高中地理-教学设计与教学反思

高中地理教学反思(优秀4篇)高中地理教学反思篇一在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。

同时，我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科较基本和较核心的知识，为进一步提升奠定基础。

这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。

现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。

1.反思是否已转变了自己的角色教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。

为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的。

思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

2.反思是否已学会欣赏学生“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：（1）.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）.赞赏每一位学生所取得的哪怕是特别微小的成绩；（3）.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。

这样做，会有不少惊喜的发现。

3.反思是否教会学生自主学习的方法在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。

学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

4.反思是否激发学生的创新意识在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。

高三地理教学反思（经典15篇）高三地理教学反思1地理二轮复习总的任务和目标定位为：在巩固双基的基础上，通过专题综合，实现地理能力的提升，概括起来就是“深化”“综合”“应用”三个方面。

一、深化1、深入研究考纲，重视能力要求，注重培养学的读图能力，和描述能力帮助学生掌握分析问题的方法，帮助学生总结规律，尽量做到深入浅出。

2、构建知识结构，二轮复习应在更高层次上回归书本，整理学科知识结构，形成学科知识网络，有效地帮助学生，查漏补缺，这样做可以进一步把握知识点之间，书本知识与社会实际之间的内在联系。

3、调整复习方法，以相同或相近范畴为线索，打破现有教材的顺序，立足专题，着眼全局，同时，要教会学生如何看书，如何查缺补漏，切忌简单地重复。

二、综合是指专题的设计与落实要以高考知识点的内在联系为基础，以主干知识为线索，突破教材原有的逻辑体系，建立新的逻辑体系，建立“选、讲、练、评”的教学模式。

1、精选内容（1）涉及地理基础知识，基本技能，基本方法的内容。

（2）涉及自然地理基本原理，基本规律和主要过程的内容。

（3）涉及人文地理，区域开发和整治的`内容。

（4）和地理热点相关的内容。

2、主要专题。

等值线专题，地球运动专题，气候专题资源和灾害专题及农业生产活动，工业生产治动，城市等专题。

3、专题的复习方法第一步，教师以“案例”分析的方法进行专题整理示例。

第二步，建构、分析专题的模式。

第三步，学生自己完成专题，老师在方法上进行具体指导。

第四步，对基本知识进行拓展和深化，提高学生综合运用所学知识认识、分析、解决实际问题的能力。

第五步，典型习题解法指导。

第六步，对考试中出错内容进行补偿考试。

三、应用是指运用所学知识认识、分析、解决社会实际问题，这是学科能力和高考能力的最高层次，培养学生应用知识的能力，应特别关注三点：1、由已知知识推未知知识。

2、掌握解题方法，注重小专题知识总结学会知识迁移。

3、书本知识与社会实际相结合，掌握运用书本基础理论解决社会实际问题的思路、方式、方法，这是二轮复习的最高目标。

高中必修一地理教学设计与反思5篇高中必修一地理教学设计与反思5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，预先进行教学设计是必不可少的，反思作为哲人们的工作方法，越来越被我们普通人来使用，特别是管理者。

我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理了教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中必修一地理教学设计与反思（精选篇1）我从教已有十三年，我们的初中地理新课程改革，也已有十个年头了，在这几年的教学实践中，我有很多教学中的困惑和不解。

为什么我们的学生在学习地理的时候，总是会问老师，“背”什么？“记”什么？难道我们的地理就是靠背和记吗？为什么我们的学生看起来课本上的内容掌握的挺好的，一到考试就成绩平平？这么多年了，在自己的实践中，我也不断地在思考产生这些问题的原因。

归根结底，两个字——能力。

城市的小学还好些，师资力量比较好，确切的说是老师和学生们接触新东西的机会多，视野比较开阔，学生在家会有很多动手或者实践的机会，有些学生还能随家长一同去郊游，一块去全国各地旅游甚至有的学生还出了国，这是多么好的学习的机会啊，也可以给老师带回来很多教学资源。

学生的能力得到了很好的'发展，也就不仅仅是“背”“记”老师给的东西，会自己探索新东西。

而农村的学校就会因为条件的限制，学生们很少有机会接受新东西，能力的发展就受到了制约，在他们的经历中，小学时，老师就是让他们“背”和“记”，那么升入初中，还是在延续以前的学习方法，老师教的、给的东西背得很熟，没说过的自己就不会分析和回答了。

