学校内部的教育教学评价标准
构建新课改下学校导向性
教学评价体系的几点做法
构建新的教学评价体系是学校实施和推进新课程改革的保证，是推动学校长远发展，促进教师专业发展，保证学生全面发展的必要手段。
学校自95年以来，以素质教育为宗旨，进行了探究创新教学模式、探究性作业、研究性学习、教学设计等项实验研究，而且建立了“课题研究-教研转化-常规变革-物化提升-跟踪研究-生成课题”的螺旋上升的教学工作模式，意图是把几年来科研课题的成果作为推进新课程改革，提升学校教育教学质量重要载体，把成果向常规变革，向现代化的学术管理型学校迈进。
经过6年努力，我们初步建立了一套促进学校、教师、学生发展的导向性教学评价体系，这套标准是我校“九五”、“十五”期间研究成果的整合提升，为科研成果和新课程精神应用于教学实践，推进常规变革找到了一条成功途径。
一、学习新课程改革文件，确立依据，设计评价体系模型
1.以课改纲要内容主旨为导向设计评价标准
纲要中提出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务。因此建立三方面评价体系不可回避。
纲要中对教与学改变、评价改革方向的倡导也是我们设计教学评
价标准的依据。纲要中在基础教育课程改革的具体目标中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
依据以上要求我们计划从教学过程、课程实施、课程开发等方面制定评价标准。
2.查阅资料，了解教学评价发展方向，科学设计研究目标
我们查阅了相关书籍、报纸和期刊，主要参考资料有：《教育评价与测量》、《中国名校全程管理标准》等书籍；《教学探索》、《中小学探索》、《教学与管理》等期刊；国家相关的教育文件如《课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等；同时研读了华东师大叶澜教授的新成果。经过这些资料的研读，我们了解到中国当前教育评价还需要深入研究的问题有：教育评价的基本原理；教育评价可操作性的方法；学生综合素质评价；学校教育评价系统；教育评价制度等。这些内容为我们把握研究方向，明确研究内容提供了很好的借鉴，保证了研究顺利进行。我校教学评价体系研究，就是试图在评价的可操作性、学生综合素质评价、学校教育评价系统建立以及教育评价制度方面有所突破，同时保证评价标准的科学性和导向性。
3.在教师中调研，把存在的问题也作为设计标准的依据
我们经过听常规课，参加教研组集体备课、组织教研活动，组织教师座谈，发现学校教育教学中存在要改进的地方，抓住关键问题，整理设计思路。总体上我们确定评价标准的设计应该体现对现代教育精神的导向，对教师专业发展的导向，对素质教育的导向，对学生全面发展的导向，把课程改革倡导的精髓内容如创新、自主合作探究学习、反思性教学转化成学校教育教学导向性的各类评价标准，应用于实践，找到关键指标，起到正确的导向作用。依此推动课程改革，落实素质教育。
二、整合科研成果，设计评价标准，向常规变革
整合学校“九五”、“十五”期间的科研成果，如新教学设计研究、探究式作业研究、校本课程开发研究、研究性学习课程研究等成果，结合课改精神，设计出部分教学评价标准。经过学校的教研、科研活动作为载体，经过教学考评小组考核使用，推动标准向常规变革，在实践层面重复应用，起到导向和督促作用。
1.根据《探究性作业研究》，我们设计了探究性作业评价标准。主要从作业设计、学生完成情况、作业批改与讲评等方面设计了清晰具体可操作的评价指标。
2.根据《教学设计改革研究》，我们设计了《教学设计评价标准》，主要从三维目标、问题预测及对策、课内外教学资源、预习内容设计、教学环节、师生互动、师生总结与质疑、作业、反馈及审思、课程行动研究（反思性）教历等方面作了明确的要求。
3.根据《研究性学习课程实验研究》，我们设计了学生研究性学
习评价标准和研究性学习指导教师考核标准。整个实施过程是一个开放性的过程，这种开放性决定了对其评价的多元化特点。
4.根据《教师校本研修方案》，设计了新教师评价标准；年轻教师研讨课评价标准；骨干教师、学科带头人、名师评价标准；说课评价标准；网络教学评价标准；教育叙事评价标准；教师论坛评价标准；优秀教学论文评价标准等。这些标准侧重指导教师在教育观念、教学行为方面发生转变，掌握教育教学技术，推动教师专业成长，逐步成熟。
5.根据《校本课程开发与实施研究》，我们设计了校本课程开发评价标准。从课程目标、课程内容、实施策略、课程资源与条件、成绩评价方法等方面评价。同时还设计了学生成绩考核标准与教师考核标准。
6.根据《整体构建德育体系实验》，设计了德育活动课评价标准。标准要求德育活动课体现关爱理解，互动生成理念。
7.根据学校教育教学发展需要，制定了教学常规管理办法、科研考核标准、科研课题运作的评价标准、青年教师培养制度、个人专场、团体专场教育教学活动评价标准。
8.根据《“探究创新”教学模式研究》，我们设计了高中、初中、小学课堂教学评价标准。对师生互动环节加以侧重,权重加大,以此推动教师处理好学生主动学习与适时讲授的关系，基本素养与创新能力培养的关系等。
9.根据省里加强班主任工作的指导精神，专门制订了班主任工作
