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《认识四边形》教学设计[教学目标]1．知识与技能直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特征。
进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。
2．过程与方法通过涂一涂、找一找、围一围等一系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．情感·态度·价值观通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生将数学知识用于生活的意识。
[教学重点和难点]重点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。
难点：对四边形进行分类。
学情分析在学生把自己认为是四边形的图形圈起来后，可让学生把图形分成两类“四边形”“非四边形”。
先让学生说一说分类的理由，在对比、辨析中明确四边形的特点。
可增加反例，加深认识。
教学过程一、主题图引入激发兴趣这是什么地方，你看到了什么？你们看这么美丽的校园是由许多数学上的图形设计而成的，仔细观察你发现了哪些图形？同学们发现了这么多的图形，课件，这些图形里有很多的四边形，这节课我们共同来认识四边形。
二、探究新知认识四边形1、老师手里有8个图形，从一号到8号，其中有你所认识的四边形，把你认为是四边形的号码写在小片子上，准备老师开始放了。
（1——8）个图形。
1号图形是四边形吗，如果你认为是那就把号码写在片子上。
共放8个图形。
看谁写完整坐好。
谁来说说你认为几号图形是四边形？划勾，谁有意见，怎么想的？这个同学抓住四边形边的特点来考虑，认为四边形有四条边，那2号图形几条边？是四边形吗？7号图形几条边，是四边形吗？他的意见是有四条边的才是四边形，板书4条边。
谁还想说说自己的想法？你是从四边形角的特点来考虑，认为四边形有四个角，有意见吗？板书4个角。
那我们来看看1、3、4、5、6、8号图形是不是有4个角。
它们都是四边形。
小结：现在大家都已经初步认识四边形了吧，已经知道四边形有4条边、4个角，那有4条边4个角的图形一定是四边形吗？我们来看图回答好不好，如果你认为它是四边形请用表示，认为不是四边形请用来表示，听我口令一起出示，准备好的同学请坐好。
三年级上册数学第七单元《四边形的认识》教学设计一、教学目标：1、直观感知四边形，认识四边形的特点，能区分和辨认四边形。
2、通过猜一猜、找一找、说一说、圈一圈、画一画等活动，培养学生观察比较和概括抽象的能力。
3、通过图片和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，培养学生将数学知识用于生活的意识。
二、教学重难点：能直观感知四边形，能利用四边形的特点正确区分和辨认四边形。
三、教学用具：课件、图形四、教学过程：（一）、创设情境，激趣导入。
同学们，你们喜欢学校生活吗？今天这节课，老师带领同学们再一次参观一下我们美丽的校园。
（课件展示：美丽的校园。
）在我们美丽的校园里，你发现了哪些图形？小组交流。
全班汇报，学生说，课件展示。
刚才我们在美丽校园里发现的一些图形中在藏着很多四边形，谁愿意猜一猜，说说四边形可能是什么样子的？（生1：四边形像长方形那样的。
生2：四边形应该有四条边。
生3：四边形是由四条线段组成的。
生4：四边形有四个角……）同学们的想象力可真丰富，说得真好。
这节课老师就陪着同学们一同走进图形的世界，去探索四边形的奥妙。
师板书：四边形（生齐读课题）（二）、初步感知，发现特征。
1、分一分教师出示图形在黑板上，学生分一分，找一找把你认为是四边形的图形贴在黑板的左边.提问：找对了吗？你有什么想说的？2、在课本79页例1中圈画四边形。
（课件出示）师：这里有14个图形，请同学们圈出你认为是四边形的图形，然后与小伙伴交流一下，看看你们的想法一样吗。
（学生动手圈画，教师巡视）。
汇报交流：说说你圈了几号图形？（指名回答，其他学生可以补充回答）师：那你们圈的到底对不对呢？我们一起来验证一下。
请看大屏幕。
（课件演示圈出四边形）你都圈对了吗？不对的同学也别着急，在我们接下来的学习中你就会明白你为什么圈错了。
2、讨论四边形的特征。
师：现在我们把这些图形分为两类，四边形归为一类，把其他图形归为一类，然后请同学们观察这些四边形，你发现了他们有什么共同的特征吗？如果你发现了就与你的同桌交流一下，你发现了什么。
