比高矮观察记录表

一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学逐渐注重学生的动手操作、合作探究和实践应用能力。

为了更好地培养学生的空间观念和比较能力，我校数学教研组于2023年10月26日开展了以“比高矮”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过教学实践，探讨如何在数学课堂中有效运用比较方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、活动目标1. 通过比高矮的活动，让学生直观感受物体的高度差异，建立初步的空间观念。

2. 培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的数学思维能力。

3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作意识和团队精神。

4. 教师通过活动反思，提升教学设计能力和课堂组织能力。

三、活动过程1. 活动准备教研活动前，数学教研组全体成员共同研讨，确定了活动主题和目标，并分工合作准备了教具和教学材料。

主要包括：不同高度的木棍、尺子、记录表格、多媒体课件等。

2. 课堂展示本次活动由青年教师张老师主讲，课题为《比高矮》。

课堂分为以下几个环节：（1）导入环节张老师通过展示生活中常见的物体，如铅笔、书本、桌子等，引导学生观察并说出它们的高矮。

接着，提出问题：“如何比较这些物体的实际高度？”激发学生的学习兴趣。

（2）探究环节张老师将学生分成若干小组，每组发放一套教具，要求学生通过观察、比较、测量等方法，找出组内最高的物体和最矮的物体。

在小组合作中，学生学会了如何使用尺子测量物体高度，并记录下来。

（3）交流展示各小组派代表展示本组的研究成果，其他小组进行评价。

张老师引导学生总结比较物体高度的方法，如：直接观察、使用尺子测量等。

（4）拓展延伸张老师提出问题：“生活中还有哪些情况需要比较物体的高矮？”引导学生联系生活实际，举例说明。

如：选购衣服、搭建积木等。

（5）总结提升张老师对本节课进行了总结，强调比较物体高矮的重要性，并鼓励学生在生活中多观察、多思考。

3. 反思交流课后，全体教研组成员对本次教研活动进行了反思交流。

《比高矮》评课稿李秀勤今天听了梅老师的一节数学课《比高矮》，收获很大，感慨颇深。

随着时代的发展，数学成为人们生活和学习必不可少的工具，本节数学课，老师根据新课标“以幼儿的发展为本”的思想，精心设计了以幼儿用眼观察，动口表达，用心思考的学习活动，幼儿始终在老师创设的具体场景中轻松、愉快地学习，体会到高矮的关系，整节课教师把教学内容清晰有趣串联起来，设计新颖，结构合理，层次分明，突出重点，本课设计和实施主要体现了以下几方面：1、重视教师角色变化教师在这节课的教学中真正起了一个参与者、引导者、组织者作用，他时而参与幼儿的观察，研究时而恰到好处地引导，点拨，时而对幼儿汇报时不理解的地方进行讲解，时而为幼儿汇报的探究成果加以重点强调和升华。

2、注重幼儿数学学习的生活性。

本课教学设计体现了“生活—数学—生活”的整体思路，使幼儿体会到数学源于生活，又应用于生活，努力地培养幼儿的学习兴趣性、积极性，课堂气氛活跃，使幼儿以最佳的思维状态投入到学习之中。

3、注重幼儿的主动性本节课充分体现新教材特点和课程标准新理念，渗透了以人为本的教学思路，尊重教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的相互作用，把数学教学活动建立在积极主动投入到学习之中，再充分让幼儿观察，体验，逐步建立概念，培养数感，体现培养幼儿积极探索，主动发现的学习方式，也体现了幼儿学习的主人。

4、强调幼儿学习的实践性、探索性教学中设置了新颖有趣的开放性实践活动内容，拓宽了幼儿进行实践性，创新性的课程渠道，改变了过去过分强调数学学科特点弊端，注重幼儿的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性、开放性，强调幼儿数学学习的过程。

