《小蝴蝶和毛毛虫》教学设计及反思
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小班数学公开课教案及教学反思《毛毛虫和小蝴蝶》一、教学目标1.认识数字1-5,能够说出数字1-5并做出相应手势。
2.能够简单理解“大”和“小”的概念。
3.能够根据给定的图片,用手势做出相应数字。
4.能够根据教师给的指令,按要求做出相应数字手势。
二、教学内容1. 掌握数字1-5及其手势教师首先介绍数字1-5,要求学生按顺序说出数字,并做出相应手势。
教师可以自己编一首小调,帮助学生更加轻松愉快地记忆数字。
例如:数字1,手要端,数字2,手指扬,数字3,手往前,数字4,手向下,数字5,手要抬。
2. 理解“大”和“小”概念通过比较毛毛虫和小蝴蝶的大小,教师引导学生理解“大”和“小”的概念。
3. 识别数字并做出相应手势教师给学生展示一些数字图片,要求学生根据图片做出相应手势。
4. 按要求做出数字手势教师给出一些简单的指令,要求学生根据指令做出相应数字手势。
例如:“请做出数字3的手势。
”三、教学重难点教学重点1.认识数字1-5,做出相应手势。
2.理解“大”和“小”的概念。
教学难点1.识别数字图片,并做出相应手势。
2.按要求做出数字手势。
四、教学过程1. 课前准备在开始上课前,教师需要准备好以下物品:•数字手势卡片•数字图片•一盒小糖果2. 教学步骤步骤一:认识数字1-5及其手势1.教师简单介绍数字1-5,并教授相应手势。
2.教师唱一首小调,帮助学生更加轻松愉快地记忆数字和手势。
3.要求学生依次说出数字1-5并做出相应手势。
步骤二:理解“大”和“小”概念1.展示两张图片,一张是毛毛虫,一张是小蝴蝶。
2.问:“哪个比较大?哪个比较小?”3.引导学生通过比较,理解“大”和“小”的概念。
步骤三:识别数字并做出相应手势1.教师给学生展示数字图片,要求学生根据图片做出相应手势。
2.教师可以辅助手势,并不断帮助学生纠正错误。
步骤四:按要求做出数字手势1.教师给出一些简单的指令,要求学生根据指令做出相应数字手势。
2.要求学生在做对一个数字手势后,得到一个小糖果作为奖励。
小蝴蝶和毛毛虫教学反思1. 引言教学是一项需要不断反思和改进的工作,本次教学的主题是小蝴蝶和毛毛虫的生命周期。
通过展示实物和图像,以及进行简单的观察和讨论,旨在帮助学生了解昆虫的生命周期和环境保护的重要性。
在教学结束后,我对整个教学过程进行了反思和总结,以改进我今后的教学方式和方法。
2. 教学准备在开始教学前,我准备了以下教学素材:- 小蝴蝶和毛毛虫的实物标本和图片- 昆虫生命周期的图片和文本- 环境保护相关的图片和文本- 学生互动讨论的活动这些准备工作使我能够提供多样化的学习体验,同时激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法在教学过程中,我主要采用了以下教学方法:- 展示和讨论:通过展示实物和图片,激发学生的好奇心和学习兴趣。
我提出问题,引导学生观察和思考,鼓励他们积极参与讨论和提问。
- 小组活动:我将学生分为小组,让他们共同观察和讨论。
这样做可以促进学生之间的合作和交流,提高他们的学习效果。
- 视频和玩游戏:为了增加趣味性,我播放了一段关于小蝴蝶和毛毛虫生命周期的视频,让学生在游戏中学习和巩固所学知识。
- 总结和反馈:通过提问和回答问题的方式,我进行了总结和反馈,以确保学生对所学知识有一个明确的理解。
4. 教学过程中的反思我认为本次教学取得了一些积极的成果,但也存在一些需要改进的地方。
首先,我注意到在教学过程中,有些学生在讨论和回答问题时表现得比较被动。
为了提高学生的参与度,我应该采用更多的启发式问题,激发学生的思考和表达能力。
此外,我可以鼓励学生之间的互动,让他们相互提问和回答问题,以促进彼此之间的合作和交流。
其次,我在准备教学素材方面没有充分考虑到学生的背景和兴趣。
虽然我采用了多种教材,但我没有确保所有学生都能顺利理解。
