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水溶液电导性教案初中化学
一、教学目标
1. 了解什么是水溶液电导性；
2. 掌握水中电离质（如盐、酸、碱）对水溶液电导性的影响；
3. 能够进行实验观察水溶液的电导性变化。
二、教学重点和难点
1. 水溶液电导性的概念和原因；
2. 理解水溶液中电解质对电导性的影响。
三、教学准备
1. 实验器材：导电棒、电容器、电源、示波器等；
2. 实验试剂：盐水、酸水、碱水等。
四、教学步骤
1. 引入：向学生提问“为什么水能导电？”让学生思考并交流自己的看法；
2. 实验操作：将导电棒插入容器中的盐水、酸水、碱水中观察电流变化并记录；
3. 实验讨论：让学生分析实验结果，得出结论并解释原因；
4. 拓展深化：引导学生思考电解质在水溶液中的离解过程。
五、教学练习
1. 下列物质中哪些能导电：水、盐水、糖水、酒精、铁粉水溶液？
2. 举例说明水溶液电导性与其中的电解质浓度之间的关系。
六、教学总结
1. 总结本节课的重点内容；
2. 强调水溶液电导性对物质溶解度和溶解速度的影响。
七、课后作业
1. 思考并回答“为什么水溶液中的电解质可导电”；
2. 设计一个实验，验证水溶液中电解质对电导性的影响。
八、教学反思
1. 总结本节课的教学收获与不足；
2. 对下节课的教学内容进行提前思考和准备。
初中化学“溶液”的项目式教学——制作天气瓶初中化学“溶液”的项目式教学——制作天气瓶引言：化学是一门实验性很强的学科，通过实验可以加深学生对知识的理解和应用。
项目式教学是一种以课题为基础，通过学生合作参与设计、实施和评价的一种教学模式，能够培养学生的动手能力、解决问题的能力和合作意识。
本文将结合化学教学内容，设计一个既有挑战性又能激发学生学习兴趣的项目——制作天气瓶，并通过实验来揭示“溶液”这一化学概念的应用。
一、项目背景与目的在生活中，我们常常能够观察到一些天气现象，如云雾的形成和雨的产生。
这些天气现象与大气中的水蒸气的含量有关。
本项目旨在通过制作天气瓶，让学生探究水蒸气溶解在空气中的现象以及溶液的形成与特性。
二、项目步骤与实验内容1. 学生需首先了解溶液的概念。
通过教师讲解和课堂讨论，学生应了解到溶液是由溶质和溶剂组成的混合物，其中溶质可以是固态、液态或气体，溶剂则是将溶质溶解的介质。
2. 学生将根据溶质和溶剂的性质，选择合适的材料制作天气瓶。
例如，溶质可以选择气化速度较慢的粗盐或白砂糖，溶剂选择水。
3. 学生按照一定比例将溶质溶解在溶剂中，并将该溶液倒入一个玻璃瓶中。
为了观察到天气变化，玻璃瓶上有一个刻度尺，可记录瓶内溶液的高度。
4. 学生观察和记录天气瓶的变化。
随着时间的推移，溶液中的水分逐渐蒸发，形成饱和溶液和过饱和溶液，并且水蒸气随温度和湿度的变化逐渐凝结成云雾或水滴。
5. 学生根据实验数据和观察结果，分析天气瓶内溶液的变化规律，并与教师和同学进行讨论，得出结论。
三、实验结果与讨论通过实验观察和数据分析，可以得出以下结论：1. 初期，溶液中水蒸气的含量随着温度的升高而增加，但在一定的温度下会达到平衡。
2. 当溶液中的水蒸气达到饱和时，空气中的水分无法再溶解，会凝结成云雾或水滴。
3. 溶液中的溶质越多，水蒸气溶解量越大，形成的云雾或水滴也更多。
通过此实验，学生将直观地了解水蒸气溶解和凝结的过程，并理解液态溶液形成的条件与特性。
