英语教学课堂实录

小学英语课堂实录一、引言英语作为一门国际通用语言，对于小学生的语言学习具有重要意义。

为了了解小学英语课堂教学的实际情况，本文对某小学一堂英语课进行了实地观察和录音记录，以便能更好地了解小学英语课堂的教学特点和教学方法。

二、课堂概况本节课是某小学二年级英语课，教师为一位资深英语教师，共有40名学生参与，每节课时长为40分钟。

三、教学内容本节课教授的内容是关于动物的名称和特征。

教师采用了多种教学手段，包括图片展示、听力训练和游戏环节。

3.1 图片展示课程开始，老师打开电子白板，展示了一系列动物的图片，并逐个向学生们介绍动物的名称和特征。

学生们通过观察图片和老师的讲解，积极参与课堂，积累了一些基本的动物词汇。

3.2 听力训练接着，老师播放了一段录音，录音中包括了一些动物的叫声和简短的描述。

学生们通过仔细聆听并观察图片，试图判断录音中提到的是哪些动物。

这个环节既锻炼了学生的听力能力，又增加了他们对动物的理解。

3.3 游戏环节为了加深学生对动物的记忆和理解，老师设计了一个游戏环节。

老师将学生分成小组，每个小组根据老师给出的动物名称，自由选择对应的图片并进行展示。

其他小组通过观察图片猜测动物的名称，增加了学生们的互动和竞争性。

四、教学方法分析本节课采用了多种教学方法，既有视觉呈现，又有听觉训练和游戏互动。

这种多元化的教学方法符合小学生的认知特点，帮助他们更好地理解和记忆英语单词。

4.1 视觉呈现通过展示图片，学生们可以直观地认识到动物的外貌特征和名称，并能够根据图片猜测动物的名称。

视觉呈现不仅提供了一种具体的感知形式，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。

4.2 听觉训练听力训练可以帮助学生们更好地理解英语录音，同时锻炼他们的听力能力。

通过与图片的对比，学生们能够更好地记忆和理解动物名称及其特征。

4.3 游戏互动游戏环节的设置不仅能增加学生的参与度，还能培养他们的团队合作能力和竞争意识。

学生们通过亲自选择图片、展示和猜测，不仅增强了对动物名称的记忆，还提高了对英语的运用能力。

《英语课堂实录语音语调练习》在英语学习中，语音语调的准确把握对于提升语言表达的流利度、自然度以及理解能力都有着至关重要的作用。

今天，让我们走进一节充满活力与趣味的英语课堂，一同来感受语音语调练习的魅力。

上课铃声响起，英语老师_____面带微笑走进教室，同学们整齐地坐在座位上，眼中充满了对新知识的期待。

老师首先在黑板上写下了本节课的主题——语音语调练习，并向同学们强调了其重要性：“同学们，准确的语音语调就像是给我们的英语穿上了漂亮得体的衣服，能让别人更清楚地理解我们的意思，也能让我们的英语听起来更地道、更优美。

”为了让同学们更直观地感受语音语调的差异，老师播放了一段标准的英语音频，内容是一个简单的对话。

音频播放完毕后，老师问道：“同学们，你们能听出这段对话中语音语调的特点吗？”同学们纷纷举手发言，有的说听到了升调的疑问语气，有的说注意到了降调的肯定语气。

接下来，老师开始详细讲解语音的基础知识。

她指着黑板上的音标，一个一个地示范发音，让同学们模仿。

对于一些较难发音的音标，如θ 和ð，老师耐心地多次示范，并走到同学们中间，倾听每个人的发音，给予纠正和指导。

在语调方面，老师通过举例的方式进行讲解。

“比如，当我们说‘Hello’的时候，通常用降调，表示一种简单的问候。

但如果说‘Hello?’ 这个时候用升调，就变成了疑问，在询问对方。

”为了加深同学们的理解，老师还让同学们分组进行对话练习，要求他们注意语调的变化。

练习了一段时间后，老师请几组同学上台展示。

第一组同学有点紧张，语调掌握得不是很准确，老师鼓励他们不要害怕出错，多练习就会有进步。

第二组同学表现得很不错，语音清晰，语调自然，赢得了同学们热烈的掌声。

随后，老师又引入了一些有趣的绕口令，让同学们通过快速朗读来锻炼发音的准确性和流利度。

“She sells seashells by the seashore” 同学们一开始读得磕磕绊绊，但经过几次尝试后，逐渐读得越来越快，越来越准确。

英语课堂教学实录Step 3 XXXXXX shows a picture and asks the students to identify what it is in English。

The students respond correctly。

and the teacher then asks if they would like to go to the cinema。

Several students express their enthusiasm for the idea.Design n: This step aims to introduce the topic of the lesson。

cinema。

and engage the XXX it.Step 4 ListeningT: Now。

let’s listen to a XXX.XXX it.Design n: This step aims to improve the students’ XXX.Step 5 Group workT: Now。

please work in pairs。

One of you is A。

and the other is B。

A。

you want to go to the cinema。

and B。

you want to stay at home。

Please try to persuade each other.XXX the students to work in pairs and role-play a n where one student wants to go to the cinema。

and the other wants to stay at home.Design n: This step aims to improve the students’ XXX.Step 6 nT: That’s all for today’XXX today。

七年级英语开学第一节课课堂实录
一、课堂准备
本节课的主题是“我的家庭”，为了引起学生的兴趣，我准备了
以下教学材料：
- PowerPoint演示文稿：包含家庭成员的图片和基本英文词汇。

