教科版小学科学四年级上册《声音是如何产生的》反思

《声音是怎样产生的》教案教学设计一、教材简析本课是教科版《科学)教材四年级上册《声音》单元第二课时内容，通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音足由振动产生的”的初步感性认识。

二、教学对象分析在进行本课学习时，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。

对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声音或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业．但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注。

学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘，这恰是本课教学有价值的地方。

三、教学目标l、知识与能力：引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由振动产生的。

2、过程与方法：引导学生通过观察，比较发声物体和不发声物体。

能够就观察到的现象进行积极思考，探究声音产生的原因。

3、情感态度与价值观：让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音奥秘的乐趣。

四、教学重点、难点通过观察、比较、讨论，交流等活动理解“声音是由振动产生的”五、教学准备教师准备：三角铁、锣、鼓、等小乐器，钢尺、皮筋、记录表六、教学过程1、引入：(1)出示课件：同学们，你们能模仿一下屏幕上这些小动物的声音吗？(2)(猜测)你们知道今天我们要研究什么吗? (揭示课题：声音)(3)要研究声音，我们首先要制造声音。

谁来用这把锣制造点声音?(4)老师也来试试!（教师演奏）（5）0今天我们就来学习声音是怎样产生的。

(揭示课题：声音是怎样产生的)(6)(出示鼓)这是什么? ，(7)谁来用它制造点声音?(8)刚才我们用两种乐器制造了声音。

你有什么想知道的吗?2、分组活动：用各种材料制造声音．观察发声的物体，填写记录表(活动要求：观察三角铁、镲、碰钟，钢尺，皮筋等物体发声时和不发声时的状态：再观察所有物体发声时的共同点。

课题：声音是怎样产生的教学目标：1、了解声音产生的原因；2、能科学、规范地进行操作实验；3、能和小伙伴积极协作配合提高分工协作能力。

教学重点：通过实验操作了解声音产生的原因教学难点：懂得声音的产生与物体振动间的关系教学用具：音叉、水槽、橡皮筋、纸、鼓、钢尺、课件教学过程：一、游戏导入师：上课前，老师先请大家来欣赏一段奇妙的音乐，听……（课件播放）指生说出各种声音。

师评价：同学们真棒。

声音给我们传递着各种信息，在我们的生活中有着重要的作用。

那同学们知道声音是怎样产生的吗？今天，我们就来共同研究声音是怎样产生的。

结合板书出示课题二、猜测探究出示一张纸让学生动脑筋发出声音，然后利用身体发出声音。

师：谁来大胆猜猜声音产生的原因？要知道许多伟大的发现都源于大胆的猜测呢。

谁来试试？揭示：要想知道我们的猜测是否正确，还得要通过科学的实践证明。

老师给同学们准备的一些实验材料，现在看一看都有什么，你认识吗？然后小组同学相互合作做一次声音产生的实验，再把这张表给填好了。

(课件：出示实验材料、实验操作要求和所要填写的表格)生小组合作操作实验，师巡视指导，适时提醒本组实验要规范、小声，不能影响其他小组。

小组汇报。

师结合汇报填写课件中表格。

归纳：这些物体发声时都有什么共同的现象发生？(振动、颤动、抖动……)我们同科学家一样发现：一个物体在力的作用下，会不断重复地做往返运动，为了统一，我们把这种运动叫做振动。

思考：尺子、橡皮筋、纸片这些物体停止了振动，还能发声吗？三、深入研究归纳过渡：通过刚才的研究我们知道，这些物体发声时都在振动，停止振动声音也就马上消失。

那是不是所有的物体发声的同时都有振动的现象呢？接下来就让我们一起再来做个实验吧。

老师手上拿着的新玩意有个学名叫音叉，是专门研究声音的仪器。

现在老师给大家介绍下它的使用方法。

因为音叉的发声很清脆，它是否振动用我们的眼睛不容易看到，但我们可以借助于水来观察。

现在，我想请几位同学上台来观察下音叉在水中的表现，然后告诉大家。

本课《声音是怎样产生的》是小学科学教科版四年级上册第三单元的
的学习做铺垫。

生的，在这一环节中，没有体现出多媒体的优势来，如果换成用引导学生聆听周围的声音来引入课题，也可以达到一样的效果。

因此，
音，进而引出课题。

在正式研究之前，让学生感受人体声带的振动，让学生感受振动，为下面引导学生猜测出声音是由物体振动产生的做铺垫，循序渐
用多媒体来辅助教学，除了给学生提供他们无法亲身经历的事物外，还可以用来给学生提供实验的温馨提示，方便学生清楚科学地进行实验，本节课在这方面地应用还不够，还存在不足，需要进行改进。

