教科版科学五上《种子发芽实验(一)》说课教案

《种子发芽实验（一）》教案【教材分析】教材结构：种子发芽实验：讨论种子发芽的条件设计种子发芽实验种子的发芽实验本课由三个活动组成：（1）提出要解决的问题，(2）讨论用实验证明种子发芽条件的方法，这是本课的教学重点难点。

（3）设计并制定实验方案。

活动一：提出要解决的问题1、绿豆发芽需要哪些条件?教材提示的“土壤、水分、气温"是学生熟识的，如果给学生更多的空间，还可能提出什么来呢？（空气、阳光、肥料、休眠期……2、改变其中的一个条件,可能会有什么结果？（学生可能会说“种子不能发芽了")！草率吗?也是现实及真实的。

追问:是这样吗，你们有什么依据？你能证明给大家看吗,怎么做呢？这样自然地进入了下一活动。

（科学教师就应该学会追问) 活动二:种子发芽需要那些条件，讨论用实验证明1、明确:(1）只能改变一个条件。

（2）有些条件是便于控制，而有的是难以控制或只能用于观察的。

2、提示学生:研究要围绕一个主题，同时明确研究的方法—-设计实验。

3、如何引导学生有序、全面地思考呢？提出问题--——进行假设—-——设计方案设计并制定实验方案，书本中,提示“光、温度、水等三个条件,适合我们进行实验研究”。

活动三：配备实验装置实验方法和过程，有不少环节需要教师引导学生细化和明确。

例如：教材提示把绿豆种子种在纸巾而不是土壤里,为什么要这样改？不改可以吗？教材提示每个盒子种两颗种子，为什么要这样做？具体怎样一步一步地操作？放多少纸巾、怎样折、怎样放、种子怎么种到纸巾里、每个盒子里滴多少水、配备好器材后怎么保管？是可以提示学生在之后的观察活动中应该注意观察哪些内容，怎样观察。

【教学目标】科学概念：1、种子的发芽需要一定的条件：适宜的温度、水、充足的空气。

2、通过交流实验设计，让学生进一步了解制定实验计划的步骤和主要内容，明确对比实验的规则（或方法)。

过程与方法：经历设计绿豆种子发芽实验的过程，初步掌握设计对比实验的方法.情感态度与价值观：通过种子发芽实验，感受实验的乐趣，激发学生对观察实验的兴趣。

第一单元生物与环境1.种子发芽实验（一）【教学目标】：通过种子发芽实验，使学生了解设计对比实验、制订实验计划的步骤和内容，能按要求设计出自己的实验计划。

经历设计种子发芽实验的过程，学习用更精确的方法进行对比实验、记录所获得的信息。

【教学重点】：设计对比实验【教学准备】：设计实验用的表格【教学过程】：一、复习引入1）回顾一株凤仙花是由哪些部分组成的。

（根、茎、叶、花、果实、种子）2）引出课题：种子是植物生命的开始，今天我们就要通过实验来探究种子发芽的秘密。

二、探究内容1. 以绿豆为例讨论绿豆种子发芽需要的条件。

1）说说你认为绿豆种子需要哪些条件才能发芽？2）归纳学生所说的绿豆种子发芽的条件。

（板书：水、阳光、土壤、温度、养分。

）3）猜测一下哪些条件是必须有的，你能怎么证明你的猜测。

（板书：对比实验）2. 讨论怎样用实验证明。

引导，控制变量，设计对比实验，让学生通过下面五方面进行讨论：1）你想研究什么问题，你打算怎样做？(选择一个问题进行研究）2）你猜想做的结果会是怎样？3）你要改变哪个条件？4）哪些条件是没有改变？5）我们采用什么方法改变条件，改变了条件是不是对种子发芽产生了影响，我们用什么方法知道？（引入实验组和对照组的概念，思考控制变量方法是否合理，这样做是否也会影响其他条件？）6）在实验过程中，我还应该注意哪些问题？（预设：不要只准备一颗种子，水不要淹没种子，及时补充水分，给盒子编号，选择大小差不多的健康种子等）3. 确定研究的问题，并写出实验计划。

1）两人小组讨论准备选择什么问题进行研究。

（提醒学生选择变量比较容易控制的问题，例如水、温度、阳光比较适合我们研究）2）对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。