在今后的教学中,我会更多地了解学生的兴趣和背景,为他们准备更多有针对性的教材。
另外,我在教学过程中没有充分利用现代技术。
尽管我使用了视频教学和互动学习游戏,但我没有充分利用电子设备和互联网资源。
1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文《小蝴蝶和毛毛虫》。
(2)认识生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)理解课文内容,把握住小蝴蝶和毛毛虫的成长过程。
2. 过程与方法:通过课文阅读,培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
利用小组合作、讨论等方式,提高学生的合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观:教育学生珍惜友情,勇敢面对困难,懂得成长过程中会遇到挫折,但要有克服困难的勇气。
二、教学重点:1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会生字词,并能运用到实际情景中。
3. 理解课文内容,体会小蝴蝶和毛毛虫的成长过程。
三、教学难点:1. 正确朗读课文,注意语气、节奏的把握。
2. 理解课文中所表达的关爱生命、珍惜友情的主题。
四、教学准备:1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的故事图片或视频。
1. 导入新课:通过展示小蝴蝶和毛毛虫的图片,引导学生关注大自然,激发学生学习课文的兴趣。
2. 朗读课文:(1)教师带领学生朗读课文,注意语气、节奏的把握。
(2)学生自读课文,体会小蝴蝶和毛毛虫的成长过程。
3. 学习生字词:(1)教师出示生字词卡片,引导学生认读。
(2)学生运用生字词进行造句。
4. 理解课文内容:(1)教师提问,引导学生思考课文主题。
(2)学生分组讨论,分享对课文的理解。
5. 拓展活动:(1)学生扮演小蝴蝶和毛毛虫,进行角色表演。
(2)学生绘制小蝴蝶和毛毛虫的成长过程的图片。
6. 总结:教师总结本节课的学习内容,强调珍惜友情、勇敢面对困难的重要性。
7. 布置作业:(1)熟读课文。
(2)家庭作业:运用本节课学习的生字词,写一篇关于小蝴蝶和毛毛虫成长过程的小故事。
1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、发言积极性等方面,给予相应的评价。
2. 朗读评价:评价学生在朗读时的语气、节奏、情感表达等方面,给予相应的评价。
3. 作业评价:检查学生课后作业的完成情况,关注学生对生字词的掌握和运用,以及对课文内容的理解。
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确认读和理解“蝴蝶、毛毛虫、花园”等词语。
(2)能够流利地朗读课文,理解课文大意。
(3)学会生字词,并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法:(1)通过图片展示、实物观察等方式,激发学生对蝴蝶和毛毛虫的兴趣。
(2)运用分角色朗读、小组讨论等方法,提高学生理解和表达能力。
(3)培养学生观察自然、关爱生命的意识。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
(2)教育学生懂得珍惜生命,尊重每一个生命个体。
二、教学重点:1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容,体会故事所传达的道理。
3. 提高学生观察自然、关爱生命的意识。
三、教学难点:1. 生字词的理解与运用。
2. 对课文故事所传达道理的深入理解。