在环节的设计上也存在一些问题，本课教师让学生同时研究鼓和尺子，由于鼓比较少见又比较有趣，所以很多学生在研究时只用鼓来做实验，却没有对尺子进行研究，没有考虑到学生的年龄特征，在学生学习情况地了解方面还需要进一步提高。

而在对鼓进行研究的
实验设计中，教师引导得太多，限制了学生的思维。

教师应该大胆放手让学生说、让学生自己进行研究，而不是过多地限制他们。

《声音是怎样产生的》教学反思
在《声音是怎样产生的》一课教学中，我尊重学生已有的知识和经验，围绕问题引导学生进行探究，为学生提供足够的材料和时间，让学生先根据已有经验进行猜想，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。

“学起于思，思源于疑”。

学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所发展，有所创新。

在教学中，我先让学生想办法使尺子和橡皮筋发出声音。

在此基础上，我又让学生猜想声音是怎样产生的，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，有利于发展学生的创造性。

学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方法。

当然对于这堂课也有一些不足之处，例如：学生操作实验不够规范时，教师没有及时纠正；汇报交流时应让学生之间多交流，不要只注重学生与教师之间的交流等等。

这些都需要我花时间去好好研究的。

声音是怎样产生的虹桥五小陈素珍【教材分析】本课是教科版小学科学四年级上册第三单元“声音”里的第二节课，在《听听声音》之后，研究声音是怎样产生的，为后面研究《声音的变化》《探索尺子的音高变化》《声音的传播》等提供铺垫，因此在本单元中，这节课显得尤为重要。

本节教材分为两大部分：使物体发出声音，观察发声的物体的共同点——振动；发声物体都在振动吗。

这两部分内容在实际课堂教学上主要呈现了三大块学生活动：一，想办法使鼓、钢尺、皮筋、纸等发出声音，提出自己关于发声的推测；二，通过观察比较实验，探究发声物体发声的原因，三、研究不明显振动，并通过转化、反证放大不明显振动。

【学情分析】1、知识储备方面：对于每个人来说，我们无时不刻生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。

2、科学素养方面：熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。

学习科学第2年的孩子，观察和研究能力通过动植物、天气等大自然观察和溶解等生活研究，得到了很好的发展，能够有目的的进行观察研究。

3、心理发展方面：刚上四年级没多久的孩子还比较幼稚，所以选用轻松、愉快的课堂，采用猜一猜、活动等孩子们喜欢的形式展开教学。

【教学目标】科学概念:声音是由物体振动而产生的。

过程与方法:1、大部分人能从多个物体发声的观察事实中提出自己对声音产生原因的猜测；2、在小组合作中，能观察、比较发声物体和不发声物体之间区别；3、大部分知道可以通过转化，观察到振动不明显的发声物体的振动现象情感态度价值观：1、懂得在观察的基础上提出猜测，懂得用大量的实验现象来论证自己的猜测。

2、进一步有归纳、对比、转化、反证这些科学研究方法的意识，提高科学品质。

【教学重难点】重点：在小组合作中，能观察、比较发声物体和不发声物体之间区别。

难点：用转化的思想放大振动，证明振动不明显的发声物体也在振动。

【课前准备】教师准备课件、一面鼓、一个装水的水槽、一个音叉为每组学生准备一把钢尺、2~3根橡皮筋，每位组员一张记录单。

小学科学《声音是怎样产生的》教学设计及教学反思教学目标：1、过程与方法①能用扩散思维设计出各种制造声音的方法。

②经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。

③能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设。

2、知识与技能：①知道声音是由物体振动产生的。

②知道摩擦、碰撞、弹拨、敲击、吹气等使物体产生振动而产生声音。

3、情感、态度与价值观①在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐。

②体会到科学探究中要尊重事实。

教学重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。

教学难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。

教学准备：1、演示材料：各种声音素材（课件）、音钹(1副)2、分组材料：保鲜袋、尺子、橡皮筋、（音叉、小锤共10副）、装上水的容器（10个）、队鼓（鼓槌共10个）、绿豆、记录表，其它视学生人数而定。

