小学语文阅读教学有效性策略研究

２ ． １ 教 学 目标 方 面 的 问题
外 ，在 选择 教 学 方 法 及 教 学 评 价 方 面 也 有许 多 问题 需 要 我 们 进 行探 讨 并 提 出相 应 的 策 略 。 再次 举 一 例 子说 明《 春 雨 的色 彩 》 中就 是 采 取 了不 太 适 当 的 教 学 方 法 ， 如多媒体视频 、 音频 等 ． 使 得 学 生 不 能 集 中 注 意力 对 文 章 进 行 深 人 的 阅 读 和 理 解 ． 达 不 到 良好 的 阅读 教 学 效果 。 ３ ． 如 何 提 高 小 学语 文 阅读 教 学有 效 性
３ ． １ 注 意教 学 目标 的 设 定
教 学任 务 圆满 完 成 的前 提 是 科 学 的 教 学 目标 。可 以通 过 以下 几 点 实 现 ： 教 学 目标 合 理 化 ， 根据 新课标要求 ． 教 学 发 展 的三个层面依次 为“ 认识与能力 ” 、 “ 过程 与方法 ” 和“ 情感 、 态 度、 价值 观 ” ， 那 么 教 师 在 设 定 教 学 目标 时就 应 该 向 着 这 三 个 层面靠拢 ， 还 要 适 当地 有 所 侧 重 ， 注重过程 和方法 ， 培 养 学 生 思 考 问题 的角 度 和 方 法 ， 拿《 可贵的沉默》 来说 。 教 学 目标 的设 定 要 注 意 从 认 识 生词 生 字 如 “ 迅、 蕴” ， 正确 读写几个词语 ． 到 阅 读 文 章 内容 ， 再到体会文章情感 ， 将 三 个 目标 相 结 合 ， 深 化 阅 读 理解 ； 注 意 教 学 目标 的实 际性 ， 根据 不 同 阶段 学 生 的 特 征 及 教 学 内容 的变 化 ，设 定 符 合 学 生 发展 的实 际操 作 性 强 的 教 学 目标 ， 如《 我不是最弱小的》 ， 根 据 二 年 级 和 四年 级 不 同学 生 的 情况 ， 对 其设 定不 同 的教 学 目标 ； 还要 注 意 教学 目标 的准 确 性， 准 确 把 握 教 学 目标 ， 避 免偏 移 。
３ ． ２ 注 意教 学 内容 的 确 定
在教学过程中 ， 常 常 会 因 为 不 同因 素 的 干 扰 ， 教 学 目标 设 定 不清晰 ， 其 中存 在 的 问 题 主 要 有 ： 第一 ， 提 出 的 目标 脱 离 实 际情 况 。 如“ 爱 国 主义 培 养 ” 、 “ 团 队精 神 培 养 ” 等， 这 些 目标 往 往适得 其反 ， 影 响学生的阅读教学认识 ； 其次 ， 教 师 对 教 材 的 认识不透彻 ， 把握教学难度的能力不强 ； 第三， 脱离整体 。 设 置 目标 不 注 意 与 整 单 元 课 文 的 联 系 。 知识间相互独立 。 系统 性 和 整 体 性 差 。 另 外 ，有 些 教 师 在 教 学 中 常 常会 偏 离 原 定 教 学 目 标， 这 是 在 小 学 阅 读 教 学 中应 该 特 别 注 意 的 地 方 。
２ ． ２阅读教 学 内容 方 面 的 问题
确定 教 学 内容 时 ， 要 综 合 各 方 面 因素 考 虑 ， 对 教 材 内容 进 行 深入 的解 读 ， 根 据 前 面 提 到 的教 学 目标 ， 确 定 符 合 教 学 目标 及 适应 学生 接 受 与 发 展 的 教 学 内容 ，注 意结 合 前 文 的 三 个层 面， 将整篇文章加精 ， 加 深 学 生 对 阅读 任 务 的理 解 ， 这 样 可 以 有 效加 深 学 生对 教 学 内 容 的理 解 与体 会 ． 有 利 于学 生 今 后 的发 展； 注 意 之前 知 识 的 复 习整 理 ， 加 深学 生 的 印象 ， 开 展 多形 式 教 学， 促 使 学生 由阅读 向外 扩 展 ， 培 养 学 生 的 全面 综 合 素养 。
随 着 我 国教 育 事业 的不 断 发展 ， 在 教 育方 面 的投 入 逐 年加 大， 教 学效 果 在 社 会 公 众 及 国家 方 面 变 得 越 来 越 重 要 ， 一 定 程 度 上 教 学效 果 的好 坏受 到 课 堂教 学 有 效 性 的高 低 影 响 ． 今 天讨 论 的 阅读 教学 即是 小 学 语 文 教 学有 效 性 中 不 可 忽 视 的一 个 方 面。 作 为 语 文 教 学 中必 不 可少 的一 部 分 内容 ， 虽 然 小 学语 文 阅 读 教 育 也 在做 改变 ， 但 是仍 有 不 足 之 处 ， 下 面 展 开 具 体 阐述 。 １ ． 什 么是 阅读 教 学 有 效 性 如 何 对 阅 读 教 学 有 效 性 进 行 合理 正确 的定 义应 该 是 首 先 要 了解 的 问题 之 一 ， 教师在教学过程 中 ， 在有 限的时 间内 ， 利 用 深 入 理解 教 材 、 改变教学方法等策略 ． 提 高小 学 生 的语 文 水 平。另外 ， 这 个 过 程 中要 求 教 师 和 学 生 均 能 遵循 教学 规律 ， 不 脱 离 小 学 语文 阅读 教 学 本 身 具 有 的性 质 ． 使 得时间、 精 力 投 入 与教 学 效 果方 面 ， 达 到事 半 功 倍 的效 果 。 效 果 、效 益及 效 率 是用 来判 断小 学 阅读 教 学 有 效 性 的方 法． 当然 由于 地 区及 实 际 教 学 情 况 的 不 同 ， 对 小 学 阅读 有 效 性 的评 定 标 准 会 有所 不 同 ， 但是其注重教学效果、 注重学生学 习 效 率 及 全 面 素 质 提 高是 不 会 变 化 的 。 总之 ， 在 小 学 阅读 教 学 中 应 该 对 固有 的 一 些 老 旧 的教 学方 法 做 出适 当 的改 变 ，使 其 更 适 应 新 型 教 学 的要 求 ， 以 提高 学 生 的综 合 素质 为 主要 目标 。 ２ ． 小 学 语 文 阅读 教 学 中存 在 哪 些 问题
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小 学 语 文 阅 读 教 学 有 效 性 策 略 研 究
郑 金 芳
（ 浦 江县前 陈 中心 小 学 ， 浙江 浦江 ３ ２ ２ ２ ０ ０ ）
摘 要 ： 文 章 主要 从教 学 目标 及 教 学 内容 的 方 面入 手 ， 分 析 在 阅 读教 学 中这 两 方 面存 在 的 问题 ， 并针 对 问题 ， 提 出一 些 有 效 策略 ， 希望 小 学语 文 阅读 教 学在 不 断 改 革 变化 中 不 断进 步 ， 促 进 教 育 事 业 的发 展 。 关键词 ： 小 学语 文 阅 读教 学 教 学有 效性