班级管理的三个关键环节
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趣 ； 然 后又 让学 生 谈理 想 、 说 抱负 ， 加强 师 生 之 间的 进
一
进的“ 关键 人 物 ” 的正 面 引 导作 用 ， 让 他 们 成 为 班 级 的 骨干、 同￣４ （ － ｉ 的主 心骨 、 班 主 任 的 得 力 助 手 。 既 可 以让
他 们 协 助 我 管 理 好 班 集 体 ， 也可 以 让 他 们 更 广 泛 地 团
学 生 也 是 困难 的 。
看在眼 里 ， 记 在心 上 ， 这 些 同 学 可 作 为 班 干 部 人 选 。开
学后 ， 总有缺 席 、 迟到、 早 退 甚 至 逃 课 等违 纪 事 件 ， 我 多 方面 了解学 生违纪 的真 正原 因 ， 对 症下 药 。 既讲 清学校
的规 章制 度 ， 又 根据 学 生 的实 际具 体 分析 ， 明确 要 求 。 针对个 别 屡教不改 的学生 ， 在必 要情 况下 ， 我 与 家长配 合 ，多 方 面 加 强 对 学 生 的 管 理 ，使 其 迅 速 改 变 不 良 习 惯， 走 上 学 习和 生 活 的 正 轨 。 各 科课 堂教学 是提 高学 生文 化课 成绩 的主 阵地 和
展 会 也 是 班 会 的 一 种 ，因 此 我 还 抓 住 第 一 次 展 会 的时 间 ， 着 重培 养学生 集 体主义 精神 ； 抓 住 第 一 个 自 习 课 ， 让 学 生适 应新 环 境 ， 学 会 自主 学 习 ； 抓 住 第一 个 课
任 何 一 个 班 级 总 有 一 些 关 键 人 物 在 无 形 中 起 着 决 定 性作 用 ， 形 成大 多数 人心 中所谓 的 “ 从众 ” 心理 。 顺 应 这 种 心 理 ，我 在 较 短 时 间 内 了 解 到 班 级 内 一 些 同 学 品 学 兼优 ， 而 且能带 动大 家共 同进步 ， 这 些同学 就是 这个 班 级先进 的 “ 关键人 物 ” 。 我还 留心在学 习 、 生 活 中 习惯
理艺
Ｉ ｒ级 管 理 是 一 项 平 凡 而 又
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和 同学 劳 动 ，学 生 的 举义 手务 投劳 足动 和中 表 ， 我 深 入 班 级 ，； 比一 如起 ， 在 卫 生 大扫 除 和
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『 上 复 杂 的工 程 ， 班 主任 工 作 复 杂 而 又繁 琐 。教 师 的 天职 是 “ 传
于 今 后 工作 的开 展 。所 以 ， 我 才 华 的 机
会 ， 拉 近 师 生 距 离 的 助 力器 ， 了 解 学 生的 平台 。为此在 第一 次班会 上
开场 白 ， 先介绍 自己的从 教历程 ， 这 几 年 的教 学 生 涯 中 发生 的一 些 趣 闻 轶 事 引起 学 生 的 兴
现 尽收 我 的眼 ｉ
：
底 。在 学 生 之 间 发 生 的 小 摩 擦 中 ， 谁 在 主持正 义 、 积极
协调 、 化 解矛盾 ； 谁 又能顾 全 大局 ， 维护班 级 团结 ， 我都
道 ， 授业 ， 解 惑” ， 班 主 任 如 果 没 有
真 才 实 学 ，很 难 在 学 生 中 树 立 威 信 ； 没 有 对 班 级 和 学 生 的 投 入 与 用 心 ， 带好 整个班级体 ， 管 理 好 全 班
注 意 力分散 、 听课 马虎 、 不积 极 思考 的 同学 ， 并 对他 们 提 出具体 的 要求 ， 督 促他 们认真 完成 作业 ， 提 高课 堂听 课 效率 。班级 整体 情况和 具 有代表 性 的情况 利用班 会 课 向学 生通 报 ， 个 别 现 象 和 存 在 的 问 题 与 学 生 及 时 交 流 沟通 ， 迅 速整 改 ， 提高 教学 质量 。
关键 ， 因此 我主动 和 科任老 师及 时交 流 ， 表扬 那 些上 课 认真 听讲 、 积 极 思 考 的 同学 ， 也及时批 评引导那 些上 课
新学 年 伊 始 ， 我 有 幸 接手 一个
崭新 而 又 陌生 的班 集 体 。俗 话说 ： 万事 开 头难 ， 如 何 在 较 短 的 时 间 内 熟 悉新 班 级 、 融人新班级 ， 使 班 级 的学 习和 生 活迅 速 进 入正 轨 ， 这 是 我 特 别 努 力 和 用 心 的 事 情 。在 教 育 管理 实 践 中 ， 我 逐 步体 会 到 抓 好 班
三 、 抓 住关键 “ 人 物”
级 管理三 个关 键环 节的 重要作 用 。
一
、
抓 住 关 键 时 间
上好 第一 次班会 课 。耍认真 准 备， 不 能 草 率行 事 。如果 没 有 班 会 备 案 ，甚至 连必 要 的提 纲 也没 有 ，
教 师 只 是 信 口开 河 、 随 便 谈 谈 ， 会
或 作 风 懒 散 ，甚 至 对 班 级 或 他 人 不 时 带 来 不 良 影 响 的 同学 ， 他 们 的身后 也常常 有一 些人 “ 跟 风 ”， 这 些学 生就 是 班级 落后 的 “ 关键 人物 ” 。 对此， 我 一 方 面 积 极 发 挥 先
在 学 生心 里 造成 不 良的 影 响 ， 不 利
步 了 解 ；最 后 展 望 三 年 或 学 期 内 的 班 级 工 作 目标 和
方向 。这期 间学 生 积极 参与 ， 有 精彩 的歌 声和 表演 ， 使 得 课 堂 气 氛 轻 松 喻快 ， 充 满了欢 声笑 语 ， 达 到 了预期 的
效果。
结 全班 同学 共同 前进 。也让 那些 落后 的 “ 关键 人 物 ” 积 极 参与 到班级 的管 理之 中来 ， 发现 他们 身上 的闪 光点 ， 对 他们 的每 ～点进 步给 予及 时的 表扬和 鼓励 ，纠正他 们 身上 的缺 点 。 因为每 一个学 生 都有上 进心 ， 都 希望得 到 老师 的肯 定和鼓 励 。 这就 需要 我们付 出爱心和 耐心 ，
