焦点访谈之家庭早教

家庭中的儿童早期教育随着社会的不断进步和生活水平的不断提高，越来越多的家长开始重视儿童早期教育。

家庭中的早期教育并不是简单地让孩子背诵一些知识点或是学习一些技能，而是要注重孩子的全面发展，从各个方面积极引导和培养孩子，让孩子在早期建立正确的认知观念、价值观念、审美观念，养成一些好习惯和良好的行为规范，为孩子的未来发展打下坚实的基础。

一、早期教育的重要性早期教育是孩子一生中最关键的时期之一。

早期教育能够帮助孩子建立好的人际关系，提高孩子的思维能力和创造力。

通过早期教育，孩子能够获得全面发展，学习正确认知、健康的生活习惯、诚信的品格和良好的社会行为规范，从而提高孩子的综合素质。

二、家庭中的早期教育要点1、父母陪伴是最好的礼物孩子的早期教育必须要有父母的陪伴。

父母的陪伴不仅可以增加孩子的安全感，还可以通过陪伴让孩子学习到很多知识和技能。

父母陪伴孩子是建立良好亲子关系的基础，让孩子在成长过程中感受到父母的爱和温暖。

2、创造适宜环境尽管孩子在早期教育中会受到父母的引导和影响，但是孩子的天性决定了他们的兴趣和爱好。

因此，父母需要根据孩子爱好和需求，为孩子创造适宜的环境，比如适当的学习条件和玩耍空间，以及趣味盎然的儿童玩具等。

3、重视孩子的情绪教育孩子在早期教育中需要受到情绪教育。

父母需要注意孩子的心理变化，及时发现孩子的情绪变化，并给予适当的关注和抚慰，丰富孩子的情感生活。

同时，父母还要在孩子的早期教育中注重培养孩子的情感能力，让孩子能够在日后的生活中更好地处理情感问题。

4、培养孩子的自我管理能力孩子在早期教育中需要培养自我管理能力。

孩子需要被教导如何照顾自己的生活，如何理财和安排时间，如何处理户外安全等。

这些都是孩子日后成长所需要掌握的能力，也是孩子日后生活中更好地发挥自己的优势和增强自信心的基础。

5、注重兴趣爱好的培养孩子的兴趣爱好在一定程度上会影响孩子的未来选择和发展方向。

因此，父母需要注重兴趣爱好的培养，引导孩子发现自己的兴趣方向，鼓励孩子主动学习和探索自己的兴趣领域，从而逐步形成自己的专长。

婴幼儿托育服务与管理人物访谈婴幼儿托育服务与管理人物访谈访谈对象：李晓华（化名），一家婴幼儿托育机构的创始人采访时间：2022年6月15日采访地点：李晓华的办公室采访人：张明（化名），一位教育专栏作家张明：李晓华女士，非常感谢您抽出时间接受我的采访。

首先，我想了解一下您是如何开始从事婴幼儿托育服务的？李晓华：感谢您的采访邀请。

我曾经是一名幼儿教师，对于婴幼儿的成长与教育一直抱有浓厚的兴趣。

然而，我发现在现有的幼儿园系统中，婴幼儿的个性化需求很难得到满足。

因此，我决定自己创办一家婴幼儿托育机构，提供更加贴心、专业的服务。

张明：您是如何组建团队的？在团队建设中有遇到哪些挑战？李晓华：刚开始的时候，我个人承担了很多工作，包括招聘、培训和日常运营等。

随着业务的发展，我逐渐组建了一支专业的团队。

在团队建设中，我注重员工的素质和专业能力。

同时，我也非常重视团队的凝聚力和协作能力。

团队建设是一个渐进的过程，我们遇到了很多挑战，比如员工流动率较高、团队沟通不畅等。

但是，通过不断改进管理方式和加强内部培训，我们逐渐解决了这些问题。

张明：您认为婴幼儿托育服务的关键是什么？李晓华：我认为婴幼儿托育服务的关键是个性化关怀和专业教育。

每个婴幼儿都是独特的个体，他们有不同的成长需求和发展潜力。

我们的目标是为每个孩子提供个性化的关怀和教育，帮助他们全面发展。

此外，我们的教师团队也非常重要，他们需要具备专业的知识和技能，并且关心每个孩子的成长。

张明：在婴幼儿托育服务中，您觉得最大的挑战是什么？李晓华：我认为最大的挑战是建立良好的家园合作关系。

婴幼儿的成长需要家庭和托育机构的共同努力。

然而，由于家庭背景和教育观念的差异，家园合作往往面临一些困难。

因此，我们需要积极主动地与家长沟通，理解他们的期望和需求，共同制定婴幼儿的培养目标和计划。

张明：婴幼儿托育服务在中国的发展如何？您看到了哪些机会和挑战？李晓华：婴幼儿托育服务在中国的发展前景非常广阔。

幼儿园家长对儿童早期教育的认识幼儿园家长对儿童早期教育的认识早期教育是指从婴幼儿期开始，通过各种方式给予孩子良好的成长环境、多样化的教育活动和食育，培养幼儿的各种素质，为其未来的发展打下坚实的基础。