3）引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。

（作业本第一题）4.交流实验计划。

1）请一个学生向大家报告他的实验计划。

2）教师根据学生发言简要板书：改变的条件、不改变的条件、实验方法。

第一单元教学设计1.《种子发芽实验（一）》教学设计教学导航【教材分析】《种子发芽实验（一）》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课，它与第二课《种子发芽实验（二）》第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。

《种子发芽实验（一）》以生活中常见的绿豆种子发芽生长作为研究对象，引领学生猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计变量控制实验，明确变量控制实验要领。

本课的教学内容分为三部分。

第一部分：讨论种子发芽的条件。

主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”第二部分：设计种子发芽实验。

在本活动环节中，学生要解决的是制定实验计划的步骤、内容与方法，以及如何体现对比实验设计中的公平性。

第三部分：种子的发芽实验。

要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来。

在明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。

在实验过程中要坚持进行观察并做好记录。

【学情分析】1．关于知识基础。

学生在三年级学习种植凤仙花时，对植物生长的条件有一定的了解，但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。

哪些是种子发芽必须的条件，哪些是可要可不要的条件，大多数学生不太清楚。

2．关于变量控制实验设计。

五年级的学生在四上“溶解的快慢”和四下“面包发霉了”这些课中学习过如何设计变量控制实验，现在再来设计种子发芽实验有一定的基础。

3．关于观察记录。

学生有对凤仙花种植的长期观察记录的习惯与知识的积累，可以帮助学生提供观察记录的知识经验。

【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。

【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。

1.种子发芽实验（一）【教材简析】学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但是对于种子的发芽条件进行过研究的学生却不多。

哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过系统的科学研究。

所以这节课就从他们熟悉的绿豆发芽所需的条件实验开始研究。

第一部分“讨论种子发芽条件”，联系生活经验，猜测绿豆种子发芽所需的条件。

不同的猜测引发矛盾冲突，在这样的情境下激发学生用实验来验证他们的猜测，从而聚焦本节课要研究的问题。

第二部分“设计种子发芽实验”，通过小组的讨论确定要研究的问题，并写出实验计划。

在实验计划的制定、讨论、交流、完善的过程中，学生能更好地明白对比实验的设计注意事项。

第三部分“种子的发芽实验”，实验前先仔细观察绿豆种子，测量它们的大小、画出它们的样子并用适当的词汇描述它们。

然后教师提供实验材料，明确操作方法，学生根据自己的实验计划完成实验。

最后出示实验记录表，提示学生应坚持观察并做好记录，为后续的研究做好准备。

【学情分析】五年级的学生已经有过种植凤仙花的经验，知道种子并不是在所有条件下都能够发芽。

并且结合生活经验知道水分、空气等都是必要的条件，但是对于土壤、阳光等条件有些同学就会存在疑惑，因此这些往往会成为学生的兴趣点，激发学生的探究欲望。

五年级的学生经过两年的科学学习，已经掌握了一定的过程与方法技能，如观察、记录、简单实验等。

在这一课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。

学生第一次真正接触对比实验。

改变条件和控制条件对于很多学生而言是一个难点。

因此教师要提示学生注意实验的公平性。

在学生交流的过程中也要及时提醒他们认真听取别人的发言，比较自己与别人的不同之处，找到自己计划的缺陷。

形成对比实验的科学思维。

另外对种子发芽实验的观察与记录需要学生更多的耐心与坚持力，而这往往是很多学生所缺失的学习品质。

这就需要教师在教学过程中，要不断去提醒与鼓励学生坚持观察与记录。

《种子发芽实验》教案（精选3篇）《种子发芽实验》篇1种子发芽实验（一）【教材分析】本课为新版教科版《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》的起始课。

本课就学生熟悉的绿豆发芽所需的条件开始研究。

在本课中，学生要学习提出问题，根据所要研究的问题控制实验条件，设计实验，动手做实验，观察记录这几个过程，控制变量实验中的改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。

【学生分析】学生先前已有种植凤仙花等植物的经验，对植物的生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。

哪些是必要的条件哪些是可要可不要的条件，他们大多数没有做过科学研究。

【教学思路】首先让学生设计种子发芽的一个条件（种子发芽是否需要水）的变量控制实验，通过充分的交流讨论，让学生明了对照实验的公平性原则，然后把这个原则迁移到其他条件的实验设计当中。