教学课时：一课时教学过程一、导课，感受生活中各种声音。

（一）谈话：孩子们，我们每天都会听到各种各样的声音。

声音虽然看不到也摸不着，但我们却能清楚地感受到。

下面我们来个猜谜游戏，你们来猜猜播放的是什么声音？（二）师逐一播放各种声音的课件。

（电话铃声、鸟叫声、风声、掌声）（三）提问：你听到了什么声音？想到了什么？（四）小结：声音，不管它们来自哪里，都能够为我们传递信息。

二、制造声音，观察现象。

（一）用保鲜袋发声。

（学生用不同的方法，让保鲜袋发出声音。

）1、小组长分发保鲜袋，每人1个，组员稍作思考。

2、汇报。

指名学生展示发声方法。

（要求：A 、别人展示时，要仔细地看，认真地听。

B 、注意汇报方法的安全性，注意引导学生养成良好的倾听习惯。

3、小结：你们真会想办法！同一种材料，可用各种各样的方法让它发出声音。

（二）身体发声。

1、谈话：刚才用了保鲜袋来发声，现在不借助其它物体，请试用不同的方法，让自己的身体发出声音。

2、汇报。

让生稍作思考，指名学生展示发声方法。

3、小结：你们的方法可真多！充分展示了自己的聪明才智，想出各种各样的方法制造出声音。

教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案及反思一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是教科版科学四年级上册的一个内容。

通过本节课的学习，学生将了解到声音是由物体的振动产生的，能够通过实验探究声音的产生和传播条件，并能够运用所学知识解释生活中的现象。

本节课内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对身边的科学现象有一定的观察和思考能力。

但在声音产生和传播方面的知识还比较欠缺，需要通过实验和探究活动来进一步了解。

学生对于实验操作和观察现象充满兴趣，因此在教学过程中应注重培养学生的实验操作能力和观察能力。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的，知道声音的传播需要介质。

2.培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究能力。

四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播条件。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验声音的产生和传播。

2.讨论法：引导学生围绕实验现象进行思考和交流，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。

六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如尺子、气球等）、放大镜、音叉、鼓等。

2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放多媒体课件，展示生活中各种声音现象，引导学生关注声音的产生和传播。

并提出问题：“你们知道声音是怎样产生的吗？声音是如何传播的？”呈现（10分钟）教师通过实验演示，让学生直观地观察和体验声音的产生和传播。

如：用尺子振动产生声音，用放大镜观察声音的传播等。

并引导学生围绕实验现象进行思考和交流。

操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验和探究声音的产生和传播。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）教师通过提问和引导，帮助学生巩固所学知识。

教科版四年级上册科学声音是怎样产生的优秀教案及教学反思
教材分析
本节课是学生已建立了物体会发出声音的概念,这一基础上进行教学的,本节课是后面两课集中探讨声音的两个基本属性---音量、音高的重要知识基础。

本节课能够培养学生的观察能力,实验能力,归纳概括能力起到很好的作用。

学情分析
绝大部分的学生对科学课的学习已经有了一定的基础。

大部分的学生对科学课的实验操作较感兴趣,可是只愿意动手做实验,不想仔细观察,只停留在观察实验所发生的一些表面现象,不愿深入思考所产生的原因。

大部分学生能大胆发表自己的见解,并对他人的见解作出反应。

然而,当我们观察一个发声物体时,我们常常看不到这个物体在振动,这是学生形成本节课知识时最主要的障碍。

教学目标
科学概念:声音是由物体的振动产生的。

过程与方法:能通过实验由个别到一般地归纳物体发声的共同特征。

能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其它物体来观察不易观察到的现象。

情
感、态度、价值观:在探究过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

教学重点和难点
教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。

教学难点：如何引导学生从实验中分析归纳概括得出：声音是由物体的振动产生的。

《声音是怎样产生的》教学反思1、《声音是怎样产生的》教学反思新课标强调：科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