试想一下，我们的农村学生，在学习方法的学习上，比同龄的城市学生晚了2、3年的时间，初中老师才逐步的引导他们生成自己的方法，这个过程是漫长的，表现在成绩上当然是平平。

我们不能苛求农村学校跟城市学校一样，因为条件摆在那里，但是我们可以转变自己的思想，改变教学方式，引导学生对地理学习的正确认识。

为我们的学生早日具备同龄人的能力而努力。

高中必修一地理教学设计与反思（精选篇2）新课程提倡和强调合作学习，课堂讨论是合作学习的一种形式，是改变学生学习方式的体现，决不能流于形式，做做样子，应充分发挥其课堂讨论应有的功能和作用。

高三地理教学反思(15篇)高三地理教学反思1的高考已经过去，但作为一名送过这一届高三学生的地理教师而言，我的工作并没有完成，还有好多东西是我必须反思的。

比如，认真总结今年高考试卷的特点和思路，分析自己在复习中的不足之处，为明年的高考提出一些参考意见，并反思自己在新一年的教学工作中如何做得更好。

总体看来，今年高考地理卷比较平稳，基础知识考得比去年多，粗看不难，但得高分却不易。

试卷在难度上比去年略有增加，主要表现在人文地理的试题内容大幅减少，而自然地理的考察内容显著增加，最后五个大题中，有四道是涉及自然地理的。

试卷的特点为，首先，整张试卷强调能力立意，注重考查基础知识和基本原理，比如海洋航线，海水的盐度，气候，铁路线等，这些都是书本中的主干知识，尤其是试卷的最后一题，太阳高度的计算与运用，主要就是考查能力与学生的双基。

第二，试卷更关注社会生活，体现出开放性渗透性，重视探索性与联系实际。

今年高考地理卷的几道综合题都是如此，一道关于西部大开发的题目，要求考生分析东经108度以西农业以及基础设施;一道江苏海洋开发的题目，要求学生从中拓展开来，谈谈海洋资源，滩涂，港口等对促进经济发展的影响;一道红色旅游的题目考的更是今年的热点，考查学生对地理知识的灵活运用。

第三，充分体现出地理的学科特点，强调图文并茂，地图知识考得较多，符合地理学科特点，这对于基础扎实，有较强的地图分析能力，特别是各大洲经纬度意识强的考生比较有利;第四是新题比较多，从内容到形式都比较新。

以往关于地球运动等都是以选择题形式出现，但今年却都以综合题的形式出现，尽管内容相差不大，但对学生的概括能力和综合能力提出更高的要求。

再比如红色旅游，这个内容教材里并没有完整答案，其涉及选修教材，必修教材，初中地理等，知识面比较广。

在今年的地理考试中，还出现了空间定位题，这类试题要求考生有此类试题的考前专项训练，是属于教材没有明确要求但考生应该掌握的高要求试题。

高中地理教案教学反思最新版5篇在日常工作中我们都会有很多需要和文字打交道的地方，像是编写各类报告、总结、会议纪要甚至邮件等。

文章的艺术就是语言的艺术，相同的意思用不同的语言来表现，就会有不同的艺术效果。

写文档，能帮助你不断地理清思路，好的文档，也能更高效地沟通。

写好文档不仅仅是个人能力的体现，还可能会得到领导的赞赏，甚至升职加薪都有可能。

但是很多时候，很多人花费很多时间、精力、工作量以及心血所完成的工作，最终会体现为这样一份书面文档，包括领导在内的其它人能看到的可能也就只是这份文档而已，因此，它的质量，不仅会从很大程度上影响着别人对于此项工作的看法，往往也会影响着别人对于文档作者的评价，因为透过这些文字，不仅能体现出作者对于工作内容的理解、认识、思考和创造，更能体现出作者的基本素质、工作能力乃至工作态度。

在日常工作中，很多人可能不那么擅长于写作或者表达，尽管这样，我们依然可以活到老学到老，我们可以走捷径，那就是参考和借鉴别人写的文档，学以致用，转化成我们知识储备，下面是我为大家精心整理的高中地理教案教学反思最新版5篇，希望能够帮到您！高中地理教案教学反思最新版1进入高三以后，学生的心情开始变得急躁，大家关心最多的就是采用什么样的复习方法才可以在有限的时间内，达到或者尽量靠近既定目标？作为高三教师都紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心健康三个方面进行教育教学。

