部编人教版初中语文七年级上册《24寓言四则：杞人忧天》赛课导学案_0

中学2017学年第一学期初一年级语文科教学案第（）周星期（）2.读准字音：3.学习课文《赫耳墨斯与雕像者》：（1）复述课文：要求学生声音响亮，事件起因、经过、结果、必须清晰明了。

（2）研读课文：要求学生大声朗读课文并思考一下问题：○1为什么赫耳墨斯想到来人间呢？因为赫耳墨斯想知道他在人间受多大的尊重，他“想知道”其实是“想得到”。

作者后来写的“想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重一些”揭穿了他心底的秘密。

○2他挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，为什么？”想与地位最高的神一比高低，非常的自负。

（老师可适当科普希腊神话常识：宙斯是万神之王，主管天空，希腊神话中的至高神。

赫拉是宙斯的姐姐和妻子。

她主管婚姻和生育,是妇女的保护神。

赫耳墨斯是宙斯的私生子，他既掌管着畜牧，也被视为行路者的保护神，人们在大路上立有他的神柱，又是商人的庇护神，也是雄辩之神。

）○3赫耳墨斯三次“笑着问道”价格，这三次“笑”有什么含义？第一问是探询；第二问时“笑”写出他满意又得意的心态；第三问时他已经有把握胜过所有的神，显得很狂妄。

○4从这则寓言中你获得了怎样的启发？讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。

4.学习课文《蚊子与狮子》：（1）学生大声朗读课文并思考下列问题：○1蚊子为什么能打败狮子？蚊子看出对方的力量在于“用爪子抓，牙齿咬”，但他会飞，能避开；对方“鼻子周围没有毛”，这是它最合适的攻击点，又是自身最安全的地方。

我们对待传闻都应采取调查研究的审慎态度、去伪存真的求实精神，不要轻信，不能盲从，不能以讹传讹。

2.学习《杞人忧天》：（1）介绍列子与《列子》：列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，与郑缪公同时。

一说与郑顷公同时。

《庄子》中有很多关于他的传说。

《列子》是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无为。

里面保存了很多先秦时代的寓言故事和神话传说。

其中很多故事都写得很生动，有较高的文学和思想价值。

部编版语文七年级上册杞人忧天导学案（推荐3篇）【部编版语文七年级上册杞人忧天导学案第1篇】【教材分析】《杞人忧天》是人教版语文七年级上册第六单元《寓言四则》中的一则寓言。

七年级的学生在本单元的前几课童话、诗歌、神话的学习过程中，已充分调动了自己的.练习和想象，学习本课，要求学生调动自己的体验，通过快速阅读、联想和想象，提高学生的想象力和深入理解课文的能力。

【教学目标】1、积累“亡”、“中伤”等关键字词；疏通文意，理解“杞人忧天”的含义。

2、通过多种朗读方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解课文。

3、激发学生发挥联想和想象，培养学生的想象力。

【教学重难点】把握作者的思路，理解“杞人忧天”的含义。

【教学方法】朗读法、自主、合作、探究的学习方式。

【教学用时】一课时【教学过程】一、导入“世上本无事，庸人自扰之”，提到这句话，我们不禁会想到古时候的一则寓言故事——“杞人忧天”，今天就让我们走进这则寓言。

（板书课题）二、诵读1、教师配乐范读，出示朗读要求：（1）读准字音（2）明确节奏（3）读出情感。

课件展示：重点字音和重点句子的节奏：（1）又有忧彼之所忧者，因往晓之。

（2）日月星宿，亦积气中之有光耀者。

2、学生自由朗读，读准字音，明确节奏。

3、全班齐读。

4、分角色朗读：两人一组，分别扮演杞人和哓之者，体会该用怎样的语气来读。

杞人——忧虑、恐惧；哓之者——真诚、耐心劝导。

5、学生展示朗读，教师评价并总结。

三、疑读1、俗话说：“书读百遍，其义自现”，请同学们以小组为单位，疏通文意，质疑解疑，全班交流。

2、教师指导：课件出示重点字词：（1）地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。

（2）若躇步呲蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？3、假设让你把“杞人忧天”这个故事说给别人听，你会怎么说清楚明白呢？学生讲述故事。

四、思读1、杞人“忧”什么呢？“忧”到什么程度？明确：天地崩坠、废寝食2、讨论：杞人的忧有没有必要？教师提示：天崩地坠发生了吗？教师小结：对于不会发生的或毫无根据的事没有必要忧虑，而让自己陷在一个牢笼中。

杞人忧天导学案学习目标1.识记重点词语。

2.反复诵读，理解故事内容和寓意。

3.培养结合课下注释和上下文理解文章内容的能力。

4.通过对解忧过程的探究，培养积极乐观的心态。

学习重难点1.反复诵读，理解故事内容和寓意。

2.通过对解忧过程的探究，培养积极乐观的心态。

学习过程一、预习导学杞人忧天①《列子》杞国有人忧天地崩坠，身亡②所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓③之，曰：“天，积气④耳，亡处亡气。