然后同学们通过一个种子发芽的虚拟实验软件验证自己的猜测是否正确，学生讨论交流时，要特别提示他们注意实验的公平性。

同时让学生明白虚拟实验不能代替真实实验，课后必须用绿豆种子实际进行观察证明。

【教学目标】1.能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。

2. 经历设计控制变量实验、虚拟软件探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。

3.对探究种子发芽实验有兴趣。

【教学重点】尝试运用变量控制实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

【教学难点】能根据变量控制实验要求设计出自己的实验方案。

【教学准备】绿豆种子，各组1台电脑，“种子发芽”虚拟实验软件，实验记录表。

【教学过程】教学环节教师行为学生行为设计意图一、导入 1. 出示一些绿豆种子：这些种子有可能会长成绿豆苗，但必需先发芽才能生长。

种子发芽你们认为需要哪些条件？2. 根据学生发言板书：光、土壤、空气、水、养料、适宜的温度自由讨论。

回答。

引出研究的问题二、设计实验方案 1. 师生交流讨论怎样证明种子发芽需要这些条件。

1、种子发芽实验（一）说课稿尊敬的各位评委、老师大家好：你们好，今天我说课的内容是《种子发芽实验（一）》，下面我将从教材分析、学情分析、教学重难点、教学目标、教法学法、教学准备和教学过程等几个方面来说这堂课。

首先是教材分析《种子发芽实验（一）》是教育科学出版社小学科学五年级上册第一单元中的一课。

这是一节典型的假设验证课。

学生已有种植植物的经验，对于植物生长的所需要的条件也有所了解，但对于种子发芽的条件进行过研究的学生并不多。

哪些是必要的条件哪些是可要可不要的条件，他们大多数没有做过科学研究，所以本课就从绿豆发芽所需的条件开始研究，引导学生经历从提出问题、到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程，学生接触的对比实验不多，改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。

所以在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。

本节课的教学对象是五年级的学生，五年级的学生对种子发芽并不陌生，在日常生活中有着丰富的感性经验和一定的理性认识，在四年级的时候已经学习过种子的结构和观察过发芽的种子，对“种子发芽实验”有着最直观的感受，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。

考虑到五年级的学生已经具有初步的思维能力和动手能力，但缺乏将感性认识上升到理性认知的能力，所以我将学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件确立为本节课的教学重点。

五年级的学生好奇心强，求知欲盛，但探究能力有限，缺少持续观察的耐心，所以我将能根据要求设计出自己的实验计划。

确立为本节课的教学难点。

根据新课程理念，教材的特点和学生的实际，我将本节课的教学目标定位如下：科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣《课程标准》指出：“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

种子发芽实验（一）教学目标·科学概念:种子发芽需要一定的条件。

·过程与方法:1、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程,2、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。

·情感态度价值观:1、养成严谨准确的科学思维习惯。

2、养成对实验观察的兴趣。

学情分析五年级学生在这一单元开始系统的接触对比实验的思想,而这节课根据实际的教学情况,课堂内不可能让学生立即就能得到实验结果,需要课后在家里完成,在课堂上主要是让学生掌握对比实验的设计方法,所以在课堂上主要是学生的实验设计展示,让学生从一开始的知道采用对比实验的方法到逐步的掌握对比实验的设计思想。

重点难点1、经历设计种子发芽的对比实验的过程,形成对比实验的科学思维。

2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

教学过程活动1【导入】复习导入1、复习回顾凤仙花一生,知道多数植物一生是从种子开始的。

2、观看种子发芽的视频。

3、提问思考并完成记录单中种子发芽哪些条件?活动2【活动】设计种子发芽实验1、拿出绿豆质疑种子发芽刚才你写的这些哪些是必需的?2、展现学生想法,那么又如何辨别绿豆发芽哪些条件是必须的,而哪些又不是必须的呢?我们只能通过实验来验证我们的猜想。

请你选择其中的一点进行设计实验种子发芽需要什么?(用文字或画图的方式)3、学生汇报(有的学生已经会简单的采用对比的实验方法,在汇报的过程中,教师适当的对学生的对比实验不完善的地方进行引导)4、讨论并填写对比实验计划表我们提出的问题:我们的推测:两个组相同的条件:两个组不同的条件:实验方法:(学生汇报并进行展示)5、归纳小结我们把这种两组同时进行实验,最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。

