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学会查“无字词典”读后感
学会查“无字词典”（一）
今天我们了一篇课文，名字叫《学会查无字词典》。
这篇课文主要写的是爸爸带聪聪去青岛旅游，在旅途中，爸爸教会聪聪学会了查无字词典。
这篇课文让我懂得要真正理解一个词语的意思，不但要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。
查无字的词典可以直接感受到词语表达现实生活的某一状况，这样学习成语就不困难了。
学会查“无字词典”读后感（二）
这学期，我们学习了《学会查“无字词典“》这篇课文，通过这篇课文的学习，我懂得了一些学习语文的方法，收获还是很多的。
课文的主要内容是这样的：爸爸带聪聪去旅游，旅途中爸爸问聪聪“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的意思，聪聪像背书似的说出词典的意思。
爸爸对这两个词的解释和聪聪的不一样，比聪聪的解释更加生动、形象。
烈日当空，树上的叶子晒蔫了，是“骄阳似火”最好的解释；海面上滚滚波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，这是“惊涛拍岸”的意思。
阅读这篇课文，我不仅知道了“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个成语的意思，还体会到每一个成语都能在大自然和生活当中理解其中的意思，只要认真观察生活，就能在生活中读懂这些词语的意思。
以后，我会做生活的有心人，处处留心，在生活中学习语文，学习知识，做个乐学的好学生的。
《学会查无字词典》教案及课后反思一、教学目标：1. 让学生理解无字词典的概念，认识到无字词典的重要性。
2. 培养学生独立查阅无字词典的能力。
3. 引导学生学会运用无字词典解决阅读中的问题。
二、教学内容：1. 无字词典的定义及作用。
2. 无字词典的查阅方法。
3. 实践操作：学生独立查阅无字词典，解决阅读中的问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：无字词典的概念、查阅方法及运用。
2. 教学难点：独立查阅无字词典，解决实际问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解无字词典的定义、作用及查阅方法。
2. 实践操作法：学生独立查阅无字词典，解决阅读中的问题。
3. 讨论法：学生之间交流查阅无字词典的心得体会。
五、教学过程：1. 导入：引导学生思考在阅读中遇到不认识的字或词时，如何解决。
2. 新课：讲解无字词典的概念、作用及查阅方法。
3. 实践操作：学生独立查阅无字词典，解决阅读中的问题。
4. 交流分享：学生之间分享查阅无字词典的心得体会。
5. 总结：强调无字词典在阅读中的重要性，鼓励学生多查阅无字词典，提高阅读能力。
课后反思：1. 引导学生正确使用无字词典，避免过度依赖。
2. 增加课后阅读材料，让学生有更多的机会运用无字词典。
3. 关注学生在查阅无字词典过程中的困惑，及时给予解答。
4. 鼓励学生主动查阅无字词典，培养自主学习能力。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对无字词典概念的理解和运用能力。
2. 通过实践操作环节，评估学生独立查阅无字词典的能力。
3. 收集学生的交流分享内容，分析他们在解决阅读问题时运用无字词典的技巧和策略。
七、教学拓展：1. 推荐学生阅读一些使用无字词典的书籍或文章，以便他们能够将所学应用到实际阅读中。
2. 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在查阅无字词典时遇到的问题和解决方法。
3. 邀请一位专业人士或有经验的老师来课堂讲解无字词典的使用技巧，以增加学生的学习兴趣和动力。
《学会查“无字词典”》教后记：我们听说的词典都是用字写下的，还从没有听说过有“无字词典”，的题目就引起了人的阅读兴趣。
古人说“纸上得终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。
中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。
全共分两个部分。
第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。
