的需要对课外内容进行有效挖掘，比如：教师通过讲述《我的叔叔于勒》之后鼓励学生对自己的叔叔进行即兴口头演讲。

第三、对学生进行不同的角色分配，从而进行朗读或者分角色表演，让学生在表演或者朗读过程中得到语言文字的熏陶，提高听说能力。

小学语文教学听说训练论文随着科学技术和电讯事业的飞速发展，视听设备日益增多，学生通过视听觉得到的信息也越来越丰富，这就为听说教学提供了更加广阔的天地。

近年来，笔者在语文教学中采用了以下方法对学生进行听说训练，取得了良好效果。

一、语文课上天天练像数学课天天都有口算练习一样，每天的语文课上也可挤出两三分钟时间让学生练习听和说。

例如说一句话、背一首诗、猜个谜语、讲一条新闻……开始可以由老师示范，然后让学生自告奋勇地练说，过一个阶段以后按座次轮流练说，并由同学进行评议。

坚持训练，持之以恒，不仅对提高学生的听说能力特别是对当众发言的能力大有好处，而且对丰富学生的知识、增加见闻、积累词语以及培养学生的观察能力、思维能力乃至提高整体素质都有重要意义。

二、结合识字教学进行听说训练在一次公开课上我在教生字“鸟鱼虫草”时在指导学生掌握了这几个字的音形义以后就“鱼”字设计了这样的听说训练：拿出两个瓶子，每个瓶子里各放一条鱼，分别放在讲桌的左边和右边。

师：小朋友们看看，讲桌上放着什么？（学生兴致很高，争先恐后地举手）生1：讲桌上放着两个瓶子，一个瓶子里有大鱼，一个瓶子里有小鱼。

生2：讲桌上放着两个瓶子，一个瓶子比较大，里面放着一条大鱼；还有—个小点的瓶子，里面放着一条小鱼。

师：啊！你会用“一条”和“还有”两个词了，很好！生3：讲桌上放着两个瓶子，每个瓶子里有两条鱼。

师：这位同学说每个瓶子里有两条鱼，封吗？谁知道“每个瓶子”的“每个”是什么意思？生4：“每个”就是“每一个”的意思。

不是每个瓶子里有两条鱼，而是每个瓶子里有一条鱼。

师：说得真好。

刚才的那位同学听清楚了吗？懂了没有？你能不能再说—遍？（生点头又正确地说了一遍）生5：讲桌上放着两个瓶子，一个在左边，一个在右边。

左边的瓶子里有一条小鱼，右边的瓶子里有一条大鱼。

师：啊！这位同学又会看、又会想、又会说，他把“左边”和“右边”也用上了，真棒！评课时有的老师认为学生刚开始识字，一节课学4个生字已经够紧张了，哪还有时间练习说话？其实，就这4个生字来说学生在入学前对它们的意思已很熟悉了，用不着过多地讲解，只要指导学生识记字形，并通过书写使音、形、义建立紧密的联系，再适当地做些口头组词的练习，学生就可以基本掌握了。

如何提高学生英语听说能力论文
如何提高学生英语听说能力
摘要：介绍培养学生英语听说能力的方法，选择适合学生的听说方法，充分调动学生的积极性，逐步提高学生英语听说能力。

关键词：提高英语听说能力
英语作为一门语言学科听说能力十分重要。

而在英语学习过程中，大多数学生为了应付考试，只注重笔试而忽视了听力和口语能力无法达到交际目的，为了改变这种现状,老师在英语教学中就要设计好英语听说课，培养学生英语听说能力，在此谈一谈我在上听说课时所采用的一些方法。

一、听说是一个检验词汇记忆的过程
听、说、读、写、译这五个部分在英语学习中缺一不可，而词汇是其共同的基础，所以在英语教学中怎样帮助学生记住单词是非常重要的，我们可以在教学中采用以下方法。

1. 用物感知，巩固记忆。

人对自己感兴趣的东西就比较注意，而注意力集中于其上的事物，给人留下的印象就比较深刻。

一些专家调查统计的结果表明：人们学习那些自己感兴趣、对自己有吸引力的东西，其记忆效果几乎可增加一倍半。

根据这一心理规律，老师在讲解词汇时，要选那些有趣的例句，还要根据学生年龄的特点，尽量联系学生感兴趣的事物，这样就会提高记忆单词的效率。

2.激发动机，促使记忆。

强烈的动机是指做某件事情时有明确的目的性。

动机的强弱和记忆里的好坏是紧密相关的。

有了这种强烈的动机，人就可以充分提高记忆的效率，发挥出自己的聪明才智。

培养学生英语听说能力一、给学生创设英语氛围，培养学生听说能力大家都知道，语言的学习需要语言环境，只有在良好的语言环境中，语言的学习才会又快又标准，给学生创设一个良好的英语环境可以大大提高学生的听说能力。