地理教学也不例外，本文就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思考。

分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习教师的教学应该是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。

教会学生学习，让学生具有独立学习的能力，使学生在学习过程中能够主动学习，学会获取知识、拓宽知识、发现问题、解决问题，这样才能适应高考，适应社会。

1.认真分析学情无论是教育还是教学，我们都要认真分析研究所教学生的基本情况，这样才能够有针对性的进行教育、教学。

高中地理教学反思(优秀范文15篇)在以往的高中地理教学中，教师更期望借助教材，在较短的时间内把知识告诉给学生，这种教学是一种授受式的教学，学生在这个过程中更多的是被动理解，主体性不强。

在高中地理教学中应用体验式教学，就是要转变这种教学方式。

经过创造实际的或模拟的情境，以此来呈现或再现问题、矛盾，引导学生亲身经历到知识的获得过程中，从而更好地理解、掌握并应用知识。

一、创设体验情境，激发学生兴趣应用体验式教学情境是催化剂。

在地理课堂中，仅有经过情境让学生去感知，在情境中探究，才能更好地让学生获得体验。

从学生角度来看，体验的生成也有赖于情境，若课堂中没有情境，充斥的只是干瘪的知识讲解、练习，学生也就难以生成体验。

如在《地理环境的差异性》的学习中，如果学生对自我家乡环境的地域差异和其他地方不了解，如果没有对全球性地域的比较和分析，学生对温度带分异和海陆分异是较难理解的。

在地理教学中创设情境，一是在导入过程中，需要以情境来引入新的课题。

在这个过程中可借助多媒体、活动、话题等多种方式进行，且要注重以问题启发学生思考。

如在《人口增长与人口问题》的学习中可从身边的小孩出生话题说起，并由此而引出某个地区人口增长的案例，然后再结合教材中的图标引导学生思考人口增长有什么特征。

这样，让学生从生活中的现象入手，过渡到“人口增长”的概念和特征探究中，学生的兴趣得到激发，更容易让在学习过程中获得体验，促进对知识的理解。

二是在探究活动中要注重以情境来促进学生体验的生成。

在探究过程中，教师提出问题后，针对问题也要注重以情境来帮忙学生理解，获得体验。

如在《城市区位与城市体系》中为让学生更好地理解河流是影响城市区位的因素，引导问题如“世界闻名古国发祥地为什么和河流有着密切的关系？”“在我国，黄河、长江中下游地区城市为什么会比较密集？”然后借助幻灯片展示中国主要河流，引导学生找出武汉、重庆、宜宾等城市都在河流交汇处的原因，并对广州、上海、天津这三座城市的位置分布共性进行分析。

高中地理必修一教学设计与反思4篇高中地理必修一教学设计与反思（篇1）一学期又将过去了，我又认真研读地理课程标准和教材，重新回顾这一学期，对本学期的教学反思如下：一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。

例如我在上《地球的运动》这一章节时，在开场白中引用了毛泽东的诗句“坐地日行八万里”，让学生猜是什么意思激发了学生的兴趣。

由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。

例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。

充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。

例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

三、加强学法指导，教会学生学习发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。

要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。

四、不足之处(1)过程与方法的结合有待提高。

高中地理教学设计+反思地理教学设计讲课内容：高中地理必修一其次章其次节北半球冬夏气压中心和气压带风带的影响）1.整体讲课思路:开篇引入——内容讲解——巩固练习2.开篇语：同学们大家好，下面我们开头学习其次章其次节的内容的学习。

在之前的课程中，我们已经学习了不少东西，盼望在接下来的课程中，大家集中精力多想问题，多思索问题，也多向老师提出问题。

我们本节要讲的内容是“北半球气压中心和气压带风带的影响”。

3.第一课时：北半球冬夏季气压中心1）活动（p36图2.12）a.背景：陆地面积北半球大于南半球，且海陆相间分布。

b.原理：海陆热力性质差异，陆地增温柔冷却的速度均快于海洋。

c.结论：由于冬季欧亚大陆降温快→气流下沉→近地面形成亚洲高压(气压名称)；而该纬度带原有的副极地低压带(气压带)也因此被这个气压中心切断；由于夏季欧亚大陆增温快→气流上升→近地面形成亚洲低压(气压名称)；而该纬度带原有的副热带高压带(气压带)也因此被这个气压中心切断。