在《声音是怎样产生的》一课教学中，我尊重学生已有的知识和经验，围绕问题引导学生进行探究，为学生提供足够的材料和时间，让学生先根据已有经验进行猜想，然后让学生运用多种方法，展开观察实验活动，从而了解声音的产生与物体的振动有关，得出“声音是由物体振动产生的”结论。

在教学设计中，突出了以下两个方面：1．实验材料取材于学生的.生活，体现探究材料的结构性。

丰富的有结构的材料，能提高实验的实效。

在实验中，我为学生提供了他们十分熟悉的材料：钢尺、橡皮筋、气球皮、纸片、镲、音叉等。

材料结构丰富，数量充足，使人人动手落到实处。

而且材料大多来自学生的生活，激发了学习热情。

在观察实验，提出假设过程中，选择了钢尺、橡皮筋等为典型的物体，帮助学生发现“振动”，理解“振动”；在初步建立“声音是由物体振动产生”的概念后，又借助镲，让学生进一步感知“振动产生声音”，停止“振动，声音消失。

最后提供音叉让除了用触觉感受到物体的振动，还能用视觉看到物体振动是怎么样的。

如：使学生用肉眼就可以看到音叉振动时会发出声音，不振动时就不会发出声音，更能体现物体振动与发声的关系。

2、循序渐进，注重学生探究过程的引导。

研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情，很难说清楚。

在本课教学中我立足学生的前概念，尝试打造“自然而生“的科学课堂。

（1）假设验证，揭示前概念。

前面在听声音、制造声音环节中，已引起学生对声音的关注，激起学生认识声音的兴趣。

“为学生学习新知提供了良好的学习氛围和心理状态，又为后面的交流打下基础。

学生在“制造声音”活动的基础上，再让他们猜想“声音是怎样产生的？”，这样使他们的猜想不再盲目，而是建立在他们的认知基础上的。

本课的教学核心概念是：声音是由物体振动产生的。

《声音是怎样产生的》教学反思（1）
在完成了《声音是怎样产生的》这一小学科学四年级课程的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学过程中的得与失，进一步提升教学质量。

以下是我的教学反思。

一、教学目标达成情况
本节课的主要教学目标是帮助学生理解“声音是由物体的振动产生的”这一科学概念，并通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态来加深学生对这一概念的理解。

从课堂反馈和学生表现来看，大部分学生能够理解并接受这一概念，能够在实验中观察到物体发声时的振动现象，并能用自己的语言进行描述。

这表明教学目标基本达成。

二、教学过程亮点
1.引入环节生动有趣：通过“头脑风暴”的方式引入问题，激发了学生的好奇心和探究欲，使他们在轻松愉快的氛围中开始本课的学习。

2.实验设计合理有效：通过让学生亲手操作橡皮筋、钢尺、鼓和音叉等实验材料，使学生在实践中感受物体发声时的振动现象，增强了直观感受。

特别是通过比较物体发声和不发声时的状态，学生更容易发现物体发声的本质。

3.小组合作氛围浓厚：在实验中，学生分组进行观察和记录，通过小组内的交流和讨论，不仅提高了他们的合作能力，还促进了知识的共享和深化。

声音是怎样产生的教案及反思一、教学目标：1. 让学生了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的。