- 学生小组活动：让学生用英语介绍自己的家人，并互相分享。

二、课堂活动实录
1. 导入新课
我开始课堂，向学生打招呼，询问他们怎样度过暑假。

我提醒
学生，新学期开始了，我们将研究更多的英语知识。

2. 呈现教学材料
我通过PowerPoint演示文稿呈现家庭成员的图片和英语词汇。

我解释每个家庭成员的英文单词，并向学生提出问题，让他们回答。

3. 学生小组活动
我将学生分成小组，每个小组有四名学生。

我要求每个学生用英语介绍自己的家人，并介绍家人的职业和兴趣爱好。

学生之间互相交流并分享。

4. 分享小组活动成果
每个小组选一名学生代表，向全班分享他们小组的活动成果。

其他学生可以提出问题或进行评论。

5. 总结与作业布置
我对学生的活动表现进行总结，并对他们的表现给予肯定。

我布置家庭成员的英语写作作业，要求学生用英语写一篇关于自己家人的短文。

三、课堂反思
此次课堂活动中，学生积极参与，通过小组合作的方式，提高了他们的口语表达能力。

学生们对课堂内容表现出浓厚的兴趣，并对彼此的家庭情况进行了交流。

需要注意的是，部分学生在口语表达时存在一些困难，需要在后续的课程中加强口语训练。

以上是七年级英语开学第一节课的课堂实录，希望本节课对学生的英语研究起到了积极的推动作用。

英语课堂实录案例范文The English classroom is a dynamic and multifaceted environment where students embark on a journey to develop their language proficiency and communication skills. In this case study, we will explore the intricacies of an English classroom, highlighting the teaching strategies employed, the interactions between students and the instructor, and the overall learning experience.At the heart of the English classroom lies the instructor, whose role is pivotal in shaping the learning experience. The instructor in this case study, Ms. Emily, is a seasoned educator with a deep passion for the English language. Her approach to teaching is a blend of traditional and innovative methods, tailored to the diverse needs of her students.One of the standout features of Ms. Emily's teaching style is her ability to create a welcoming and inclusive classroom atmosphere. From the moment students enter the room, they are greeted with a warm smile and a genuine interest in their well-being. This sets the tone for the entire lesson, fostering an environment where studentsfeel comfortable expressing their thoughts, asking questions, and actively participating in the learning process.Ms. Emily's lesson plans are meticulously crafted, combining a variety of instructional strategies to cater to different learning styles. She begins each class with a brief review of the previous lesson, ensuring that students have a solid foundation before moving on to new content. This seamless transition allows students to build upon their existing knowledge and make meaningful connections between different concepts.During the lesson, Ms. Emily utilizes a range of teaching techniques to engage her students. She often starts with a thought-provoking question or a real-world scenario, encouraging students to think critically and apply their language skills to practical situations. This approach not only enhances their understanding of the subject matter but also fosters their ability to communicate effectively in various contexts.One of the most striking aspects of Ms. Emily's teaching is her ability to create interactive and collaborative learning experiences. She frequently divides the class into small groups, where students work together to complete tasks, discuss ideas, and share their perspectives. This collaborative approach not only promotes teamwork and communication skills but also allows students to learnfrom one another, fostering a deeper understanding of the material.Throughout the lesson, Ms. Emily masterfully weaves in a variety of resources and multimedia elements to enhance the learning experience. From engaging videos and captivating PowerPoint presentations to thought-provoking articles and audio recordings, she seamlessly integrates these tools to cater to different learning preferences and maintain the students' attention.The students in Ms. Emily's English classroom are a diverse group, each with their own unique strengths, challenges, and learning styles. Ms. Emily recognizes this diversity and adapts her teaching strategies accordingly. She pays close attention to individual student needs, offering personalized feedback and support to ensure that every student is progressing at their own pace.One particularly noteworthy aspect of Ms. Emily's teaching is her ability to foster a culture of respect and open communication within the classroom. She encourages students to share their perspectives, ask questions, and engage in constructive discussions, regardless of their language proficiency level. This approach not only enhances the students' confidence but also helps to break down any language barriers that may exist.In addition to the in-class activities, Ms. Emily also incorporatesvarious assessment methods to evaluate the students' progress. These assessments range from traditional written exams to more creative projects and presentations. By using a diverse array of assessment tools, Ms. Emily ensures that she accurately captures the students' understanding and provides them with meaningful feedback to support their continued growth.Perhaps one of the most remarkable aspects of Ms. Emily's teaching is her unwavering commitment to the success of her students. She goes above and beyond to provide additional support and resources, whether it's offering after-class tutoring sessions, organizing language exchange programs, or connecting students with relevant extracurricular activities. This dedication to her students' well-being and academic progress is a testament to her passion for education and her genuine care for the individuals in her classroom.In conclusion, the English classroom observed in this case study is a vibrant and dynamic learning environment, shaped by the exceptional teaching practices of Ms. Emily. Her ability to create a welcoming and inclusive atmosphere, employ a diverse range of instructional strategies, and foster a culture of respect and collaboration, has resulted in a highly engaging and effective learning experience for her students. As we reflect on this case study, it becomes evident that the key to a successful English classroom liesin the instructor's dedication, adaptability, and unwavering commitment to the growth and development of their students.。

