阅读是人获得知识的一种最基本

谈小学生阅读能力的培养教育家苏霍姆林斯基曾经说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”阅读是学生获得知识的一种最基本、最重要的途径。

阅读可以增加学生的知识积累，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，提升学生的创新能力；阅读可以开启学生的心灵之窗，涵养学生积极向上的精神，使学生更富于人性，更懂得求真、为善和审美。

因此，在小学语文教学中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。

《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作小学语文教学的重要任务之一。

我认为，培养小学生阅读能力应从以下几方面来努力：一、注重激发学生的阅读兴趣“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。

因此，激发起学生的阅读兴趣，培养学生对阅读的创造欲望是阅读教学的重要环节。

首先依照学生学段的不同推荐阅读书籍。

据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同。

一般来讲，小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。

女生一般喜欢看有故事情节的书，而男孩则对史地、体育、科学等方面感兴趣。

所以教师可以对学生的爱好进行了解，做到因势利导、有的放矢。

比如，指导学生阅读《坐井观天》一文时，我利用学生好奇的年龄特点，准备了一幅相关故事情节的图画，首先出示图画让学生猜猜“小鸟和青蛙究竟在说些什么？”大家议论纷纷，各抒己见，从而调动了学生阅读的兴趣，使学生急于想阅读故事情节。

其次，结合教材的插图，激发学生阅读兴趣。

低年级学生以直观思维为主。

小学语文教材中插图丰富，画面形象、鲜明，在阅读教学中，根据学生形象思维特点，巧用这些插图，有利于培养学生的阅读兴趣。

比如，在学习《春天》一文时，我先让学生观察插图，并按顺序说出春天的特征，接着鼓励学生质疑，提出自己不明白的问题，对学生们提出的问题，我又将其抛给学生们讨论，并及时结合插图，给予引导，再读课文。

高中语文教学应注重学生阅读能力的培养高中语文课程标准中提到，高中语文教学应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

提高语文素养关键就在于培养和提高学生的阅读能力。

在语文课堂教学中，阅读的主体是学生，教师主要扮演的是导演的角色，主要是指导学生的阅读方法，注重学生阅读能力的培养。

一、语文教学中存在着学生不“读”的问题在旧的课堂教学模式中，阅读教学着眼于“教”的状况太多，学生阅读的太少，学生只是一个被动者，机械地学习，没有自己的观点，没有思考的余地，所学到的东西都带有老师主观臆断，一篇篇优秀的文本被老师肢解地千疮百孔，用一大堆枯燥、烦琐的分析吞噬着学生的灵性。

四十五分钟的课堂被老师一个人占得满满的，学生只会机械地接受，不读、不品、不提疑、不思考的习惯就慢慢养成了。

这时，语文课堂鲜活的生命也不复存在了，一切都是死气沉沉的，课堂成了老师表演的独角戏，学生做的就是将老师的感悟用一根签子把它们串起来，记下去，背下来，根本不需要自己去“读”文本，更不用说去感悟了。

其实，我们都知道这样培养出来的学生文化底蕴太浅，语言文字功底短缺，文化素养不高。

学生阅读能力是要靠学生自己“悟”，才会有提高，而绝非是在老师的“讲”或被动的“听”的过程中得到的。

为了应试，语文课堂不在是文化熏陶的阵地了，有的老师不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外读物，大大遏止了学生的个性发展，冻结了学生的思维，违背了新课标的宗旨，这也是新课程改革中的一个弊端，要解决这个问题就必须在教学中注重学生阅读能力的培养，把课堂还给学生，让学生来成为课堂的主体。

二、语文教学中学生阅读能力的培养捷径1.大声朗读，营造良好气氛，激发阅读兴趣新课标提出语文课堂教学要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，要教会学生在先熟知教材的前提下，带着感情大声朗读文本，通过自己对文本的理解来整体感知作者的情感或领会作者的创作意图，来挖掘作品的主题思想及艺术魅力。