四、教学准备:1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文内容相关的图片或实物。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)利用图片或实物,引导学生关注蝴蝶和毛毛虫。
(2)简要介绍蝴蝶和毛毛虫的生活习性。
2. 学习课文:(1)学生自读课文,注意生字词的读音。
(2)教师讲解生字词,引导学生理解词义。
(3)分角色朗读课文,体会故事情节。
3. 讨论交流:(1)引导学生谈谈对蝴蝶和毛毛虫的认识。
(2)讨论课文中所传达的道理。
(3)举例说明如何关爱大自然、珍惜生命。
4. 巩固练习:(1)出示生字词卡片,学生抢答。
(2)用所学生字词造句。
5. 总结拓展:(1)总结本节课的学习内容。
(2)鼓励学生观察大自然,关爱生命。
(3)布置课后作业:抄写生字词,预习下一课。
六、教学反思:在本节课的教学过程中,学生对蝴蝶和毛毛虫的认识有了进一步的了解,能够正确认读和理解课文中的生字词。
在分角色朗读和小组讨论环节,学生积极参与,表达能力得到了锻炼。
通过本节课的学习,学生初步养成了观察自然、关爱生命的意识。
但在教学过程中,也发现部分学生对课文中所传达的道理理解不够深入。
小学二年级语文《小蝴蝶和毛毛虫》原文、教案及教学反思【导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。
语文的能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会学科,人们交流思想的工具。
具有工具性与人文性的统一特点。
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【篇一】小学二年级语文《小蝴蝶和毛毛虫》原文毛毛虫趴在一片绿叶上,肉嘟嘟的身子慢慢向前蠕动着。
一只漂亮的小蝴蝶飞过来,引起了毛毛虫的注意。
毛毛虫抬起头来,惊喜地喊:“妈妈,妈妈!”“谁是你的妈妈!”小蝴蝶生气了。
毛毛虫仔细看了看小蝴蝶,不好意思地说:“姐姐,你真漂亮,像我妈妈一样漂亮。
”“什么?你说什么?*妈是谁?”小蝴蝶惊讶地问。
毛毛虫认真地回答:“你一定认识我的妈妈,她可美啦!好像一朵会飞的花,她就是蝴蝶呀!”小蝴蝶糊涂了:“*妈是蝴蝶?怎么会呢?我的妈妈才是蝴蝶呢。
”“蝴蝶真的是我的妈妈呀,你为什么不相信呢?”毛毛虫委屈得都要哭了。
小蝴蝶想,还是问一问妈妈吧。
于是,小蝴蝶去找妈妈。
蝴蝶妈妈飞来了,她看了看毛毛虫,对小蝴蝶说:“毛毛虫没有骗你,他和你一样都是我的孩子。
”“啊?真的?”小蝴蝶叫了起来。
蝴蝶妈妈爱抚地对小蝴蝶说:“傻孩子,你刚从妈妈产的卵里孵出来时,也是毛毛虫这个样子的。
那时,你不停地吃东西,越长越大。
后来,就吐丝结茧,把自己封在里面,脱去外皮成了蛹。
蛹在茧里睡上一段时间,最后脱去蛹皮,变成一只美丽的蝴蝶,别看你弟弟现在丑,长大了肯定是个英俊的蝴蝶王子呢。
”“真的!”小蝴蝶开心地笑了。
她轻轻地飞到毛毛虫身边,亲了亲她的“丑”弟弟。
【篇二】小学二年级语文《小蝴蝶和毛毛虫》教案教材说明:课文《小蝴蝶和毛毛虫》是冀教版二年级下册第二单元“探索神奇的大自然”中的一课。
这是一篇充满了真挚情感的童话故事,在生动有趣的故事情节中,向孩子们讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程,将生物常识演绎得活灵活现。
小学二年级下册语文教案:《小蝴蝶和毛毛虫》的阅读与分析《小蝴蝶和毛毛虫》是小学二年级下册的一篇寓言故事,故事讲述了两只不同性格的昆虫之间的故事,故事表达了做事应该再三考虑后再行动的道理。
本文将从故事情节、人物塑造、寓意等方面对这篇文章进行详细阅读与分析。
一、故事情节故事的主要人物有小蝴蝶和毛毛虫。
小蝴蝶的形象鲜艳,轻盈飞舞,很受花儿们的爱戴,而毛毛虫形象却比较单一,只能蠕动前行,比较普通平凡。