九年级化学下册《第一节酸碱盐溶液的导电性》教学设计（第二课-[教学目标]1．认知目标：了解某些化合物及其溶液的导电性；了解电离的概念；了解常见酸、碱、盐的电离方程式，初步理解酸、碱、盐的概念。
2．技能目标：通过溶液导电性的实验，培养学生观察能力和实验能力。
通过对定义的总结，发展学生分析、总结、概括的能力同时进一步发展学生的抽象思维能力。
3．情感目标：培养学生理论联系实际和从现象看本质的辨证唯物主义认识观.[教学重点] 理解酸碱盐的概念，正确书写常见酸碱盐的电离方程式。
[教学难点] 理解酸碱盐的概念，正确书写常见酸碱盐的电离方程式。
[教学方法] 观察抽象法[教学手段] 投影、蒸馏水、蔗糖、酒精、稀硫酸、电极、灯泡。
[教学程序设计][展示] 稀硫酸、稀盐酸、稀硝酸[设问] 它们的电离方程式分别如何书写？[学生板书] HCl = H+ + Cl-H2SO4 = 2H+ + SO42-[讨论] 在这几个电离方程式中，有什么共同特点？[小结] 象这种电离出的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸。
[板书] 3、酸：电离出的阳离子全部是氢离子的化合物叫酸。
酸=== 氢离子+ 酸根离子[设问] NaHSO4 = Na+ + H+ + SO4 2- ,是酸，对吗？为什么？[展示] 氢氧化钠、氢氧化钾溶液[设问] 电离方程式分别如何书写？有什么共同特点？[板书] 4、碱：电离出的阴离子全部是氢氧根离的化合物叫碱。
碱=== 金属离子+ 氢氧根离子[引言] 但是也有些化合物从组成上看既不属于酸，也不属于碱，[展示] 碳酸钠、氯化钠、硝酸钾[设问] 它们的电离方程式是否有共同点？[学生讨论] 阳离子都有金属离子，阴离子都有酸根离子。
[小结] 都能电离出金属离子和酸根离子。
NaHSO4是盐吗？[板书] 5、盐=== 金属离子+ 酸根离子[小结]九年级化学下册《第一节酸碱盐溶液的导电性》教学设计（第一课-[教学目标]1．认知目标：了解某些化合物及其溶液的导电性；了解电离的概念；了解常见酸、碱、盐的电离方程式，初步理解酸、碱、盐的概念。
《测量导电液体高度的传感器的改进》说课稿我的说课题目是《实验：测量导电液体高度的传感器的改进》，我将从实验教学背景、实验教学内容、实验教学效果评价与反思三个方面进行说课，先来看一则新闻。
一、实验教学背景（一）教材分析大部分的化学导电溶液具有毒性、强腐蚀性，对这些物品的监测是首要任务，人为测量存在危险，因此，传感器的设计势在必行。
人教版高中物理选修3—2第六章第一节传感器及其工作原理展示了一种测量导电液体高度的传感器——电容式传感器，该传感器的工作原理是当导电液体的高度发生变化时，电容器的正对面积发生变化，从而引起电容器的电容发生变化，用以监测导电液体的高度。
（二）学情分析虽然学生已经学习了电路的基本知识，具备了构造和分析能电路的能力。
但是，由于电容式传感器由于具有可视性不高、装置未标明如何观测电学量等缺陷，导致学生在理解其工作原理时存在一定的困难。
（三）实验教学目标1.物理观念：明确传感器的工作原理；2.科学思维：通过实验探究知道传感器如何将非电学量转化为电学量，并知晓如何设计电路。
3.科学探究：通过给水槽注入苏打水调节液面高度，观测发光二极管与电流变化。
4.科学态度与责任：利用震撼的实验现象，激发学生的学习兴趣，培养学生持之以恒、运用知识的解决问题的能力。
（四）实验器材本实验用到的实验器材有NPN三极管五个、发光二极管（红色）五个、3V纽扣电池一个、100mA电流表一个、铜丝导线若干。