2）读图分析（p37图2.13和图2.14）：3）活动：.高、低气压中心的季节变化（选做）4）自主归纳（选做）依据以上内容的介绍归纳总结影响大气环流的因素：4.其次课时：气压带和风带对气候的影响1）相关学问回顾及学问储备a.气候包括温度，湿度，气压，风力，降水量，大气粒子数及众多其他气象要素在很长时期及特定区域内的统计数据，不动物理条件下有不同的气候类型。

b.纬度差异→太阳辐射量的差异→气温的差异；c.气压、气流和降水的关系：低气压→气流上升→降水多；高气压→气流下沉→降水少；气流由较低纬流向较高纬：降水多；气流由较高纬流向较低纬：降水少。

2）气候类型的抱负分布和形成：利用下面的模式图并结合教材案例供应的三个图文内容，分析以下气候的“成因、分布”（在黑板上演示气候类型的分布3）气候类型的实际分布（p39图2.16）总结规律，找准分布的缘由：太阳辐射，大气环流，海陆分布，地形，洋流，气压带和风带4）学问结构总结5）练习巩固（课后思索题）其次部分：地理教学反思1.关于课程：地理教学是个需要地理学问和教学素养的课程，其主要是为了我们以后的地理教育实践做预备，可以说是一个前奏，又相当于一个练习。

高中地理第一册教案及反思
教学目标
知识目标：学生掌握基础的地理概念、原理和规律。

能力目标：培养学生分析和解决地理问题的能力，如读图、计算等。

情感态度与价值观：培养学生对地理科学的兴趣，增强环保意识，认识人与自然的关系。

教学内容
1. 经纬网及其意义
2. 大陆漂移学说与板块构造理论
3. 中国的气候与地形
教学难点与重点
难点：大陆漂移学说、板块构造理论。

重点：经纬网的应用，中国的气候与地形。

教具和多媒体资源
地球仪、地图册、投影仪、PPT课件。

教学方法
1. 激活学生的前知：通过提问，了解学生已知的地理知识。

2. 教学策略：讲解、示范、小组讨论、案例分析。

3. 学生活动：地图查找、问题讨论。

教学过程
1. 导入：故事导入——讲述航海家如何利用经纬网定位。

2. 讲授新课：讲解经纬网、大陆漂移学说等知识点，配合PPT展示。

3. 巩固练习：提供练习题，学生自行解答，再由教师进行点评。

4. 归纳小结：总结本节课的主要内容，回顾重点与难点。

评价与反馈
1. 设计评价策略：进行小测验，观察学生在课堂上的表现。

2. 为学生提供反馈：点评学生的答案，指导他们如何改进。

作业布置
1. 完成课后习题。

2. 收集关于中国气候与地形的资料，写一篇小短文。

教师自我反思
本节课的内容较为丰富，需要控制好时间，避免拖堂。

在讲解过程中，应
更加注重学生的参与度，增加互动环节，提高学生的学习兴趣。

下次教学时，应调整策略，使课堂更加生动有趣。

高中地理教学反思五篇1.高中地理教学反思篇一期末考试已经结束，在不断的反思中深感新课改给课堂带来的实效，实惠，但同时也发现其存在一些瑕疵。

以下是自己的几点观察和教学反思情况：一、在新课程中学生成为学习的主体在新课程的课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。

使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。

从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。

在教学中，教师需针对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识构建的方向发展。

这样不仅可以活跃课堂气氛、提供互相交流的机会、充分挖掘学生的潜力培养一些能力，而且可以使学生自己感悟出其中的道理，从理性知识上升到感性知识，加深了学生对知识的理解，有助于提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生以后的发展打下良好的基础。

二、在新课程中多媒体技术成为学习的平台。

在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主人。

从引导者到组织者的转变，使教师在教学活动中的角色发生了根本的改变。

从思维的角度讲，学习的过程是一种具备发散性和创造性思维的过程。

在教学中，教师需要对不同情况做出适时反馈，引导使之朝有利于知识建构的方向发展。

因为新的知识被赋予新的背景，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，进一步有利于问题的形成，使学生达到想学的境界。

