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摘要声乐教学在师范音乐教学中占有特别重要的地位，师范声乐教学的目的是通过系统的歌唱发声呼吸训练，树立正确的声音观念，培养良好的歌唱习惯，使学生具备演唱中外歌曲，歌剧选曲及创作歌曲的能力，从而在将来的中小学音乐课教学中，能声情并茂的范唱使学生体验到歌唱艺术的美。
随着新时期对音乐教育的不断深化改革，我国音乐教育事业出现了崭新的局面，师范音乐教育作为教育改革中必不可少的一部分，在各个方面诸如招生规模、课程改革、学科建设、教学管理、科学研究、师资培养、器材设备、教材建设等等也随着改革的不断深化而有了较大的发展。
目前唐山师范学院音乐系声乐教育不符合社会快速发展的要求，主要反映在声乐教学体系不合理，一直在沿用专业音乐院校的教学模式，忽视了师范类院校要有师范性这一特点，从而导致我院音乐系的声乐教育出现种种不良现象。
本文试图从宏观的教育观出发,在对唐山师范学院音乐教育专业声乐教学历史与现状进行研究分析之后,着重分析了在大的音乐教育改革背景下，唐山师范学院音教专业声乐教学改革采取的实施办法，并以此为契机，希望能够为高师声乐教改提供出一些新的方法，为声乐教学改革做出新的贡献。
关键词：音乐教育声乐教学改革唐山师范学院调查分析The basis of a comprehensive reform of music education,music education to promotethe continuous development of changes in Normal mode of vocal training to adapt to theneeds of the education reform based on the music,vocal music courses to build acomprehensive set up and take diverse forms and methods of teaching,to explore V ocalMusic high-quality talents and diversified development.At present,China's basic educationreform carried out in full swing,the basis of music education reform has also madeencouraging progress.The promulgation of the new"full-time music education curriculum standards,"reflects the advanced educational ideas and philosophy,filled with flavor of the times,stressed the importance of people-oriented and music-based educational principles,so that the basis for music education in our country has been a qualitative change. V ocal Music Instruction in teaching plays an important role.A long time,teaching V ocal Music has always been the model of professional music institutions,especially in the New Curriculum in primary and secondary schools the implementation of music today,this pattern of gradually breaking away from the training objectives.Is the primary and secondary school vocal