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四年级下册语文《桂林山水》课文原文四年级下册语文《桂林山水》课文原文《桂林山水》是现代作家陈淼于1962年创作的一篇游记散文。
接下来由小编为大家整理出四年级下册语文《桂林山水》课文原文，仅供参考，希望能够帮助到大家！课文人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
教学分析《桂林山水》系游记散文之上佳名篇。
该文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡。
景色的个性特征。
海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨——静、清、绿；泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。
作者通过与其他景物的对比，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩，让人尽情感受它的美轮美奂。
静态美。
课文第二小节写漓江的水既静又清又绿，“感觉不到它在流动”，“可见江底的沙石”，而色彩又如“无瑕的翡翠”，一股淡淡的冷色调，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲。
第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起”、“形态万千”：有奇峰罗列，“像老人，像巨象，像骆驼”，像“屏障”，像“竹笋”，又“危峰兀立，怪石嶙峋”，平奇牵出险峻，险峻照应平奇，使画面跌宕起伏，错落有致而绝无凝重呆板之感。
小学语文S版四年级下册第6课《桂林山水》教学设计一、教学目标1.学习本课生字.理解重点句子。
2.通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法、培养观察力和理解、表达能力。
4.指导有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点1、重点:了解桂林山水的特点想象其美景.2、学习作者观察和表达的方法.三、课时安排两课时。
四、教学步骤第一课时教学目的:掌握本课的生字新词。
图文对照，了解桂林山水的特点。
在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。
一.整体感知观察图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜欢哪一部分内容?为什么?二.检查预习、质疑问难1.指读课文、正音、解词波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮观。
翡翠：绿色的硬玉，半透明，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高;兀立，直立。
高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
(2)通过预习，说一说你最喜欢课文的哪一部分内容?为什么?(3)小组交流预习后的初步感受。
(4)学生质疑问难。
2.揭示课题、导入新课。
(1)导入语：(复习旧课导入新课)长城是我国古代劳动人民智慧和血汗的结晶，它以其高大坚固、气魄雄伟成为世界上的一个伟大奇迹，成为外国人到中国不能不去的旅游区。
在我们祖国的南方也有一个外国旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀闻名的桂林。
这节课我们就学习《桂林山水》。
(板书课题)(2)出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。
3.出示图、结合课后题进行提问。
(1)先整体观察，再部分观察。
分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。
(2)在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。
小学语文四年级《桂林山水》课文学校语文四班级《桂林山水》课文桂林的山虽不宏伟挺立，但星罗棋布，清秀奇绝，形态各异。
有的如象鼻汲水，有的如蝙蝠展翅，有的似巨龙仰头，有的像书童诵读……还有一座月亮山，从各个方向看去，酸晴圆缺尽显神态！更妙的是山上的石纹，有的像一匹匹黄布倒映水中，有的竟恰似九匹骏马，或立、或嘶、或卧、或饮……漓酸悄悄地曲折于万点奇峰之中，表山倒映，碧水萦回。
酸水清亮见底，可见鱼儿自由拘束地玩耍水中。
乘坐游船畅游漓酸，观赏桂林山水，仿佛置身一幅丹青妙手的图画里，又好像被座座雕塑包围，真叫人感叹：如此奇山碧水，不知是什么样的能工巧匠才能造出来？回答这个问题，要从桂林在地质、地理特点雨起。
桂林地区的石灰岩分布非常广泛。
石灰岩的主要成分是碳酸钙，含有二氧化碳的水（碳酸水）对它有溶蚀作用。