读书使人智慧阅读是一种富有价值和意义的活动，它不仅可以帮助我们获取知识，还可以开拓我们的思维，培养我们的智慧。

自古以来，人们都认识到读书对于个人的重要性。

在现代社会，读书尤为重要，它可以使我们变得更加聪明、理智和有智慧。

首先，读书可以帮助我们获取知识。

这是显而易见的，阅读是学习的基础。

通过阅读各种各样的书籍，我们可以学到新的知识，了解不同的观点和思想。

无论是历史、文学、科学还是哲学，每一本书都可以给我们带来新的见解和思考。

知识是智慧的基石，它可以帮助我们更好地理解世界，改变我们的思维方式。

其次，阅读可以开拓我们的思维。

世界之大，人生之广，我们无法亲自经历所有的事情和感受。

但是通过阅读，我们可以通过他人的经历和感受来扩展我们的视野。

阅读不同类型的书籍可以让我们了解不同的文化、信仰和价值观。

通过了解不同的观点，我们可以拓宽自己的思维边界，学会更加包容和理解他人。

这种开拓思维的能力是智慧的一部分，它使我们能够更加灵活地应对复杂多变的现实世界。

最后，读书培养了我们的智慧。

智慧不仅仅是知识的积累，更是一种能够正确运用知识的能力。

通过阅读，我们可以学习到各种各样的智慧和人生智慧的经验。

这些经验可以帮助我们在面对困难和挑战时做出正确的决策和判断。

智慧是一种综合能力，它需要我们不断地学习、思考和实践，通过读书可以培养这种能力。

然而，读书只有在我们付出时间和精力的基础上才能发挥它的作用。

我们需要有足够的耐心和毅力去阅读，因为只有通过积累大量的阅读量，我们才能真正从中收获智慧。

每个人的阅读习惯和兴趣可能不同，但无论如何，读书是发展智慧的必经之路。

总之，读书使人智慧。

通过阅读，我们可以获取知识，开拓思维，培养智慧。

读书是一种持续学习和成长的过程，它需要我们保持对知识的渴望和对世界的好奇心。

无论是纸质书籍还是电子书籍，我们都应该把读书作为一种习惯，让阅读成为我们生活中不可缺少的一部分。

只有通过不断地读书，我们才能在这个变化的世界中保持智慧和洞察力。

浅谈小学生课外阅读的重要性作者：孟宁来源：《学校教育研究》2019年第01期《全日制义务教育语文课程标准》明确指出小学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。

”著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。

”吕淑湘先生也曾经说过，“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。

”这说明，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动，因而不可能是高效的。

只有努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效的提高语文学习的效率。

课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。

阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。

学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。

通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。

增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。

读是也小学语文整体教学过程中的一项重要课题，阅读活动尽管是学生的个性化行为，任何人的主观意愿都难以强加于他人，尤其教师千万不要以为自己的精确分析完全可以代替学生的阅读实践。

知识可以传授，可以记忆，但对语言和文学作品的深刻感悟与理解还是需要学生自己在实践中慢慢体会，教师的指导很重要，但只能起到画龙点睛的作用。

教师可以把一些科学的阅读方法传授给学生，以利于促进阅读教学的有效性开展。

阅读伊始，首先要对所读作品及其作者的时代背景与当时社会环境进行充分了解，现在是网络时代，为相关知识的寻找提供了方便快捷的渠道，这非常有利于及时掌握一些背景知识。

在阅读过程中，以探索精神去发现问题，一切新奇的内容，哪怕是一段精彩的描写，小到一个生字，不懂的内容，难以理解的内容，感兴趣的内容……都要一一做好阅读笔记；第一次基础性阅读过后，教师组织学生对于阅读过程中发现的问题，值得研究探讨的内容，一起开展研讨会，总结探索得出一些最关键的问题，然后带着问题进行第二次深入阅读，这时要充分发挥学生自主阅读的能力，鼓励探索、思考，进一步提高阅读效率。