music teacher,one of the basic skills required as well as teacher training institutions, music education students a compulsory professional skills courses,is also a qualified musicteacher in primary and secondary schools must have the professional qualities.Therefore,inthe curriculum,whether specialist or undergraduate,vocal lessons are generally consistentthroughout. Teacher education,the cause of reform in the face of the tide is also faced with manyurgent research and resolve the issue. This article is based on the teaching of vocal music based on case studies,discussion of its important elements-vocal teaching reform.Key words: Musical education V ocal musical educational reform Tangshan teaching college Diagnoses摘要 (III)abstract (IV)引言 (1)第一章唐山师范学院音乐教育专业声乐教学的发展历史和现状 (2)第一节唐山师范学院音乐教育专业的历史 (2)第二节声乐教学现状及存在的问题 (2)第二章唐山师范学院声乐教育现状的调查分析研究 (6)第一节声乐专业教育调查研究的理论价值和实践意义 (6)（一）理论价值 (6)（二）实践意义 (7)第二节唐山师范学院声乐教学调查分析 (8)（一）调查对象 (8)（二）调查方法 (8)（三）唐山师范学院音乐系音乐教育现状调查与统计 (9)（四）调查图表 (9)（五）调查结果及问题 (13)第三章唐山师范学院声乐教学改革的主要内容 (15)第一节声乐教学观念的改革 (15)（一）树立新型的培养观 (15)（二）树立新型的声乐观 (16)第二节声乐教学模式的改革 (17)（一）开设声乐基础理论课，完整声乐教学体系 (17)（二）声乐技能课综合化，声乐课堂教学中将小组课和小课相结合.. 18 （三）采取多样化的教学手段，充分发挥现代化教学手段优势 (19)（四）培养学生探究性学习的能力 (20)第三节声乐教学内容的改革 (21)（一）加入声乐教学法的课程 (21)（二）加强学生自弹自唱能力的培养 (21)（三）在高师声乐集体课中运用微格教学 (22)（四）加强声乐教材的编选 (23)（五）加强学生的教学实习实践活动 (24)第四节声乐教学设备和师资的建设 (26)（一）完善声乐教学的硬件条件 (26)（二）建立高校音乐教育专门研究机构 (27)（三）加大声乐师资队伍的培训与建设 (27)结论 (29)参考文献 (30)后记 (31)引言近几年，随着唐山师范学院升学录取率的提高，使得我校的教育“供求”矛盾和压力得到了有效缓解，在学校的教学潜力得到充分发挥的同时，也给我校的办学效益带来了提高。
又能为培养适应现代社会的富有竞争能力的人才创造了条件。
第四，为考研学生进行辅导。
据调查，我校毕业的学生考研的仅占４％左右，大部分毕业生都到各行政、机关、企事业单位工作。
对于少数考研学生而言，整合后的知识内容可能不满足考研的要求，老师可以专门给考研学生集中进行辅导，再增加整合后没有讲到的又与考研有关的内容，强化考研章节。
四、改革教学方法根据整合后的教学内容，传统的教学方法已不再适应新教学内容和新形势的发展，只有知己知彼地分析设计一种全新教学模式：精练地讲解整合后的重点内容＋渗透现代化知识的精彩的ＰＰＴ课件＋广泛的师生研讨＋课程内容相关知识拓展，并逐步形成“问题为纲，分层教学，师生互动，自主探索，协作讨论，课后辅导”的教学模式。