初中英语课堂实录这是一个假设的初中英语课堂实录，其中教师正在教授关于方位介词的语法。

课堂开始时，老师向同学们问好并提醒他们将课本和笔准备好。

老师：“大家好，今天我们将学习一些新的方位介词。

请同学们把你们的课本翻到第10页，我们开始学习。

”学生纷纷翻开课本，准备好学习。

老师：“首先，我要解释一下什么是方位介词。

方位介词是用来描述事物位置的词语，例如在、在……上、在……下等。

我们今天要学习几个常用的方位介词：in、on、under。

”老师在黑板上写下这些方位介词，并解释它们的含义和用法。

老师：“现在，我们来做一个游戏，帮助记忆这些方位介词。

我会给出一些指令，你们按照我的指令做出相应的动作。

”学生们表现出浓厚的兴趣。

老师：“请把书放在桌子上。

”学生们纷纷把书放在桌子上。

老师：“很好。

现在请把笔放在书的上面。

”学生们按照老师的指示把笔放在书的上面。

老师：“接下来，请把铅笔盒放在书的下面。

”学生们把铅笔盒放在书的下面。

老师：“最后，请把书包放在桌子的里面。

”学生们把书包放在桌子的里面。

老师：“非常好！通过这个游戏，你们应该已经很好地掌握了这些方位介词的用法。

现在请你们合上书本，我们来做一些练习题。

”学生们合上书本，拿出练习本和笔。

老师分发练习题，学生们开始认真地做题。

老师在教室里走动，回答学生提出的问题，并纠正他们的错误。

练习题完成后，老师收集起来批改，然后进行讲解和总结。

老师：“好的，同学们，通过今天的练习，你们已经掌握了这些方位介词的用法。

希望大家能够在日常生活中运用这些知识，更好地描述事物位置。

下节课我们将继续学习其他有用的方位介词。

下课！”。

初中英语教学实录篇一：初中英语课堂教学实录英语课堂教学实录I’m more outgoing than my sister.Step 1 GreetingsT: Good afternoon, boys and girls!Ss: Good afternoon, Liu!T: How are you?Ss: I’m fine, Thank you, and you?T: I’m fine, too.设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语“ Good afternoon.” “ How are you?”等引入课堂,吸引学生的注意力.Step 2 New words and expressionsThe students learn the new words and expressions all by themselves, and help each other, the teacher checks and helps. Now call a student to read them , the others listen and check..S1:(reads the new words and expressions)The teacher teaches the new words and expressions, then the Ss read them and check each other.设计意图：单词的教学，由学生自已拼读——互相检查帮助——教师检查辅导等方式方法改变原来单一的教师教学生跟着读，容易激发学生的积极性，且掌握得更好。

真正地体现学生的自学互帮与老师的导学。

Step 3 PresentationT: Please look at the picture.Ss:Tall.T: Very Good. Yao Ming is___________S2:Taller.T: Yao Ming is taller than Jordan.S3: Wu Yi is quieter than Tan Jiexi ..S4:. Grey Wolf is wilder than Happy Goat .Jordan is___________S5: Zhao Benshanis funnier than Bai Yansong.S6: Bob is heavier than Tom.S7: Fei Mao is fatter than Liu Huan ..S8:. Zhao Wei’s eyes are bigger than Zhou Xun’s.T: Excellent! All of you have a good memory. Now all of you make dialogues “Would you like…? Let’s…” with your partners, then act in the front of the classroom.(Five minutes later)Call some groups to act out their dialogues.设计意图：教师利用多媒体的教学资源,从学生熟悉的话题入手,初步了解形容词比较级的用法，生活化课堂自然生成.]Step4 Match the words with opposites..Step5 Listen and number the pair of twins [1-3] in the picture.设计意图：整个过程,学生都处在教师创设的情境中,围绕形容词比较级展开教学操练了英语基本用语, 给学生开口说英语提供了机会。

高中英语课堂实录一、教学任务及对象1、教学任务本节课的教学任务是以“高中英语课堂实录”为主题，通过观摩和分析真实的英语课堂情景，帮助学生提高英语听说能力，掌握课堂交流中的常用表达方式，以及理解并运用不同的课堂文化背景知识。

同时，通过这一活动，激发学生对英语学习的兴趣，培养他们主动参与课堂讨论的习惯，提高学生的批判性思维能力和团队合作精神。

2、教学对象本次教学的对象是高中二年级的学生。

经过之前的学习，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和使用一些日常英语进行基础交流，但对复杂的课堂讨论和专业的学术英语表达还较为生疏。

此外，学生在学习过程中，需要加强自主学习能力的培养，以及提高合作学习时的沟通协调能力。

因此，这堂课的设计将特别注重学生这些能力的培养与发展。

二、教学目标1、知识与技能：（1）学生能够理解并运用英语课堂实录中的词汇和短语，如：summarize, analyze, interact, participate, etc.（2）学生能够掌握并使用课堂讨论中的常用表达方式，例如：expressing opinions, asking for clarification, agreeing and disagreeing, etc.（3）学生能够通过听力练习，提高对英语口语的理解能力，尤其是不同口音和语速的英语。