如，四个饮料瓶比高矮，学生与学生比高矮等活动，通过让学生经历观察，发现，提出问题，解决问题，这样的一个活动过程，使他们获得情感的体验，实现个性化发展。

建议：在开展小组合作活动时把活动目标要求说明白，这样便于幼儿操作，完成后要进行激励评价。

篇二：评课记录统计评课稿发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。

中班科学：比高矮 (一)中班科学：比高矮在幼儿园的中班阶段，孩子们逐渐认识到自己和他人的身高存在差异。

通过比较，他们发现有的人比自己高，有的人比自己矮，于是他们开始产生关于身高的好奇心和疑问，这时候，就引出了本次科学教学的主题：“比高矮”。

教学目标：1、让孩子们了解生长的规律，知道身高是由遗传和环境因素共同决定的。

2、培养孩子们的观察能力，让他们能发现身边事物之间存在的差异和联系。

3、提高孩子们的语言表达能力，增强他们的交流合作能力。

教学活动：1、引入活动：教师可以用尺子测一下每个孩子的身高，然后把数据整理成一张表格。

接下来，老师可以带领孩子们一起讨论哪一个孩子是最高的、最矮的等，再看看自己的高低和其他孩子有什么不同。

这样一来，孩子们就可以产生好奇心和疑问，为接下来的活动做好了铺垫。

2、实验活动：教师可以准备一些日常生活中的物品，如自来水管、纸巾盒、椅子等，让孩子们自由选择，把他们按照高矮排序。

然后，引导他们发现，为什么有些物品比其他物品高，是什么因素导致它们的高低不同。

3、游戏活动：教师可以准备一张世界地图，让孩子们看看哪一个国家的人最高、最矮，然后把世界地图切成若干小块，让孩子们组队拼图。

游戏结束后，引导孩子们分享自己拼图的心得和想法，加深他们对身高差异的认识和理解。

4、跳舞活动：教师可以选择一些适合孩子们跳的舞蹈，每当音乐响起，他们就要站成一排，按照高矮顺序排队舞蹈。

在跳舞过程中，教师可以通过引导身高相近的孩子互动，促进他们之间的交流和合作，培养孩子们的社交能力。

5、制作活动：教师可以让孩子们制作一副“比高矮”的牌，上面写上他们自己的身高和姓名，然后把它们贴在教室的墙上。

孩子们看到其他孩子的身高后，可以和同学与之对比，进一步加深他们对身高差异的认识。

总结：通过以上一系列的教育活动，孩子们逐渐认识到了身高是由遗传和环境因素共同决定的。

同时，他们也学会了观察事物的能力，掌握了一些相应的科学知识，更加深入地了解了自我和世界。

儿童观察记录表序号：001观察日期：2022年10月10日观察地点：幼儿园操场观察对象：男孩，4岁，名叫小明观察时间：上午10点-11点观察内容：1. 外貌特征：小明身高适中，大约1米20左右。

他留着一头黑色的短发，眼睛明亮，皮肤白皙。

他穿着一件红色的背心和蓝色的短裤，脚上穿着一双白色的运动鞋。

2. 行为表现：小明一到操场就兴奋地跑向秋千，他迅速坐上去，双手紧紧抓住秋千的绳子。

他用力蹬腿，使秋千摆动起来。

他笑得很开心，不停地叫着“妈妈，看我摇得多高！”。

摇了一会儿后，他跳下秋千，转身跑向滑滑梯。

他迅速爬上滑滑梯，快速滑下来，大声尖叫着。

他滑完后，迫不及待地又跑向跷跷板，和其他小朋友一起玩耍。

他很喜欢跷跷板，会主动和其他小朋友交流，一起协作使跷跷板上下起伏。

他的表情充满了快乐和满足。

3. 语言表达：小明和其他小朋友交流时，表达清晰，语言流畅。

他会主动和小朋友打招呼，说“你好”，并询问“你叫什么名字？”他还会邀请其他小朋友一起玩耍，说“我们一起去玩吧！”他的语言表达能力较强，能够与其他小朋友进行简单的对话。