三、在新课程中教材成为教学的辅助教师在课堂教学的过程中，要充分掌握与之有关的地理知识，才能驾御整个课堂，因此教师必须针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应该掌握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的知识，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件非常困难的事情。

教师在教学中应该认识到应该是用教材教而不是教教材。

四、在新课程中探究式学习的不足探究式学习有利于培养学生运用地理原理和规律解决实际问题的能力，是新课标所倡导的学习方式之一，符合新课标所倡导的精神。

但它也有耗时长效率低的缺点。

在45分钟内，不可能组织太多的探究活动。

高中地理课堂教学反思最近在参加省骨干教师跟岗培训过程中，听到了两节同课异构观摩课，内容是高中地理必修三第四章第二节《区域工业化与城市化——以我国珠江三角洲地区为例》。

在新课程实施多年的广东，对高中地理新课程标准进行深刻研读和准确领会，在平时课堂教学中不折不扣地贯彻落实新课改的精神，应该是各位高中地理教师必需的基本功，但在听了这两节课后，我觉得有必要继续强调高中地理新课程必修三的教学理念、教学方法。

高中地理新课程包括三个必修模块，“地理1”、“地理2”两个模块分别从环境对人类活动和人类活动对环境两个方面阐述了人地关系，“地理三”则是在前两个模块基础之上，使学生结合区域可持续发展，学习将人类与地理环境协调发展的基本原理应用于实践。

这一模块以区域为研究对象。

由于区域存在差异性，各区域可持续发展也各有其特性。

课程标准和教材选择了“地理环境区域发展”、“与区域生态环境建设”、“区域自然资源综合开发利用”、“区域经济发展”、“区际联系与区域协调发展”等五个典型论题进行了剖析。

各版本教材采用不同的案例来呈现这五个专题内容。

可以看出地理三模块是典型的案例教学，甚至是“范例教学”。

课程标准对必修三核心内容的描述是“以……为例，分析……”，课标解读中讲到“必修三是范例教学，然而再典型的实例也很难涵盖研究这类问题的所有内容和方法，我们要让学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力。

”因而我们要借助教材中精选的示范性材料，不但使学生掌握这个或者这一组案例的基本内容，更要让学生学会学习、分析相同或相似类型问题的基本方法，体会学习的过程。

通过例子来使学生达到举一反三的本领，这就是必修三教学的核心所在。

从现在全国使用的四个版本的教材来看，各类教材所使用的案例存在较大的差异。

每一个专题内容往往是既有一个主导案例，同时也可能有若干个小案例。

必修三的核心内容是高考的主旋律，每年高考必考。

但现在仍然有许多老师没有意识到原理教学是必修三教学的主要侧重点，而最容易走入一个误区：教学过多的徘徊在教材知识的总结、归纳上，而缺乏知识到能力的升华过程。

地理教学设计与教学反思〔共4篇〕第1篇：地理教学设计及反思1.1“地球和地球仪”教学设计【教学目的】1．通过理解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探究的精神。

2．会用相关资料说明地球的大小。

3．通过制作地球仪，理解地球仪的根本构造。

4．观察地球仪，比拟和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

5．纯熟地利用经纬网确定某一地点的位置。

【教学重点】 1.地球的大小2.经线和纬线、经度和纬度的特点3.东、西半球和南、北半球的划分4.利用经纬网确定某一地点的位置【教学难点】1.经线和纬线的特点，经度和纬度的分布、变化规律2.东、西半球的分界限及其空间分布【教学方法】讲授法、自学辅导法、小组合作学习法、比拟法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时 1.导入：在晴朗的白天，我们可以看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像亮堂的圆盘。

但是，我们居住的地球到底是什么样？我们自己却看不见。

站在地球外表，我们无法看到地球的整体相貌。

那么古代人是如何理解地球是一个宏大球体的呢？时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢？2.学生自学“认识地球的形状和大小”这局部教材的图文材料，完成以下问题：⑴人类对地球形状认识的四个历程中，属于古代人们对地球形状猜想的是哪几个阶段？其主要观点分别是什么？⑵人类对地球形状认识的过程中一次伟大的理论活动是〔〕，说明地球形状的最有力的证据是〔〕。