例如，封闭系：近独立粒子的麦－玻分布、玻耳兹曼统计、玻色统计、费米统计这些内容是统计热力学的重点、难点，所以占用学时也是最多的，配分函数可说是本章的关键。
一定要改变传统的教学方法，使用全新的教学模式教会学生能利用统计物理“三步曲”熟练计算配分函数，从而求出所有热力学函数，并拓展其内容，总结研究热物理问题的方法和思维，引导和协作学生研讨课程内容与前沿科学的新科技新成果的联系。
实践表明，利用整合后的课程内容和改革后的教学方法对２０１０级物理学专业（１）、（２）班的学生进行教学，并做了问卷调查：学生的补考率相对整合前少了，大多数学生对热物理学有了新的认识，不再感到热物理学知识的陈旧，也排除了物理学专业的学生流传下来的物理学既难学又没用的观点，对学习物理学不再有盲目感了，了解到热物理学与科学研究息息相关，而且非常重要。
例如：激光冷却、超导、超流现象都是与热物理学为基础的新科技成果。
激发了学生的学习兴趣，提高了学生的认识能力。
在高等教育改革不断推进的今天，作为物理学专业基础课和专业主干课程的“热学”和“热统”，其内容过多重叠而且知识陈旧。
怎样整合两门课程，优化课程设置，以达到高效的教与学的目的，达到培养服务地方经济的应用型、技能型人才培养的目标，是我们教师必须考虑的问题。
“教学质量与改革工程”背景下的文学理论课程教学改革探索摘要：在实施“本科教学质量与教学改革工程”的背景下，本文作者围绕提高专业人才培养质量的目标，不断推进文学理论课程教学改革探索。
首先是对中文专业人才应有的知识结构、能力结构及基本素质认识明确和准确定位；在此基础上，通过逐渐深化的教学研讨，确立更切实的课程教学目的和应有的教学理念；进而在具体的教学实践过程中，按照现代教学理念，逐步推进包括开放式教学、研究式教学、讨论式教学等教学方式改革探索，不断提高课程教学质量。
关键词：教学改革；知识结构；能力结构；教学理念；教学方式近几年，我们在实施“本科教学质量与教学改革工程”的过程中，围绕提高中文专业人才培养质量这一目标，继续推进文学理论课程教学改革，进行了一些理论思考和实践探索，也取得了一定的成效。
现将我们文学理论课程的教学改革探索汇总如下。
一、中文专业人才的培养目标定位高校每门课程的设置及其教学，都应当为专业人才培养目标服务，其中专业主干课程教学又显得尤为重要。
作为教师，理应具有教学质量与教学改革的自觉意识，应当对本专业人才培养目标，对本专业人才应有的知识结构、能力结构及其基本素质等，有比较明晰准确的把握，这样才能真正使课程教学与该专业人才的知识和能力结构要素相对应，从而服务于专业人才培养目标的实现。
对于中文专业而言，其人才培养目标在于培养具有较高综合素质并有中文专业特长的人才。
那么，什么是中文专业特长?或者说中文专业人才究竟应当具有怎样的知识结构和能力结构?这是首先需要认识清楚的。
按我们的看法，将中文专业人才的知识结构和能力结构进行如下分析。
首先，从知识结构方面来说，系统的中文专业知识应当包括：语言学方面的知识，如语言学理论、现代汉语和古代汉语等学科知识；文学方面的知识，包括文学理论、中国文学、外国文学等学科知识；此外还有写作、逻辑学等方面的综合性知识。
其次，就能力结构而言，中文人才的专业能力如果分解一下主要应当包括：一是“阅读”理解能力，要求对各种古代文体和现代文体的作品能够正确顺畅地阅读理解：二是“思维”分析能力，要求深入思考和分析，具有独到见地和创造性的思维想象力；三是“写作”表达能力，要求适应各种文体写作需要，不仅做到文通字顺、表达规范，篇章结构严整，还要求文笔优美、文采斐然、富有创造性；四是“言说”能力，要求能清晰准确流畅地表达思想见解。
唐山师范学院师范类教育学期末考试答案唐山师范学院师范类教育学期末考试答案1、智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?（）A．观察力B．想象力C．思维力D．创造力正确答案：C2、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形的一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。