2. 培养学生通过实验探究声音产生的能力，提高学生的动手操作和观察能力。

3. 引导学生关注声音与生活、科技的关系，培养学生的学习兴趣和环保意识。

二、教学重点与难点：1. 重点：声音的产生原因，声音与振动的关系。

2. 难点：声音传播的条件，声音的利用。

三、教学准备：1. 实验器材：扬声器、尺子、气球、塑料瓶等。

2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

四、教学过程：1. 导入：通过播放音乐，让学生感受声音的魅力，引出本课主题。

2. 探究声音的产生：让学生分组进行实验，观察并记录实验现象，探讨声音产生的原因。

3. 讲解声音的产生：教师根据实验结果，讲解声音是由物体的振动产生的。

4. 声音的传播：引导学生了解声音传播的条件，知道声音在空气、水和固体中的传播速度。

5. 声音的利用：举例说明声音在生活和科技领域的应用，如电话、音响等。

五、课后反思：1. 学生对声音的产生原因和传播条件的掌握程度。

2. 学生在实验过程中的动手操作和观察能力的发展。

3. 学生对声音与生活、科技关系的关注程度，以及对环保意识的培养。

4. 教学方法的改进，如是否需要增加互动环节，提高学生的参与度。

5. 针对不同学生的学习情况，如何调整教学内容和教学策略，以提高教学效果。

六、教学拓展：1. 让学生了解声音的频率和音调的关系，知道音调是由声波的频率决定的。

2. 引导学生关注声音的强弱和音量的关系，了解声波的振幅对声音强度的影响。

3. 拓展声音在科技领域的应用，如超声波、次声波等，以及声音在医学、军事等领域的应用。

七、课堂练习：1. 请学生用简洁的语言描述声音的产生原因。

2. 让学生结合生活实例，说明声音传播的条件。

3. 引导学生思考声音在科技领域中的应用，举例说明。

八、作业布置：1. 请学生设计一个简单的实验，验证声音的产生原因。

2. 让学生写一篇短文，介绍声音在生活中的应用。

声音是怎样产生的教学反思范文在教授“声音是怎样产生的”这一课程内容后，我进行了深入的反思。

这一课程旨在帮助学生理解声音产生的原理，培养他们的观察、实验和推理能力。

以下是我对本次教学过程的反思。

一、教学目标的达成在教学开始时，我设定了明确的教学目标，即学生能够理解声音是由物体振动产生的，并能通过实验观察和分析来验证这一结论。

通过课堂的教学过程和学生的反馈，大部分学生能够掌握这一核心概念，能够举例说明生活中常见的声音是由哪些物体振动产生的，这表明教学目标在一定程度上得到了实现。

然而，在目标的细化和拓展方面，我认为还有改进的空间。

例如，对于物体振动的形式和特点，部分学生的理解还不够深入，只是停留在表面的认知上。

在今后的教学中，可以增加更多的实例和对比，帮助学生更好地理解振动的多样性和复杂性。

二、教学方法的应用1、实验教学在本次教学中，实验环节占据了重要的地位。

通过让学生亲自操作钢尺振动发声、击鼓发声、声带发声等实验，学生能够直观地感受到物体振动与声音产生之间的关系。

但在实验组织方面，还存在一些不足之处。

由于学生的动手能力和实验经验参差不齐，在实验过程中，部分小组出现了操作不规范、观察不仔细的情况，影响了实验效果和结论的得出。

在今后的实验教学中，需要加强对学生实验前的指导和培训，明确实验步骤和注意事项，确保每个学生都能正确、有效地完成实验。

2、多媒体辅助运用多媒体展示了一些声音产生的动画和视频，帮助学生更好地理解抽象的概念。

但在多媒体资源的选择和运用上，还可以进一步优化。

有些视频内容过于复杂，反而分散了学生的注意力。

在今后的教学中，应选择简洁明了、重点突出的多媒体资源，更好地辅助教学。

3、小组讨论组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的实验观察和想法。

这在一定程度上激发了学生的思维和积极性，但小组讨论的效果并不完全理想。

有些小组讨论不够深入，只是简单地交流了表面的观点；有些小组则出现了个别学生主导讨论，其他学生参与度不高的情况。

《声音的产生》教学反思《声音的产生》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是作者为大家收集的《声音的产生》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《声音的产生》教学反思1在教学的开始，我首先让学生制造声音。