4. 玩耍偏好：小明偏爱秋千、滑滑梯和跷跷板这些需要体力和动作的游戏项目。

他喜欢刺激和速度感，喜欢挑战自己的极限。

这些游戏项目能够满足他的活力和好奇心，使他充满乐趣。

5. 互动关系：小明和其他小朋友的互动关系良好。

他善于与人合作，能够主动与其他小朋友进行游戏交流，分享玩具，互相帮助。

他表现出较强的合作精神和友善性格，能够与其他小朋友和谐相处。

6. 观察总结：通过观察小明的行为和互动关系，可以看出他具有较强的体能和活力，善于与人合作，表达能力较强。

他喜欢刺激和速度感的游戏项目，并能够与其他小朋友和谐相处。

他是一个积极、开朗、友善的孩子，对于幼儿园的生活充满了热爱和乐趣。

观察者：XXX（观察者签名）备注：以上观察内容仅为观察者所见，可能存在主观因素，仅供参考。

幼儿教育观察记录003：高和矮在幼儿的世界里，简单的概念往往蕴含着无限的探索和学习机会。

“高和矮”就是这样一个看似基础，却对幼儿成长具有重要意义的认知范畴。

观察背景本次观察在幼儿园的活动区域进行，观察对象为小班的幼儿，年龄在 3-4 岁之间。

活动区域摆放了各种不同高度的玩具、积木和书架，为幼儿提供了丰富的观察和比较素材。

观察过程活动开始后，幼儿们自由地在活动区域玩耍。

很快，几个孩子围在了一个玩具架前，他们开始对架子上不同高度的玩具产生了兴趣。

小明拿起了一个高高的长颈鹿玩具，兴奋地对旁边的小红说：“看，这个好高呀！”小红则拿起了一个矮矮的小兔子玩具，回应道：“我的小兔子矮矮的。

”他们开始比较两个玩具的高度，并且用手比划着。

这时，小刚也凑了过来，他拿起了一个中等高度的小熊玩具，有些疑惑地问：“那我的小熊是高还是矮呢？”其他孩子也纷纷看向他手中的玩具，开始思考这个问题。

有的孩子说小熊比长颈鹿矮，比小兔子高；有的孩子则认为小熊既不算高也不算矮。

大家各抒己见，讨论得十分热烈。

在这个过程中，我注意到幼儿们主要通过直观的视觉比较和简单的语言描述来判断物体的高和矮。

他们会用手比划，或者将玩具放在一起对比。

接着，我引导幼儿们用积木搭建高楼。

有的孩子搭建了高高的塔楼，有的则搭建了矮矮的平房。

在搭建的过程中，孩子们更加深刻地感受到了高和矮的差异。

“老师，我搭的高楼最高！”小宇骄傲地说。

“可是我的平房也很可爱呀，虽然矮矮的。

”小雨笑着说。

他们不仅能够区分自己搭建作品的高和矮，还能欣赏不同高度作品的特点。

观察分析通过这次观察，可以发现幼儿在对高和矮的认知上具有以下特点：首先，幼儿能够直观地感知物体的高和矮，但对于处于中间状态的物体，判断可能会出现模糊和不确定。

这说明他们的认知还处于初步阶段，需要更多的经验和引导来明确概念。

其次，幼儿在交流和讨论中表现出了积极的探索欲望，他们愿意分享自己的观点，并且尝试理解他人的想法。

这对于他们的语言表达和社交能力的发展非常有益。

幼儿园体弱儿个案观察记录表身高体重幼儿园是孩子们学习和成长的地方，每天都有很多有趣的事情发生。

在幼儿园中，我们经常会进行一些身高体重的观察记录，以了解孩子们的生长发育情况。

下面是一个幼儿园体弱儿个案观察记录表的例子。

姓名：李明性别：男年龄：4岁班级：小班观察日期：2021年10月1日身高：105厘米体重：17千克观察者：王老师观察记录：1. 外貌：李明身体瘦弱，面色苍白，动作缓慢，精神状态不佳。