这种同化模式属于（）。
A. 上位学习B. 下位学习C. 组合学习D. 推理学习正确答案：BB[解析]把正方形的特征归属于已知长方形的特征当中，这显然是一种下位学习。
3、预防未成年人犯罪的目的是增强未成年人的学习观念。
（）A．正确B．错误正确答案：B解析：预防未成年人犯罪的目的是增强未成年人的法制观念。
4、一个人在思维中或者自以为是或者人云亦云都是缺乏思维的（。
A逻辑性B独立性C 灵活性D批判性A.教学工作B.公共关系C.行政工作D.总务工作正确答案：DD[解析]思维的批判性是指一个人善于根据客观事实和观点检查自己的思维及其结果的正确性。
思维具有批判性的人，对自己所遇到的一切人和事，能根据一定的原则作出正确的评价；在处理问题时，能够客观地考虑正反两个方面的意见，既能坚持正确意见，又能放弃错误的想法。
缺乏思维批判性的人，往往走向两个极端，或者自以为是，或者人云亦云。
5、人类历史上最早的论述教育问题的专著是（A．《学记》B．《大教学论》C．《论语》D．《普通教育学》正确答案：A解析：战国后期，我国出现了世界上第一部教育文献，即《学记》(收入《礼记》)。
21.教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、基本技能，形成严密的逻辑能力，这遵循的是( )。
A.直观性原则B．启发性原则C．循序渐进原则D．巩固性原则正确答案：CC[解析]按照“学科的逻辑系统”和“学生认识的发展顺序”来进行教学，这遵循的是循序渐进原则。
22、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”这一思想反映了启发式教学的重要性，其提出者是（）A．第斯多惠B．乌中斯基C．苏格拉底D．夸关纽斯正确答案：A解析：这句话是第斯多惠的经典名言。
唐山师范学院内部管理体制改革实施方案1 院政字[2006] 65号唐山师范学院内部管理体制改革实施方案为了更好地适应高等教育改革和发展的要求，增强学院办学活力，提高办学效益。
根据省、市政府关于事业单位人事制度改革文件的精神，结合我院实际，特制定本方案。
一、指导思想以邓小平理论和科学发展观为指导，认真贯彻落实《高等教育法》和省、市政府关于事业单位人事制度改革的文件精神，遵循高等教育的办学规律和管理特点，建立符合学院实际的内部管理运行机制。
坚持以内部管理体制改革为核心，建立定岗、定责、竞争上岗为主要内容的用人机制；坚持解放思想、实事求是、简政放权、精干高效、强化岗位、强化责任、择优聘任的原则；坚持坚定不移、积极稳妥、分步实施的改革方针，努力建设高素质的教师和管理队伍，以提高我院的整体办学水平和办学效益。
二、基本原则以转换用人机制和运行机制为切入点，建立“按需设岗、按岗竞聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、聘约管理”的人事管理制度，建立“按岗取酬、优劳优酬，绩效优先、兼顾公平”的人事分配制度，形成岗位根据个人业绩能上能下、待遇报酬根据岗位能高能低、人员根据岗位考核能进能出的竞争激励机制，努力创造有利于优秀人才尽快成长和发挥才干的制度环境，盘活人力资源，建设高素质的教师队伍和管理队伍。
三、基本任务(一)管理体制改革1、管理机构的设臵根据学院实际需要和精干、高效的原则，理顺管理体制。
通过划转、重组、合并、合署办公、挂靠等方式，重新划分机构职能，建立新的管理系统和运行机制。
1）学院党政管理机构确定为14个：办公室（党委办公室、院长办公室、外事办公室合署办公）、组织部（机关党总支挂靠；离退休党总支挂靠，独立开展工作）、宣传部（统战部合署办公）、纪委办公室(纪检、监察、审计合署办公)、学生工作部（学生处、团委合署办公）、人事处、财务处、教务处、科研处（教育科学研究所挂靠，独立开展工作）、国有资产管理处、后勤管理处、校园规划处、保卫处（武装部合署办公）、工会。
唐山师范学院继续教育教育教学改革项目管理办法执行《唐山师范学院教学研究与教学改革基金管理办法》的相关规定。
补充说明如下：1.项目资助金额为每项0.4万元人民币。