（4）学生能够运用观察、分析和总结的方法，对英语课堂实录中的教学活动进行评价。

（5）学生能够运用批判性思维，对课堂实录中的教学内容和方式进行思考和讨论。

2、过程与方法：（1）通过小组合作的方式，让学生参与到课堂实录的观摩和分析中，提高他们的团队合作能力。

（2）引导学生采用自主学习的方式，观察、思考并总结课堂实录中的关键信息。

（3）运用问题引导法，激发学生的思考，培养他们独立解决问题的能力。

（4）设计课堂讨论活动，让学生在实践中提高英语听说能力，并学会如何进行有效的课堂交流。

（5）鼓励学生进行反思，通过自我评价和小组评价，不断调整学习策略，提高学习效率。

小学英语课堂实录(共10篇)小学英语课堂实录（一）: 求问小学英语课堂如何巧妙提问众所周知,课堂提问在每天的教学中都是大量存在的,是贯穿整个课堂的.所以,提问在教学中具有重要的意义和作用.教师的提问能力,所问问题的质量都会直接影响活动的展开,进而影响教学活动的效果.对于老师来说,我们扮演的角色便是提问者,正是通过一个接一个的提问,让孩子们从中获取、懂得与成长.那么,我们将从五个方面关注课堂教学中非常重要的问题.1. 我们为什么要在课堂中提问2. 小学英语教学中课堂提问的作用是什么3. 目前的小学英语课堂中提问的现状是怎样的4. 影响提问有效性的原因有哪些5. 课堂提问的技巧有哪些首先我们来看第一个问题,同时也是课堂教学中急需教师明确的问题：一、教师为什么提问（一）引起学生注意激发学习兴趣大家都知道,小学阶段的孩子们在课堂上的注意力集中时间不是太长,她们很容易被一些事情、声响、活动转移了注意力.所以课堂提问能够有效地控制一下孩子们的注意力,特别是当教师进行主要知识讲解以及重难点分解时,使他们不至于太过精神分散,影响学习的效果.因此说,提问是课堂管理的一部分.同时,有趣的提问可以帮助学生思考,激发她们的求知欲,例如：（崔阳心电图 save our planet 的课件）教师的提问很简单：认真观看,仔细听,看看你都听到了什么看到了什么她怎么了教师提问后,大家被心电图的画面吸引,兴趣被调动了,捕捉关键信息的积极性也大大提高,增强了课堂的实效性.（二）引导内容理解有的时候特别是新知呈现的环节,为了帮助学生理解文本内容,老师通常采用提问--- 回答的方式引起学生对新授内容的关注,进而引领孩子们学习新语言.例如：听录音前,老师会不布置问题,让孩子带着问题听,然后回答,既明确了听的目的,提高听的效果,又可以引导内容的理解.（三）回忆学习内容引导进一步思考有的时候教师在帮助学生理解主要内容时,可以通过探究式提问引导孩子积极思考,并通过问题中的一点线索,启发孩子思维,使他们容易理解内容,顺利实现学习目标.例如：《人教新版小学英语》六上有一讲内容为 Rules. 包括 class rules, home rules, social rules. 教师在引导学生学习了”Listen to teachers.”“Answer questions actively” 等 class rules 后,有带领学生学习了“ keep the roomclean ”“Don"t go home too late.”等 home rules 后,教师自然地过渡到家有家规,国有国法,让我们一起思考一下：我们有哪些法律法规是大家在社会上生存必须了解的呢进而学习社会法则的内容.（四）发现问题及时检查小学英语教学中有一些易混淆知识,它们是融合在语言知识的学习过程之中的.我们强调不讲解语法知识,但我们不排除易混淆知识的辨析.在我们的教学中教师有义务在活动中及时检查,发现并解决问题,及时帮助学生明确概念.特别是针对高年级学生来说,我们要尽量通过提问来引起学生注意,启发学生关注一些易混淆概念,为孩子的未来学习奠定基础.例如： much / many; some / any 等.当这样的易混淆语言点出现时,我们不妨尝试提问,引导学生比较,以达到明确概念的目的.（五）实现互动交流提高口语表达教师在课堂教学中除了知识与技能目标的达成以外,还有一项非常重要的目标,那就是情感态度目标的实现.因此上,让学生在英语课上尽情地表露情感是至关重要的一件事.恰巧有效地课堂提问可以帮助我们实现这一目标.例如：学生在学习了 Travel 这一话题后,老师引导学生用 Where How What Who How long When Why 等词作为线索,做一个近期的旅游计划.这一问题的提出,同时也是一项具体的学习任务,学生将通过小组合作的形式,运用所学知识,自如地进行交流,表达自己的计划以及设计理由.这样的活动,促使了生生间、师生间的交流,促进了口语表达.可能老师会说课堂提问还有其他的一些作用,但是总而言之课堂教学的过程实际上是解决问题的过程.提什么问题,采用何种方式提问,都是值得教师思考的问题.接下来,我们进入第二个问题：具体来说说小学英语课堂上提问有什么作用.二、小学英语教学中课堂提问的作用是什么（一）教师互动式的提问--- 有效形成和谐的师生关系.课堂观察中我常常看到一些教师在一开始就和学生以自由谈论的方式开始进入课程的主题.例如：一位教师在教授动词过去式时是这样引入的. We have just had a long holiday, what is it Yes, it was the National day. I believe that you had a good time. For me, I went to Hong Kong with my friends. Andwe did a lot of interesting things there. Do you want to guess what I did there 学生对教师的生活是蛮感兴趣的,于是大家投入到热烈的讨论与猜测中.教师将早已贴在黑板上的大量的动词短语卡片按照学生猜测的顺序摆在黑板上作为下面活动的语言支持.接下来教师又问到： I enjoyed myself in Hong Kong. How about you Where did you go and what did you do there Let"s share! . 教师以愉快、友好、从容、谈话式的态度进行提问,既保持自由自在、不拘礼节的气氛,又注意了说话表达得体.与此同时,学生通过聊天自然进入角色,并结合自己的生活体验产生学习英语的迫切愿望,师生很快进入了一种和谐的交际氛围中.因此说互动式提问是利用学生的生活体验,通过交谈让学生对所学语言产生亲切感,在和谐的课堂氛围中,引发学生学习英语的动机,在语言教学过程中交流情感,在师生情感和谐的状态下训练语言的有效途径.（二）教师激趣式的提问--- 有效激发学生学习的兴趣 .学生有了兴趣,就会深入地去思考问题,继而想出解决问题的办法.在课堂中,我经常看到老师根据课文的内容,提出一些生动的、有趣的问题,“悬”而不发,以此来引发学生的好奇与注意,把学生引入所要教学的内容当中.例如：一位老师在尝试阅读教学时是这样做的.老师将阅读材料的名称定为“ Chicken girl ”.不难看出老师试图从名字上吸引学生的阅读注意力.一上课,老师就从 ppt 上显示了一个叫做 Tracy 的女孩并提出问题： Today, we"re going to learn a story about this girl---Tracy. People usually call her Chicken girl. Why do we call her “Chicken girl” 老师抛出了一个很有意思的话题发散学生的思维,学生们争先恐后地猜测着. “She likes chicken.”