对比实验中分为实验组和对照组,一般条件齐全的为实验组,缺少条件的为对照组。

注意:对比实验只改变一个条件,其他条件两组保持相同。

活动3【活动】分组实验1、ppt展现实验器材。

教科版小学科学五年级上册《种子发芽实验（一）》教学设计【科学教育理论指导】小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

”因此，小学科学教学旨在培养学生的科学素养。

教学中，教师要善于分析、把握本学科课程特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生创造亲身经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，建构基本的科学概念的原理，使学生乐于用所学的科学知识和技能适应、改善周围的生活环境。

【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】教学内容：教科版小学科学五年级上册《种子发芽实验（一）》。

教学方法梳理：1、根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。

课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后学习铺垫。

2、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空，教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现花生苗成长的相关图片，唤醒学生的内在需求。

3、设计种子发芽的对比实验，切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计，教学中要经历扶-导-放的过程，使学生经历对比实验科学思维。

【学情分析】五年级的科学进入课程实验的新阶段，通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

但与前两年的学习相比，本学期课外实践活动明显增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录，这就要求学生要有耐心、细致的学习态度。

新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

【教学目标】科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

过程与方法：1、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。

2、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。

情感态度价值观：1、养成严谨准确的科学思维习惯。

2、培养对实验观察的兴趣。

种子发芽实验（一）教学目标·科学概念:种子发芽需要一定的条件。

·过程与方法:1、经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程,2、按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。

·情感态度价值观:1、养成严谨准确的科学思维习惯。

2、养成对实验观察的兴趣。

学情分析五年级学生在这一单元开始系统的接触对比实验的思想,而这节课根据实际的教学情况,课堂内不可能让学生立即就能得到实验结果,需要课后在家里完成,在课堂上主要是让学生掌握对比实验的设计方法,所以在课堂上主要是学生的实验设计展示,让学生从一开始的知道采用对比实验的方法到逐步的掌握对比实验的设计思想。

重点难点1、经历设计种子发芽的对比实验的过程,形成对比实验的科学思维。

2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

教学过程活动1【导入】复习导入1、复习回顾凤仙花一生,知道多数植物一生是从种子开始的。

2、观看种子发芽的视频。

3、提问思考并完成记录单中种子发芽哪些条件?活动2【活动】设计种子发芽实验1、拿出绿豆质疑种子发芽刚才你写的这些哪些是必需的?2、展现学生想法,那么又如何辨别绿豆发芽哪些条件是必须的,而哪些又不是必须的呢?我们只能通过实验来验证我们的猜想。

请你选择其中的一点进行设计实验种子发芽需要什么?(用文字或画图的方式)3、学生汇报(有的学生已经会简单的采用对比的实验方法,在汇报的过程中,教师适当的对学生的对比实验不完善的地方进行引导)4、讨论并填写对比实验计划表我们提出的问题:我们的推测:两个组相同的条件:两个组不同的条件:实验方法:(学生汇报并进行展示)5、归纳小结我们把这种两组同时进行实验,最后对比两组实验结果的实验方法称为对比实验。

对比实验中分为实验组和对照组,一般条件齐全的为实验组,缺少条件的为对照组。

注意:对比实验只改变一个条件,其他条件两组保持相同。

活动3【活动】分组实验1、ppt展现实验器材。

《种子发芽实验（一）》教学设计教材分析《种子发芽实验（一）》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课，它与第二课《种子发芽实验（二）》、第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。

《种子发芽实验（一）》以生活中常见的绿豆种子发芽生长作为研究对象，引领学生猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计变量控制实验，明确变量控制实验要领。

本课教学内容分为三部分。

第一部分：讨论种子发芽的条件。

主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”第二部分：设计种子发芽实验。

在本活动环节中学生要解决的是制定实验计划的步骤、内容与方法，以及如何体现对比试验设计中的公平性。

第三部分：种子的发芽实验。

要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来。

在明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。

在实验过程中要坚持进行观察并做好记录。

学情分析学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。

哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。

在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。

学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。

学生对凤仙花种植的长期观察记录的习惯与知识的积累可以帮助学生提供观察记录的知识经验。

教学目标科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历种子发芽实验的全过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；按要求制订自己的实验计划。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣。