儿童的成长和发展极大程度上取决于他们在幼儿期接受的早期教育，因此，幼儿园家长对儿童早期教育的认识至关重要。

一、幼儿园家长对早期教育的认识1、普遍意识到幼儿期为儿童成长的重要阶段幼儿园家长一般都认识到幼儿期是儿童成长的关键时期，尤其是3岁以内，这一时期对孩子身体、智力、情感和社会能力等多个方面均有很大的影响，这一点深入人心。

2、重视教育环境对幼儿成长的作用家长们意识到优质的教育环境对幼儿成长的影响非常重要。

他们认为，对于幼儿来说，一个安全、温馨、舒适的环境是他们成长的基础，有利于他们的身心成长，也能激发他们的学习兴趣和潜能。

3、重视亲子关系的培养大部分幼儿园家长认为亲子关系对幼儿的成长和发展至关重要。

他们愿意花更多的时间和精力关注孩子的成长，尽量和孩子共同参与各种有意义的活动，加强亲子交流和互动。

这样可以建立良好的亲子关系，有利于孩子的身心健康和成长。

4、理性看待幼儿学习家长们逐渐认识到，幼儿园的教育不应该是过早的认知和知识学习，而应该是生活体验的探索、社交技能的培养、语言思维的发展以及创意与想象的激发。

他们不再像过去那样一味地追求幼儿的智力和认知水平，而是真正地注重幼儿的身心全面发展。

二、幼儿园家长对早期教育的需求1、关注身心健康首要任务是保证幼儿的身心健康。

良好的体验和健康的身体状况是幼儿学习的基础。

为此，家长需要为孩子提供健康的生活环境和营养丰富的饮食，注重孩子个人卫生和疾病预防，另外还要关注幼儿的心理健康。

2、关注品格教育品格教育的实质在于发掘幼儿身体、心理、情感等多方面的潜能，帮助幼儿形成良好的品格和行为准则。

家长希望能够通过幼儿园的教育和培养，使孩子具有诚实、宽容、友善、勇敢、责任感等优秀品格，并且能够将这些品格转化为具体的行为表现。

运用访谈法和家长或育婴员谈话记录
摘要：
一、访谈法概述
二、访谈对象及目的
三、访谈过程详述
四、访谈结果分析与应用
五、总结与建议
正文：
【一、访谈法概述】
访谈法是一种研究方法，通过面对面或书面对话的方式，收集研究对象的观点、态度和经验。