2.经费支出严格按照财务、科研相关管理规定执行。
3.受资助项目发表的论文、出版的著作等，须标注“唐山师范学院继续教育教育教学改革项目”字样，否则不予认可。
4.项目负责人一般不得更换。
如负责人因病休、调离等原因不能继续主持项目，确需更换的，由项目组其他成员负责，无合适人选代理，该课题即行终止。
5.项目时间经过两个周期，且无延长申请的，视为自动放弃本项目研究，由于每年财务需要经费预算，所以不再予以经费支持。
6项目管理办法继续教育学院负责解释。
2016.5唐山师范学院教学研究与教学改革基金管理办法第一章总则第一条为适应高等教育的发展，提高教学质量，深化教学改革，鼓励教师及教学管理人员积极进行教学研究与教学改革，学校决定设立教学研究与教学改革基金(以下简称教研基金)。
为了科学、规范地管理、使用教研基金，特制定本办法。
第二条教学研究工作应以党的教育方针为指导，结合我校的实际情况，围绕培养适应二十一世纪发展需要的合格人才这一目标，开展各项教学研究与教学改革工作。
第三条教研基金面向全校教师与教学管理人员，用于资助获准立项的教研、教改课题。
第四条教研、教改课题设立分重点项目和一般项目两类；研究周期从立项之日算起一般为1～2年，资助金额额度为每项0.1～0.5万元。
第五条本基金按照“自由申报、公平竞争、专家评审、重点支持”的原则进行使用。
一人不得同时申请主持两项课题；一人参加的课题不得超过两项。
第六条本基金由学校统一支配，教务处负责日常管理工作。
第二章申报条件第七条教研基金申请者应符合以下条件：1.一般项目主持人应具有中级及以上职称，重点项目应具有高级职称；2.有一定的教学研究能力或教学及教学管理经验、良好的研究基础和必要的研究条件；3.无尚未结题的在研校内教研教改项目；4.课题主持人非校外人员。
第28卷第3期 唐山师范学院学报 2006年5月 Vol. 28 No.3 Journal of Tangshan Teachers College May 2006────────── 收稿日期：2005-11-08作者简介：杨立元（执笔人）（1951-），男，河北丰南人，唐山师范学院中文系教授。
- 122 -建立完整的教学体系 培养学生的创新能力——唐山师范学院文学理论课程教学改革成果文艺理论教研室（唐山师范学院 中文系，河北 唐山 063000）摘 要：唐山师范学院中文系文艺理论教研室在文学理论课程教学改革中注重“四结合”，即理论性与现实性相结合、传统性与前沿性相结合、简要性与形象性相结合、一科与多科相结合；坚持“三贴近”，即与时代精神贴近，与社会实践贴近，与学生的实际贴近；做好“三用”，即用先进的理论引导人，用精彩的授课感染人，用自身的写作带动人。
关键词：文学理论；教学体系；文学批评中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2006）03-0122-03唐山师范学院中文系文艺理论教研室的文艺理论课是唐山师范学院重点课程。
该课程于1996年获学校优秀教学成果一等奖，又于2001年被评为学院重点课程。
2003年《唐山师范学院学报》重点介绍了该教研室的教改事迹，2004年2月5日《文艺报》在全国高校《重点学科一览》中以《用教学和科研打造一流学科》为题介绍了该教研室的教改经验。
该教研室现有教师6名，其中教授3名，副教授2名，讲师1名。
张东焱教授和杨立元教授均为河北省有影响的文学评论家、中国作家协会会员、唐山市专业技术拔尖人才、河北省文学理论研究中心特邀研究员，被曾宪梓教育基金会授予高等师范学校教师奖。
杨立元还获得了河北省“五一”劳动奖章和唐山市社科青年专家称号。
他们关于以“三驾马车”为首的河北省作家的研究和新现实主义小说的研究在河北省和全国引起了较大的反响。
徐永泉教授在《当代文坛》、《文艺争鸣》、《高等师范教育研究》等核心刊物上发表了多篇论文，引起了一定的反响。
文学理论课是汉语言文学专业的一门基础课，它对培养学生正确的审美理想和艺术观念，提高学生的文学鉴赏和批评能力、增强学生的创作、科研和考研能力有着十分重要的作用。
几年来，该教研室在文艺理论的教学上进行了积极的探索和改革，建立了一整套较为完整、系统、科学的教学体系，摸索出一系列较为完美、先进、合理的教学经验。