几百万年以前，桂林还没有像现在这样孤峰林立。
西南部亚热带地区潮湿暖和的气候条件，使这里降水非常丰富，溶解了空气中二氧化碳的地上水、地下水在石缝间流淌，既冲刷，又静静地溶解、腐蚀着石灰岩。
最早的细小石缝，以每年大约0.3毫米的速度被溶蚀，加上自然界的风化作用，慢慢地变成溶沟和石柱。
由于每处石灰岩的裂缝位置不一，水冲击的方向、腐蚀的程度不同，使得这些山峰形态各异，千奇百怪。
惟妙惟肖的象鼻山，那大象鼻子与腿间的洞，就是漓酸水历经不知多少年的不懈努力雕琢而成的。
桂林还有一种奇怪的景观——溶洞。
桂林上规模的溶洞有好几处，如芦笛岩、七星岩等。
洞里，宽敞的地下河悄悄地流淌，洞顶悬挂着一串串葡萄般的石钟乳随处可见，漂亮的石笋、石柱，在不同颜酸灯光的照酸下，可以想象出令人称绝的景象。
其实，它们也是溶解了二氧化碳的水对石灰岩的溶蚀作用造成的，水从洞顶、洞壁的细小缝隙中一滴一滴缓慢地渗出来，吸附在洞顶和洞壁上，水分蒸发了，碳酸钙却一点一点、一层一层地沉积下来，形成了溶洞景观。
你肯定惊奇，水在山腹中钻出这么大的地窖，莫非不会塌方吗？是的，假如不是桂林地区的石灰岩含量在50%以上，并且岩层坚硬、坚固，我们是看不到这么奇绝的溶洞景观的。
四年级语文下课文桂林山水人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
四年级下册语文《桂林山水》课文原文及分析课文人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
教学分析《桂林山水》系游记散文之上佳名篇。
该文描写的景色个性特征鲜明，静态美如一幅水墨画，动态美令读者似随作者信舟漓江，节奏美似一部优美的交响曲，令人心旷神怡。
景色的个性特征。
海是波澜壮阔，西湖是水平如镜，而漓江的水则柔情刻骨——静、清、绿；泰山是峰峦雄伟，香山是红叶似火，而桂林的山则豪气冲天——奇、秀、险。
作者通过与其他景物的对比，把桂林山水的个性特征生动鲜明地展现在读者面前，令人浮想联翩，让人尽情感受它的美轮美奂。
静态美。
课文第二小节写漓江的水既静又清又绿，“感觉不到它在流动”，“可见江底的沙石”，而色彩又如“无瑕的翡翠”，一股淡淡的冷色调，令人联想到这是夏夜从母亲口中送出的一支摇篮曲。
第三小节中所写桂林的山又“一座座拔地而起”、“形态万千”：有奇峰罗列，“像老人，像巨象，像骆驼”，像“屏障”，像“竹笋”，又“危峰兀立，怪石嶙峋”，平奇牵出险峻，险峻照应平奇，使画面跌宕起伏，错落有致而绝无凝重呆板之感。
四年级下册桂林山水课文原文
人们都说：“桂林山水甲天下。
”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，到映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水到映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
16 桂 林 山 水们都说:“桂林山水甲天下。
”2[①“桂林山水甲天下”的意思是什么?开头引用这句话有什么作用?]我们乘着木船荡漾在漓(lí)江上,来观赏桂林的山水。
第一部分(第1自然段):写“我们”观赏桂林山水的原因。
看见过波澜(lán )壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。
3[②作者为什么拿大海、西湖同漓江的水相比?]4漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿呀,绿得仿佛那是一块无瑕(xiá)的翡(fěi )翠。
[③这句话用了什么修辞手法?有什么作用?]船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。
5[④“激”“扩散”两个词说明了什么?]段导读:本段写漓江的水静、清、绿的特点。
6 攀(pān )登过峰峦(luán )雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。
[⑤这句话用了什么表现手法?]桂林的山真奇呀,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼(luò tuo),奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀哇,像翠绿的屏障(zhànɡ),像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;[⑥这句话用了什么修辞手法?写出了什么特点?]桂林的山真险哪,1☜ 2①意思是说,桂林山水风光秀丽,名列天下第一。
开头引用名句“桂林山水甲天下”,点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地。
此句为全文的总领句。
3 ②对比写出漓江的水既不同于大海的波澜壮阔,也不同于西湖的水平如镜,突出暗示漓江的水有一种独具特色的美。