2. 活动能力：李明参与体育活动时，跑步速度较慢，体力较差，容易感到疲劳。

他在跳绳时也没有其他同龄孩子跳得高。

3. 饮食情况：李明的食欲不佳，经常只吃一点点就说饱了。

他喜欢吃甜食，但对蔬菜和肉类的食欲不高。

4. 睡眠情况：李明晚上入睡困难，经常翻来覆去，睡眠质量较差。

白天也没有午睡的习惯。

5. 医疗记录：李明曾经被诊断为体质较弱，容易感冒和生病。

他经常会出现咳嗽、流鼻涕等症状。

6. 家庭情况：李明的父母对他的身体状况非常关注，经常给他补充各种营养品。

他的父母希望他能够长得高壮一些。

综合分析：从观察记录中可以看出，李明是一个体弱儿童。

他的身高和体重明显低于同龄孩子的平均水平，体能和免疫力也相对较弱。

这可能是由于他的饮食结构不合理，缺乏均衡营养的摄入所致。

此外，李明的睡眠质量也较差，这可能会影响他的身体健康。

针对李明的情况，建议幼儿园和家长共同合作，采取一些措施来改善他的身体状况。

首先，幼儿园可以加强体育锻炼，提供一些适合他的活动，帮助他增加体能。

同时，饮食方面可以加强宣传教育，鼓励他多吃蔬菜、水果和富含蛋白质的食物，保证均衡的营养摄入。

此外，家长可以给他提供一个良好的睡眠环境，培养他良好的睡眠习惯。

总结：通过这次观察记录，我们了解到了李明的身高体重情况以及他的一些身体问题。

通过幼儿园和家长的共同努力，相信他的身体状况会有所改善。

我们希望他能够健康成长，变得更加强壮和有活力。

同时，这次观察记录也提醒了我们要关注每个孩子的身体状况，及时发现问题并给予适当的帮助。

观察豌豆的亲代和后代植株高矮记录观察豌豆的亲代和后代植株高矮记录近年来，遗传学的发展使我们对遗传变异和遗传特性的研究有了更深入的理解。

作为生物学中重要的模型生物之一，豌豆（Pisum sativum）被广泛用于遗传实验。

通过观察豌豆的亲代和后代植株的高矮记录，我们可以更好地理解遗传机制和遗传变异对植物形态的影响。

1. 亲代植株高矮的观察记录为了确定豌豆的亲代植株的高度，我们可以从种子开始观察，直到植物完全成熟。

将豌豆种子放入适当的环境中，提供充足的阳光和适当的水分。

在植物生长过程中，及时记录植株的高度，并使用标尺或测量工具准确测量。

将这些数据整理成一个表格或图表，可以更直观地理解亲代植株的高度分布。

观察豌豆亲代植株的高度，可能得到以下数据：- 亲代豌豆植株1：30cm- 亲代豌豆植株2：35cm- 亲代豌豆植株3：28cm- 亲代豌豆植株4：32cm- 亲代豌豆植株5：31cm2. 后代植株高矮的观察记录通过人工授粉或自然传粉等方式，豌豆的花朵会产生孕果。

待后代豌豆植株生长到一定阶段时，进行观察并记录它们的高度。

与观察亲代植株类似，测量后代豌豆植株的高度，将数据整理成表格或图表。

下面是一些可能观察到的后代豌豆植株高度的数据：- 后代豌豆植株1：22cm- 后代豌豆植株2：25cm- 后代豌豆植株3：24cm- 后代豌豆植株4：20cm- 后代豌豆植株5：23cm3. 高矮遗传特性的分析与总结通过对亲代和后代豌豆植株高度的观察记录，我们可以进行分析和总结，以揭示高矮遗传特性的一些模式。