⑶你从人们认识地球形状的过程中得到了什么启示？⑷你能从哪几个方面描绘地球的大小？⑸请列举出可以证明地球是球体的例子。

〔地球的卫星照片；麦哲伦船队的环球航行；月食照片；海轮的桅杆、船身出现和消失的先后顺序；同一条经线上太阳直射点和非直射点物体的影子长短〕这局部内容的教学除了让学生知道结论外，更重要的是通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，理解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆，并从中受到科学观的教育。

地理课教学反思（最新4篇）一、对课前整体教学设计反思在进行地理教学实践时，有时会发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。

因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。

在高中地理新教材中，大气环境是个难点，而其中的有关天气、气候、季风等内容更是难中之难。

如何将这些内容由抽象的理论和图象转化为学生通俗易懂的知识，便对地理教师提出了很高的要求。

于是在教学设计时可以试着编写这样一个案例，通过案例教学法来突破难点，案例如下：赤壁之战前夕，曹营在江北，东吴在江南，周瑜调兵遣将打黄盖，献连环计，为火烧曹营精心准备。

突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。

诸葛亮借探病之际，挑明周瑜的病根是“欠东风”，并允许借东风相助。

其实诸葛亮只是预测到了过一段时间天气会反常，故弄玄虚而已。

问题：（1）赤壁位于我国哪一个省？试分析当地的气候条件。

（2）周瑜为什么会因为“欠东风”而急出病来？（3）我国形成最大季风区的地理因素有哪些？（4）我国东部季风区是季风气候最为典型的区域，试说明其气候特征。

（5）你认为季风除了对军事产生影响以外，还会对哪些方面有影响？这样通过案例将要学习的内容转变成一个个小问题，教师只提供背景资料，通过学生自己的探究找出答案，同时掌握天气、气候等知识，并了解形成该气候的地理因素，同时拓展地理能力，事实证明，这样教学学生很感兴趣，而且将抽象的原理转化为直观的材料，比一味的灌输的效果要好的多元智能理论告诉我们：每个学生都有不同的智能组合，有自己的智能弱项和智能强项，也有与此相适应的独特的认知方式。

学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。

高中地理教学反思高中地理教学反思（精选12篇）高中地理教学反思篇1一、培养兴趣爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感”。

只有热衷于某项事业，才会主动地去追求做到最好，所以我们讲应该努力培养对学科的兴趣。

至于培养学生对地理学科的兴趣，我想可以从这些事情上着手：搜集与课本知识相关的趣闻趣事，播放相关优秀纪录片，组织野外实地学习等等，总之，让学生能主动参与到教学中来的方式都能吸引到他们。

二、掌握课本教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。

目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。

精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说三、勤用地图地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。

地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。

借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。

在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。

若能借助于示意图，很多时候十分简单的一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。

四、地理复习的一般过程先掌握基本地理概念，然后了解地理事物的发生和发展，最后进行合理的分析、判断和归纳，实现本学科之间的知识有机联系以及与其它学科之间的知识渗透。

可以将这一过程概括为五个字：忆，记，翻，做，究。

（1）忆：就是对已学过的课本内容过电影，也就是重新回忆一遍，忆的内容主要是教材知识网络，可以对已掌握的内容了然于胸。

（2）记：是对一些主干知识、重点和难点的知识进行背诵和记忆，首先要对一些基本的地理事实进行必要的了解和掌握，这些地理事实是构建一个完整知识网络的节点，是基础，很重要的准备。

篇一：高中地理教学反思高中地理教学反思这一学期来，我认真备课、上课、听课、评课，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，并严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

现行高中地理教材涉及到的地理知识内容方方面面，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花气力去记忆。

因此，许多学生在刚开始的复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不理想。

一个最重要的关键因素，就在于许多学生还没有掌握学习这门知识的科学思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。

为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，并在完成这些要素的同时，发展学生分析、综合等思维能力，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对课程标准所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

下面是本人的教学经验及教训：1．备好课是基础（1）在高一的时候，我主要抓高一地理的基础知识部分，规范学生上课纪律及完成作业，纠正学生学习地理沿用初中的方法。

高二在赶教学进度的同时，渗透初高中教材的内容，进而做到温故而知新。

认真钻研教材，对初高中教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握初高中知识的逻辑关系，能运用自如。