教案：《四边形的认识》年级：三年级上册学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生了解四边形的定义，知道四边形有四条边和四个角。
2. 使学生能够识别和命名常见的四边形，如正方形、长方形、梯形等。
3. 培养学生观察、分类和解决问题的能力。
教学重点：1. 四边形的定义和特征。
2. 常见四边形的识别和命名。
教学难点：1. 四边形的特征和性质的理解。
2. 学生对四边形的识别和分类能力的培养。
教学准备：1. 教师准备四边形的模型或图片。
2. 学生准备铅笔、橡皮和练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示四边形的图片或模型，引导学生观察和描述四边形的特征。
2. 学生自由发言，分享他们对四边形的认识和观察结果。
二、新课导入（10分钟）1. 教师向学生介绍四边形的定义，强调四边形有四条边和四个角。
2. 学生跟随教师一起练习画四边形，并注意四条边和四个角的特点。
三、探索与发现（15分钟）1. 教师引导学生观察四边形的模型或图片，让学生发现四边形的特征和性质。
2. 学生通过观察和讨论，总结出四边形的特征，如四条边的长度、四个角的大小等。
四、巩固与实践（15分钟）1. 教师给出一些四边形的图片，让学生进行识别和命名。
2. 学生独立完成练习题，巩固对四边形的认识。
五、拓展与应用（10分钟）1. 教师提出一些与四边形相关的问题，让学生进行思考和解答。
2. 学生通过解决实际问题，应用所学的四边形知识。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师与学生一起回顾本节课的内容，总结四边形的特征和性质。
2. 学生分享他们在学习四边形过程中的收获和困惑。
教学延伸：1. 让学生尝试自己画一个四边形，并描述其特征。
2. 学生观察生活中的四边形物体，并分享他们的发现。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探索和实践，使学生了解了四边形的定义和特征，并能够识别和命名常见的四边形。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察、分类和解决问题的能力。
人教版数学三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第七单元《第1课时认识四边形》的内容主要包括四边形的定义、特点以及四边形的分类。
通过本节课的学习，让学生掌握四边形的基本概念，能够识别各种四边形，并了解四边形的性质。
教材以直观的图形和生动的语言描述，引导学生逐步认识四边形，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了二年级所学的基本图形知识，对图形的认知有一定的基础。
但在认识四边形方面，学生可能还存在一定的困难，如对四边形的特点和分类不够清晰。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，采用生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握四边形的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确识别四边形，了解四边形的特点和分类，能够运用四边形的知识解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.重点：四边形的定义及其特点。
2.难点：四边形的分类和识别。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，以生活中的实例引入四边形，激发学生的学习兴趣。
2.运用直观教学法，展示各种四边形的图形，帮助学生形象地认识四边形。
3.采用分组讨论法，引导学生相互交流、合作，共同探讨四边形的性质。
4.利用多媒体课件，动态展示四边形的变换，增强学生的空间观念。
六. 说教学过程1.导入新课：以生活中的实例引入四边形，如教室的黑板、学生的书桌等，引导学生观察四边形的特点。
2.探究四边形的定义：学生通过观察、操作，探讨四边形的定义，教师引导学生归纳总结。
3.认识四边形的性质：学生分组讨论，探讨四边形的性质，如对角线、相邻角的性质等，教师巡回指导。
4.分类四边形：学生根据四边形的性质，对给定的图形进行分类，教师点评并总结。
5.练习与拓展：学生自主完成课后练习，教师针对学生存在的问题进行讲解和辅导。