在这个例子中，我们可以看到亲代植株的高度分布在28cm到35cm之间，后代植株的高度分布在20cm到25cm之间。

这表明亲代和后代豌豆植株的高度都呈现一种中等水平，没有出现极端的情况。

遗传学研究表明，植物的高矮特性往往由多个基因组合的方式决定。

且此特性可能受到显性遗传和隐性遗传的影响。

在豌豆中，可能存在一些与高度相关的基因，显性的遗传方式可能导致高个体，而隐性的遗传方式则可能导致矮个体。

第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越注重培养幼儿的身心健康和综合素质。

在幼儿园小班阶段，教师不仅要关注幼儿的身体健康，还要关注他们的心理发展。

为了提高幼儿对自身身体特征的认知，培养他们的自我意识，我们开展了“比高矮”的教研活动。

二、活动目的1. 通过“比高矮”游戏，让幼儿了解自己的身高，认识周围人的身高差异。

2. 培养幼儿的观察、比较、分析能力。

3. 增强幼儿之间的互动，提高他们的合作意识。

4. 培养幼儿的自我认知，树立自信心。

三、活动时间2022年X月X日四、活动地点幼儿园小班活动室五、参与人员小班全体教师、幼儿六、活动流程1. 教师讲解“比高矮”游戏规则首先，教师向幼儿讲解“比高矮”游戏的规则。

游戏分为两个环节：一是幼儿之间互相比较身高，二是幼儿与老师、家长代表比较身高。

2. 幼儿自由分组，进行“比高矮”游戏教师将幼儿分成若干小组，每组选出一个组长。

组长带领组员进行“比高矮”游戏，通过观察、比较、分析，找出自己小组内最高和最矮的幼儿。

3. 幼儿展示游戏成果，教师点评各小组派代表展示游戏成果，教师对幼儿的表现进行点评，鼓励幼儿积极参与，并对表现优异的幼儿给予表扬。

4. 家长代表参与游戏，与幼儿互动邀请家长代表参与“比高矮”游戏，与幼儿一起比较身高。

家长代表与幼儿互动，增进亲子关系。

5. 教师总结，分享感受教师对本次活动进行总结，分享自己在活动中的感受，并对幼儿在活动中的表现给予肯定。

七、活动反思1. 活动效果本次活动取得了较好的效果，幼儿在游戏中积极参与，表现出较强的观察、比较、分析能力。

家长代表也积极参与，与幼儿互动，增进了亲子关系。

2. 活动不足（1）部分幼儿在游戏中过于依赖组长，缺乏独立思考的能力。

（2）部分幼儿在比较身高时，表现出紧张、焦虑的情绪。

3. 改进措施（1）在今后的活动中，教师应注重培养幼儿的独立思考能力，引导他们自主解决问题。

（2）针对部分幼儿紧张、焦虑的情绪，教师应给予适当的安抚和鼓励，帮助他们树立自信心。

小班科学活动比高矮教案与反思活动目标本次活动以比较身高为主题，通过测量、比较、总结与对话等活动形式，掌握比较的基本思维方式，并激发其对周围事物产生疑问的兴趣。

活动过程第一步：引入话题教师通过引入话题的方式，鼓励孩子们主动提出自己身高与体重的问题，并介绍比较的概念。

第二步：测量身高老师示范如何测量身高，并引导孩子们自己测量。

孩子们分别站在测量尺上，参照刻度线，记录自己的身高。

通过这一步骤，孩子们明白测量身高的方法，同时也增加了对测量器具的认识。

第三步：分类比较根据测量结果，老师引导孩子们将自己比较高或比较矮的同伴分成两组，并标出各组的身高。

老师鼓励孩子们用手比较不同身高之间的差异，并提出自己的疑问。

比如为什么大象和小鼠的身高不同？如果自己长大后身高比爸爸妈妈还高，会怎么样？第四步：捕捉事物不同之处教师给出图片，其中有两个人，一个比另一个高不少。

孩子们看到图片后被要求捕捉到其中不同的地方，并将之说出来。

此时，教师能引导孩子们思考两人为什么高矮有别，这是由哪些因素决定的？第五步：总结讨论在活动的最后，学生们进行集体讨论，结合自己的思考和观察，对身高和比较进行概括与总结。