这个体验活动，学生能够对于声音的产生进行再认识?从而为学生进行下面的教学打下基础。

然后学生猜想声音是怎样产生的？这样活动就较为自然。

学生认为：敲打会产生声音，这个时候引导学生思考敲打的时候，物体会怎样？这样就较为容易的有好的想法。

在进行猜想的时候，我指导学生猜想固体和液体和气体分别进行发声的设计。

现在，我再找个地方应该还要更加的细致一些。

我想这个分别让学生进行设计和猜想，效果会更好的。

比如我想如果能够分别指导学生设计，那就会更好了。

在本节课的制作过程中，出现的问题是学生就是学生过多的关注自己带来的材料。

而材料就是放到自己的身边，这样学生在手中不停的拿着自己的材料进行把玩，因此影响了学生的听课的效果。

我想这个时候需要学生不要去把玩。

但是在实际的教学的过程中，有孩子还是没有不能够较好管住自己的手。

因此在教学的过程一定要注意把学生的材料安排好，这样学生能够较好的进行学习。

我想在教学中，我需要将找个位置，将学生的东西进行适当的安排这样的效果就会比较的好了。

在本课的设计中，我本来想要知道学生进行设计一种能够发出较好声音的乐器，但是在实际的教学中，时间不够，我再厚面的教学中，我需要再找一些时间指导学生进行做这件事情，我一直在想着把科学和学生的设计制作联系起来，这样学生学以致用，而不会单调学习和做实验，而且能够更好的进行培养学生。

《声音的产生》教学反思2声音的产生与传播一节与生活接触密切，学生的有较强的感性认识，从学生的日常生活出发，精心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学习兴趣的同时培养其动手动脑的能力。

第一单元声音第2课时声音是怎样产生的【教学目标】科学概念目标：声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标：1. 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同状态，并记录下来。

2. 能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标：1. 在探究的过程中，积极大胆的阐述自己的发现。

2. 乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标：科学技术随时随地都在影响着我们的生活。

【教学重点】认识物体的振动产生声音。

【教学准备】教师准备：一面鼓，一把钢尺，一根固定在模板上的皮筋，一个音叉，几粒豆子或细沙。

学生准备：用记录表记录物体产生声音时的状态。

【教学过程】【教学反思】教学反思能否真正意义上到达其作用和效果，主要是看教学反思是否有利于教师的专业化成长，是否有利于构建有效的课堂教学，是否有利于提高教育教学的质量，以及是否有利于培养学生深厚的学习兴趣等等。

小学科学课的教学与其他学科有所不一样，其对教师的专业知识储备要求更广，因为小学科学课涉及领域众多，自然、地球、宇宙、物质、生命等领域无所不包；其对教学前的课前准备活动要求更充分，因为小学科学教学需要结构性很强的探究材料，并且经常进行小组合作探究。

随着小学科学课程改革的不断深入，学生已经成为整个教学的主体，然而部分教师新旧教学理念存在冲突，所以必须经过教学反思才能迅速转变教学观念，更新教学知识，从而更好地完成教学任务，满足现今的教育发展需求。

小学科学课作为小学生的科学启蒙课程，其教学宗旨是培养学生的科学素养。

然而，学生科学素养的构成并非短时间能够实现，它需要学生经过不断理解和内化才能逐渐完成。

更重要的是，在学生科学素养的构成过程中早期的科学教育起着决定性的影响和作用。

所以，小学阶段的科学启蒙教育显得尤为重要。

这就需要小学科学课教师构建有效的课堂教学，从而使小学生能够学到科学知识、体验科学魅力、激发科学兴趣，这对于学生科学素养的构成将产生深远影响。

《声音是怎样产生的》教学反思科学课程学习主要是以学生自主实验探究为核心，这不仅是新课程标准的要求，也符合责任教育的理念。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

在《声音是怎样产生的》这一节课教学中，我为学生准备了充足的实验材料和时间，在学生已有的知识基础上，提出声音是怎样产生的问题，引导学生一步一步的进行探究实验，得出声音是由物体的振动产生的。

虽然教学设计的各方面都进行了仔细的推敲，但是在实际教学中也存在一些不足，现将反思总结为以下几个方面：一、优点1、学生责任意识的建立在上课之前我为学生准备了丰富的实验材料，例如，橡皮筋、音叉、小鼓等。