1.校园内的标语由英语代替。

如welcome to our school(欢迎来到我们的学校)。

pretect the trees and flowers(爱护花草树木)，等等，让学生置身于英语的氛围中。

2.每天安排学生收听英语节目。

如每天播报英语早餐，学生比较感兴趣的话题用英语来播报，这样既让他们置身于英语中去，培养他们的听说能力。

二、坚持课前3分钟的free talk每天free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。

课前由一名学生讲三分钟英语，学生们自拟话题，谈及了校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。

此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。

三、坚持使用英语教学，培养学生听说能力教师坚持用英语讲课，这势必会使课堂成为一个英语世界，构成良好的语言环境，大大地促进学生听说能力的提高。

在坚持用英语授课的同时，辅以贴近生活的实例、具体形象的实物和丰富恰当的表情、动作，帮助学生循序渐进地理解；注重学生的参与，让学生对你说的语言好奇，试着模仿发言，从而感受“学以致用”的乐趣、信心。

当然适当的汉语辅助也是必要的。

四、创设趣味、真实的教学情境，培养学生听说能力为了实现培养学生交际功能这一目的，首先，教师应把学生学习英语的教学过程当作交际过程，避免教材既定的机械操练，在熟悉教材基础上，大胆创设类似的情景对话，制造信息沟，使学生有强烈的交际需要、欲望。

其次，要避免组织形式的单调性，经常尝试新的交际形式，使口语的实践多样化，使每个学生都有表现的机会，施展其能。

当然，还要避免课堂一味追求情景化的失控现象，应有张有弛。

小学语文老师教学小论文加强听说能力的培养小学语文的目的，是使学生具有初步的听说读写能力。

“听”是获得信息，摄取知识。

“说”是输出信息，用口语表达自己的所见、所闻、所思、所感。

只有提高听说能力才能提高读写能力，提高学生语文素质。

一、训练口头表达能力“出口成章，才能下笔成文。

”尤其是在全面实施素质教育的今天，“说”的能力显得尤为重要。

一般来说，小学一、二、三年级学生口头语言的表达，优于书面语言。

因此，低中年级要加强听说教学。

老师要充分利用说话课，让学生讲述正在发生的事，回顾已经发生的事，尽力对孩子生活中喜怒哀乐表现出极大的关注，促使学生保持留心观察，认真思考的良好行为习惯，提高他们的口语表达能力。

听说教学还要教给学生方法，发展学生想像能力，逐步培养学生从“我口说我心”过渡到“我手写我口”，扫除写作时下笔难的心里障碍。

二、重视听说基本训练1、加强朗读。

大纲明确要求学生：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”一个人朗读水平的高低，直接影响他说话的技能高低。

朗读指导要求学生作到声音洪亮，吐字清晰，抑扬顿挫，熟练流利。

2、学会复述。

复述可以锻炼连贯说话。

教师要给学生积极思考的时间，用自己的话把语文重新组织起来，进行创造性复述。

学生复述困难，教师可以利用板书，以部分重点字词构成复述提纲。

当学生复述的内容与提纲不一致时，教师应有针对性地引导学生讨论、修改，然后照提纲反复练习。

3、运用讨论。

课堂讨论时，教师要重视每一个环节，给学生思考和繁衍的时间，还要使学生不局限于问题答案的正确与否，让学生充分发表自己的间接，以调动学生的学习积极性和主动性，培养学生说话能力，提高学习效率。