二、实验教学内容（一）实验原理1.如下图所示，先将发光二极管N极与NPN三极管的一个N极串联，再将发光二极管的P与电源正极相连。
NPN三极管的另一个N 极与电源负极相连。
2.按照同样的方式并联接入五组发光二极管和三极管，再将不同长度的铜棒由长到短依次连接在每个NPN三极管的P极。
3.在干路上接入一个电流表，将实验装置放入水槽中，并往水槽中注水，观察不同发光二极管和电流表的变化。
（二）实验设计思路及创新点1.设计思路本实验利用NPN三极管与发光二极管制作一个测量水位的传感器，水位达到不同高度时，对应的二极管会被点亮，并且可通过电流表来监测水位的变化。
幼儿园中班科学实验课程教案：水的导电性1. 实验目的在幼儿园中班的科学课上，我们将进行一项简单而有趣的实验，让孩子们探索水的导电性，引发他们对科学的兴趣，并培养他们的观察和实验能力。
2. 实验材料- 9V电池- 电灯泡- 电导线- 水杯- 桌子- 水3. 实验步骤步骤一：老师向孩子们展示实验所需的材料，并让他们猜测哪些材料会用到。
步骤二：老师向孩子们解释实验的目的和原理，让他们明白要探索的是水的导电性。
步骤三：老师在桌子上摆放好电池和电灯泡，并接好电导线。
老师注满水杯，让孩子们将两端的导线分别插入水中。
步骤四：老师引导孩子们观察，看看电灯泡是否发光。
如果发光，再让孩子们思考为什么会发光。
4. 实验结果通过实验，孩子们会发现当电导线分别插入水中时，电灯泡会亮起来，说明水具有一定的导电性。
并且，会启发孩子们思考水中导电的原因，并且知道电的流动是需要导体的。
5. 结论在科学实验中，孩子们通过实际操作，可以增加对水的导电性的认识，并且培养了观察、分析和思考的能力。
也启发了他们对科学的兴趣和好奇心。
6. 我的观点这样的科学实验课程对于幼儿的成长和发展非常重要。
通过实践来探索科学，可以激发孩子们的好奇心和兴趣，培养他们的探究精神和创造力。
水的导电性实验可以让幼儿从小就对科学有所了解和认识，为以后更深入的学习打下基础。
通过这篇文章，我们不仅了解了水的导电性，还明白了幼儿园中班科学实验课程教案的编写和实施过程。
希望这篇文章对你有所帮助，让你对幼儿园科学教育有更深入的了解。
幼儿园中班的科学实验课程是非常重要的，它能够激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的观察和实验能力，为他们将来的学习打下坚实的基础。
在上面的教案中，我们讲解了水的导电性实验，接下来我们将结合更多的科学实验，来丰富幼儿的科学知识。
在中班科学实验课程中，除了水的导电性实验，我们还可以进行其他有趣的实验，比如“磁铁吸铁”实验。
在这个实验中，老师可以向孩子们展示磁铁的特性，让他们感受到磁铁的吸引力，并通过实验观察不同材料对磁铁的反应。
《太阳能热水器》说课稿一、使用教材我说课的内容是冀人版小学五年级科学上册第15课，原来课题为“衣服的颜色”，我对教材内容进行了处理之后，将课题改为“太阳能热水器”，下面我将从实验创新的角度进行说课。
首先我对教材和学情进行分析：本课位于“冷和热”单元，本单元主要研究热传递的各种方式，包括传导、辐射和对流。
前两课已经研究了热传导，本课要研究热辐射，重点是指导学生通过实验观测不同颜色的物体吸热的多少，最后通过制作太阳能热水器，培养学生运用知识进行设计制作的能力。
由于五年级学生经验丰富，知识积累比较多，思维的逻辑性比较强，只研究颜色与吸热的关系，内容太简单，而且在设计制作太阳能热水器时，可发挥的空间不大，因此，不能满足多数学生发展的需要。