“She looks like chicken…..” 学生的思维一下被激活,答案随即出来.就这样,学生根据引导急于了解真相,很快进入了初步阅读的学习阶段.这样一来老师既调动了学生的学习兴趣,又给学生的学习指明了方向.我们说这样的提问是实效性强的,这样的教学环节是有效地,因为它引发了学生的学习意向和兴趣,使教学在学生想学、愿学、乐学的心理基础上展开.（三）教师悬念式的提问--- 有效训练学生的思维能力.一个好的问题,一个精彩而恰到好处的悬念可以引发学生主动去思考,去学习.悬念的设置是教师围绕课堂教学的主要目标,事先酿成一个悬而待解、富有诱惑力的问题,以牢牢抓住学生的期待心理,调动学习的主动性和积极性,吸引他们去深入学习来解开这个富有诱惑力的疑团并在解开这个疑问的同时感知、接触新知识,让学生以饱满的、主动的态度去学习新知.因此从本质上说,这是对后面的学习活动的总的照应.全国第四届小学英语教学观摩研讨会上北京选手崔阳老师在导出We should keep a balanced diet. 这个中心思想时做了这样的设计.崔老师通过让学生阅读故事的方式整理了人们在生活中接触到的大量的食物方面的词汇,总结出 some people like meat, some others like vegetable, and still some like sweets. We know that food is good. But doctors say that food is not good, what do you think of it 这里出现一个质疑,学生各抒己见,有赞同的有反对的.在这其中就有人谈到过多地食用单一品种的食物就不好等看法.老师此环节的问题设计充分体现了提问在教学中的作用,即归纳、演绎、推理和想象.前一环节老师让学生读故事的目的是整理出很多学生偏食的现象,所以老师总结了一段有人喜欢,还有人喜欢等等的话语.而后一环节老师要让学生通过专家、医生的话语了解一个合理膳食的科学道理.在简单的讨论过后,崔老师就说了,“大家讨论的都很好,下面我们来看看医生的建议吧.”自然地将学生带入到下一段内容的阅读中.从偏食的现状到专家的合理膳食的科学道理的学习过程中,学生没有被过多地控制,而是通过自己的真实感受归纳已学知识,通过推理和想象获取新知.课堂教学实效性强,效果突出.三、目前的小学英语课堂中提问的现状是怎样的（一）首先我们一起来明确一下,什么是课堂提问提问是教师根据教学内容的目的要求,以提出问题的形式,通过师生相互作用,检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识实现教学目标的一种教学行为和方式.提问是课堂教学的重要环节,是教师与学生交流的一种重要方式.（关于它的重要作用我们已经在前面的一节中讲过了）（二）那么,提问都有哪些种类呢简单说,相对于问题提出后回应而言,我们将问题分为两种.一个将回答限定在一个或少数几个答案之内的问题叫封闭性问题或称直接问题.从认知层面来说,这类问题基本上是知识性问题、理解性问题.一个问题,激发一般的、开放性的回应,这类问题叫开放性问题或称间接问题.从认知层面来说,这类问题涉及运用,综合理解.看两个课堂实录的提问及回答的片段直接提问：文本理解部分知识讲解部分周晟昊 presentation间接提问：江萍 Weather 课例最近,国内的一些研究资料指出：高密度的课堂提问已成为课堂教学的重要方式,回答问题时间有的要占整堂课的一半以上.但是,提问中记忆型问题居多,很少有创造性的问题.（三）现在,在我们明确了什么是提问和提问的种类之后,让我们一起来看看我们的课堂提问的主要问题有哪些1．提问的目的性不强随意性大.课例中的教师问题是： look at these animals. Let"s talk about them. 每当我们谈到 talk about 的时候,我们会谈论他们的名称、兴趣、常做的事情、有何特点等等.而这里,老师知识提出板书,让学生按照板书的内容运用 what are those They are … 进行动物名称的练习.显然,教师在此处的提问let"s talk about them 实效性不强.我们的提问应该要围绕教学内容、重难点认真设计问题,巧妙提问,来充分调动学生的思维,拓展学生的视野.问的要有目的,不能是不是重点或难点都问一下,这样学生根本不知道老师到底希望他们做什么.2．提问缺乏思考的价值.课堂提问要有明确的目的,它是为教学要求服务的.通过课堂观察,我发现有的老师为提问而提问,这是盲目的提问,盲目的提问无助于教学,只能浪费时间.例如听到过这样一些提问：无论教学内容是什么,老师一味地提出一些 Do you… Are you … Yes or no 这样的问题,学生不加思考,齐声回答 Yes 或No. 这对服务教学没有一点帮助.3．提问缺乏艺术性.教师的提问应该从语言到问题的价值都有所思考,所谓精心设计提问,就是既要问得恰到好处,体现重难点,又要语言简洁,便于理解.不能含糊不清,胡子眉毛一把抓.4．提问深度把握不准.教师在设计提问时一定要了解学生的能力水平和现有的知识储备,设计学生通过思考能够回答的问题,问题不能太难也不能太容易.太难的问题学生回答不上来,就会处于一种紧张焦虑的状态,不但达不到提问的目的,而且还容易挫伤学生的自信心.反之,太容易的问题缺乏深度和广度,学生回答起来轻而易举,容易产生骄傲自满的情绪,曾经听过一节一年级的英语课,老师讲授 How are you 表示询问身体状况的用法.文本中只提到 Not very well, look at my knee. 表示孩子刚刚摔倒,小朋友询问他还好吗他表示我摔到了膝盖,我感觉不太好.我们的老师偏偏要问孩子：T: Look at the boy. Is he OK Ss:No.T:What"s wrong with him Ss:……T:How is he Ss:……对于一年级的孩子,他们还没有太多的词汇、句型作为积累,根本听不懂这样的问题,此时不仅问题失效而且会让孩子感到英语学习太难了,我都听不懂,不会说.而这种感觉又恰恰是老师认为造成的.因此说教师所提问题要难易适中,不贪大求全.要防止过浅,索然无味；过偏,抓不住重点；过深,高不可攀；过空,无从下手的现象.5．提问缺乏互动性.课标倡导教学要面向全体学生,还要关注个体差异,要体现教师的主导与学生的主体和谐的统一.教师的提问应该尽可能地引起全体学生的思考.然而,课堂观察中我发现,有些教师只将目光盯在自已所确定的正确答案上,只要有学生能将答案说出,便对其他学生依然举着的手视而不见,继续自己的教学.试问那些对问题还有自己看法的学生是否能完全接受老师所给的答案令人怀疑.之所以出现这种情况主要是因为教师还没有充分意识到学生在课堂中的地位,教学还停留在过去传统的告诉学生答案上,而不是通过教师的引导,让学生自己去研究、发现问题的解决方法.其实,学生的回答有时候可以对老师的答案起到补充作用,有利于更好地解决问题,达到教学相长,更有利于每个学生的观点得到充分展现.当我们清楚地看到我们在课堂教学中的提问现状是什么样的之后,大家不妨反思一下自己的教学,看看我们是否存在这样那样的问题.那么,存在这样的一些问题的主要原因是什么呢也就是说是什么导致了这些现象的出现当我们看到问题的同时还要学会透过现象发现本质,这样也只有这样,才能有利于我们的教学发展.四、影响我们提问有效性的因素有哪些（一）没有关注提问的目的性通过刚才的讨论,我们应该明确的是,教师在提问的时候,一定要明确提问的目的,我们为什么提问1. 提高学生的注意力.2. 加大教学过程的深度.3. 促进学生向同伴学习.4. 提供强化信息.5. 