川里小学教研活动记录主持人活动记录：本周的研讨主题为如何在教学中落实自主合作探究学习。

本次教研活动对于贾继凤老师的《自相矛盾》教学设计，各位老师各抒己见进行评课，之后又结合此次课程设计进行了怎样培养学生的阅读能力这一问题进行研讨，谈谈自己的想法与见解。

评课过程中各位老师积极发言。

老师：今天听了贾老师的课，贾老师上课语言柔美，引领指点到位，尤其在在阅读上，她让学生采用不同形式的阅读，有初读了解，再读体会，品读感悟等。

我们都知道有效地阅读可以提高学生语言表达和写作能力，那如何让学生爱上阅读、有效阅读呢，关键教师要教会学生阅读的方法：阅读分类的标准有多种。

根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。

精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不能放过，是完全性阅读。

它通过细读、反复等形式，推敲、琢磨文句，求的是知识的深度。

略读是不完全性的阅读，它的特点是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。

它把注意力集中在需要关注的问题上。

通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。

在阅读时间不变的情况下，它可扩大学生阅读的量，扩充学生的知识面。

略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读读，这样学生便可先粗知大体内容。

略读时教师要特别注意训练学生的速度，要让学生养成默读的习惯，真正达到“阅读一般现代文每分钟不少于500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力争做到“一目十行”。

另外，我们还可指导学生尝试运用“三遍阅读法”，茅盾说：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍，就要细细地一段段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。

”像这类名人的读书方法将会使学生终生受益。

老师：贾老师本节课讲了课文《矛与盾》，运用了一个非常恰到好处的教学方法：谈话法，此教学方法能够调动学生学习的积极性，使学生全身心的投入到学习活动中，教师通过几个问题引发学生思考，如：“夸口”是什么意思？文章中是谁在说大话呢？他说的是什么大话呢？应该用什么语气读？此问题既清晰又具体，能够引导学生紧紧围绕主题学习课文，起到了重要的作用！贾老师也非常善于运用讨论法，给学生充足的时间讨论自相矛盾告诉了我们什么？最后升华主题“联系实际，说说知道了什么？”，让学生由课文内容联系到生活实际，在日常的生活中，“矛”和“盾”对我们的生活产生了什么影响？我认为此次新授课上的非常成功！既深化了新课程改革，又培养了学生的阅读能力！让学生在今后的学习过程中受益匪浅。

充分利用经典美文提升初中生阅读能力作者：姚红梅来源：《中学教学参考·语英版》2014年第02期阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径，阅读能力是学生语文能力方面最主要的能力之一。

初中语文新课标明确提出：“要重视朗读和默读。

让学生逐步学会精读、略读和浏览。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

九年课外阅读总量应在400万字以上。

”并且围绕语文课程改革的标准，推荐初中生课外经典美文必读和选读书目。

我校以经典美文阅读作为研究的突破口，打破了当今学生“读书苦，苦读书”的现状，走出了一条开满鲜花的快乐阅读之路，快乐阅读激发了学生的阅读兴趣，提升了学生的阅读能力。

一、发掘经典魅力，激发阅读兴趣经典美文是传统的、具有权威性的、能作为独立文体的美文。

初中语文教材对于中国的经典美文来讲就是冰山一角。

经典阅读是语文教学非常重要的不可缺少的组成部分。

经典名著的影响会使一个人创造奇迹，而这种奇迹会照亮人的一生。

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而阅读教学的关键在于激发学生的兴趣。

所以，有效地发掘经典魅力，激发学生的阅读兴趣，使学生与经典对话，从而提高语文素养，涵养人文精神就显得尤为重要；让“闲暇”进入语文课堂，使学生从容阅读，用“细读”深入作品内核，使学生体悟作品内涵，借多元阅读彰显师生个性，则更是难能可贵。