新课程标准基本理念指出小学科学课程要面向全体学生，要为全体学生提供适合的、公平的学习机会。
因此，我要对教材进行处理。
由于太阳能热水器吸热多少不仅与颜色有关，还与光线照射角度、受热面积等有关，所以我决定以太阳能热水器为载体研究物体吸热与颜色、光线照射角度、受热面积等条件的关系，这样既增加了教学内容的多样性，又增加科学学习的探究性和趣味性。
新的教学内容的重点：通过实验探究太阳能热水器吸热多少与颜色、光线照射角度、受热面积等条件的关系。
二、实验器材自制教具（模型框架）、盒子4个、电子温度计4个、秒表、100瓦均匀散光的灯泡、漏电保护器。
三、实验创新点要点/改进要点图1：教材中的实验教材中提供的实验材料和方法，有以下缺点：热源放热少，受热物体体积大，受热慢；手拿温度计测量温度，不方便操作；温度计读数容易产生误差。
为了解决以上问题，我进行了多次研究和尝试，这是我尝试过的模型：它有一定的优点，比如：热源换成了100瓦灯泡，放热增多了；温度计被固定起来，方便操作；将底座倒过来放置可以遮光，避免刺眼；受热物体体积变小，受热快；而且还可以研究不同的条件：颜色、角度、受热面积。
但是这个装置存在一些缺点，在使用过程当中，我发现有的小组得到的数据有问题，于是我们开始查找原因，经反复测试发现，可能是因为灯泡里面的灯丝形状不规则，导致四周光照不均匀，最终影响了实验结果。
《雨量器的制作与使用原理探究》说课稿一、使用教材青岛版小学科学教材三年级上册第五单元《天气与我们的生活》中的第三课《我的雨量器》二、实验器材自制教具：多功能模拟降雨器（包括循环继电器、电磁阀、流量调节阀、支架）烧杯、量筒、特制量水杯、电源、插座、供水环境）三、实验创新改进要点（一）实验器材的创新原有的实验使用浇花喷壶进行模拟降雨，手动操作极不稳定，毫无规律性可言。
第一次改进：考虑到室内上课使用，需要多次模拟降雨的特点，利用北方常用的水暖器材改进制作了一个模拟降水装置，材料包括水管、弯头、三通、阀门、水槽等，（图1）这些装置就地取材，几乎不需要任何改造和加工，造假低廉、结实耐用，能够反复使用，可以批量生产，供实验室配备（图2、3）图1器材配件图2组装过程图3 第一次改进后模拟降雨器成品第二次改进：第一次改进后，虽然能够批量生产，满足一般的教学需要。
但是在有水的实验室操作体现不出任何优越性，另外，实验过程用秒表计时不够精确，接水的容器使用烧杯，上下口的面积不一致，存在误差。
因此，我对器材进行了第二次改进：增加了电磁阀，改用电磁开关控制出水（图4），增加了时间循环继电器（图5）可以精确控制降雨时间。
制作了透明的亚克力接水槽（图6），便于查看实验器材的更换步骤，制作了特制形状的亚克力容器，用于接纳降水后进行观察比较。
制作了特制水杯（图7、图8），利于得出实验结论。
图 4电磁阀图5循环继电器图6特制透明水槽图7特制圆筒形量杯为方便无自来水环境使用，增设了外接水源（图9）及储水桶（图10）两种供水模式，即使在教室内没有水源的情况下实验照常进行。
设备整体效果图（图11）（二）实验步骤创新传统的实验步骤包括：1、模拟降水，用喷壶模拟降水过程；2、测量降水量，用雨量计测量； 3、制作简易雨量计，参照教师和教科书提供的方法制作。
传统的教学步骤无法有效训练学生的科学思维、无法体现科学探究的价值。
我在教学环节设计上有所创新，设计了联系实际激发兴趣、模拟降雨产生冲突、分析归纳初步验证、分组实验得出结论、动手实践制作五个环节，让学生经历完整的探究过程，在亲身体验中活动获得正确的认知，明白雨量器的制作原理。