若⑤屈伸呼吸，终日在天中行止⑥，奈何⑦忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使⑧坠，亦不能有所中伤⑨。

”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，积块⑩耳，充塞四虚⑪，亡处亡块。

若躇步跐蹈⑫，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然⑬大喜，晓之者亦舍然大喜。

注释①节选自《列子天瑞》(《列子集释》，中华书局2007年版)。

题目是编者加的。

杞，周朝诸侯国。

初在今河南杞县，后迁至今山东安丘东北。

《列子》，旧题为列御寇著。

据后人考证，可能是近代人的作品。

今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。

②亡(wú)：无，没有。

③晓：告知，开导。

④积气：聚积的气体。

⑤若：你。

⑥行止：行动，活动。

⑦奈何：为何，为什么。

⑧只使：纵使，即使。

⑨中(zhòng)伤：伤害。

⑩积块：聚积的土块。

⑪四虚：四方。

⑫躇(chú)步跐(cǐ)蹈：这四个字都是踩、踏的意思。

⑬舍(shì)然：消除疑虑的样子。

舍，通“释”，解除、消除。

二、自主学习，合作探究（一）初读课文读课文，解决问题1.“杞人”只是忧“天”吗？2.别人来劝说之后，“杞人”还是继续“忧”下去吗？。

24.《寓言四则》第一课时导学案《赫耳墨斯和雕像者》【学习目标】1．通过预习，了解寓言的文学常识；了解伊索、《伊索寓言》和古代希腊的神灵；2．通过阅读，理清文中字词；梳理文章的故事情节；3．赏读文章，体会心理描写，对比手法的作用。

感悟做人的道理。

【学习重难点】1．理清文中字词；梳理文章的故事情节；2．赏读文章，体会心理描写，对比手法的作用。

【自主学习】1．寓言是：用的故事，寄寓意味深长的，给人以启示。

寓言故事的主人翁可以是人，也可以是或者，阅读寓言，要注意领会故事的。

2．给下列加点字注音。

赫（）耳墨斯雕（）像庇（）护爱慕（）3．解释下列词语饶头：庇护：爱慕：【设问导读】1．赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？2．他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。

为什么“笑”？3．后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

这个想法表明了什么?4．提问：当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什么样的反应？【拓展提升】1．发挥想象，续写文章：赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？或者还会做些什么？发挥你的想象力，续写文章。

（提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。

）你有什么收获（提示：可以从两个方面谈-----知识能力的获得；情感价值观）24.《寓言四则》第二课时导学案《蚊子和狮子》【学习目标】1．读懂故事，领会寓意；2．能抓住情节、人物描写分析人物性格；3．了解寓言特点，尝试创作寓言。

【学习重难点】能抓住情节、人物描写分析人物性格。

【自主学习】1.自读课文，借助注释和工具书，疏通文意，圈画疑难字词。

2.小组交流，明确疑难字词的意思，正确流畅翻译本文。

【设问导读】1.蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中可以悟出一个什么道理？2．蚊子临死前是否有所醒悟，是哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么？3．蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？4．比较这则寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？【当堂检测】1．判断正误，对的画“√”，错的画“×”。

《杞人忧天》教学设计教学目的1.理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。

2.理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。

教学时间：1课时教学内容与步骤一、情景激趣《左传》鲁庄公七年(前687年)有这样的记载：某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，天空中下起了流星雨。

流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家，房屋焚烧，大火连烧三个月。

经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。

于是列子写下了《杞人忧天》这样一个富有启发的寓言故事。

列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和庄子之后的又一位道家思想代表人物。

其学本于黄帝老子，主张清静无为。

列子著书常言人之所未言,气伟而才奇简劲宏妙，对后世有深远影响。

二、探究生趣第一步，泛读课文，理解文意。

指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。

用序号标出情节结构。

一、积累语言：杞人躇步跐蹈舍然崩坠：崩塌，坠落身亡所寄：没有地方存身。

(亡，同“无”。

寄，依附，依托)忧，忧愁、担心。

晓：开导若：就像。

屈伸：身体四肢的活动。

止：行动和停留。

果：如果星宿：泛指星辰。

只使：即使。

中伤：打中击伤奈地坏何：那地坏了(又)怎么办呢四虚：四方。

躇步跳蹈：泛指人的站立行走。

(躇，立。

步，走。

)舍然：舍弃心事的样子二、探究结构学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

课文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

杞人忧天地崩坠，废寝忘食忧忧彼之所忧者，晓之以理忧天者明理大喜，晓之者亦大喜第二步，精读课文，翻译理解。

一、翻译课文。

抽同学翻译：杞国有个人担忧天会塌地会陷，自己无处存身，便整天睡不好觉，吃不下饭。

另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁，就去开导他，说：“天不过是积聚的气体罢了，没有哪个地方没有空气的。

你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心天会塌下来呢?”那个人说：“天如果是气体，那日月星辰不就会掉下来吗?”开导他的人说：“日月星辰也是空气中发光的东西，即使掉下来，也不会伤害什么。