小蝴蝶遇到毛毛虫后,对毛毛虫的普通形象并没有太大的关注,而是在看到了毛毛虫周围那些棕色的茧时,感觉自己是能够飞翔,是比毛毛虫强的,对毛毛虫十分鄙视。
而毛毛虫却不以为意,依然在吃草叶,进行自己的生活。
并不因为小蝴蝶的轻蔑而改变自己原来的样子。
后来,小蝴蝶却陷入了困境,因为赶时间而在森林中乱飞,并撞上了一根木棍,昏迷了过去。
故事的转折点出现了,在毛毛虫的帮助下,小蝴蝶艰难地回到了自己的家。
而这时,小蝴蝶对毛毛虫敬重起来,向毛毛虫道歉并向毛毛虫学习,寻找自己的差距以更加完善自己,后,小蝴蝶开始了自己的白天和夜晚飞翔,并把自己所学习的知识逐渐运用到实践中去。
毛毛虫虽然之前没有太大的改变,但是他对待小蝴蝶也从来没有过轻蔑和鄙视,而是保持了自己的本色,继续着自己的蠕动前行,毛毛虫最终也变成了一只美丽的蝶。
通过故事情节可以看出,小蝴蝶和毛毛虫所表现出来的性格特点的确是很不同的。
小蝴蝶外貌鲜艳,像是比其他昆虫更加高傲。
而毛毛虫的平凡形象,则让人感受到平静、柔和、踏实的感觉。
但是,在这两者中却还是有很大相似之处,即毛毛虫善良、有大爱,而小蝴蝶则是愿意努力、善于探索、逐渐成长的形象。
二、人物塑造对于故事中的人物,塑造了相应的性格特点是很明显的。
小蝴蝶和毛毛虫在个性上有很大差别,小蝴蝶自视甚高,傲慢自大,而毛毛虫则不妄自尊大,从不以貌取人,对待周围的一切充满爱心。
小蝴蝶和毛毛虫在性格方面都有着相当的特点。
毛毛虫是一只非常可爱的昆虫,它非常喜欢吃叶子,很善良,经常会帮助别人。
小学二年级下册语文《小蝴蝶和毛毛虫》教案范文三篇小学二年级下册语文《小蝴蝶和毛毛虫》教案范文一教学目标:★认识本课的生字和生词。
★正确、流利、有感情地朗读课文,能读好人物对话,理解蝴蝶的发育过程,感悟大自然的神奇,激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点:读好人物对话;理解蝴蝶的发育过程,感悟大自然的神奇与美丽。
课前准备:★小蝴蝶和毛毛虫的头饰。
★课件。
教学过程:一、谜语导入,激发学习兴趣1、猜谜语:身上穿着花花衣,两对翅膀真美丽。
不会唱歌会跳舞,花丛里面采花蜜。
2、师:一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩飞舞时,遇到了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫,他们遇到一起发生了什么呢?今天,我们就来学习第七课《小蝴蝶和毛毛虫》。
3、教师板书课题,学生齐读课题。
二、检查学生生字和生词的预习情况1、用课件在大屏幕上出示阅读要求:采用自己喜欢的方式读课文,遇到生字借助汉语拼音把字音读准确,没有汉语拼音的请教学习伙伴来读准字音,语句读通顺,边读边画出生字和生词。
2、读完后,学习伙伴两人互相读一读各自画出的生字、生词。
3、认读生字。
课件出示下列词语:漂亮、惊喜、认真、抬起、回答、产卵、相信、认识①指学生领读。
②齐读。
③去掉熟字,独立识字,指名读,齐读。
三、抓住对话,品读课文,读中感悟1、大屏幕出示自读提示:自由读文,一边读一边勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。
2、全班交流勾画出的毛毛虫和小蝴蝶的对话。
3、抓住毛毛虫和小蝴蝶之间的对话,引导学生细读、品读,通过朗读理解和感悟文本。
(运用课件辅助)在学生朗读时,教师抓住描写毛毛虫和小蝴蝶情感变化的词语和句子,让学生反复感悟毛毛虫和小蝴蝶的内心情感活动,与童话里的人物心灵贴近。
毛毛虫的情感变化:惊喜——不好意思——认真——委屈。
小蝴蝶的情感变化:生气——惊讶——糊涂——吃惊——开心。
采用的阅读方式有:指名读、分角色读、男女生对读。
4、合作表演,体会人物的内心情感。
学生分组表演,然后指名戴上头饰表演。
小学二年级语文《小蝴蝶和毛毛虫》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《小蝴蝶和毛毛虫》原文毛毛虫趴在一片绿叶上,肉嘟嘟的身子慢慢向前蠕动着。