气象瓶是什么？是一种天气预报工具。
密闭的玻璃容器中，装入数种化学物质组成的透明溶液。
根据外界温度的改变，瓶内会展现出不同型态的结晶，预报天气的变化。
气象瓶的由来？自古以来，各个农耕文明都极其重视历法与气象观测。
到了海洋文明时代，对气象预测的需求更加提升——如果在海上突然遇上一场风暴可不是闹着玩的。
正因为如此，在那个科技还不算发达的年代，人们就开始积极地研究能够反映天气的设备了。
大约在18世纪末期，一种被叫做“风暴瓶”（Storm Glass）的天气预报器出现了，据说它可以灵敏地感应大气环境中光、热和气压这些参数的变化，一旦有了变天的先兆，瓶中的化学物质就会发生一系列变化，变得浑浊不清，长出形态各异的结晶来。
现在所说的天气瓶就是由此而来。
一个典型的天气瓶（风暴瓶）由于风暴瓶的很多原始资料都已散逸，最初的配方如何已无人知晓，甚至发明者是谁也已不可考，但这个发明在19世纪还是得到了不少科学界人士的改进。
在风暴瓶的“研发史”上，最值得一提的人物是罗伯特•菲茨罗伊（Robert Fitzroy）船长，正是他指挥的三桅帆船“小猎犬号”带着达尔文进行了那次著名的环球考察。
而相对不为人知的是，菲茨罗伊船长同时也是一位气象学家，他进行了很多天气预报和监测工作。
菲茨罗伊也确定了风暴瓶的基本配方：蒸馏水、乙醇、樟脑、硝酸钾与氯化铵，并将它用在了小猎犬号的航行当中。
根据当时的记载，人们相信这种配方的风暴瓶可以预测晴天、多云、风暴、大雾以及下雪等多种天气状况。
据说判断天气的方法也非常简单：如果瓶中清澈，那就会是晴天；如果呈现云状，那就代表多云；倘若云状液体还拖着星状分布的沉淀，那不用说，就是风暴要来了。
结晶能反映天气吗？风暴瓶（Storm Glass），是一种可能的天气预报工具。
密闭的玻璃容器中，装入数种化学物质组成的透明溶液。
根据外界温度改变，瓶内会展现出不同型态的结晶，预报天气的变化。
经试验未见明显预示天气能力，更趋向于一种装饰品。
初中化学实验教案
实验名称：探究硫酸溶液的电导率
一、实验目的：
1. 通过测量硫酸溶液的电导率，探究电解质溶液的电导性质；
2. 了解硫酸和水的物理性质及化学性质。
二、实验原理：
电导率是用来表示溶液中离子的浓度和移动能力的物理量，通常情况下，溶液中的电导率与其中离子的浓度成正比。
本实验将通过测量硫酸溶液的电导率，来探究硫酸溶液中硫酸离子和氢氧根离子的导电能力。
三、实验器材：
1. 硫酸
2. 蒸馏水
3. 电导仪
4. 电导池
5. 电极
四、实验步骤：
1. 取一定量的硫酸和蒸馏水按照一定的比例混合，制备出不同浓度的硫酸溶液；
2. 将电导仪连接好电源，并将电导池插入到硫酸溶液中；
3. 记录下不同浓度硫酸溶液的电导率值，并做出图表进行比较；
4. 分析实验结果，得出结论。
五、实验注意事项：
1. 实验过程中要小心操作，避免硫酸溶液溅到皮肤或眼睛；
2. 严格按照实验步骤进行，不得随意更改或省略任何步骤；
3. 实验结束后要及时清理实验器材，做好实验室卫生。
六、实验结果及结论：
通过实验测量得出不同浓度硫酸溶液的电导率，可以发现浓度越高，溶液的电导率越大。
这是因为浓度越高，其中的离子浓度也越高，导致溶液的电导率增加。
因此，硫酸溶液是具有一定电导性质的电解质溶液。
七、实验延伸：
可以进一步研究硫酸溶液的电导率随着温度的变化而变化的规律，或者探究其他电解质溶液的电导性质，深化对电解质溶液的理解。