对于每一部分的知识点，尽自己最大的能力找最典型的例子引导学生分析，而不是一味的局限于教材上的资料。

尤其注意收集学生身边的各种资料。

（2）了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

高中地理教学设计与反思模版5篇高中地理教学设计与反思模版5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，预先进行教学设计是必不可少的，使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。

我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理了教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高中地理教学设计与反思模版【篇1】1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。

有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。

我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题，这是举世公认的奇迹。

2、第二引入农业的重要性，设计的问题是：如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？但是你们可否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。

这是什么原因造成的呢？答案就是：农业生产落后，粮食产量低。

所以一个国家的农业发展是至关重要的。

3、然后我让大家自学课文，并找出答案。

农业包括五个部门，分别是哪五个生产部门？这个问题还要让学生了解到我国的农业原来包括：农、林、牧、副、渔。

但自70年代后我国就把副业划分到了牧业当中，将来我们讲到畜牧业的分类时就可以做好一个垫基。

4、关于我国的农业发展过程，我也设计了一些能够提高学生兴趣的问题：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？学生自己总结出是因为单位面积产量大大提高。

建国以来我国对农业的投入逐步增加，农业生产条件日益改善。

此外，生物技术的.发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。

我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题，大家能够说出来吗？同学们你争我抢的答出许多结论：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等。

高中地理教学设计与反思模版【篇2】目前，有部分学生感觉学好地理比较困难，如何帮助这部分学有困难的学生能和大多数同学一起，x理解而不是x死记，顺利通过会考，大力提高教学质量，对广大地理教师是个现实问题。

高中地理教案的教学设计与反思一、教学设计高中地理教案的教学设计是为了培养学生的地理素养，让学生对地理知识有更深入的理解，并能将所学的理论知识应用到实践中。

下面从知识点的选择、教学目标的设置、教学方法的使用、教学评价的方式等几个方面来具体讲述一下高中地理教案的教学设计。

1.知识点的选择针对高中地理课程，选择合适的知识点关键。

地理课程的知识点包括地球、大气、水、生物等方面。

在选择知识点时，需要考虑到地理知识的内在联系，并结合学生的实际情况进行选择。

例如，对于海洋生态系统这一知识点，在内容上可以与气候、海洋资源、可持续发展等方面结合起来，讲述海洋生态系统如何影响气候和人类社会。

在选择知识点时，还要注意将理论知识与实践贴近结合，使学生能够将所学理论知识应用到实际生活中。

2.教学目标的设置教学目标的设置是教育教学活动中的一个最基本、最关键的环节。

针对高中地理课程，教学目标应该既有知识目标，也有素质目标。

知识目标是指学生在学习中所需掌握的具体知识内容，如海洋资源的种类、海洋环境的变化等；素质目标则是指学生应该培养的各方面综合素质，如探究能力、创新能力、团队协作能力等。

教学目标的设置应该具体、明确、可行，并且能够检验学生学习的效果。

在教学设计中，要将教学目标分为不同等级，并结合课程难度和学生水平来制定，逐步提高学生的学习难度和要求，使学生得以逐步提高自己的学习水平。

3.教学方法的使用教学方法的使用是高中地理教学成功的关键之一。

针对不同的知识点，需要采用不同的教学方法。

例如，在讲述海洋资源时，可以通过实地观察、实验操作、课堂讨论等方式，让学生深入了解该知识点的实际意义和应用。

同时，还要采用多种教学方法，使学生的学习方式更加多样化，提高学生的学习兴趣，提升教学效果。

4.教学评价的方式教学评价是对教学过程和教学效果的检查和评价。

在高中地理教学过程中，教学评价应该具有定期性、全面性和客观性。

定期性是指定期对学生的学习情况进行评价；全面性是指对学生的知识、技能、态度等进行综合评价；客观性则是指评价需要客观、公正地进行，不能受到任何干扰。

高中地理教学反思(15篇)高中地理教学反思1新编高中教材是适应现代社会发展和培养2１世纪人才的需要所从事的一项跨世纪的重要工程。

__对新编高中地理新教材提出几项值得思考的问题。

一、正确认识新知识同传统知识的关系地理传统知识，大部分是中学生应该学习和掌握的知识，也是他们中学毕业后学习和工作中探索知识新领域、研究新问题的基矗所以，高中地理新教材首先应从高中教育的基础性出发，尤其在课时偏少的情况下，注意精选教学内容，分清主次、突出重点，阐明主干知识，即仍以系统的自然地理和人文地理的基础知识为主。