第24课《寓言四则》导学案导学案序号： 9 课型：新学课总课时： 4 分课时： 4-2 主备人： xxx 审阅：xxx学习目标1．了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知识。

2．仔细品味，理解寓意。

3．学习不同的描写手法，体会其中的妙处。

4．发挥联想和想象，训练构思能力。

学习重点仔细品味，理解寓意。

学习难点发挥联想和想象，训练构思能力。

学法指导有感情地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，体会文中寓意。

知识准备查阅资料，了解作者和作品的有关知识。

备课组补充复习导入回顾《赫尔墨斯和雕刻者》寓言故事。

任务导学一、关注文本，回答问题。

1、出示内容：蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。

要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。

我比你强得多。

你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。

狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。

蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。

（1）简述故事情节。

（2）蚊子为什么会打败狮子？「提示」：扬长避短→智者胜。

2、出示内容：蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。

要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。

我比你强得多。

你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。

狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。

蚊子战胜了狮学习流程子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。

蚊子将被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

（1）简述故事情节。

（2）蚊子为什么会败给蜘蛛？「提示」：得意忘形→骄者败。

二、赏析写法故事中对于蚊子形象的刻画，采用了什么描写方法？请试结合文中语句说一说。

「提示」：语言、动作。

拓展延伸请在文中适当的地方增添心理、神态等合适的描写，使寓言中关于蚊子的形象更为生动、丰满。

《杞人忧天》教学设计教学目标：1、知识与水平：了解本文大意，抓好本文三个关键问题，以达到理解寓言的寓意。

2、过程与方法：使用朗读、合作讨论、堂上检测等学习方法学习课文。

3、情感态度价值观：树立实事求是的思想，培养学生尊重事实、崇尚科学、避免武断的精神。

教学重点：围绕本文知识点，整理《杞人忧天》的知识，形成网络。

教学方法：1、启发式。

学生在教师的点拨下，通过独立思考、积极发言，充分发挥师生的交流，提升有效教学的效果。

2、通过堂上检验，提升课堂的效果。

授课班级：初一（15）班教学过程：一、导入新课，显示教学目标。

1.理解课文，积累忧、亡、彼、晓、行、果、中伤、中伤等文言词语。

2.用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维水平。

3.堂上检测，巩固所学知识。

二、合作讨论，完成目标。

1.显示学习目标后，齐读一次目标。

2.逐一引导学生解决以上三个问题。

①简介《列子》的内容多为民间故事、寓言和神话传说。

内有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如《愚公移山》、《两小儿辩日》、《杞人忧天》等，都是很有价值的文学遗产。

②探究词义杞国有人忧．天地崩坠，身亡．所寄，废寝食者。

又有忧彼．之所忧者，因．往．晓．之，曰：“天，积气耳．．．，亡．处亡气。

若．屈伸呼吸，终日在天中行止．．忧崩坠乎？”其人曰：“天．．，奈何果．积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使．．坠，亦不能有所中伤．．。

”其人曰：“奈地坏何？”晓之者曰：“地，中伤．．，亡处．．耳，充塞四虚亡块。

若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然．．大喜，晓之者亦．舍然大喜。

③内容理解：（1）杞人“忧”什么？“忧”到什么水准？（2）“晓之者”是怎样解“忧”的？后来杞人的情绪发生了什么变化？（3）如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？（4）“杞人忧天”现在是什么意思？4.通过这个故事我们得到的启示是什么？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

24 寓言四则教学目标1.了解本课四则寓言的寓意。

2.利用语言培养发散思维能力。

3.积累常见的文言实词。

第1课时一、新课导入图片上的语言故事，你认识吗？东郭先生和狼、狐假虎威、拔苗助长。

二、预习检测1.文体知识寓言是一种文学体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。

其篇幅大多简短，主人公可以是人也可以是拟人化的生物或非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

在创作上常常采用夸张和拟人等表现手法。

2.走近作者伊索（约公元前6世纪），古希腊作家。

传说原为奴隶，后获得自由。

他善于讲寓言故事来讽刺权贵，终遭杀害。

他的寓言经过加工，以诗或散文的形式结集，成为后世流传的《伊索寓言》。

3.《伊索寓言》《伊索寓言》，以伊索的名义流传的古希腊寓言集。

其中大部分可能为伊索本人或他所生活的那个时代的其他人所作，同时也包含一些此前和此后出现的寓言故事。

《伊索寓言》大多是动物的故事，以动物寓人。

伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。

4.神话人物（1）宙斯是希腊神话中众神之王。

希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。

他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫耳墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

（2）赫拉是希腊神话中的女神，主神宙斯的妻子。

罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

（3）赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。

掌管旅行和商业。

他行走如飞，多才多艺，传说他首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

三、新课教学目标导学一：《赫尔墨斯和雕像者》1.了解《赫耳墨斯和雕像者》的主要内容，理解寓意。

（1）不指读、不动唇、不分心，遇到故事中的人物就用方框标注出来，遇到你认为关键的信息（词语）就用横线标注出来。