其主要做法是：注重“四结合”，即理论性与现实性相结合、传统性与前沿性相结合、简要性与形象性相结合、一科与多科相结合；坚持“三贴近”，即与时代精神贴近，与社会实践贴近，与学生的实际贴近；做好“三用”，即用先进的理论引导人，用精彩的授课感染人，用自身的写作带动人。
主要表现在这样几个方面。
一、完善大纲，修正教材文学理论课既是一门基础课程，也是一门动态的前沿的和边缘的学科。
所以它需要与时俱进、不断创新，不断添加和扩充新的理论知识，并与其他相关学科紧密关联、包容。
从1994年开始，我室就积极着手文学理论课的教改，尤其是升本以后，更是锐意求新、不断改革。
结合文学理论课程的实际，融进哲学、美学、审美心理学、写作学、创作学等新的知识，几易其稿，制定了既符合教育部师范教育司制定的《文学理论教学大纲》的要求，又有鲜明独特性和较强实用性的三万余字的教学大纲。
受高等教育出版社的邀请与兄弟师范院校合作，联合编写了由童庆炳主审既有理论深度，又适合教学；既有稳定性、实用性，又有独创性、新颖性的《文学理论》教材。
同时也吸收了由童庆炳主编的《文学理论教程》的优长，吸取其创新、改革的成分，摒弃其中晦涩难懂的东西。
为了使学生牢固掌握所学知识，扩充知识面，我室又按教学章节和文学理论的重点、难点问题编写了辅导材料《文学理论辅导》。
现在整个教学体系已趋于完善，收到了较好的效果。
同时，还积极汲取其他《文学理论》教材的有益的成分，努力改善、改革教学文本，体现出创新性、时代性、实践性的鲜明特点。
对此，河北师范大学文学理论教授曹桂芳，北京师范大学中文系教授李春青，河北师范大学写作学教授贾振华等都对此给予较高的评价。
二、突破常规，灵活多样为了调动学生的学习兴趣，我室进行了新的尝试和改革：从教学效果出发，积极采用多媒体、实体实物等教学辅助手段；注重理论性与现实性相结合、传统性与前沿性相结文艺理论教研室：建立完整的教学体系 培养学生的创新能力- 123 -合、简要性与形象性相结合、一科与多科相结合的方法；坚持与时代精神贴近，与社会实践贴近，与学生的实际贴近的原则，取得了较好的效果。
1．融会新知，拓宽领域。
文学理论与其他社会科学紧密相接，具有很强的包容性；同时它又与当前的文学理论、文学创作紧密结合，具有强烈的现实性。
在教学中，我室精研了大量的美学、哲学、文艺心理学和创作学等知识，又密切关注当代文坛的审美走向，使文学理论课与其他社会科学、文学发展融会贯通。
讲课时既能旁征博引，又能对某一问题探本求源；既有深度又有广度，使学生既能很快破疑解难，又能理解掌握其他学科的知识。
教师还把自己的创作感受融于教学中，对学生有强烈的吸引性。
这样可以增强讲课的生动性和可接受性，使学生听得有味、亲切、解渴，有利于诱发学生的创造意识。
文学理论是中文系的基础课，我室在讲好此课的同时，还开了美学、文艺心理学、马列文论、西方文论、西方后现代批评等多门课程，以加深和拓宽学生的知识面。
文学理论是考研的基础，为了提高学生的考研率，我们经常对考研的学生进行专门辅导，或个人，或群体，收到了较好的成效。
2．中西交融，虚实结合。
在讲课时注意把中国传统的文学理论与西方变化多样的文艺观念密切衔接，把当前纷纭复杂的社会现象与文学理论融为一体。
针对当前文学动态的发展，我室先后有针对性地对一些具有典型性的作品进行研讨。
同时，也将当前“反腐文学”、“下岗文学”、“官场文学”以及“新现实主义小说”等文学现象作为典型的实证融入文本。
并针对《落泪是金》、《中国高考报告》等反映当代大学生生活的文学作品与学生进行座谈，收到了很好的效果，产生了轰动效应。
这样，将课本知识与文学作品交融相汇、紧密结合，使教学内容饱满充实，生动活泼，新颖丰富，受到学生们的热烈欢迎。
有的学生这样评价文学理论课：“老师们深入浅出地讲授，他们总是从我们习见的经验形态入手，由感性形态的描述慢慢过渡到理性分析层面，让我们感到理论离我们并不遥远，它就在我们身边，只是从大量具体现象中抽象出来”。
“每逢有文学理论课，我们都早早到合班教室占座，一连三节课不知不觉就过去了。
在欢笑声中，大家既掌握了大量新鲜有用的知识，又得到了很好的审美享受”。