控制教学的速度.6. 提供诊断信息.（二）没有关注提问的启发性启发性的问题能引导学生去主动探索,能诱发学生展开思维的翅膀,达到非说不可的境地.教学实践证明,有些教师提问后出现冷场的现象.其实仔细分析不难发现此现象的出现不是学生启而不发,而是问题缺少启发性所致.曾经听过一节授课内容为 feelings. 的三年级英语课,教学内容对三年级孩子来说难度较大,情感的东西较空泛.教师提出 scared 一词让学生理解,并提出问题 What can you do if you are feeling scared 课堂一片寂静.学生猜测,加之有一定的畏难情绪,没人愿意发表意见.而此时另一位教师能够创设情境,用 ppt 呈现了一个漆黑的房间并配有鬼叫的声音,让学生思考： What did you hear Are you happy now 教师顺势说出 Of course not, I"m feeling scared now. 学生在老师的启发下自然地理解了词语意思,之后踊跃发言 I can call my mum, I want to cry…… 因此说,课堂提问本身不是目的,而是启发学生思维的手段.教师要有意识的设计富有启发学生思维的问题来帮助学生习得语言.（三）没有关注提问的逻辑性提问和教材之间具有内在的逻辑联系.提问要按照教材知识结构的内在顺序和学生认知活动的顺序进行.曾经听过这样一节课：教学内容是人教新版小学英语有关谈论假期生活的话题,主要功能句涉及 How was your holiday .由于老师没有很好地把握教材知识结构的内在联系以及学生的认知经验,教师将谈论此话题能够涉及到的句型深一脚,浅一脚地交待给学生,最后让学生将自己的假期生活以段落的方式进行陈述,学生前言不搭后语,思维混乱.在与教师沟通后老师理解了研读教材、挖掘教材中知识的联系与学生的输入输出的关系,按照一定的逻辑关系设计提问对帮助学生建立语言表达的框架是能起到重要的作用的.教师将问题重新设计为： How was your holiday 是一个 General question, 接下来的 specific questions 有 Where did you go When did you go Whom did you go with What did you do there Did you enjoy yourself 等等.此时,教师的问题设置把握了环环相扣、由浅入深、由易到难、循序渐进的原则,学生接受起来较容易.因此说提问时如果不注意逻辑顺序,就会造成学生的思维混乱,影响学生逻辑思维能力的发展.（四）没有关注提问的适度性教学中我们常常看到教学的低龄化或是教学的高龄化问题,也就是有的课堂教学偏难或偏易的现象.究其原因,主要是教师的问题设置过简或过难所致.一个好的老师应该提出适合学生水平,难度适宜的问题,技能引发思考,激活思维,又能不断的发展学生的语言能力.（五）没有关注提问的主体性前面提到,教师的提问应该尽可能地引起全体学生的思考.然而,课堂观察中我发现,有些教师只将目光盯在自已所确定的正确答案上,只要有学生能将答案说出,便对其他学生依然举着的手视而不见,继续自己的教学.好了,我们明确了关于提问的作用、意义,我们也分析了大家在教学中存在的提问的问题以及造成这些问题的原因分析,现在我们就来看看如何改进这些问题,这也是我们要谈论的第五部分内容.五、小学英语教学中有效提问的技巧（一）什么是有效提问首先我们一起来看什么是有效提问,有这样几种描述：1.提出更少的问题.教师在课堂上的主要工作应是启发、引导,而不是满堂灌的提问以显示教师的威严以及自己无所不知的满足.学生在课堂上的主要任务应是思考、探索、实践,而不是一味的接受,更不是不假思索的回答一些意义不大的问题浪费时间.因此上,教师应提出更少的引起学生探究的问题,充分给予学生实践空间的问题,才是有效问题.2.提出更好的问题.有些教师的提问缺少“悬念”,所提的问题几乎都只有一个答案.大多是事实、记忆类的一般常识型问题,而启发学生思考、拓展思维的应用、综合型问题却凤毛麟角.还有一些教师的提问,一个个问题较独立单一,无问题转换,缺少应有的层次感.因此提出好问题才是有效问题.3.提问要有一定的深度.我们经常看到老师提出一些知识性、理解性问题,这没有问题,但是从深度上看似乎有所欠缺,因此教师应该多给孩子一些更深层挖掘的问题.例如： Why How 之类的问题可以引发学生对自己提出的答案进行进一步思考,甚至联系上下文所学让学生对自己的意见进行陈述从而提高表达能力.4.提问要有广度.教师的提问不仅要有知识型问题、理解型问题,还要有分析型问题、综合型问题、评价型问题.此外,教师的提问不仅要关注学生语言知识和能力的发展,还要关注学生身心健康的发展、音乐艺术的能力、空间的能力、人际交往的能力、内在自我成长的能力、思维能力等发展.5.有合适的等候时间.很多教师喜欢使用“狂轰滥炸”式的提问.当教师提出一个问题后,如果学生不能马上作出回答,教师就会重复这个问题,或进一步加以解释,或干脆自己给出答案.根本不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并作出反应.如果学生在几秒钟之内成功地作出反应,教师就会迅速地提出另外一个问题,这种高强度的提问频率与学生回答问题的积极性和效率成反比.在这种充满言语评价和测试的高压的课堂气氛下,学生很少有时间或者是不情愿去思考和表达他们的观点.6.面向适当的学生.课堂提问应该面向全体学生,内容要有梯度,问题要有层次,形式要不拘一格,要坚决避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂上回答问题的时间.教师所提出的问题,对优等生可合理提高；对一般学生可逐步升级；对学困生可适当降低.引路性提问,要多问优等生；锻炼性提问,照顾中等生；鼓励性提问,穿插点问学困生.教师提问回答的方式可以是个别回答或小组代表回答,也可以是抢答.这样可以使每个学生都有机会参与,都能体验到成功的感觉,使课堂变成学生主动进取、施展才华、相互促进的场所．从而使课堂提问发挥出更大的效应.（二）有效提问的技巧或是注意事项有哪些1. 问与教学目标有关的问题.事先应该想好你为什么问这个问题,它是可以突破重点还是可以理解难点,教师要做到心中有数.2. 避免问题太空泛.3. 在提问过程中让全班参与进来.4. 设计好学生在作答时的方式及可能的答案.要准备接受正确的然而是异常的答案,特别是提出开放性问题时.5. 问题提出之后给予一定的“等待”时间.6. 避免答案不清晰,要明确直接地提出问题.在设置问题或提出问题的时候,一定要注意言语的简洁、清晰、准确,针对不同类型选用相应的词语,避免语速过快或过慢.7. 用连续性问题探究学生的反应.8. 记住教学问题是一个出现于公共场合的社会性活动,要考虑学生情绪.适当的时候教师可以采用提示的方式.提示是指当学生回答不出、回答错误或回答不完整时,教师通过层层启发,逐渐诱导,帮助学生慢慢接近准确答案,最终由学生自己得出结论的提问技术.不要使用问题来作为一种惩罚或让学生尴尬的方式. 9. 给每个人提问的时间,把这些时间留给那些害羞或者难以参与提问过程的学生小学英语课堂实录（二）: 小学英语哪课好上公开课要看哪一个年纪,最好挑重点,英语很好讲,别讲到半节课就没东西了就行,要挑内容多的最好是学过的,学生好理解小学英语课堂实录（三）: 如何使小学英语课堂生动而有趣老师可以把一些枯燥的英语单词编成简单的带有旋律的语言,这样才更可以激起小学生的兴趣,也可以让同学站起来,就学过的东西与老师互动,提高课堂氛围.总之,老师要带有很高涨的情绪去讲那节课,嘿嘿.。