在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。
通过的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
在精读感悟这一环节中，我引导学生读好反问句“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”帮助学生领会通过身边事物加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。
我鼓励学生运用爸爸的办法，让学生观察插图中的人物，说说“骄阳似火”的意思，再让联系生活让学生想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思，在让学生从人、动物、植物以及其他事物等方面，选择有代表性的事物，连贯地、有条理地说一说。
在教学第六—八自然段，我引导学生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滚滚地波涛不断涌，撞击在岸边的岩石上，发出了崩地裂地声音”与“惊涛拍岸”这个词语对照起朗读体会，明白把眼前看到的具体景象与学过的词义相比照，这又是一种理解词语、学习语言的重要方法。
通过指导学生观察画面，想象画面，促经学生对中词语的理解，通过朗读相关语句，使中图画在学生的脑海中活起。
所以在堂上要多让学生用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
让学生在学习中引入生活体验，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法。
这样才能在阅读中“对话”——本与读者互动，。
《学会“查无字词典”》教材解读读完《学会查“无字词典”》，不由的想到本册教学目标中阅读方面的一项要求：“能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
”此项要求是阅读的基本的、主要的教学要求，也是学生必须具有的一种阅读能力。
本文恰恰介绍的就是联系生活实际理解词语的方法，而且较为具体：一种是先提出词语，后在生活中找出解释；一种是先感受生活中的现象，再与词语对照。
这样的学习方法如果直白、枯燥地呈现给学生，效果会可想而知。
可是一但有了爸爸带聪聪去旅游的有趣的生活经历，学生就容易和同龄的聪聪产生共鸣，“学习资源无处不在，无时不有”才会自然地浸润于学生的心田。
这可能就是编辑此文的目的所在。
如何让学生通过读书懂得这两种方法并在实践中尝试运用呢？还是充分利用一下教材资源。
首先看一下课文的插图，第一幅图是爸爸和聪聪兴致勃勃地走在去大海的路上，烈日炎炎，直晒得两人热汗真流，可是兴致示减，边走边谈，边谈边笑，太阳公公也被逗得乐呵呵地张开了笑脸。
第二幅图刚来到了大海边。
父子二人被眼前汹涌澎湃的波涛所吸引，爸爸忙着用相机保存精彩的瞬间，聪聪则面对朝自己涌过来的浪花高声呐喊。
第三幅图是面对宽阔的海面，游人在注目暇思。
三幅插图的情景与课文内容联系起来，你就会发现，图不但是课文内容的直观再现，也是课文叙述顺序的提示。
由图到文，学生会很容易读懂内容，教学自然会省却很多力气。
但是对于介绍语文学习方法的课文，读懂显然不是目的，关键是要通过阅读的过程掌握这种理解词语的方法。
怎样阅读呢？课后第四题实际上就进行了明确的提示，只要能联系上下文读出烈日的炎热，读出波涛的汹涌与猛烈，并在头脑中产生相关的景象，那么教学重点就得到了突破，再将两部分内容联系比较，对方法进行提炼概括就基本上达到了教学目标。
基本达到目标还不能就此罢手。
方法从感性上升到了理性，就要趁热打铁，迅速迁移，向能力转化。
除了在课堂上设计必要的练习之外，是不是可以进行练习1的“学用字词句”的训练，这样效果可能是双赢的。
《学会查“无字词典”》教学设计优秀13篇今天，我们学完了《学会查“无字词典”》这篇课文，你对这篇课文的知识掌握了吗？教《学会查“无字词典”》有感篇一预习文案姓名：◆步步高第一步：1、在阅读课文时，你觉得哪些字音比较难读呢？想办法解决一下吧！2、从本课找几个难写的字练练吧！你有什么好办法记住它们吗？3、你还有不理解的词语吗？请在文中找一找，把它划下来吧！试着解决它，你会更棒的！◆步步高第二步：你总共读了遍课文？给自己的评价是：a正确、流利并且有感情b正确、流利c正确d还有读不对的◆步步高第三步：读了这篇文章，你有什么收获呢？还有什么问题吗？说给你的同学听听吧！◆教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、初步学会预习的方法。