教学反思本次课程通过测量、比较、总结与对话等活动形式，让孩子们学习了比较的基本思维方式，增进了对周围事物的认识，激发了孩子们的好奇心和求知欲。

但在实际教学过程中我们也遇到了一些问题。

•孩子们的身高差异明显，会导致部分孩子占据优势，通过测量结果引导孩子们进行分类比较时，需要严谨、公正。

•孩子们的思维方式与逻辑能力还不够完善，需要教师有耐心地引导。

•孩子们的好奇心和求知欲非常强烈，不时会离开活动主题，需要老师善于调节，引导学生重回主题。

综上所述，本次活动有利于小学生的成长发展，促进了孩子们的认知、思维和能动性。

希望今后能够继续发挥科学活动的作用，激发孩子们的好奇心，促进他们的学习兴趣和能力的提高。

小班户外搭建比高矮观察记录活动实录小蒯第一次玩这个“户外搭建”游戏，游戏一开始，他就把积木一根一根垒起来。

十公分左右的积木一根接一根竖着垒起来，重心很高，积木一次又一次地倒塌下来。

小蒯很有耐心地不断尝试，一次、两次、三次在经历了大约六七次的失败之后．他终于改变了方法，把最底下的三根积木横过来放，然后再垒高。

这样，积木的重心降低了，小蒯终于获得了成功。

我当时想，他会不会由此受到启发，想到更多的方法呢？但是很可惜．随后，小蒯就放弃了这个游戏，去玩多米诺骨牌了。

小俞过来了，他也把积木一根一根竖起来首尾相叠，显然，小俞要有经验得多，当积木达到一定高度，他发现积木不太稳，就把其中一根积木横了过来，再继续往上垒，很可惜，这一次尝试还是失败了。

紧接着，小俞换了一个方法．先用四根积木在底部搭出一个组合，再把剩积木一根根垒起来，这一次．他很容积木一根根垒起来，这一次，他很容易就成功了。

第三次，小俞又在底部减少了一根积木，用来增加“楼房”的高度。

刚开始，“楼房”倒了，小俞略微进行了调整，把最下面一根积木移到上面保持平衡，果然，“楼房”稳稳地“站”在了地垫上。

紧接着，小俞又减少了一根底部的积木以增加“楼房”的高度。

这一次，楼房更高了，搭的时候更不容易，“楼房”次又一次地倒下来。

小俞不断地尝试着“一根横、七根竖”的方法，努力让“楼房”不倒下来。

游戏分析小蒯一开始使用了最直接的方法，把积木竖向连接进行垒高。

在他的思维里面，这种长条积木这样搭是最高的，想法很准确，操作却有很大难度。

小蒯平时比较好动，能专注一件事情并坚持这么长时间，很不容易。

他的坚持让我看到了他行为模式的一种变化，也看到了他思维方式的改变与突破，显然，这种突破比游成功与否更有价值。

一、活动背景为了提高小班幼儿对自身和同伴高矮差异的认识，培养幼儿的观察、比较和表达能力，同时促进幼儿身心健康发展，我园开展了以“比高矮”为主题的教研活动。

本次活动旨在通过实践活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中，学习比较高矮的方法，体验比较高矮的乐趣，并初步建立自我认知。