初中英语课堂教学实录四篇第一篇: 初中英语课堂教学实录 xx老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。

教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、注重创新情景，体现了以情景为主线。

本节课主要通过创设情景来传授新知。

可以说新颖的情景再现，充分调动起学生兴趣。

良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。

xx老师利用学过的职业话题，很自然的过度，引出新课，具有温故引新的效果。

2、关注教学方法，体现了一个“活”字。

教师的教学方法灵活，新内容呈现形式多样。

让学生根据挂图自然切入，通过对话灵活学习。

播放录像，听力练习;英汉互译，巩固新知。

这些多样的教学方式极大的调动了学生学习的积极性，营造了良好的课堂氛围。

总之，李xx老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

第二篇: 初中英语课堂教学实录初中青年英语教师听课活动已经圆满结束，这次活动为我们教师业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会，作为一名英语教师，我深受启发，每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西，真可谓受益匪浅，下面就谈谈我在英语方面的一点听课感受：一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证在听课中，我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。

只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言;2、善于利用多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动;3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性;4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

二、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。

《y w》课堂实录及教学教案一、教学内容本节课选自《英语》教材第三册第五章，主题为“Y and W”。

具体内容包括：字母Y和W的发音、书写、单词学习（如“yak”、“walrus”等），以及包含这两个字母的简单句子构造。

二、教学目标1. 让学生掌握字母Y和W的发音及书写；2. 通过学习相关单词，扩大学生的词汇量；3. 培养学生运用字母Y和W构造简单句子的能力。

三、教学难点与重点难点：字母Y和W的发音，以及相关单词的拼写。

重点：字母Y和W的书写，以及运用这两个字母构造句子。

四、教具与学具准备教具：PPT、字母卡片、单词卡片、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅包含yak和walrus的卡通图片，引导学生关注这两个动物，并引出本节课的主题Y和W。

2. 新课内容呈现（15分钟）（1）展示字母Y和W的卡片，引导学生跟读并模仿书写；（2）讲解字母Y和W的发音规则，并举例说明；（3）学习与字母Y和W相关的单词，如“yak”、“walrus”等，让学生跟读并拼写；（4）引导学生用字母Y和W构造简单句子，如“I can see a yak”和“Look at the walrus”。

3. 例题讲解（10分钟）（1）给出几个包含Y和W的句子，让学生朗读并翻译；（2）针对学生容易出错的发音和书写，进行详细讲解。

4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生在练习本上书写字母Y和W；（2）拼写相关单词；（3）用Y和W构造句子。

（1）让学生复述本节课所学内容；（2）针对学生的回答，给予积极反馈。

六、板书设计1. 字母Y和W的书写；2. 相关单词及其拼写；3. 包含Y和W的句子示例。

七、作业设计1. 书写字母Y和W各5遍；3. 造句：用字母Y和W各构造两个句子。

答案：1. 见作业要求；2. yak、walrus；3. 示例：I can see a yak.Look at the walrus.八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在书写和发音方面的困难，针对性地进行辅导；2. 拓展延伸：让学生课后收集更多包含Y和W的单词，下节课分享，以扩大词汇量。

人教版三年级上册英语第三单元课堂实录
以下是一份人教版三年级上册英语第三单元的课堂实录：
一、导入
老师：同学们，今天我们将学习第三单元的英语知识。

在开始之前，让我们一起唱一首英文歌曲，活跃一下课堂气氛。

（播放歌曲）
二、新授
学习单词
老师：好的，同学们，我们已经唱完了歌曲。

现在，让我们一起来学习本单元的单词。

（老师出示单词卡片，带领学生朗读）
学习句型
老师：我们已经学习了单词，接下来我们来学习句型。

请同学们看课本上的例句，跟我一起朗读。

（老师出示例句，带领学生朗读）
练习对话
老师：好的，同学们，我们已经学习了单词和句型。

现在，让我们一起来练习对话。

请同学们分组练习，然后请一组同学来表演对话。

（学生分组练习，然后请一组同学表演对话）
游戏环节
老师：好的，同学们，我们已经练习了对话。

现在，让我们来玩一个游戏。

游戏的名字叫做“猜单词”，我会出一个单词，你们要猜出它的中文意思。

（进行游戏）
三、小结
老师：好的，同学们，我们已经完成了本单元的学习。

希望大家能够掌握本单元的单词和句
型，并且能够在实际生活中运用它们。

下课！
以上是一份人教版三年级上册英语第三单元的课堂实录，供您参考。

在实际教学中，您可以根据学生的实际情况和教学需要进行适当的调整和补充。

小学英语课程教案篇一：小学英语课堂教学实录小学英语课堂教学实录一、歌曲导入T：Let's sing a song．The song's name is“Let's play！Let's sing！”评析：教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松、和谐、民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。

二、师生问候T：Class begins！Hello，everyone！Ss：Hello，Miss Chai ！T：How are you today？Ss：We're fine，thank you．T：What's the weather like today？Ss：It's fine．评析：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。

三、新授知识T：A lovely day，isn't it？I have a piece of good news for you．We're going to visit the zoo．（贴出动物园的图片）Are you happy？Ss：Yes！T：Today we'll learn a lesson about the zoo．Please tell me．Which lesson shall we learn？ Ss：Lesson 22．T：OK！Now，let's count from one to twenty-two！评析：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。