4、尝试使用预习文案预习，培养学生的自主、合作的精神。
5、凭借具体的语言材料，初步懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
◆教学过程一、板书，读题。
二、交流预习方法，指导使用预习文案1、今天让我们来学习《学会查无字词典》，这篇课文大家预习了吗？你们是怎么预习的？（板书：读课文、查字典）还有其它的预习方法吗？（评价：读书是预习的基础。
会使用工具书，不错。
）2、那你们预习了课文的哪些内容呢？还有吗？2、这是目前我们全班掌握的预习方法和预习内容，我感觉啊！这些对于三年级的同学来说，似乎还不够，幸好，我今天带来了一样宝贝！它可以帮助大家更全面、更深入地预习。
宝贝就在你们桌子洞里，把它拿出来吧！读读上面的大标题：5、对，就是预习文案，听说过吗？知道怎么使用吗？真的不知道吗？6、我还真不信，找一位同学读一读步步高第一步，我看你们会不会用？发现怎么使用了吗？是啊！就是让我们关注不会读的字音，（板书、字音）把它解决掉，这不就会用了嘛！看来，对于一些我们没见过的新事物，还不一定不懂，说不定我们还真会呢。
看看第二题，知道让我们干什么吧？（板书：练字）第3个呢？，（板书：词意）6、我们来看看步步高第二步让我们做什么？（板书：读书）7、步步高第三步呢？（收获、提问）8、看看这边，是预习文案让我们预习的内容，在预习时，如果我们遇到不会读的字音怎么解决呢？（查字典。
苏教版教材三年级上册2、学会查“无字词典”一、教学目标：1、学会本课10个生字，正确书写课后词语，积累“骄阳似火”、“烈日当空”、“惊涛拍岸”、“山崩地裂”、“意味深长”等成语。
2、抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。
关注提示语，读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。
3、学习结合生活积累理解词语的方法，懂得学习语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。
二、教学重难点：重点：学会结合生活积累理解词语的方法。
难点：懂得学习语文不仅要从书本中学，还要从生活实践中学。
三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，顺应学情。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法，读好对话，从而理解文本。
3、借助拓展训练，训练学生学会运用“联系生活实际”理解词语的方法，明白生活处处皆语文的道理。
四、教与学的准备：学生：完成预习单（见附件1）教师：1、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
2、写有重点词语、句子的课件。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一：整体感知——初读感知，整体把握（一）导入新课，扣题质疑1、直接导入，板书课题伴随学习生字“查”、“词”、“典”，明确“查”，分为上下两部分，撇、捺要写得舒展，“词”左右结构要写得左窄右宽，“典”字用数笔顺的方法，且要注意下面的横写长，托住上面的部分。
2、认读课题，扣题质疑（1）指名读，指导学生感受引号的作用，进而读好课题。
（2）引导学生扣题质疑：什么是“无字词典”？怎么用“无字词典”？（二）借助预习单，检查预习。
1、出示预习单，了解读书情况，完成预习单第1题。
2、出示预习单第2题，检查对生词的识读。
（1）指导学生分行读，教师随时纠错，做到读准每个字的音。
《学会查无字词典》教案及课后反思一、教学目标：1. 让学生理解无字词典的概念，认识到无字词典的重要性。
2. 学会使用无字词典，提高查阅资料的能力。
3. 培养学生自主学习、合作学习的良好习惯。
二、教学内容：1. 无字词典的定义及作用。
2. 无字词典的种类及特点。
3. 学会使用无字词典的方法步骤。
三、教学重点与难点：重点：无字词典的概念、种类及使用方法。
难点：如何引导学生发现生活中的无字词典，提高查阅资料的能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解无字词典的定义、种类及使用方法。
2. 案例分析法：分析生活中的无字词典实例。
3. 实践操作法：引导学生动手查阅无字词典。