一只漂亮的小蝴蝶飞过来,引起了毛毛虫的注意。
毛毛虫抬起头来,惊喜地喊:“妈妈,妈妈!”“谁是你的妈妈!”小蝴蝶生气了。
毛毛虫仔细看了看小蝴蝶,不好意思地说:“姐姐,你真漂亮,像我妈妈一样漂亮。
”“什么?你说什么?*妈是谁?”小蝴蝶惊讶地问。
毛毛虫认真地回答:“你一定认识我的妈妈,她可美啦!好像一朵会飞的花,她就是蝴蝶呀!”小蝴蝶糊涂了:“*妈是蝴蝶?怎么会呢?我的妈妈才是蝴蝶呢。
”“蝴蝶真的是我的妈妈呀,你为什么不相信呢?”毛毛虫委屈得都要哭了。
小蝴蝶想,还是问一问妈妈吧。
于是,小蝴蝶去找妈妈。
蝴蝶妈妈飞来了,她看了看毛毛虫,对小蝴蝶说:“毛毛虫没有骗你,他和你一样都是我的孩子。
”“啊?真的?”小蝴蝶叫了起来。
蝴蝶妈妈爱抚地对小蝴蝶说:“傻孩子,你刚从妈妈产的卵里孵出来时,也是毛毛虫这个样子的。
那时,你不停地吃东西,越长越大。
后来,就吐丝结茧,把自己封在里面,脱去外皮成了蛹。
蛹在茧里睡上一段时间,最后脱去蛹皮,变成一只美丽的蝴蝶,别看你弟弟现在丑,长大了肯定是个英俊的蝴蝶王子呢。
”“真的!”小蝴蝶开心地笑了。
她轻轻地飞到毛毛虫身边,亲了亲她的“丑”弟弟。
【篇二】小学二年级语文《小蝴蝶和毛毛虫》教案教材说明:课文《小蝴蝶和毛毛虫》是冀教版二年级下册第二单元“探索神奇的大自然”中的一课。
这是一篇充满了真挚情感的童话故事,在生动有趣的故事情节中,向孩子们讲述了毛毛虫变成蝴蝶的过程,将生物常识演绎得活灵活现。
在带给孩子们知识的同时,激发了他们对大自然的热爱,从而在他们幼小的心灵中萌发出美好的情感。
教学目标:1、认识本课14个生字,会写田字格内的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能读好人物对话,理解蝴蝶的发育过程,感悟大自然的神奇,激发探究自然知识的兴趣。
小班主题教案及教学反思《毛毛虫与小蝴蝶》一、教学目标1. 知识与技能•能够识别故事中的人物形象、动物形象及其他物品形象。
•能够简单地描述故事中发生的事件。
•能够模仿动画片中的语音及其节奏。
2. 情感态度价值观•通过情节的展开激发学生好奇心,增强学生的想象力和创造力。
•培养学生的自信心,尝试表达自己的观点和感受。
•增强课堂互动性,增进学生之间的合作。
二、教学内容故事:《毛毛虫与小蝴蝶》故事简介:毛毛虫和小蝴蝶成为了朋友,小蝴蝶不断地引领毛毛虫探索新的世界,开心地生活着。
但是有一天,小蝴蝶告诉毛毛虫它即将飞走,留给毛毛虫一个新的朋友——蝴蝶,并给予了毛毛虫足够的期望,毛毛虫也学会了独立生活。
三、教学过程1. 导入介绍今天要讲的故事名称——《毛毛虫与小蝴蝶》,让学生们一起来猜猜这关于什么事情。
2. 故事讲解老师讲述今天的故事,边讲边示范故事中的角色动作,让学生们更好地理解故事。
另外,老师会根据学生的接受能力,不断地和同学们交流或者问答,让学生们更加了解故事内容。
3. 角色扮演老师会将毛毛虫和小蝴蝶的模型分发给学生,让他们模仿角色扮演,并自由发挥,尝试自己想象一个新的故事情节。
4. 剪辑绘画老师会给学生整理好一些毛毛虫和小蝴蝶的图片,让他们自主选择、拼贴,剪辑成自己喜欢的画作。
5. 交流分享学生们展示自己的剪辑作品,一起讲述自己的小故事。
6. 结束语感谢学生们的参与,帮助毛毛虫和小蝴蝶度过了美好的一天,同时也告诫学生们不要过度依赖他人,要勇敢独立。
四、教学反思本节课充分体现了主题教学的优点,学生们在角色扮演、剪辑绘画以及分享交流的过程中,都得到了充分的展现和提升,同时课堂氛围也非常活跃。
只是,在实际教学过程中,学生们对同伴表现的关注不够,都在忙于自己的事情,未能充分理解正能量背后的心理道理。
在后续的教学过程中要加强教材互动,鼓励学生们的感悟和练习能力,从而使他们能够在更高的层次上思考和提升自己的认知与技能能力。