教学重难点重点：学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

难点：能根据要求设计出自己的实验计划。

评价任务1.对种子发芽的条件进行大胆猜想。

2.根据自己的猜想选择适合研究的问题进行实验设计。

教学准备为每个学生准备：一个放大镜、4颗绿豆种子、两个干净的塑料种植盒（杯）、四张标签、一个塑料勺、一块纸巾。

教科版科学五上《种子发芽实验（一）》说课稿一. 教材分析《种子发芽实验（一）》是教科版五年级上册科学教材中的一课。

本课主要让学生通过观察种子的发芽过程，了解种子的结构和生长条件，培养学生的观察能力和实验操作能力。

教材以学生的生活经验为基础，引导学生从实际出发，探究种子生长的奥秘。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察力和动手能力，对周围的自然事物充满好奇心。

但是，他们对种子发芽的内部过程了解不多，需要通过实验来进一步探究。

此外，部分学生可能对实验操作有一定的恐惧心理，需要在教学中加以引导和鼓励。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解种子的结构和生长条件，学会观察种子发芽的过程。

2.过程与方法：通过实验观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对自然事物的探究兴趣，增强环保意识。

四. 说教学重难点1.重点：种子的结构和生长条件，种子发芽的观察和记录。

2.难点：理解种子发芽的内部过程，运用观察和实验方法探究种子生长。

五. 说教学方法与手段本课采用情境导入、小组合作、实验观察、讨论交流等教学方法。

同时，利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生直观地了解种子结构和生长过程。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个种子发芽的短视频，激发学生的兴趣，引出本课主题。

2.讲解种子结构：利用实物模型和课件，讲解种子的结构，让学生直观地了解种子的各部分组成。

3.小组合作：学生分组进行实验，观察种子发芽的过程，并记录下来。

4.交流讨论：学生汇报实验结果，讨论种子发芽的条件和过程。

5.总结提升：教师引导学生总结种子发芽的条件和过程，强调观察和实验的重要性。

6.拓展延伸：学生思考种子发芽在农业生产中的应用，提出改进措施。

七. 说板书设计板书设计如下：种子发芽实验（一）1.种子结构2.种子发芽条件3.种子发芽过程八. 说教学评价本课采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。

过程性评价主要关注学生在实验操作、观察记录、讨论交流等方面的表现；终结性评价主要评估学生对种子发芽知识的理解和运用。

教科版小学科学五年级上册《种子发芽试验〔一〕》教学设计【科学训练理论指导】小学科学课程标准中指出：“小学科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

”因此，小学科学教学旨在培育学生的科学素养。

教学中，教师要擅长分析、把握本学科课程特点，把课内资源与课外资源相结合，为学生制造亲身经受科学探究过程的时机，激发学生主动参与科学学习，进展探究力量，培育学生敬重事实、勇于质疑的科学态度，建构根本的科学概念的原理，使学生乐于用所学的科学学问和技能适应、改善四周的生活环境。

【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】教学内容：教科版小学科学五年级上册《种子发芽试验〔一〕》。

教学方法梳理：1、依据实际教学检测，课堂内是不行能安排学生操作试验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生预备过多的学具，排解干扰。

课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后学习铺垫。

2、为尽量防止课后消灭很多学生没有落实完成比照试验的观看，而导致下节课的真空，教师在布置课后任务时务必要激发学生观看兴趣，比方呈现花生苗成长的相关图片，唤醒学生的内在需求。

3、设计种子发芽的比照试验，切不行一开头就完全放手让学生四人小组争辩设计，教学中要经受扶-导-放的过程，使学生经受比照试验科学思维。

【学情分析】五年级的科学进入课程试验的阶段，通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

但与前两年的学习相比，本学期课外实践活动明显增多，对观看和记录的要求很高，还需要长时间地观看和记录，这就要求学生要有急躁、细致的学习态度。

教材中局部学问比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

【教学目标】科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

过程与方法：1、经受用比照试验的方法设计种子发芽试验的过程。

2、依据自己的比照试验打算进展试验观看、记录影响种子发芽的条件。

情感态度价值观：1、养成严谨准确的科学思维习惯。

2、培育对试验观看的兴趣。

五年级科学上册《种子发芽实验（一）》教学简案教科版种子发芽实验（一）教学目标：科学概念：知道种子发芽跟一定的条件有关，了解设计实验、制定实验计划的步骤和内容。

过程与方法：历经设计种子发芽实验的过程，学习运用对比试验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的的条件。