4③精彩句解析:这是一个排比句,表达了对漓江水静、清、绿的赞叹。
5④进一步说明了漓江水的静。
6⑤运用对比手法,用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山来衬托桂林的山是那么别具一格。
⑥这句话用比喻的手法写出了桂林一带的山别具一格,表现出桂林一带山的“秀”。
危峰兀(wù)立,怪石嶙峋(lín xún),好像一不小心就会栽倒下来。
7[⑦“好像一不小心就会栽倒下来”是真的吗?为什么这样写?]8再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏(fá)小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。
[⑨最后运用“舟行碧波上,人在画中游”的诗句,其意思和作用是什么?]第三部分(第4自然段):概括全文,总体描写桂林山水,抒发了作者对桂林山水的赞美与喜爱之情。
1.掌握本课的生字、新词。
在理解课文内容的基础上,练习给课文分段并概括段意。
2.图文对照,初步了解桂林山水的特点。
3.初步了解课文内容,了解作者的思想感情。
桂林山水的录像片或图片。
一看图感知,导入新课1.(看桂林山水图,激发学生对自然美景的向往)启发谈话:同学们,你们到过桂林,看到过那里的美丽景色吗?(如果有同学去过,就让他们说一说感受)让我们通过录像,看看那里的景色和别处有什么不同。
出示桂林山水美景的录像片。
2.你看了这些录像,能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?(老师用“赞叹—描述”的方法作示范)这是口语练习,让学生熟悉、掌握总分的段式,训练学生的表达能力。
3.这节课我们就随作者一起游览一下桂林,共同欣赏桂林山水的美景。
(板书课文题目,读课文题目)想一想:你从题目中能知道这篇文章主要写的是什么吗?(先写水,再写山,山水相融。
)板书:桂林山水二自读课文,整体感知1.学生自由朗读,老师提醒学生借助拼音把字音读准,把句子读通顺。
2.说说课文描写了桂林怎样的景色。
学生:课文描写了桂林的山水甲天下。
桂林给我留下了美好的印象。
学生:课文描写了桂林的水静、清、绿;桂林的山奇、秀、险,真可谓桂林山水甲天下。
7⑦不是真的,这是作者当时的感受,这样写给人以身临其境的感觉。
“栽倒”指头朝下跌倒,这里指山石的高耸突出,可以看出山是多么的“险”。
8⑧指漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点。
⑨这句诗的意思是:游船漂荡在碧绿的江水上,船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游玩、观赏。
既总结了全文,同时又抒发了作者对桂林山水的赞美之情。
小结:描写景物的文章,可以抓住景物特点来概括课文的主要内容。
初步练习也可以抓住每个自然段的主要内容来概括。
学生能抓住桂林的水静、清、绿的特点,抓住桂林的山奇、秀、险的特点来概括主要内容就可以了。
三学习生字、新词1.默读课文,边读边画出生字。
2.读准生字字音,认清字形,同桌合作识字。
3.学生交流识字方法。
老师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
(1)请你选择加点字的正确读音。
荡漾．(yàng yáng) 骆．驼(lèluò) 云雾迷蒙．(méng máng) 危峰兀．立(wùtū)(2)熟读下面的词语。
波澜壮阔无瑕危峰兀立怪石嶙峋连绵不断4.联系上下文和生活实际理解词语。
甲:居第一位。
荡漾:(水波)一起一伏地动。
水平如镜:水面平静得像镜子一样。
波澜壮阔:指大海波涛翻滚,景象壮观。
危峰兀立:高高的山峰耸立着。
怪石嶙峋:奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
5.请和你的伙伴一起正确、流利地朗读课文。
要求读准字音,做到不丢字、不多字。
四再读课文,理清文章的脉络,划分段落1.默读课文,想一想每个自然段写了什么内容。
2.分小组讨论:课文中哪些自然段的内容与课文中的插图配合,介绍了桂林山水的什么特点?(课文的第2自然段介绍了漓江的水静、清、绿的特点;第3自然段介绍了桂林的山奇、秀、险的特点。
)3.另外几个自然段主要写了什么?(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。
)4.想一想:课文可以分为几部分?每部分都写了什么内容?(自己先独立思考,有了自己的想法后可以在小组内交流讨论)5.全班交流,汇报讨论情况。
本文共有4个自然段,可分为三部分。
第一部分(第1自然段):作者乘着船观赏桂林的山水。
第二部分(第2、3自然段):分别写漓江水和桂林山的特点。
第三部分(第4自然段):桂林的山和水相互交融。
五学习文章的写作方法1.读完全文,你感到课文题目和内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目中的“山”和“水”来写。