4. 小组讨论法：培养学生合作学习的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍无字词典的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解无字词典的种类及特点：实物词典、图片词典、网络词典等。
3. 讲解无字词典的使用方法：查阅步骤、注意事项。
4. 案例分析：分析生活中的无字词典实例，如路标、商品标签等。
5. 实践操作：学生分组查阅无字词典，分享查阅成果。
6. 小组讨论：讨论无字词典在生活中的应用，提高查阅资料的能力。
8. 课后作业：布置查阅无字词典的作业，巩固所学知识。
课后反思：本节课通过讲解无字词典的定义、种类及使用方法，让学生认识到无字词典的重要性，并学会查阅无字词典。
在案例分析环节，学生通过分析生活中的无字词典实例，提高了查阅资料的能力。
在实践操作环节，学生分组查阅无字词典，培养了合作学习的意识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，发现部分学生对无字词典的使用方法掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
在小组讨论环节，可以进一步引导学生发现生活中的无字词典，提高他们的观察力和思考能力。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习情况，针对性地进行教学设计，以提高学生的学习效果。
六、教学拓展：1. 引导学生了解无字词典在古代的应用，如《说文解字》等。
2. 探讨无字词典在未来发展趋势，如在查阅无字词典方面的应用。
三年级学会查无字词典读后感在我三年级的时候，读了《学会查无字词典》这篇文章，它就像一把钥匙，为我打开了一扇全新的知识大门，让我对学习和生活有了新的认识。
文章里讲的是爸爸带聪聪去旅游，在旅途中，聪聪通过观察和感受，真正理解了词语的含义，而不是仅仅从书本上的解释去生硬地记忆。
这让我想起了自己的一次经历，那是一个阳光灿烂的周末，爸爸妈妈带我去公园游玩。
一进公园，我就被那五彩斑斓的花朵吸引住了。
红的像火，粉的像霞，白的像雪，一朵朵争奇斗艳，美不胜收。
我兴奋地对妈妈说：“妈妈，这些花真是太美啦，简直是‘万紫千红’！”妈妈笑着问我：“宝贝，那你知道‘万紫千红’是什么意思吗？”我毫不犹豫地回答：“就是形容颜色很多，各种各样的花都有！”妈妈点了点头，又指了指不远处的草地说：“那你再看看那边的草地，能用一个词来形容吗？”我想了想，说：“绿油油！”妈妈接着说：“对呀，这就是我们从生活中感受到的词语的意思。
”我们继续往前走，来到了湖边。
湖水清澈见底，微风拂过，波光粼粼。
一群小鱼在水中欢快地游来游去，我激动地大喊：“哇，好多鱼啊！”爸爸走过来问我：“那你能说说现在的湖水给你什么感觉吗？”我歪着头想了一会儿，说：“湖水像一面大镜子，‘水平如镜’！”爸爸摸了摸我的头说：“不错，这就是在生活中理解词语。
”走着走着，我们听到了一阵悠扬的音乐声。
原来是一群老年人在亭子里演奏乐器。
有拉二胡的，有吹笛子的，还有敲鼓的，那场面别提多热闹了。
我不禁感叹道：“这真是‘热闹非凡’啊！”妈妈说：“是啊，你看，在生活中我们能亲身感受到这些词语的真正含义，这可比在书本上死记硬背有趣多了。
”在公园里逛了一圈，我发现原来生活就是一本最大的“无字词典”。
我们可以通过眼睛看、耳朵听、鼻子闻、用手摸，用心去感受，去理解那些抽象的词语。
比如，看到天上的白云，我能想到“洁白无瑕”；听到鸟儿的歌声，我能体会“悦耳动听”；闻到妈妈做的饭菜香，我能明白“香气扑鼻”。
三年级学会查无字词典教案一、教学目标1、让学生学会运用生活中的经验和观察来理解词语的意思，明白“无字词典”的含义。
2、培养学生联系生活实际理解词语的能力，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3、激发学生对语文学习的兴趣，培养学生善于观察、乐于思考的学习习惯。
二、教学重难点1、重点理解“无字词典”的含义，学会运用生活中的实例来理解词语。
2、难点能够将所学方法灵活运用到实际的阅读和写作中。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在学习语文的过程中，我们经常会遇到不理解的词语。
通常，我们会通过查字典来理解它们的意思。