二、活动目标1. 让幼儿学会比较高矮的方法，能够准确描述自己和他人的高矮。

2. 培养幼儿的观察、比较和表达能力，提高幼儿的语言沟通能力。

3. 增强幼儿的自我认知，树立自信心。

4. 培养幼儿的合作意识，促进幼儿之间的友好交往。

三、活动准备1. 物质准备：尺子、记录表、剪刀、彩纸、彩笔等。

2. 经验准备：幼儿已具备初步的观察、比较和表达能力。

四、活动过程1. 热身活动教师带领幼儿做“捉迷藏”游戏，让幼儿在游戏中体验比较高矮的乐趣。

2. 导入新课教师出示两个不同高度的娃娃，引导幼儿观察并说出它们的高矮。

3. 学习比较高矮的方法（1）教师示范比较高矮的方法，如：用尺子量一量、比较身高、比较头围等。

（2）幼儿分组进行比较高矮的实践活动，教师巡回指导。

（3）幼儿分享比较高矮的经验，教师点评并总结。

4. 制作高矮记录表（1）教师分发记录表，引导幼儿记录自己和他人的高矮。

（2）幼儿分组合作，用剪刀、彩纸、彩笔等制作高矮记录表。

（3）展示幼儿制作的高矮记录表，教师点评并给予鼓励。

5. 总结与反思教师组织幼儿进行讨论，总结比较高矮的方法和经验，引导幼儿认识到每个人都有自己的优点和特长。

五、活动反思1. 活动效果本次活动取得了较好的效果，幼儿在轻松愉快的氛围中学习了比较高矮的方法，提高了观察、比较和表达能力，增强了自我认知，培养了合作意识。

2. 不足之处（1）部分幼儿在比较高矮时，对方法的运用不够熟练，需要教师在活动中给予更多指导。

（2）在制作高矮记录表环节，部分幼儿合作意识不强，需要教师在活动中加强引导。

3. 改进措施（1）在活动中，教师应针对不同幼儿的特点，给予有针对性的指导，帮助幼儿熟练运用比较高矮的方法。

幼儿教育观察记录003：高和矮在幼儿教育的过程中，孩子们对于世界的认知就像一张等待描绘的白纸。

每一个新的概念、每一次的观察和体验，都是他们在这张白纸上留下的色彩。

在这次的教育观察中，“高和矮”这个看似简单的概念，却给孩子们带来了丰富而有趣的探索之旅。

观察背景这是在幼儿园的一次日常活动中，我留意到孩子们在玩耍时，对于彼此的身高差异产生了好奇和讨论。

于是，我决定以“高和矮”为主题，设计一系列的活动，观察孩子们的反应和理解。

观察目的1、了解幼儿对“高和矮”这一概念的初始认知水平。

2、观察幼儿在比较高矮过程中所运用的方法和思维方式。

3、观察幼儿在活动中是否能够通过观察和比较，发现物体高矮的相对性。

观察过程活动一：比身高我将孩子们召集在一起，让他们两两一组，互相比较身高。

一开始，孩子们只是简单地站在一起，看看谁的头顶更高。

有的孩子很快就得出了结论，兴奋地喊着：“我比你高！”而有的孩子则有些困惑，不知道该怎么判断。

这时，我引导他们：“你们可以背靠背站直，看看谁的头顶超过了对方。

”孩子们按照我的方法重新比较，结果更加清晰了。

在这个过程中，我发现小明和小红这一组特别有趣。

小明一直坚持说自己比小红高，可是当他们背靠背比较时，发现小红的头顶超过了他。

小红得意地说：“你看，是我高！”小明却不服气地说：“可是我站得没有你直。

”活动二：高矮排序为了进一步加深孩子们对高矮的理解，我准备了一些高矮不同的积木。

我让孩子们将这些积木按照从高到矮的顺序排列。

大部分孩子能够很快地找出最高的积木，然后依次排列。

但是，有几个孩子在排序的过程中出现了错误。

比如，小刚把中间高度的积木放在了最前面，当我问他为什么这样排时，他说：“我觉得这个好看，所以要放在前面。

”我没有直接纠正他的错误，而是问其他孩子：“你们觉得小刚排得对吗？”孩子们纷纷摇头，并且指出了错误的地方。

小刚在大家的帮助下，重新进行了排序。

活动三：找一找我带着孩子们在教室里寻找高和矮的物体。

幼儿园中班数学活动教案《比高矮》含反思一、教案概述：本次数学活动是针对幼儿园中班学生开展的，目的是通过比较高和矮人物的身高来帮助幼儿掌握比较大小的概念，并通过反思环节来促进幼儿思维的发展。