这些材料都是学生熟悉的材料，这样可以激起学生的学习兴趣。

这些都是老师为了提高课堂效率，应尽的责任。

在此过程中，我也注意到培养学生的责任意识。

例如，让学生自己准备直尺等材料，在准备的过程中，不仅引起学生的学习兴趣和思考，也让学生体会到上课过程中自己的责任。

2、培养学生责任的过程首先，在观察实验中，将实验材料和实验记录单都提供给学生，小组内部讨论该如何做实验，如何将实验记录单填完整。

采用两种方法作用在每种实验材料上，观察物体是否发出声音。

这里的实验以及填写实验记录单均由学生小组内合作完成。

此时老师引导学生观察发声的物体有什么相同点，并请生模仿一下发声物体的运动。

由此提出振动概念。

其次，学生再根据老师的引导做实验，探究发声的物体是不是都在运动。

在这个实验过程中，使用到了音叉，音叉的使用方法应该由老师向学生介绍，而学生的责任则是自主做实验，得出实验结果。

再次，老师引导学生继续实验，当振动停止的时候，声音是否也停止了。

学生在前面的过程中，已经建立了课堂责任意识。

这个问题会自己思考，选择什么样的实验材料来探究，探究结果怎么表现出来。

最后，课堂快要结束时，老师给出一些正在发声的物体，学生学以致用找出振动的地方。

学生还要总结经过这节课的学习，有什么收获。

经过学生这些自主探究的过程，得出这节课的重要概念，声音是由物体的振动产生的。

《声音的产生》教学反思《声音的产生》教学反思范文（通用5篇）身为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《声音的产生》教学反思范文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《声音的产生》教学反思1《声音的产生》是苏教版小学科学四年级上册第三单元第一课。

本课的教学主要分为三个内容，一是了解声音的主要功能是传递信息；二是想办法制造声音；三是引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。

这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面：创设情境，让学生进入课堂的同时，了解学生前概念。

一开课我让学生静下来，仔细听教室里都有哪些声音？是由谁发出来的？怎样产生的？激起学生对声音的兴趣。

并问学生原来对声音有什么了解？引发学生走入声音世界，充分调动学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的。

引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。

科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，因此，我指导学生想办法制造声音的时候提问：“你能利用哪些方法发出声音？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见。

目的是让学生知道发生的方法很多，丰富学生对于制造声音的感性认识。

在学生进行交流演示中让学生注意观察声音是怎样产生的，提出观察要求，提出：有目的的观察才会观察得更仔细。

让学生带着任务去观察，以任务驱动的方式去提高学生的学习能力。

在学生实践的过程中，给学生足够的时间，让他们充分实践、充分感受，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生直接观察感受振动、借助于其他物体将振动可视化，运用反证法进行实验，去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。

重视学生之间的合作、交流与评价。

学生以小组为单位，以分工合作的形式进行探究活动，再现了我校灵动课堂教学新模式---在交流讨论声音产生的共同规律时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充、完善、评价，在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的。

教学设计与反思——声音是怎样产生的湘教版版四年级上册教材简析：声音是怎样产生的是本单元的第二课，在知道声音的三要素的基础上，要求学生掌握声音是怎样产生的这一科学知识。

声音是每个人的知道的，与我们的生活密切相关，但学生并不清楚声音是怎样产生的，因此，这节课的重点就是在学生脑海中形成声音是怎样产生的科学概念，让学生在事件和观察中，获得新知识。

设计理念：注意从学生已有的知识经验出发，注重学生的实践和观察，让学生在主动探究做到人人参与，互相交流。

教学目标：科学探究：1.能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；2.能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；3.能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论；4.能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。

情感态度与价值观1.愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器；2.愿意把本组探究方法与结果其他组交流；3.了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。

科学知识1.能发现物体在发声时和不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的地方；2.知道声音是由物体振动产生的。

教学重难点：能在活动过程中知道声音是由震动产生的。

教学准备：教师准备：米粒，尺子，水，水槽，吉他，饮料瓶。

学生准备：保鲜袋、尺子、皮筋、口琴、泡沫球等能发声的物体。

教学过程：第一课时一、教学导入1.复习：板书“声音的大小叫音量，声音的高低叫音调，不同物体发出的声音具有不同的音色。

”2.学生活动：请3~5名同学用不同大小的音量和不同高低的音调来读这三句话。

3.课题引入：我们每天都在说话，都在发声，那么声音到底是怎样产生的呢？（板书：2.声音是怎样产生的）二、探究过程（一）观察发生的物体1.感知喉部师：现在我们一起来摸住我们的喉部（师生一起），然后说“啊~~~”，有什么感觉？（板书：麻麻地）2.动手实践：教师先示范，学生再模仿：①拿出我们的尺子，用力的拨动它，你听到了什么？看到了什么？（板书：尺子上下晃动）②教师拿出吉他，请3~5名同学上台拨动琴弦，学生仔细观察。