但是，今天老师要告诉大家，还有一种特殊的“词典”，它没有字，却能帮助我们更好地理解词语，你们想知道是什么吗？（板书课题：学会查无字词典）（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的读音。
3、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：爸爸带聪聪去旅游的目的是什么？（2）理解“暑假”“旅游”等词语的意思。
2、学习第二至第五自然段（1）默读第二至第五自然段，思考：聪聪和爸爸在旅途中是怎样理解“骄阳似火”这个词语的？（2）聪聪是怎么解释“骄阳似火”的？（3）爸爸是怎么解释“骄阳似火”的？（引导学生理解爸爸是通过观察身边的事物来解释词语的）（4）分角色朗读聪聪和爸爸的对话，体会他们不同的理解方式。
3、学习第六至第八自然段（1）自由读第六至第八自然段，思考：聪聪和爸爸又是怎样理解“惊涛拍岸”这个词语的？（2）聪聪是怎么解释“惊涛拍岸”的？（3）爸爸是怎么解释“惊涛拍岸”的？（4）观察插图，想象“惊涛拍岸”的情景，感受大海的壮观。
4、学习第九自然段（1）齐读第九自然段，思考：“无字词典”指的是什么？（2）理解“有字词典”和“无字词典”的区别。
（3）引导学生明白：生活中的学问无处不在，要学会在生活中学习语文。
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学会查无字词典阅读答案
聪聪和爸爸来到大海边，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，挂击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。
爸爸说：“我想起了‘惊涛拍岸’这个词语，你看眼前这情景像不像？”
“太像了！太像了！”聪聪高兴得嚷起来。
爸爸意味深长地对聪聪说看来要想真正理解一个词语的意思不仅要会查有字的词典还要学会查身边的无字词典哪
1.在第四自然段空白处加上合适的标点。
2.根据意思在文中找出相应的词语。
(1)含义深刻，耐人寻味．（）
(2)大山崩塌，土地开裂．形容巨大的声响。
（）
(3)滚滚的波涛不断涌来、撞击在岸边的岩石上。
（）
3.填空。
文中“有字词典”指的是________________________，“无字词典”指的是
_____________________，学会查“无字词典”的意思是
______________________。
4、造句。
不仅……还……
____________________________________________________________________
参考答案：。
教《学会查无字词典》后感（二）教《学会查“无字词典”》后感（二）上完了《学会查“无字词典”》这课后，我思考着怎样让孩子们在以后的学习中用好查“无字词典”这个方法。
一天在备《做一片美的叶子》一课时，读到这么一句：每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
我想：三年级的学生对“形态各异”这词理解吗？何不在课堂上让他们试试用查“无字词典”这个方法来理解这个词呢！有点期待他们的答案，有点按奈不住的兴奋。
第二天课堂上，我刚提出用“无自词典“查“形态各异”，5、6只小手马上就举了起来。
我纳闷：他们是有备而来的吗？！叫起一个：在课堂上找不到两个姿势一样的小朋友，这就是“形态各异”。
回答让我吃惊！这么快就领悟了？！我笑着看了看全班小朋友，他们也互相看了看，接着便听到一片笑声。
叫起第二个：我们每个人的脸都长得不一样，也就是找不到两张相同的脸，这就是“形态各异”。
呵呵，我太低估他们了！接着，学生们都争先恐后地要说，而且大都说得很到位。
这跟二年级时让他们解释一个词语的意思时，抓耳挠腮好半天的情景完全不同了。
我欣喜！又过了几天，我和孩子们一起排队送他们出校门时，看到校园的花坛中的花草长势很好，灵机一动，问他们：“你们能在花坛中找出成语来吗？” 学生们一下子就兴奋开了，他们找到了“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“枝繁叶茂”、“数不胜数”…… 我来了劲：“再抬头看看天空，你又能找到什么成语吗？”“一碧如洗”、“晴空万里”、“万里无云”…… 他们兴奋、他们投入，个个小脸上绽放着微笑，我说：“我在你们的小脸上找到了‘喜出望外’、‘兴高采烈’、‘欢声笑语’……”我相信上了这堂“课”后，学生定能学会运用已有知识，学会运用语言文字的能力，这对他们以后的学习也会有很大帮助的。
这堂“课”上得值！。