为了拓宽学生的视野，我室还先后聘请了著名作家丛维熙、张学梦、关仁山等来校讲学。
学生们由此学到了许多课堂上学不到的知识。
3．启发引导，开拓思路。
在讲课中，我室运用了讨论启发式教学，培养学生的创新思维。
对未讲的理论，启发学生运用已学过的知识讨论，然后教师进行归纳；对于讲过、归纳过的理论，启发学生质疑、反驳，鼓励学生从不同的角度、不同的思路谈出自己的不同看法。
教师对他们能言之成理的观点加以肯定、鼓励。
在批改作业时，对一些有创见的观点敢于给高分，而对机械摘抄的则批评扣分。
在考试中，对有独到见解的答案也适当加分。
这样，使学生由教学对象变成教学主体，由被动变成主动，使其主动性、积极性和创造性得到发挥。
此外，我室运用导读法指导学生有计划地阅读文学理论书籍和文学理论刊物，要求写读书笔记，并定期检查。
尤其是对学生的学年、学位论文的指导，我室更是倾尽心力，结合自己的科研方向，写出论题，让学生参考，然后指导学生根据自己的选题去查找资料，在此基础上发散思考、开拓思路，有时让学生进行逆向思考。
如有的学生就《白鹿原》写出对儒学文化的批判，有的对《抉择》等反腐文学现象提出批评，都很有见地。
4．学用结合，加强实践。
文学理论课理论性强，实践性差。
为了解决这个问题，我室注意让学生在掌握理论的基础上学以致用，促进知识向能力转化，使学习与写作构成优化组合，培养学生的创造能力。
每次布置作业和考察课我室都要求学生用所学的知识评论现实的文学作品或文学现象。
我室帮助学生组织文学社团，为他们修改稿件，向报刊推荐优秀作品，并担任刊物顾问。
还以讲座的形式进行专题讲授，提高他们的文学鉴赏、批评能力。
开设了《小说形态学》、《小说创作论》、《散文创作论》、《童话的欣赏与创作》等写作实践很强的文学创作课，借以提高学生的创作能力。
有多篇学生的理论文章先后在多种报刊上发表。
我室还将一些好作品推荐给《河北日报》、《少年智力开发报》等省一级刊物。
学生理论水平和创作能力的提高还较多地依赖教学系统以外的诸多因素，因此，我室让学生走出课堂，走向社会，实行开放教学，使教学的空间从教室向社会扩展，用外来能量激活学生的潜能和创造力。
从1999年开始，我室与唐山市戏剧研究所合作，让一些有创作能力的学生每星期去戏研室参与创作和戏评工作，并自编、自导、自演。
还与《唐山文学》编辑部共同制定了提高学生创作能力的计划。
他们深入学生中间，与学生座谈，指导创作并征求学生对刊物的意见，组织稿件，优先刊登。
学生们踊跃投稿，有的还成了唐山文学院的合同制作家。
寒暑假我室让学生深入生活实际进行社会调查，激发他们的创作热情。
如郭锦涛等同学写出了《农村文化活动急需正确的文学理论指导》等实用性很强的论文。
由于在教学中注重实践性，许多学生毕业后不久就被唐山劳动日报社、唐山电视台、唐山电台经过严格的考试而录用。
有的学生成了作家、诗人。
有的毕业后成了优秀教师和编辑记者，有的被政府机关录用为公务员。
又如在全市高校大学生辩论赛中，主要由中文系组成的辩论组获得了第一名。
徐永泉教授组织学生整理了流传于唐山地区的民间故事传说，并进行梳理分类，有很强的文艺学和民俗学价值，正准备出书。
我室建立了优秀毕业生的创作档案，对他们的创作情况进行追踪调查，经常给予帮助支持，提高他们的创作水平。
此外，本教研室还制定了颇具操作性的学生考研指导计划，在已毕业的3届本科生中，有20余名经我室的指导考取了硕士研究生，其中近半数被吉林大学、厦门大学、陕西师范大学等名校录取。
5．坚持真理，弘扬正气。
文学理论容易受到西方各种第28卷第3期 唐山师范学院学报 2006年第3期- 124 -文艺思潮的冲击，同时也经常受到社会上一些粗鄙、庸俗文学思潮的影响。
我室坚持用先进的理论引导人，注意兼收并蓄、坚持根本，以马列主义文学理论为基础、做支撑。
在教学中，我们坚持教书与育人相结合，净化学生的审美视域，提高学生的审美水平。
为此，在教学中坚持以马克思主义文学理论为指南，坚持真理，抵制错误。
当文艺界一些人数典忘祖、主张西化时，教育学生认识中国文化的博大精深，激发他们的爱国热情；当一些不健康的文学作品影响学生的审美视域时，利用多种形式讲解当代文学的审美走势，用真善美启迪学生的心灵，呼唤崇高，弘扬传统美德。