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教案应该怎么写呢?以下是小编整理的小学二年级下册语文《小蝴蝶和毛毛虫》教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学二年级下册语文《小蝴蝶和毛毛虫》教案范文1教学目标:★认识本课的生字和生词。
★正确、流利、有感情地朗读课文,能读好人物对话,理解蝴蝶的发育过程,感悟大自然的神奇,激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点:读好人物对话;理解蝴蝶的发育过程,感悟大自然的神奇与美丽。
课前准备:★小蝴蝶和毛毛虫的头饰。
★课件。
教学过程:一、谜语导入,激发学习兴趣 1、猜谜语:身上穿着花花衣,两对翅膀真美丽。
不会唱歌会跳舞,花丛里面采花蜜。
2、师:一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩飞舞时,遇到了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫,他们遇到一起发生了什么呢?今天,我们就来学习第七课《小蝴蝶和毛毛虫》。
3、教师板书课题,学生齐读课题。
二、检查学生生字和生词的预习情况 1、用课件在大屏幕上出示阅读要求:采用自己喜欢的方式读课文,遇到生字借助汉语拼音把字音读准确,没有汉语拼音的请教学习伙伴来读准字音,语句读通顺,边读边画出生字和生词。
2、读完后,学习伙伴两人互相读一读各自画出的生字、生词。
3、认读生字。
课件出示下列词语:漂亮、惊喜、认真、抬起、回答、产卵、相信、认识①指学生领读。
②齐读。
③去掉熟字,独立识字,指名读,齐读。
三、抓住对话,品读课文,读中感悟 1、大屏幕出示自读提示:自由读文,一边读一边勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。
2、全班交流勾画出的毛毛虫和小蝴蝶的对话。
《小蝴蝶和毛毛虫》教学设计及反思
合作路小学李静
教学内容:冀教版小学语文二年级下册第七课《小蝴蝶和毛毛虫》的第一课时。
教学目标:
1、认识本课的生字和生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能读好人物对话,理解蝴蝶的发育过程,感悟大自然的神奇,激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点:读好人物对话;理解蝴蝶的发育过程,感悟大自然的神奇与美丽。
课前准备:课件
教学过程:
一、由欣赏图片导入,激发学习兴趣
1、出示蝴蝶图片让学生欣赏。
(课件出示并响起音乐)
2、师:蝴蝶美丽吗?一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩飞舞时,遇到了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫,他们遇到一起发生了什么事呢?(转换白板出示蝴蝶和毛毛虫的图片)今天,我们就来学习第七课《小蝴蝶和毛毛虫》。
3、教师板书课题,学生齐读课题。
二、检查学生生字和生词的预习情况
1、学习二类字
2、自己看拼音读,指名领读,开火车读,纠正字音。
3、范读课文并让学生回答问题。
三、学习课文,指导朗读
1、让学生回答有几次对话并找出第一次对话。
师:请同学们找出第一次对话。
2、课件出示2、3自然段(第一次对话)
3、朗读第一次对话
师:当毛毛虫发现小蝴蝶并喊她妈妈时,心情是怎样的呢?而小蝴蝶又是怎样反应的呢?请同学们一起朗读这两个自然段。
4、指导朗读第一次对话
(1)引导学生抓住“惊喜”“生气”两个词展开联想。
引导学生细读、品读,通过朗读理解和感悟文本。
(运用课件辅助) 师:毛毛虫看到蝴蝶并喊他妈妈时心情怎样?(学生答惊喜)“惊喜”在这里是又惊又喜的意思。
(用笔勾画出“惊喜”)师:从哪里看出是惊喜?