《学会查“无字词典”》教学反思《学会查“无字词典”》教学反思生活中处处有语文，《学会查“无字词典”》这篇课文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段，告诉我们理解词义，不仅要学会查有字词典，还要学会查身边的“无字词典”。
要让学生知道：学语文不光要从书本上学，还要从生活理论中学习。
在学习这篇文章时，我在学生通读课文，且充分读熟的根底上，结合《两导两练》上初读点拨局部第3题的指导，让学生概括课文的主要内容：课文写了“谁”“干什么”“结果怎样”。
简单的三个问题，既概括了课文的主要内容，又了学生概括课文主要内容的.方法。
紧接着，由“课文哪几个自然段是写爸爸和聪聪谈理解词语的对话的？”学生在这个问题的指引下，很快有了结论：2～8自然段。
这样，在练习中了学生提领主要内容分段的方法。
接下来，又对第二大段分层：“哪几个自然段是父子俩在理解‘骄阳似火’这个词语？哪几个自然段是父子俩在理解‘惊涛拍岸’词语？”学生很快完成了任务，理清了课文构造。
第二课时的精读课文，在理解课文内容上，难度不大，学生还是容易理解的，但当我提问：“课文中，爸爸引导‘我’查‘无字词典’理解‘骄阳似火’与理解‘惊涛拍岸’的方法有什么不同？”时，学生显得很迷茫：都是用生活中的现象来理解词语呀，不什么不同呢？学生们无人答复。
我只好引导学生重新读爸爸的两次话，比照词义和词语的位置关系，学生才有些明白。
让学生联络生活来用自己的话说说两个词语的解释，学生答复吃力，看来学生在生活中还缺少观察力。
本文在写法上，先围绕中心写了两个事例，最后运用爸爸的话写出了感受。
这些方法值得学生借鉴和模拟，我却在教学中无视了写作方法的指导，很是遗憾。
在课下应该及时加以补充，因为三年级是写作的起始阶段，写作方法的指导很重要。
《学会查“无字词典”》教材分析：《学会查“无字词典”》是本册第二课。
本文写了暑假爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典外，结合大自然，联系现实生活更是理解词语的好方法。
文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法。
本课分为2课时，我讲的是第二课时，教学目标为：1、精读2—9自然段，体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法，学会使用“无字词典”。
2、懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
重点难点为：懂得学语文不光从书本上学，还要从生活实践中学。
依据新课标三维目标，我把在情境中学习方法的过程性目标放在首位，运用多媒体课件激发学生的学习兴趣，注重学生与文本的对话，让学生在富有情趣的教学活动掌握方法，确立常查“无字词典”联系生活实际学语文的意识，及时地促进知识向能力转化。
我的教学过程分为五个环节：1、启动原有认知导入新课。
2、精读课文，加深理解。
3、揭示题旨，拓展练习。
4、精选故事，渗透思想。
5、总结全文，升华题旨。
具体教学过程如下：教学过程：一、启动原有认知导入新课1、出示词语。
暑假旅游骄阳似火青岛看海惊涛拍岸聪聪查阅无字辞典师：今天，我们继续学习第二课《学会查“无字词典”》看这些词语肯定难不倒小朋友，仔细看一遍学生看词语，教师板书课题）师：谁来读一读，指名学生读（生读）师：读得挺响亮，我们一起来一次（学生齐读）师：通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文的内容，你能选择几个词语，联系课文内容说一句完整的话吗？生1：聪聪跟爸爸学会了查“无字词典”。
师：你的这句话概括性很强。
生2：暑假到了爸爸带聪聪去青岛旅游师：课文写了这样一件事，你说得很好。
生3：暑假到了爸爸带聪聪去青岛看海。
师：点头、赞扬二、精读课文，加深理解。
师：那么，现在我们就跟着聪聪一起去学习查阅无字词典，请同学们打开书，默读第2----5自然段，边读边想爸爸和聪聪在讨论什么？生：默读考虑师：谁来说说看，爸爸和匆匆在讨论什么？生：爸爸和匆匆在讨论“骄阳似火”这个成语的意思。
师：对了，他们是在讨论这个问题。
板书（骄阳似火）那一对好伙伴愿意学着爸爸和匆匆的样子进行对话，同桌可以练练。
生：同桌练习。
师：好，那一对好伙伴愿意来。
生：学生分角色读。
师：这对父子像朋友似的在交谈呢，聪聪是怎么解释“骄阳似火”的。
生：“强烈的太阳光像火那样热。