如苏轼的《记承天寺夜游》，用一真实的生活琐事说明人是有七情六欲的，即使是大文豪也有他自己的喜怒哀乐，但他那种不愿做“闲人”的思想是向上的。

对优美的事物和思想感情加以挖掘阐释，学生自会受到真善美的熏陶和感染。

二、选编经典美文，搭建阅读平台语文课外读物的选择必须符合学生的年龄和心理特点，必须与学生的文化层次、思想水平相适应，必须适应学生的发展需要和时代的发展。

首先我们根据新课程推荐的初中生课外经典美文必读和选读书目，结合最新的书报信息，将一些与学生成长密切相关、现代生活气息浓厚、文质兼美的文章及时推荐给学生，选编了一本适合初中生阅读的《美文精读》。

读书对于人的意义的事例素材读书对于人的意义的事例素材阅读是一个人生活中重要的部分，它不仅可以带来知识的积累，还能够启发思维，开阔眼界。

以下是一些关于读书对于人的意义的事例素材，希望能给大家在阅读方面提供一些启示。

1. 读书能够帮助个人获得知识读书是最直接也是最快速的获取知识的方法。

通过阅读，我们可以学习到各种各样的知识，无论是科学、历史、文学、哲学还是艺术，都可以通过读书来了解。

举一个例子，小明是一名艺术爱好者，他对绘画非常感兴趣。

通过阅读绘画方面的书籍，他学习到了各种画画的技巧和理论。

这些知识不仅提高了他的绘画水平，还使他对艺术有更深入的理解。

2. 读书可以启发思维，培养创造力阅读可以激发个人的思维，开发创造力。

当人们阅读时，他们会遇到各种各样的问题和观点，需要进行思考和分析。

通过与书中的内容进行互动，读者可以培养逻辑思维和批判性思维能力。

例如，小红是一名小说家，她喜欢阅读各种类型的小说，不同类型的小说给她不同的灵感。

她通过阅读其他作家的作品，汲取了各种写作的技巧和创意，从而更好地提升了自己的写作水平。

3. 读书可以培养情商和人际交往能力阅读不仅可以帮助个人获取知识和启发思维，还可以提高个人的情商和人际交往能力。

通过阅读小说、故事、传记等文学作品，我们可以了解到各种不同的人物形象和背景，从而更好地理解他人的情感和动机。

这种理解和共情能力是培养情商和人际交往能力的重要基础。

例如，小雨是一名人力资源专家，她经常阅读关于人际交往和领导力方面的书籍。

通过阅读，她有效地提升了自己的沟通能力和人际交往技巧，使得她在工作中更加得心应手。

4. 读书可以提高个人的批判性思维和解决问题的能力阅读可以培养个人的批判性思维和解决问题的能力。

通过阅读，我们可以学习到不同的观点和思考方式，从而更好地理解复杂的问题并找到解决问题的方法。

例如，小刚是一名工程师，他喜欢阅读科普书籍。

通过阅读这些书籍，他了解了各种新的科学技术和方法，并运用到自己的工作中。

阅读简介——定义、功能、分类（一）一、阅读定义什么是阅读?阅读是对文字或信息载体的感观认识过程的行为方式。

阅读是人们获得知识的基本智力技能,也是人们学习、工作、研究、生活获得成功的首要前提,又是人们娱乐与逍遗的重要方式。

掌握阅读策略,就是掌握并实施阅读的方式、技术、规则、手法等,也就是从文字与信息载体中取得信息和意义的策略,对于任何人尤其是对于学生,掌握学习中的阅读策略,具有举足轻重的意义。