人教版三年级数学上册第七单元《四边形的认识》教学设计及反思教学内容：新人教版三年级上册第79、80页例1、例2。
教学目标：１、观察四边形，能区分辨认四边形，进一步认识正方形和长方形，探究它们的特征。
２、通过画一画、找一找、量一量、比一比、圈一圈等活动，培养学生观察、比较和概括、抽象的能力。
３、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。
教学重点、难点：能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。
教具准备：图形、三角形、尺子、多媒体课件等。
教学过程：一、情境导入、激发兴趣1.情境导入：（出示图形卡片）图形是一个美丽的世界，我们的生活中有许多漂亮的图案都是由图形组成的，今天我们就一起走进图形的世界，共同探究学习四边形的认识。
（板书：四边形的认识）师：瞧!调皮的四边形一起隐藏在这些图形中了。
2.找一找：把你认为是四边形的图形圈出来。
生活动后交流。
二、自主探究，认识特征1、认识四边形。
师：刚才同学们都非常厉害，能找出所有的四边形，请仔细一看，这些图形都有共同的特点哦，同学们你们也看看这些图形，你发现都有什么特征了吗？引导观察边的特点，再观察教的特点。
1）自己先观察，再小组讨论。
预设1：四条边，四个角。
预设2：四条直的边，四个角。
（2）判断四边形。
师：老师这里还有一些图形，请你判断一下它们是四边形吗？说说为什么这几个图形不是四边形？怎样的四条边才行呢？（3）总结：四边形有什么特点？（板书：4条直的边，4个角，是封闭图形）师：你们表现很出色，老师欣赏你们。
为你们自己出色的表现点赞。
2、画一画师：看来在我们的生活中，四边形无处不在，那么现在就让我们动动手画一画自己喜欢的四边形。
●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●展示活动成果：让上来展示的小朋友说一说自己画的是什么图形，并告诉大家画的时候要注意什么？小结：同学们真厉害，不但发现四边形的特征，还知道了什么样的图形才是四边形、而且还会画很多的四边形，真特别棒，给自己鼓鼓掌！三、探究长方形和正方形师：老师发现刚刚这么多同学画的都是长方形和正方形，看来这两个图形很特殊哦，特殊在哪呢？1、小组合作、自主探究用三角板的直尺比一比它们的角，量一量它们的边，你发现了什么？预设：长方形和正方形的角都是直角，长方形的对边相等，正方形的四条边都想等。
三年级上册数学教案-四边形的初步认识示人教版一、教学目标1. 让学生了解四边形的基本概念和特征。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 引导学生运用四边形的特征解决实际问题。
二、教学内容1. 四边形的概念和特征2. 常见的四边形3. 四边形的分类4. 四边形的性质三、教学重点与难点1. 教学重点：四边形的概念和特征，四边形的分类。
2. 教学难点：四边形的性质，特别是四边形的内角和定理。
四、教学过程第一课时：四边形的概念和特征一、导入新课1. 利用多媒体展示生活中的四边形，如书本、桌子、窗户等，引导学生观察四边形的共同特征。
2. 提问：同学们，你们在生活中还见到过哪些四边形呢？二、探究四边形的概念和特征1. 让学生通过观察、比较，总结出四边形的特征：四条边、四个角。
2. 引导学生理解四边形的定义：由四条线段依次首尾相接围成的图形。
3. 通过实例，让学生了解四边形的不稳定性。
三、课堂练习1. 判断下列图形是否为四边形，并说明理由。
2. 举例说明四边形的不稳定性。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结四边形的概念和特征。
2. 强调四边形的不稳定性。
第二课时：四边形的分类和性质一、导入新课1. 复习上节课所学的四边形的概念和特征。
2. 提问：同学们，你们知道四边形有哪些分类吗？二、探究四边形的分类和性质1. 通过实例，让学生了解四边形的分类：梯形、平行四边形、矩形、菱形等。
2. 引导学生探究四边形的性质，如对边平行、对角相等、内角和为360°等。
3. 通过实例，让学生了解四边形内角和定理。
三、课堂练习1. 判断下列图形属于哪种四边形，并说明理由。
2. 计算四边形的内角和。
四、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结四边形的分类和性质。
2. 强调四边形内角和定理。
五、课后作业1. 判断下列图形是否为四边形，并说明理由。