生:从“喊”一字看出。
(用笔勾画)
师:还有从哪里能够看出?
生:从“!”可以看出。
(用笔勾画)
师:那我们快来读一读吧!(指导学生有感情的朗读课文老师读旁白,学生分毛毛虫)
那小蝴蝶听到毛毛虫惊喜地喊自己妈妈时又是怎样表现的呢?(课件10)
生:生气……(勾画出来)
师:那小蝴蝶为什么会生气呢?
生:因为长得那么丑的毛毛虫竟然喊自己妈妈!
师:所以小蝴蝶生气了。
那现在谁再来读一读他们的对话?
(2)找两组学生读小蝴蝶和毛毛虫的对话。
师:当毛毛虫看到小蝴蝶生气了又是什么样的表情呢?
生:不好意思……(用笔勾画)
师:毛毛虫看到小蝴蝶生气后非常不好意思地说:“姐姐,你真漂亮,像我妈妈一样漂亮。
”那谁来回答毛毛虫为什么不好意思
啊?
生:因为他认错人了,把蝴蝶姐姐当成自己的妈妈了。
师:那你有认错人的时候吗?
生:有。
师:那你当时什么表情呢?
生:不好意思,害羞……
师:那你现在来读一读毛毛虫的话,好吗?
(3)让学生读毛毛虫说的话。
5、指导第二次对话(4—-6自然段)
(1)引导学生体会句子中问号所表达的情感,体会蝴蝶的“惊讶”“糊涂”和毛毛虫的“委屈”。
师:毛毛虫表现得很不好意思,那小蝴蝶接下来又是怎样表现的呢?我们一起来看第二次对话,请大家用自己喜欢的方式朗读4-6自然段。
师:谁来回答小蝴蝶听了毛毛虫的话表情是怎样的?
生:惊讶。
师:那你能来表演“惊讶”的样子吗?
(2)找同学表演“惊讶”并读小蝴蝶的话。
师:他读的很好,谁再来在读一读?
师:当毛毛虫听完小蝴蝶的话后很认真的回答(指名朗读)师:那小蝴蝶相信了吗?
生:没有……
师:小蝴蝶没有相信,反而糊涂了,毛毛虫怎么会和我是一个妈妈呢?(指名朗读小蝴蝶的话)
(3)角色换位,引导学生体会当时毛毛虫的内心变化。
师:如果你是毛毛虫,明明蝴蝶就是自己的妈妈,可是却被
蝴蝶姐姐误解,你的心情怎样呢?
生:难过……
师:当然难过了,这时毛毛虫委屈的都要哭了,谁来读一读毛毛虫说的话?(用笔勾画)
找两个同学朗读。
6、角色表演
师:毛毛虫很委屈,可是小蝴蝶也很糊涂,到底毛毛虫是不是蝴蝶的孩子呢?一会儿我们再来揭开谜底。
现在我们分角色再来朗读小蝴蝶和毛毛虫说的话,谁愿意来读?