三、注重听说活动的延伸听说练习是写作教学的初步阶段，作文课是听说教学的延伸。

它可以促使学生积极思维，锻炼敏捷的能力，还可以发展学生的连贯性语言，作文教学中，要把“说”与写有机地结合起来，以“说”促写。

作文之前，教师可以组织学生用“说”来构思，想好文章的框架。

论如何开展有效的语文听说训练在当今信息爆炸的时代，语文听说能力的培养变得尤为重要。

然而，许多学生在语文学习中往往忽略了听说的训练，导致阅读和写作能力相对较强，而听说能力却相对薄弱。

为了培养学生的有效语文听说能力，教师和家长们需要采取一系列的方法和策略。

本文将论述如何开展有效的语文听说训练。

首先，语文听说训练要注重培养学生的兴趣。

学生对于枯燥的语文课程常常缺乏兴趣，导致他们对于语文的听说训练不积极。

因此，教师可以结合学生的兴趣点，设计一些趣味性的听说活动，比如通过游戏、音乐或其他媒体形式来引导学生主动参与。

同时，教师还可以引导学生分享自己的观点和经验，让学生感受到语文听说活动的乐趣。

其次，语文听说训练要积极运用多种资源。

除了传统教材和课本外，教师可以引入真实生活中的实地考察、电影欣赏、听力练习等形式来拓展学生的听说材料。

例如，学生可以参观展览、剧场，观看纪录片、动画片等，从而增加听说的素材和体验。

此外，教师还可以利用互联网和多媒体技术，让学生通过网络阅读、在线听力练习等方式进行听说训练。

第三，语文听说训练要强调沟通和交流。

语文听说的最终目的是能够准确表达自己的思想和观点。

因此，教师应该注重培养学生与他人的沟通和交流能力。

可以通过小组讨论、角色扮演、辩论等方式来促进学生之间的互动和交流。

此外，教师还可以安排学生进行演讲和撰写演讲稿，培养学生的演讲和表达能力。

此外，语文听说训练还需要注意评估和反馈。

教师可以采用听力测试、口语表达评估等方式来检测学生的听说水平。

同时，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现问题并加以改进。

通过评估和反馈，能够全面了解学生的听说情况，帮助他们提高语文听说能力。

综上所述，要开展有效的语文听说训练，教师和家长们需要注重培养学生的兴趣，运用多种资源，促进沟通和交流，并进行评估和反馈。

只有如此，才能够全面提升学生的语文听说能力。

同时，学生本身也要有积极的学习态度，主动参与听说训练，不断提升自己的语文水平。

第1篇一、引言听说法是20世纪50年代兴起的一种外语教学方法，强调通过大量的听力训练，培养学生的语言感知能力和听说能力。

在我国外语教学中，听说法逐渐受到重视，并在课堂教学实践中取得了显著成效。

本文将以听说法的课堂教学实践为例，探讨其具体实施方法和策略。

二、听说法的课堂教学目标1. 培养学生的听力理解能力，使其能够听懂日常生活中的简单对话和短文。

2. 培养学生的口语表达能力，使其能够进行简单的日常交流。

3. 培养学生的语感，使其能够掌握一定的词汇和语法知识。

4. 培养学生的自主学习能力，使其能够独立完成学习任务。

三、听说法的课堂教学方法1. 听力训练（1）听力材料的选取：选取贴近学生生活、具有趣味性的听力材料，如对话、短文、新闻等。

（2）听力材料的播放：播放听力材料时，教师应注意语速、语调、停顿等，确保学生能够听懂。

（3）听力材料的内容处理：教师可根据听力材料的内容，设计相关问题，引导学生思考、讨论。

2. 口语训练（1）口语练习：教师可组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力。

（2）口语评价：教师应给予学生积极的评价，鼓励他们大胆开口。

3. 词汇和语法教学（1）词汇教学：教师可通过听力材料、口语练习等途径，引导学生学习词汇。

（2）语法教学：教师应结合具体语境，讲解语法知识，让学生在实际运用中掌握语法规则。

4. 自主学习（1）布置课后作业：教师可根据课堂教学内容，布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。

（2）指导学习方法：教师应向学生传授有效的学习方法，如如何制定学习计划、如何进行听力训练等。

四、听说法的课堂教学实践案例1. 课堂活动设计（1）课前预习：教师提前将听力材料发给学生，要求他们预习并掌握相关词汇和语法知识。

（2）听力训练：播放听力材料，学生边听边做笔记，教师适时提问，检查学生的听力理解能力。

（3）口语练习：学生分组进行角色扮演，模拟听力材料中的场景，提高口语表达能力。

浅谈语文教学中的听说训练听说训练应当是语文教学的重要任务之一，它的作用是不容忽视的。

它既是促进学生读写能力的提高和思维发展的需要，也是学生将来走上社会进行交际和日常生活的需要。

但在当前的农村初中语文教学中，只片面重视培养学生的读写能力，而轻视或忽略学生听说能力培养的现象还较为普遍。

那么，如何在语文教学中进行听说能力训练呢？根据自身的教学实践，我认为应从以下几个方面入手：一、根据课本中安排的内容进行训练现行初中语文教材，每册均分布一些听说知识的训练点，如教材中的课堂听讲、回答问题、复述课文、讲故事、叙述事件、说明事物、发表议论、讨论问题、致辞、演讲等。

它是教师对学生进行听说训练的主要“抓手”。

为了保证听说训练能有系统地进行，教师应当根据语文课本中有关听说的基本知识系统地加以介绍，使学生了解各种常用的听说形式的特点。

教学中，教师应根据教材的要求，有针对性地对学生进行强化训练，使学生在学会运用这些形式的过程中，掌握所需要的听说技巧，提高自己的听说能力。

二、结合讲读课教学进行听说训练1.答问、讨论、有所侧重讲读课中师生的回答活动，是学生进行说话练习的一种有效的方式。

在讲读课中，教师要尽可能在关键地方巧设问题，启发学生积极思考，给学生创造口头表达的机会，让学生在加深对课文理解的同时，提高自己的说话能力。

如《老山界》一文中景物描写非常精彩，教者可以此来着重训练学生的读、听能力：精读课文描写“星光”和“火把”的两段文字，思考并回答三个小问题：①这两段对星光和火把的描写，突出了景色的什么特点？②这两段景物描写衬托出了老山界山路、山势的什么特点？③这两段景物描写的作用是什么？学生进行热烈讨论，踊跃发言。

让学生记忆性听写第22自然段，要求学生不失愿意地默写下来，并当堂完成默背任务。

2.精心设计，每课一练教师必须大胆改革教法，精心设计、合理安排听说训练点。

如教学《社戏》，第一课时，检查预习效果，通过听写、注音，巩固字词，然后播放录音，接着出示挂图，经过听觉、视觉活动，学生已深深被感；再分角色朗读一些重点段落。