2. 举例说明四边形的不稳定性。
3. 判断下列图形属于哪种四边形，并说明理由。
人教版小学数学三年级上册《四边形的认识》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级上册第79-80页教材分析：《四边形的认识》是开启小学阶段平面图形特征认识的第一课，在认识四边形后，教材紧接着安排了长方形和正方形的认识，它们是最基本的平面几何图形。
正方形是表示面积单位的形状，长方形面积的计算方法是其他平面几何图形面积计算的基础。
本单元是在学生直观认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面几何图形的基础上进行教学的，教材从“边”“角”两个维度对四边形、长方形和正方形进行特征研究，为周长的学习做好铺垫，也为进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。
学情分析:学生在一年级已经对长方形和正方形有了直观认识，对于四边形也有一定的认知经验。
本单元重在让学生通过主动探究，从理性的角度进一步掌握这几个平面图形的特征，把原有的认知由表象上升到实质。
基于对教材的认识和对学生已有知识的了解，设定了以下教学目标。
教学目标：1.直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形的特征。
2.通过折一折、量一量、比一比等数学活动，引导学生自主探索长方形、正方形的特征及它们与四边形之间的关系，培养学生观察比较、想象推理、抽象概括的能力。
渗透分类、集合、模型等数学思想方法。
3.在探索过程中，积累数学活动的实践经验和思维经验，逐步建立空间观念，感受数学的价值与魅力。
教学重点：能从边和角两个维度认识四边形、长方形和正方形，掌握这几种平面图形的特征。
教学难点：验证正方形四条边都相等，理解四边形、长方形、正方形的包含关系。
教学方法：谈话交流、引导探究、设疑引思学法指导：自主探索、动手操作、合作交流教学准备：长方形和正方形的卡纸、学习单、PPT、集合图、图形卡文化链接：科普书籍《万物皆数》中相关的几何文化教学过程：一、谈话交流，了解数学文化1.很高兴，今天又能和你们共赴一场数学之旅！有人说，我们的世界是用“数学”写成的一本书；有人说，是“数学”支配着天地大美的运转。
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人教版数学三年级上册四边形的认识教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册四边形的认识教案第【1】篇〗［教学目标］1、知识与技能直观地认识平行四边形学会从各种平面图或实物中辨认平行四边形培养初步的视察能力，空间观念和动手能力。
2、进程与方法让学生在视察、操作、合作交换中探索新知3、情感态度与价值观渗透事物之间相互联系及转化的辩证唯物主义思想。
［教学重点］引导学生直观的认识平行四边形［教学难点］引导学生通过直观感知抽象出平行四边形。
［教学关键］在教学进程中，尽可能为学生提供视察、操作的机会，丰富学生的感性认识，使学生的感性认识升华为理性认识。
［教学方法］演示法、视察法、操作法等。
［教具准备］多媒体课件、可拉动的长方形框架、钉子板，方格纸［学具准备］可拉动的长方形框架，一张长方形的纸。
［教学进程］一、复习引入游戏引入（出示课件）以“七个小矮人”中的开心果讲游戏规则，老师先发一些基本图形给学生，有三角形、圆形、长方形、正方形、平行四边形等，叫到什么图形的时候，大一部分同学就起立把图形举高让大家看，最后，只剩下平行四边形没有叫着，揭示课题：今天我们就来认识这一种新的四边形。
板书课题：平行四边形二、探索新知1、视察感知（课件展现）教学例1：课件出示生活中的实物图形，引导学生视察在视察的基础上进行小组交换讨论，这些图形都有什么共同点？交换抽象：在小组讨论的基础上进行全班交换，教师引导学生视察发觉：以上的图形都含有，指出这种图形就是我们今天要认识的平行四边形，课件出示平行四边形的图和文字。
2、操作感知教学例2拉一拉：（1）你能把长方形变成平行四边形吗？你是怎样变的？捏住长方形的两个对角，向相反的方向拉动，这样就变成了一个平行四边形。
在学生独立操作、感知的基础上进行小组合作、交换：长方形有什么变化？全班交换时引导学生发觉：通过拉动长方形框架使它变成了平行四边形，在拉动的进程中，四条边的长短不变，所以平行四边形的对边相等；四个角变了，本来是四个直角，拉成平行四边形后，四个角分别变成了两个锐角和两个钝角。