”师：爸爸又是怎么解释的呢？生：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”师：他们解释的方法不同，仔细看看有什么不同啊？生1：聪聪是把字典上的解释背了一遍，而爸爸是用看到的东西来解释‘骄阳似火’的。
师：说得好，谁再来说说。
生2：聪聪是用字典上的解释，而爸爸是让他看火辣辣的太阳，晒蔫的叶子。
师：嗯，你知道晒蔫是什么意思吗？生1：晒得快没水分了。
生2：叶子晒得都软了。
生3：叶子晒得都耷拉下来了。
师：让聪聪亲自体验一下大自然里‘骄阳似火’的情景，这是个很不错的方法，难怪爸爸说……生：“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”师：这个带问号的句子是什么意思？生：这就是对‘骄阳似火’最好的解释。
师：你的理解能力真强！生：老师我有问题，为什么爸爸的解释是最好的，难道说字典上的解释不好吗？师：你的问题太有价值了，你是一个爱动脑筋的好孩子，下面请同学们小组讨论一下这个问题。
生：学生小组讨论。
师：哪个小组的同学发表一下自己的见解？生：我觉得字典上的解释没什么不好，但是有句话说‘百闻不如一见’爸爸让聪聪看烈日当空，晒蔫的叶子，这样一来聪聪一辈子都忘不了‘骄阳似火’的意思了。
师：他有一个词用的非常好‘百闻不如一见’爸爸结合身边的景物来解释‘骄阳似火’多么直接呢，（板书：结合身边的景物）这就是查无字词典，现在你知道无字词典是什么了吗？生1：学会查无字词典，就是从生活中学知识。
生2：学会查无字词典，就是从生活中学学问。
生3：学会查无字词典，就是从生活中找答案。
师：那么我们就去生活中找找答案。
请同学们观察教材第10页插图，你能用图上看到的情境来解释‘骄阳似火’吗？生1：火辣辣的太阳照得他们满头大汗了，这不就是对骄阳似火的很好的解释吗？生2、火辣辣的太阳照得他们汗流浃背了，这不就是对骄阳似火的很好的解释吗？师：你们的语言真丰富，结合实际说出了骄阳似火的意思，太棒了！师：想想夏日烈日当空的情景，联系自己的实际生活，选择一种事物，来说一说你对骄阳似火的理解。
生1、炎热的夏天，知了在树上不停地叫着，好像在说：“热死我了，热死我了！”小狗热得伸出了舌头。
生2、炎热的夏天，爸爸把摩托车停在小区里，才一顿饭的功夫，坐垫被晒得烫屁股了。
师：刚才大家用联系实际生活的方法，来解释‘骄阳似火’，这就是查无字词典，大家的感受非常真切，说的老师的酷热难耐了。
下面我们就跟随聪聪一起去海边，感受一下凉爽的海风，自由轻声读课文6----8自然段。
展现在聪聪面前的是怎样的情景？生：自由轻声读6----8自然段。
师：大家想不想欣赏一下这种情境呢？课件出示波涛撞击岩石的图画、声音。
生：观看课件。
师：你看到了什么？听到了什么？生1：汹涌的波涛，一个接一个地撞击在岸边的礁石上，发出了山崩地裂的声音。
生2：汹涌的波涛，撞击在岸边的礁石上，大海发怒了，把我吓得魂飞魄散。
师：这是汹涌的波涛掀起万丈巨浪，这是壮观，非常壮观的景象。
你能读出这种气势吗？生：学生练读。
师：谁来试试看？生：男生齐读。
女生齐读。
男女生赛读。
师：读得很有气势！看着眼前的情景，爸爸说：“我又想起了‘惊涛拍岸’这个词语。
你看眼前这情景像不像？”师板书：惊涛拍岸。
师：这时，聪聪高兴地嚷起来。
生：“太像了！太像了！”师：谁能告诉我什么和什么太像了吗？生：眼前的情景和学过的词语一对照，联系生活，这就是查无字词典。
师：你能结合眼前景象理解词语，你说得太好了。
师板书（结合眼前景象）师：这次旅行真的让聪聪受益匪浅，爸爸见聪聪学了那么多，意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还有学会查身边的‘无字词典’哪！”生：自由轻声读。
师：说说看，你读懂了什么？生1：不能总是依靠有字词典，一定还要学会查身边的无字词典。
师：理解的不错。
生2：我们应该学会两种本领：第一，学会查有字词典。
第二，联系生活实际来明白词语的意思，这就是查无字词典。
师：这个小朋友很会思考。
三、揭示题旨，拓展练习师：查字典是个很好的学习习惯，能让我们理解一个词语的意思，但是别忘了，百闻不如一见，要学会查身边的无字词典。
老师知道每个小朋友都积累了很多很多的词语。
课件出示四组词语图片第一组：春暖花开春色满园春光明媚春意盎然第二组：欢声雷动欣喜若狂载歌载舞灯火辉煌第三组：摩拳擦掌生龙活虎身强力壮钢筋铁骨第四组：舐犊之爱乌鸟私情天伦之乐其乐无穷师：你能用今天学过的查无字词典的方法来解释这些词语吗？选一个试试看。