7、朗读完后再找三组同学上来戴头饰表演小蝴蝶和毛毛虫。
师:他们读得很好,谁愿意来扮演美丽的蝴蝶和可爱的毛毛虫?
8、学习7-9自然段,了解毛毛虫变成蝴蝶的过程。
师:毛毛虫到底是不是小蝴蝶的孩子呀?大家一起来读一读课文中的7-9自然段吧!
师:毛毛虫是小蝴蝶的孩子吗?(是)
师:那毛毛虫是怎样变成小蝴蝶的呢?我们一起来看一看吧!
师:当蝴蝶刚从产的卵理孵出来时,也是毛毛虫这个样子的,后来吐丝结茧,把自己封在里面,脱去外皮变成了蛹,蛹在茧里睡上一段时间最后脱去蛹皮,变成了一只美丽的蝴蝶。
师:当小蝴蝶知道毛毛虫是自己的弟弟后怎样做的呢?(出示课件)
四、配乐朗读课文
师:课文学习完了,让我们再来美美的读一遍课文吧!
五、拓展延伸
师:小蝴蝶小时候和长大后不一样了,像蝴蝶这样的生物我
们叫它变态生物。
大自然中蕴涵着无限的神奇和无数的秘密,只要你仔细观察,多多动脑去想,就会有更多的发现和收获!
《小蝴蝶和毛毛虫》课后反思:
《小蝴蝶和毛毛虫》这一课已经讲完了,回想自己讲的课,有很多不足之处,也有一些需要改进的教学方法。
这篇课文,我着重抓了两部分来处理:
第一部分在指导学生朗读对话的同时,抓住“惊喜”和“惊讶”两个词语的理解。
教给学生理解词语的方法——看字猜意法。
通过对比朗读再体会两个词语的不同!指导学生读出不同的语气,进而深入的体会毛毛虫和小蝴蝶当时的心情。
第二部分是对小蝴蝶成长过程的处理。
教学目标中让学生了解小蝴蝶的生长变化过程,所以我采用了看图片让学生直观了解,加深对毛毛虫生长过程的认识。
从整堂课来看,似乎每个教学环节都经过了精心的设计,但是就像是设计了一间房子的框架。
没有各个角落的细致布置,就不会有一间漂亮的房子!我的课,就让自己有一种这样的感觉。
效果最好的就是“惊喜”和“惊讶”两个词语的处理,让学生在学习词语理解的同时,深入到文章中的情景,具体的感悟了两个词语的不同,学习作者表达的准确。
词语的处理成了本课最靓的“点”。
但是好多细节处理还是不到位,有些地方有些形式化了。
比如第二部分就有走过场之嫌,似乎是为了每个步骤的完成而进行不间断的教学,过重重视了教学的预设,处理的不够深入、扎实!给人浮于表层的感觉!如何让语文课上的扎实、真实、朴实!是我今后要摸索的道路!
其次,在教学过程中,教师引导学生体会人物的对话,感受小动物们说话的语气,有感情朗读,整个教学环节好像都是有教师在主宰着一切!学生不过是在迎合老师去读,去说。
老师预设好一条阅读的线,每到一个知识点便要不合时宜的介入学生的阅读活动,牵着他们走!在整个阅读中不允许学生有离线之机。
学生阅读主要是为了学会阅读,发展语言,提高语文素养!但整个课堂,感觉对话部分的感悟,还是脱离了整体语境让学生孤立的进行理解,使语言所包蕴的情感断流了!学生在这种学习过程中没有充分的自主,无法主动探究,只在老师预设的“精心牵引”下,亦步亦趋!
这一课促使了我的思考:我们到底应该怎样进行阅读教学?阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,既然是对话,学生通过自己阅读与文本及作者进行交流时,必然有自己的看法、感想!教师不该以对课文的理性分析,来代替学生对课文语言的汲取!如何在阅读教学中,做到“尽职而不越位,出手而不牵手”让学生有更多的自主阅读的时间和空间,真正的提高学生的阅读能力呢?是我今后要不断思索、迫切需要解决的问题!。