)2.这篇课文是按什么顺序写的呢?先总写什么,再分别写了什么,最后又写了什么?(全文是按“总—分—总”的顺序来写的。
先总写了桂林山水甲天下;再分别写了漓江水的特点和桂林山的特点;最后总体写桂林山水,抒发作者对它的喜爱与赞美之情。
)1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.画出描写桂林山水特点的语句,理解漓江水的特点和桂林山的特点。
3.感受文中景物的特点,培养热爱祖国山河的感情。
漓江水的图片和桂林山的图片。
一复习导入,提出质疑1.这篇课文按怎样的顺序写了哪些内容?学生:课文按照“总—分—总”的顺序描写了漓江的水静、清、绿;描写了桂林的山奇、秀、险。
学生:课文按照作者游览的顺序,先描写漓江的水静、清、绿,再描写桂林的山奇、秀、险。
回顾上节课所学内容,整体感知课文,巩固作者的写作方法。
2.请三位同学分部分,朗读课文,看看谁读得又对又好又有感情,请大家踊跃举手。
二细读课文,感悟理解1.学习第一部分。
(1)课文是怎样评价桂林山水的?找出来读一读。
学生:“桂林山水甲天下。
”我理解的是桂林的山水是天下第一美景。
学生:从“桂林山水甲天下”可以看出桂林的山美,水也美。
“甲”就是第一的意思,桂林的山水天下第一。
学生:我从这句话中可以想象出桂林山水的美丽,能看出作者特别喜欢桂林的山和水。
老师引导学生找到“桂林山水甲天下”这句话,然后进行理解。
“甲”是第一的意思,“甲天下”就是天下第一,这句话的意思是桂林的山水之美天下第一。
这就交代了作者荡舟漓江的原因,表达了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了统领全篇、引出下文的作用。
(2)有感情地朗读这一段。
2.学习第二部分。
(1)观察漓江水的图片,使学生直观感知,激发兴趣。
(2)结合课文内容,说一说漓江的水与别处的水有什么不同,有哪些突出的特点。
请你结合课文的相关语句来谈一谈。
学生:从课文中的“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动”,我感受到漓江的水很静很静,让游人感觉不到水在流动。
学生:我看出漓江的水流速很慢很慢,让人感觉不到它在流动。
学生:从课文中的“漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石”,我看到了漓江的水很清,可以用清澈见底来形容。
学生:从这句话中我体会到了漓江的水很清,能看见江底的沙石。
学生:江面到江底是有一段距离的,在小船上能一眼看到江底的沙石,那水该有多清啊!老师引导:请同学们想象,还能看见江水中的什么景物。
学生:坐在小船上,我看见了江水中的小鱼、小虾。
学生:我看见了江底的石头旁的小螃蟹。
学生:我还看见了江底奇形怪状的石头。
学生:从课文中的“漓江的水真绿呀,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”,我感受到了漓江的水很绿很绿,和翡翠的颜色一样。
老师引导学生:再读一读描写漓江水的语句,你发现了什么?学生:作者用比喻的修辞手法,把漓江的水比作了无瑕的翡翠。
学生:作者用了排比的方法来描写漓江水的特点。
老师引导:排比的方法更能表达出作者对桂林山水的热爱之情,请同学们练习朗读这几句话,读出作者的感情。
学生练习朗读,指名朗读。
可用图画、录像等手段,展示波涛汹涌的大海,以帮助学生理解“波澜壮阔”;展示风光旖旎的西湖,以帮助学生理解“水平如镜”。
注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿呀”。
(“真静啊”一句,轻轻地拉长声音,给人以静的感觉。
“真清啊”一句,读轻声,但比上句的声音稍高些,略带惊奇之感,好像让人看到了“江底的沙石”。
“真绿呀”一句,声音洪亮些,饱满些,给人以充满生机的感觉。
)(3)观察图画中桂林的山与别处的山有什么不同,有哪些显著的特点,请你找出相关的语句谈一谈。
学生:从“桂林的山真奇呀,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千”一句中,可以想象出桂林的山都是一座座不相连的山峰,什么样的山峰都有,姿态各不相同。
学生:桂林的山真是千奇百怪。
老师引导学生想象:桂林的山太奇了,随舟前进,映入眼帘的山峰还会是什么样子?老师出示桂林山峰的图片,让学生根据图片展开想象。
学生:从课文中“桂林的山真秀哇,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中”,体会到桂林的山很清秀,小的像竹笋,多可爱呀。
学生:桂林的山很秀气,从颜色上也能体会出来,颜色是那样的翠绿。
学生:从课文中“桂林的山真险哪,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来”这句话中的“危峰兀立”和“怪石嶙峋”,可以感受到桂林的山都是险峰。
老师引导学生抓住描写山的这几句话,抓住桂林山的特点来深入感受桂林山的与众不同。