生1:：我知道‘天伦之乐’的意思，中秋节全家团圆，吃月饼、赏月，这不就是天伦之乐吗？师：这是你自己体会到的幸福。
生2、我知道生龙活虎的意思，奥运会上，110米跨栏比赛开始了，刘翔就像猎豹一样冲在最前，他跨栏时简直就像飞起来一样，这不就是生龙活虎吗？师：你肯定崇拜刘翔。
生3：我知道舐犊之爱，就是我生病了，妈妈一会儿喂我吃药，一会儿摸摸我的头，每天晚上都没有睡好觉，这就是舐犊之爱。
师：妈妈真的很爱你！小朋友们这么想说，给小组里的同学说一个。
生：小组活动。
四、精选故事，渗透思想师：看到小朋友学会查无字词典了，老师想给大家讲一个故事，这个故事是《老残游记》这本书里的，这本书里的主人公老残，有一次去大戏院里听戏，说书的王小玉可厉害了，全国各地的曲子他一听就会，他把好听的曲子配上生动的故事，然后这么一唱，呵，你猜怎么着？那些听众呀，听得神魂颠倒、赞不绝口。
这时候，有一个少年在一旁说，我以前读书读到一个词语，余音绕梁三日不绝，我就搞不懂“余音”怎么会“绕梁”呢？又怎么会“三日不绝”呢？现在他听了王小玉说书以后，回家去了。
嗨，怎么回事？都几天过去了，他耳边总是隐隐约约的回想，王小玉说书的声音，这个时候他才知道，啊！这就是“余音绕梁，三日不绝”。
五、总结全文，升华题旨师：你看，生活就是一本无字词典，能让我们有很多很多的收获。
通过今天的学习，你有哪些收获呢？小组讨论。
生：学生学习小组讨论。
师：说说看，你的收获是什么。
生1、通过今天的学习，我们不仅要会查有字词典，而且还要学会查无字词典。
生2、我学会了怎样查无字词典。
生3、我以后会多关心身边发生的事。
因为百闻不如一见，我要学会查无字词典。
生4、我会留心观察生活，联系生活实际理解词语。
……师：通过今天的学习，相信大家一定收获很多，老师希望大家能够留心观察生活，用心体验生活，学会查无字词典，这样你会进步得更快！精读——边学边练显身手1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。
2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（“骄阳似火”什么意思。
）如果是你，你准备怎么回答？生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。
生：根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是说太阳光很强烈，“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。
3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。
聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？（相机出示“酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕”的情景图片或电脑多媒体画面。
）生：没有，聪聪身边没带词典。
生：有，当时天气很热，“词典”就在身边，周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。
师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。
看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。
）师：这就是查“无字词典”。
“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。
看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查“无字词典”，解释“骄阳似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释“骄阳似火”。
生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释“骄阳似火”。
生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释“骄阳似火”。
4、“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。
我们小朋友也会查了。
聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。