二、教学目标：1.学习比较高低的概念。

2.能够通过比较判断人物的高低。

3.加强幼儿观察力和思维能力的发展。

4.培养幼儿的合作意识和团队合作能力。

三、教学准备：1.贴有不同高度人物图片的卡片。

2.课件和投影仪。

3.黑板、粉笔。

四、教学过程：1.导入（10分钟）：教师出示一些在场幼儿的照片，并询问幼儿们是否知道照片上的人物高矮的情况，引发幼儿们对比较高低的兴趣和思考。

2.观察交流（15分钟）：教师出示一张高个子人物的照片和一张矮个子人物的照片，让幼儿观察并比较两张照片上人物的高低差异。

随后，老师会与幼儿进行交流，鼓励他们用自己的话描述两张照片上人物的高矮差异，并引导幼儿发现人物高度的不同对比。

3.引入概念（10分钟）：教师通过幻灯片展示不同高度的人物图片，并反复强调高和矮的对比。

然后，老师会使用幻灯片上的图片让幼儿进行整体观察，并询问幼儿哪个人物是最高的，哪个人物是最矮的。

4.小组活动（20分钟）：老师将幼儿分成小组，每组分发一部分贴有不同高度人物图片的卡片。

每个小组在指导下，让幼儿将自己手中的卡片按照高低顺序排列，然后说明他们排列的依据是什么。

教师在过程中进行引导和纠正。

5.反思环节（15分钟）：幼儿们将自己排列好的卡片拿到黑板前，由组员进行展示。

其他幼儿可以提出意见和建议。

教师引导幼儿们首先描述他们的依据是什么，再对不同卡片的排列进行评价和比较。

最后，老师引导幼儿们总结出人物高低的判断依据是什么。

五、教学反思：通过本次活动，幼儿们在观察和比较中掌握了比较高低的基本概念，培养了幼儿的观察力和思维能力。

在小组活动中，孩子们通过合作来整理和对比图片，并且能够根据自己的判断依据进行解释和表述。

在反思环节中，通过相互的观察和评价，幼儿们更加清晰地认识到了高低的判断依据，促进了彼此之间的交流和合作。

中班幼儿观察记录表日期：2022年9月10日观察者：小李观察地点：幼儿园中班教室观察时间：上午9点至10点观察对象：小明（化名）、小红（化名）观察内容：一、身体发育和卫生习惯观察：1. 小明身高约1米，体重适中，步态稳定。

小红身高约0.95米，体重稍轻。

两位幼儿的身体发育良好。

2. 小明和小红在上学前已经掌握了基本的卫生习惯。

在上午的观察中，他们都主动去洗手，并正确使用肥皂搓手。

值得表扬的是，在用水冲洗时，他们节约用水、不浪费。

3. 两位幼儿在上午的活动中，没有出现较大的摔倒或碰撞情况，显示了较好的平衡能力。

二、语言表达和沟通能力观察：1. 小明和小红在上午的活动中积极与其他幼儿进行交流。

他们使用简单的语言表达自己的需求和想法，能够正确使用一些基本的词汇。

2. 在与老师的交流中，小明和小红能够理解老师的指令，并按照要求完成相应的动作。

他们的听觉和理解能力有所提高。

三、认知能力观察：1. 在上午的数学活动中，小明和小红能够正确辨认数字，并进行简单的数数。

他们还能正确识别一些简单的几何图形，如圆形、三角形等。

2. 在绘画活动中，小明和小红能够运用不同颜色的蜡笔进行涂色，并尽力控制手的力度，使画面呈现出较好的效果。

四、社交能力观察：1. 小明和小红在上午的活动中能够与其他幼儿友好相处，共同玩耍。

他们能够主动与其他幼儿分享玩具，并乐于与他人合作完成任务。

2. 在与其他幼儿争抢玩具时，小明和小红能够理解并接受老师的引导，主动与其他幼儿协商解决问题。

总结：通过对小明和小红的观察，我们可以看到他们在身体发育、卫生习惯、语言表达、沟通能力、认知能力和社交能力等方面都有了一定的进步。

他们能够积极参与各项活动，并且与其他幼儿和老师保持良好的沟通和合作。

同时，他们也需要在一些方面加以引导和训练，如加强数字和几何形状的学习，进一步提高语言表达能力等。

作为教师，我们将会根据观察结果，结合每位幼儿的个体差异，有针对性地开展教学活动，帮助幼儿全面发展。