T：Well，who can tell me what you can find in the zoo？Ss：Cats，dogs，birds．．．T：Oh，we'll see so many animals．That's great！Now，please look here．We'll meet many animal friends today．What's this？（出示动物头饰）S：It's a bird．T：Oh，yes．This bird is for you！（S1带上头饰）（以下cat，dog，同上）评析：用学生已经学过的动物引出“What's this？It's．．．”的新授句型。

小学五年级英语教学实录5篇教育者有目的有计划有组织的对受教育者的身心发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以增长能力经验。

以下是给大家整理的内容，希望大家能够喜欢!小学五年级英语教学实录1xxxxxip】一、教材内容分析本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：Get ready, A Listen and tick, B Chant andsay和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：went to the beach, drankcold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, boughtsome gifts, saw xxxx, tookxxxxs等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。

B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会It wasboring. 等句子在交际情境中的运用。

C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。

二、学生情况分析五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了Travel Plans学习了sea, ski, eat xxxx, visit the MogaoCaves, West Lake, row a boat, the Great Wall, takephotos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用We can …初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。

这些为本节课的顺利开展打下了基础。

三、教学目标通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：1. 能够听懂、会说went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ateice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw xxxx, tookxxxxs等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。

标题：人教版初中英语优质课课堂实录一、课前导入在课前，我首先与学生进行了简短的互动，询问他们的英语学习情况，并鼓励他们积极参与到课堂中来。

随后，我展示了一些人教版英语教材中的图片，引导学生回忆课本中的相关内容，并借此机会引导他们回顾以前学过的知识，为新课做好铺垫。

二、新课呈现在新课呈现环节，我首先带领学生复习了英语中的一些基本语法和句型，如“There be”句型、“一般现在时”等。

随后，我引入了本堂课的主题——学习“一般过去时”，通过讲解和举例，让学生理解并掌握这一时态的基本用法。

为了帮助学生更好地理解“一般过去时”，我通过与学生进行对话互动，模拟各种情境，如谈论过去的活动、事件等。

我还利用一些图片和视频，让学生直观地了解过去时的用法。

同时，我还鼓励学生用自己的语言描述他们的过去经历，增强他们的口语表达能力。

三、实践活动为了检验学生的学习成果，我设计了一些实践活动，如小组讨论、角色扮演等。

我让学生分组讨论他们过去的一次难忘经历，并让他们用英语表达出来。

我还组织了一个角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色进行对话，进一步巩固他们对“一般过去时”的掌握。

四、课堂小结在课堂小结环节，我首先让学生们分享他们在实践活动中的收获和感受，引导他们总结本堂课的主要内容，强化他们对“一般过去时”的理解和掌握。

我还针对学生在课堂中遇到的问题进行了答疑解惑，帮助他们更好地理解和学习英语。

五、课后作业课后，我给学生布置了一些与本堂课主题相关的作业，如写一篇关于过去经历的小作文，或者找一个与过去相关的英语对话进行练习。

这些作业旨在帮助学生进一步巩固和拓展他们在课堂中学习的内容，提高他们的英语应用能力。

六、反思与总结回顾整个教学过程，我认为我的课堂氛围比较活跃，学生们积极参与，对“一般过去时”这一时态有了较好的理解和掌握。

但在教学过程中，我也发现有些学生在表达自己的经历时有些困难，这可能是由于他们的词汇量和口语表达能力还有待提高。

人教版七年级上册英语第一课课堂实录
以下是模拟的一堂人教版七年级上册英语第一课的课堂实录：
课程名称：Unit 1 My name's Gina.
授课老师：XXX老师
上课时间：XXXX年XX月XX日
课堂目标：让学生掌握自我介绍的表达方式，并能够用英语进行简单的交流。

课堂过程：
1. 导入：老师通过播放一首英文歌曲“Hello”来吸引学生的注意力，并引
导学生进入英语学习的氛围。

2. 讲解：老师讲解本节课的主题，即自我介绍，并通过PPT展示一些相关
的单词和短语，如“My name's…”，“I'm…”，“Nice to meet you”等。

3. 示范：老师进行自我介绍示范，并要求学生模仿。

4. 练习：老师将学生分成小组，每组学生用英语进行自我介绍，并互相纠正发音和语法错误。

5. 游戏：老师组织一个“猜名字”的游戏，让学生通过提问来猜出同伴的名字，进一步巩固自我介绍的表达方式。

6. 总结：老师对本节课所学内容进行总结，并布置作业，要求学生写一篇自我介绍的短文。

7. 下课：老师向学生道别，并鼓励学生在课后多加练习英语口语。

这只是一个模拟的课堂实录，真实的课堂可能会有更多的互动和即兴发挥。

不过，通过这样的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，提高自己的英语表达能力。

五年级下册英语wind课堂实录一、课程介绍 本文档记录了五年级下册英语课堂上老师使用Wind教材进行的教学实录。

本册教材旨在帮助学生提高英语听说能力，并扩展词汇量。

教材以生活场景为背景，通过情境对话和练习，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

二、课堂实录1. 开场 老师：大家好！欢迎来到今天的英语课堂。

今天我们将继续学习五年级下册的Wind教材。

请打开教材第10页，我们将开始新的一课。

2. 新单词学习 老师：让我们一起学习本课的新单词。

请跟我一起读：wind（风），beach（海滩），swim（游泳），sandcastle（沙堡），sail（帆船）。

请大家用这些单词造几个句子。

学生1：I love playing on the beach. 学生2：Yesterday, I swam in the sea. 学生3：Let's build a sandcastle together!3. 对话练习 老师：现在让我们来进行一些对话练习。

请大家分成小组，两人一组进行以下对话，注意运用刚才学习的新单词。

对话1： A: What's your favorite activity at the beach? B: I like swimming in the sea. How about you?对话2： A: Have you ever built a sandcastle? B: Yes, I have. It's so much fun! Do you want to build one together?4. 句型运用老师：现在我们来学习一些新的句型。

请注意听。

句型1：What do you like doing on the windy day? 句型2：Have you ever seen a sandcastle? 学生4：I like flying a kite on the windy day. 学生5：Yes, I have seen a sandcastle on the beach.5. 小组活动老师：我们将进行一项小组活动，每组请选一个代表上台表演。