阅读不仅仅是表面上的看与阅,而且是在看与阅的同时,经过大脑对知识信息进行读取、加工和整理。

也就是说它是感知、思考、分析、推理、判断、想象、发现、评价及解决问题等一系列心理过程的构成与总和。

二、阅读功能阅读既可以间接交流信息,又可以高效交流信息,它是获得知识最基本也是最重要的方式。

拥有高效、正确的阅读策略,是提高阅读效率,增强阅读能力的根本手段。

是认识事物,获得知识广泛而便捷的途径之一。

阅读具有如下主要功能：第一,发展功能——对人们的知识、能力的发展具有重要意义。

在阅读中,人的各种智力技能都会获得发展。

第二,转化功能——人们吸纳知识，将客观知识内容转化成自己知识结构的组成部分。

第三,实用功能——人们将阅读的知识,运用到现实生活中去，也可运用这些知识去赢得考试。

第四,范型功能——人们学习的知识材料本身,往往就是在学习、写作、发明创造时可以借鉴的范本。

第五,娱悦功能——陶冶情操,缓解紧张,放松自己,增长见识。

以上几种阅读的主要功能,也就是阅读的意义所在。

三、阅读分类根据阅读目的、内容的性质与特点、阅读主体的文化水平与阅读能力等,确定阅读的不同方式,提高效率,加快进程,实现阅读的最优化,在知识、信息爆炸的今天,尤为重要。

在阅读形式上,可以划分为精读、略读、速读、泛读、粗读、通读、选读、跳读、扫读、摘读、复读等。

这里概要介绍几种阅读方式:1、泛读：广泛的一般性的阅读。

涉及内容广泛,速度较快。

通常以休闲与娱乐为主要目的,也可以扩大知识面,吸收有用的信息,储备起来,丰富与积累知识。

在小学语文阅读教学中如何做好读写结合作者：王会琴来源：《速读·下旬》2019年第04期摘要：在小学语文教学中，阅读教学是非常关键的一个内容，阅读能力对人们的理解能力和学习能力都有着十分显著的影响，因此必须要重视小学语文阅读教学。

在教学中将阅读和写作充分结合起来，一方面增强了学生的阅读和理解能力，另一方面还可提高学生的写作水平，所以说读写的结合，在小学语文阅读教学中有着十分积极的作用。

关键词：小学语文；读写结合；阅读教学阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。

阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。

因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。

《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作语文教学的重要任务之一。

阅读可帮助学生掌握多种语言表达技巧，同时对学生的知识积累也有着十分重要的作用。

在小学语文阅读教学中，教师应采取多种方式引导学生养成良好的阅读习惯，可在阅读的过程中记录下读到的好词好句，并在写作过程中能够合理应用，从而不断提高学生的写作能力。

一、读写结合概述小学生年龄较小，因此阅读量和生活阅历十分有限，由于学生不能经常阅读课外读物，所以写作的学习主要集中于课堂教学，这就限制了学生的知识面，不利于学生写作能力的提升。

所以教师在课堂教学时，应积极鼓励和引导学生阅读课外读物，不断丰富自己的见闻，积累更多的知识，从而在写作中也能用更加娴熟的表达技巧来表达自己的思想。

写作是语文教学中的重点和难点，学生从课堂学到的表达技巧，可以应用于不同的文章当中，从而能够更好地完成一篇作文的写作，另外，在提升学生应用能力的同时，也要不断地积累自己的阅读量，所谓熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟就是这个道理。

在历史课堂中培养学生的阅读能力现在的课堂往往都不需要学生翻书，阅读教材了。

随着多媒体的应用，教师上课带着一台笔记本电脑就可以了，所有的重点只要移动鼠标就会全部呈现出来。

考试之前，再印出考试提纲，所以一学期下来，可能有的同学连历史课本都不见了，更别提阅读教材了。

可是我觉得历史阅读能力的培养是我们不应忽视的一个基本的能力。

那么，如何卓有成效地在课堂教学中培养学生的阅读能力呢？历史课堂中培养学生的阅读能力，关键是组织学生沉下心来自主阅读，阅读后可探讨、可引导、可提问、可揭示等等，方式多样，关键是学生要真正地独立地去看、去读、去做笔记，即便个别学生效率很差，但只要认真去投入阅读了，在集体阅读氛围的感染下，习惯渐渐巩固，水平日益上升，尽管可能上升的幅度不明显，但也是一种真正的学习。