随着地理科学的发展，一些过时的、繁琐的传统知识将被淘汰，人们对一些概念、原理的认识，也会不断深化和更新，因而有必要更新知识体系，体现时代性。

毫无疑问，教材内容若不随着科学技术的发展和社会的进步而更新，不反映先进的思想和当代产生的新成果，将无法实现“教育要面向现代化，面向未来，面向世界”的目标。

但是，有几个问题必须注意澄清：一是社会科学、人文科学与自然科学、技术科学有较大差异，新提出和流传的观念及名词，并不一定体现了现代化；二是应从我国国情实际出发，对国外教材加以比较、研究和借鉴；三是教材内容的更新应该是渐进的，变更过大会使师资和设备无所适从，也不利于教学质量的提高；四是传统的知识内容，只要是反映基本的客观规律的知识，就永远能适应新的形势；五是新内容、新知识的大量涌现，可能增加学生学习的总量和负担，应当坚持精选内容。

高中地理新教材内容的更新应从以下几方面着手。

１．地理学的发展动态和研究成果及应用前景等，教材应有所反映，但并非意味着新知识的过度增加，而应当体现于思想观念、科学态度和方法的改进上，不断充实新的科学内容，修正陈旧、老化的知识体系，使学生通过这种变化，认识和理解地理学是一门不断发展变化着的科学。

２．从面向世界、面向２１世纪的大方向来看，新教材不仅要渗透现代地理科学研究的最新成果，也应力求反映世界地理的最新面貌和现代社会的最新问题，并引用新理论、新思想、新观念、新信息解释现象、分析问题，以深化和扩充学生的知识结构，开阔他们的视野和思路。

高中地理教学反思优秀5篇高中地理教学反思篇一通过近两年新课程的教学，我对高中地理新课程标准、新课程下的教学理念、新教材的编写思路，教学方法以及评价机制等方面有了肤浅的认识和理解。

对自己的教学进行了总结，有以下几个方面：１．教学中要注重创新思维和能力的培养。

新教材强调知识的基础性，重在学生地理思维能力的培养，这是新课改的一大特点。

正因为如此，教材中许多基础知识、基本原理或基本规律的叙述十分简洁，有些是点到为止；然而在教材的“案例”和“问题研究”中的要求却有较高难度。

这种缺少必要知识的铺垫，不利于学生理解教材，更给学生的分析、讨论、探究带来较大困难；同时对教师如何把握好教材的深度和广度，是否适当补充和拓宽，带来一定的困惑。

因此，我们要重新认识备课的重要意义，进一步明确新课改对备课的要求更高更严，备好课是顺利完成教学任务的先决条件。

我们必须刻苦钻研教材与教参，在备教材和过程的同时，更要备学生和教法。

２．课堂中要努力创设地理学习情境。

由于传统的教学方式存在着种种弊端，课堂教学正在发生深刻的变革，首先应努力让学生热爱地理这门课，有学习地理的激情。

这就要求我们要认真把握教材，要设法激发学生的地理学习兴趣。

在地理课上灵活巧妙地创设地理学习情境和氛围，从而全面激发学生学习的积极性和求知欲望。

由“要他们学”变为“他们要学，乐意去学”。

３．实施探究性教学，培养学生地理素养。

在地理教学中传授给学生地理知识固然重要，但更重要的是培养学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题的能力。

老师作为课堂教学的组织者、主导者，应巧妙设置一些探究性的问题，引导学生思考探究，真正体现“老师为主导，学生为主体”的教学理念。

另外，老师在课堂教学中还应多留给学生提出问题的机会，充分思考问题的机会，引导学生不受学科间框框的约束，完全可以超越课本，延伸课本。

教师更应该关注的是学生的反应，应善于捕捉学生创新思维的火花，抓住某一亮点并进行鼓励。

４．新课程并不排斥接受性学习，而是倡导多种学习方式合理整合。