情感、态度、价值观：历经设计种子发芽实验，启发学生对实验观察的兴趣。

教学重点：学习运用对比实验中控制莫个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

教学难点：能根据要求设计出自己的试验计划。

教学准备：教学过程：一、讨论种子发芽的条件1、今天我们学习第一单元“生物与环境”，我们都知道植物的一生是从种子发芽开始的。

那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨论，教师摘要板书。

（预设：需要土壤，水，合适的温度，阳光，空气等）3、一个完好的绿豆种子，如果让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？4、大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判断了。

二、设计种子发芽实验1、该怎样用实验证明呢？（预设：制定周密的实验计划，只能改变一个条件等）2、为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

3、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

（1）你们想研究什么问题，你们计划怎么做？（2）你们预测的结果会是怎样的？（3）你们在研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件没有改变？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在试验中还应该注意什么？4 、确定研究的问题，并写出实验计划。

小组讨论准备选择什么问题进行研究。

对学生选择的课题进行调整和平衡，使每个项目都有学生进行研究。

（预设：水组，光组，温度组）引导学生阅读教材上的举例和表格，弄清内容要求，然后着手写实验计划。

5、全课总结。

三、阅读书第4页，种子的发芽实验1、阅读教材的举例，提出需要注意的地方。

准备实验盒；纸巾，绿豆把纸巾折成同实验盒的格子一样大小的厚块，嵌入格子里；往纸巾上滴水；用手按出一个小洞种进绿豆。

第一单元生物与环境前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》圣哲学校蔡雨欣第1课时种子发芽实验（一）【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。

【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。

【教学过程】一、讨论种子发芽的条件1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。

那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？2、学生自由讨论，教师摘要板书。

（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。

这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。

）4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。

二、设计种子发芽实验1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。

）2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。

（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。

）4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。

1、种子发芽实验（一）【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。

【教学准备】绿豆种子若干，活动记录（作业本1面），课外观察记录（作业本51面附表一）。

【教学过程】一、讨论种子发芽的条件：1.谈话导入（大屏幕出示图片：整个西瓜、切开的西瓜）师：这是什么？预设：西瓜。

师：当我们把这个大西瓜切开以后会发现里面有什么？预设：红色的肉和黑色的西瓜子。

师：在科学里面我们称它为种子，西瓜是从一颗种子发芽开始的。

其他植物也一样，植物的一生是从种子发芽开始的。

本节课我们来学习第一课种子发芽实验。

板书：种子发芽实验（揭题）那么，同学们觉得种子发芽需要哪些条件呢？2．自由交流（教学预设：学生根据已有的知识和经验会说到种子发芽需要养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。

这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点，摘要板书。

）3．质疑思考进一步引导（拿出一颗绿豆种子，在视频下投放）：同学们请看，这是一颗完好的绿豆种子。

如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。

）4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。

二、设计种子发芽实验：1．设疑师：怎样的实验办法可行呢？2．以“种子发芽需要水”为例进行研讨（1）就绿豆发芽是否需要水做个表决。

（屏幕出示：问题：绿豆发芽是否需要水呢？）学生出现两个阵营。

（屏幕出示：推测一：需要水。

推测二：不需要水。

）（2）该怎样用实验来证明绿豆发芽是否需要水呢？师：需要还是不需要，我们肯定要做个比较，所以在设计实验的时候，肯定要做2组实验，一组有水（实验组），另一组没有水（对照组）。

种子发芽实验（一）教学设计一、教学目标科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对照实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣。

二、教学重点：学习使用对照实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

三、教学难点：能根据要求设计出自己的实验计划。

五、教学过程一、导入1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的，那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？度，需要阳光，需要空气等。

）教师摘要板书，保留学生的各种观点。

3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，讨论更有针对性。

）二、设计种子发芽实验1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件实行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

3、集体讨论如何设计实验计划。

（1）你们想研究什么问题，你们计划怎么做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注意什么？4、学生自由选择研究内容，即时实行统计。

（预设：水组、光组、温度组、土壤组等。

）5、学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导。

三、阅读书4面种子发芽实验内容1、进一步阅读教材上的举例，教师引导注重其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。

2、阅读书第4面的实验记录表，共同讨论如何实行记录。

四、布置实践作业和下节课内容提示1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。

2、下节课将对我们的实验结果实行分析，请大家填写好实验计划单和实验记录表。

3、有水平，有条件的同学还可拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片。