我个人认为学生阅读的前提是要有明确的目标，学生要知道通过这次阅读所要解决的问题，有针对性的去读，所以教师在布置阅读任务前，应根据教学需要，设计一些问题，让学生带着问题去阅读，在阅读中熟悉教学内容，同时解决教学任务。

我们学校现在采用的是目标导引下的小组合作式学习，也就是导学案教学的。

历史导学案正常设计为三大部分：第一部分：自主学习，先是阅读教材，完成自学填空；如：自主学习，完成自学填空1.五四运动的导火线：2.五四运动的口号：、3、五四运动的结果——五四运动取得了。

北洋政府被迫，罢免的职务，拒绝。

4、五四运动的历史意义：五四运动是一次彻底的，因为在运动中起了先锋作用，中国开始登上政治舞台，发挥了主力军作用。

运动波及全国广大地区，具有广泛的群众性。

它扩大了的传播，促进了马克思主义与中国工人的结合。

五四运动标志着的开端。

第二部分：探究部分，深入细读教材，通过小组合作，共同解决问题。

1.在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？2.结合五四运动后期的领导者理解新旧民主主义革命的区别（领导阶级、群众基础、指导思想、革命目标）例如，在上到《北方民族大融合》这一课时，在介绍北魏孝文帝改革的背景的时候，得让学生明白在改革前，北方已经出现了民族融合的的趋势，从而为讲述北魏孝文帝改革打下基础。

不会阅读就不会学习摘要：阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。

一个人在一生中要不断地读书学习，而要读书学习就离不开阅读，从阅读中汲取知识和力量是人生之必须。

让我们静下心来，沏一壶茶，打开一本书，嗅一段墨香，体味其中的青山绿水，或骤雨滂沱，或和风细雨，或波涛汹涌，或乌云翻滚，或雷鸣电闪……关键词：阅读；理科；习惯阅读，有人把它定义为“看”或“读”别人写的文章，也有人把它定义为“人类通过文字符号获得信息的方式或过程”。

这种活动是由读者自身向信息载体的文字符号的一种探求，是阅读者自己对文字载体传输的概念或定义或人、事、景物或情感态度等的一种自然的、独立的理解。

因而，阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径，一个人阅读能力的强弱，与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识、培养自学能力等方面都有密切的联系，因此，培养学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要目标。

一、阅读的必要调查发现，不少中小学生的阅读在很大程度上是由老师或父母安排的，过重的课业负担使学生没有时间和精力阅读，甚至见书就烦，根本无趣可谈，因而，教师应有意识地培养学生的阅读能力，应有意识地关注学生的阅读状况，阅读是一种欣赏、感悟、思索、积淀与创新的过程，阅读是一种洞察力、创造力的参与和批判，是一个人人格塑造的过程。

良好的阅读能力和习惯是自主学习的首要条件。

随着新课改的不断推进，人们的教育观念发生了根本性的变化，其中之一就是让学生由“学会”变为“会学”，让学生由被动学习转变为主动学习，通过自己对一定基础知识和基本技能的积累，自主地学习新知识，从而达到能理解、会应用的目的。

自学最基本的要求就是要有一定的阅读能力，随着“终身教育学习”教育概念的提倡与深入，阅读显得更为重要，所以，重视学生的阅读能力是当前教师的一项重要工作，为了学生后继的学习和自身能力的提高，更应该加强阅读能力的训练与提高。

总之，要在教学中发挥阅读学习的作用，就必须指导学生养成良好的阅读习惯，在实践中不断提高阅读学习的能力。

阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。

阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。

因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。

《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。

浅谈如何提高技校学生语文阅读能力摘要：当今社会是一个知识和技能并重的社会，大部分职高生语文基础相对来说比较差，提高他们语文阅读理解能力尤为重要。

提高技校学生的阅读能力可采用这几点方法：1、选好适当的阅读内容，教给学生阅读的方法；2、激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力；3、有效地开展课外阅读，全面提升学生的阅读能力；4、阅读与写作相结合，写作促进阅读能力的提高等四个方面，阐述提高职高生的阅读理解能力。

关键词：技校学生提高能力阅读理解因材施教日积月累写作技巧阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。

对于技校生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，因此，培养学生的阅读能力显得尤为重要。

如何有效地提高中学生的语文阅读能力呢？下面，我谈谈自己这方面的一些经验。

一、选好适当的阅读内容，教给学生阅读的方法现在是信息时代，是一个知识爆炸的时代，各种知识信息以惊人的速度急剧增多。

对于技校生而言，获取知识财富的主要途径是阅读，实际上在学习时，仅依靠上课是无法理解全部知识的，特别是农村的学生，一个班学生的阅读水平往往参差不齐，选好适当的阅读内容，让学生提前预习是提高学生阅读能力的突破口。

预习是培养学生自学、提高阅读能力的有效途径，它不仅要求学生通过查字典自学生字、新词，通过课文抓住课文主要内容，而且更主要的是培养学生发现问题和提出问题的能力，让他们试着去读懂课文。

在讲每篇课文之前，都要有针对性地提出一些问题，引导学生读好每一篇文章。

让学生反复实践，逐步掌握阅读方法，养成预习的习惯，让他们在预习中探出一条阅读路子，使他们从“学会”向“会学”转变。

改善自己的阅读方法，提高阅读能力。

学生长期坚持这样的训练，能使他们逐步积累阅读方法、经验，并运用到阅读其他文章中去，做到举一反三。

二、激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力兴趣是最好的老师，一个人对读书没有兴趣，那么他的阅读能力就不会提高。

关于学生语文阅读能力培养的探索阅读是人们获得知识的一种最基本、最重要的途径，阅读能使文字具有永恒的价值，它能比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深意。

对学生来而言，阅读是学生增加知识，开阔视野，丰富想象，改善思维品质，提升创造能力的一种重要方式；阅读可以使他们更富于人性，更懂得求真、为善和审美。

因此有必要让学生对阅读有更深刻的认识，并学会正确的阅读方法。

一、几种阅读类型（一）积累性阅读积累性阅读就是为夯实知识基础而进行的阅读。

此类阅读也可分有两种：一种是无特定目标的自由阅读。

另一种是有明确的阅读目的、对文本有所选择的阅读，这种积累性阅读目标明确，重点突出，收效较大，有利于能力的迅速形成和提高。

（二）理解性阅读理解性阅读是借助于已经积累的知识对文本的内容进行感知和消化，使知识转化为能力的阅读。

理解性阅读的要点是在正确理解字、词、句意思的基础上，反复阅读文本，对其所承载的内容进行彻底地消化，有选择地吸收，从而丰富自己的知识，提升自己的思维水平，培养和提高自己的创造和创新能力。

（三）鉴赏性阅读鉴赏性阅读主要是就文学作品的阅读与欣赏而言的。

其作用主要有三个方面：一是能够提高语言感受力。

二是提高想象与联想能力。

三是净化人的灵魂。

消遣性阅读有助于培养人们的阅读兴趣和阅读习惯，又能促进求知性阅读能力的提高，因此，培养阅读能力可以从消遣性阅读入手。

二、五种有效的阅读方法（一）批注笔记法批注笔记法就是在阅读时将自己对文本内容的见解、质疑和心得体会等写在书中的空白处，有眉批、旁批和尾批三种形式。

批注笔记法的作用：可以使人的思想高度集中，提高阅读效果；能使人从书中获得更多的感悟，提升其思想水平；能提高分析、评价事物的能力；可以培养和提高表达自己思想的能力。

（二）符号标记法用各种符号在书中重要的地方做标记，以便于应用时查阅和再次阅读时注意的一种阅读方法。

采用这种方法的好处是：便于应用时查找，有利于对重点内容的记忆，便于利用很少的时间对重点内容的再阅读。