在本文中，访谈法主要用于了解家长或育婴员在育儿过程中的需求、困惑和经验。

【二、访谈对象及目的】
访谈对象主要包括两类：一是有经验的家长，他们的孩子年龄在3-6岁之间；二是育婴员，他们在幼儿园或家庭从事育儿工作。

访谈的目的是了解他们在育儿过程中遇到的问题，以及他们对育儿知识和技能的需求。

【三、访谈过程详述】
1.访谈前准备：制定访谈提纲，包括育儿观念、育儿方法、育儿困惑等方面。

2.访谈方式：面对面访谈，时长约30分钟。

3.访谈内容：请访谈对象分享育儿经验，针对遇到的困惑提出问题。

4.访谈记录：录音或笔记方式记录访谈内容，确保信息准确。

【四、访谈结果分析与应用】
1.数据分析：对访谈记录进行整理和分析，发现家长和育婴员在育儿过程中的共性和个性问题。

2.结果应用：根据分析结果，为家长和育婴员提供针对性的育儿建议和培训内容。

【五、总结与建议】
通过访谈法，我们了解到家长和育婴员在育儿过程中面临诸多挑战。

为更好地帮助他们，建议开展以下工作：
1.加强对家长和育婴员的育儿培训，提高育儿知识和技能水平。

2.搭建交流平台，让家长和育婴员能够分享经验、互相学习。

3.加强对育儿困惑的解答，提供专业、实用的育儿建议。

本文通过访谈法收集家长和育婴员的意见，旨在为育儿工作提供有益参考。

【导语】早期家庭教育从宝宝刚刚出⽣就可以开始了。

在宝宝不会说话不会跑的婴⼉时期，其实每⼀天也都在学习吸收外界的刺激。

爸爸妈妈要清楚每⼀个年龄段宝宝需要重点培养的性格和习惯，为今后的家庭教育奠定良好的基础。

我们来⼀起看下0-3岁宝宝的家庭早期教育重点。

零⾄⼀岁 这个时候的宝宝情绪⼗分平和稳定，偶尔号啕⼤哭，原因可能是⽣理上得不到满⾜，如想睡觉，肚⼦饿或⾝体不适，所以⽗母的周全照顾最要紧，令宝宝觉得安全，舒服。

建⽴正常的作息规律，宝宝的情绪便不会有太⼤波动。

避免出现恐惧 但要注意⼀点，就是避免宝宝受到惊吓，例如在他⾝边⼤叫或突如其来的巨响，这会使他觉得⽆助，对⾃⼰不能理解的事物感到害怕，产⽣恐惧的情绪。

克服恐惧 如果宝宝出现恐惧的情绪，⽗母可以通过与宝宝⾝体的接触，如抚摸，紧抱等动作，令宝宝感受到别⼈的关注和爱护，⽽逐渐安静下来。

另外，这时期的宝宝对周围陌⽣的环境也有探索的意欲，不防带他外出，认识外⾯的事物，切勿过分地保护他，拖延他的学习进度。

⼀⾄⼆岁 这时期的宝宝很容易哭闹，⼤发脾⽓，⽆论你怎么劝都没有⽤。

平息他哭闹的⽅法，就是不加理会。

分散注意⼒ 宝宝⽤哭闹来要胁你，的对策便是转移他的注意⼒。

⽐⽅说，吃饭时你把正在学步的宝宝放进他的⾼脚凳⾥，他可能会拗在那⾥，并挥动双⼿尖叫着。

此时，你先让他下来，拿些有趣好玩的东西分散他的注意⼒。

只要把他哄得团团转，让他忘记他不想坐在椅⼦⾥吃午餐这件事，之后，当你再把他放进⾼脚椅⾥，他很可能会乖乖合作。

⽆论你碰到多么棘⼿的管教问题，你可以发现最有效的⼀招，便是分散宝宝的注意⼒。

宝宝⼩的时候，注意⼒往往持续不久，这就是为何他们⼀看到有趣的东西，⽴刻破涕为笑的原因。

⾃由发挥 但是，教导这个岁数的宝宝时，必须注意⼀点，就是不要期待他去做讨你欢⼼的事。

举⼀个例⼦：宝宝⼤都喜欢户外活动，他喜欢⾃由⾃在的跑跑跳跳，去认识新鲜有趣的事物;此时，⽗母应该耐⼼地在⼀旁观看，不要催促他。

0—3岁婴幼儿家庭教育问题及策略一、祖辈与父辈在教养方面的价值观有冲突一个家庭是由祖，父，幼三个层面组成的。

由于在家庭中扮演的角色，接受教育程度等方面存在差异，所以教养方式方面的价值冲突还是很大的。

儿童则是这种价值冲突最大的受害者。

陈鹤琴说过“从出生到7 岁，是人生中最重要的一个时期，习惯，言语，技能，思想，态度，情绪都在此阶段打下了一个基础。

若基础打的不牢固，那健全的人格就不好构建了。

”但是现阶段祖辈与父辈在0-3 岁婴幼儿家庭教育方面的问题则直接影响到了幼儿发展。

矛盾的体现主要在于溺爱与规范，顺从与不顺从。

祖辈对于该时期表现出强烈情绪的幼儿，更多的是选择宠溺与顺从，而作为教养主力的父辈则更多的希望培养该阶段幼儿的习惯。

二者碰撞产生的教养冲突，直接表现出的教养行为，归其根本，受影响最大的是幼儿。

有这样一个案例：两岁半幼儿小虎一直在跟父母生活。

妈妈规定小虎每天只可以看十分钟的《小猪佩奇》，小虎每天虽然有委屈的表现，但也会听妈妈的话。

由于父母工作问题，小虎的奶奶搬到了家中。

在奶奶入住的第七天，妈妈发现小虎看电视的时间开始不受控制，开始妈妈改正小虎习惯的时候，小虎用哭闹耍赖的方式回应，小虎奶奶说“啊呀，不就是看个电视吗！至于对孩子发火吗！”一边搂着小虎叫“乖孙”，一边指责小虎的妈妈。

尽管解释了这是为培养小虎良好的时间观念，奶奶行为也没有改变，小虎更是变本加厉，在其他事情上也是靠着哭闹和奶奶撒娇来让父母让步。

（来源于连云港市蓓蕾幼儿园托一班教师家访日记）上述案例，不难看出两代人的教育价值冲突到底有多大。

这种现象在中国是普遍存在的，正因为祖辈与父辈对于儿童教养的标准不一致，所以才会让幼儿发现漏洞，破坏了好的习惯的养成。

因此，该如何解决改冲突：首先，要“统一战线”。

祖辈与父辈教养方式的不一致让幼儿发现漏洞有机可乘，从而不利于习惯的养成，那么祖辈与父辈达成一致的教养标准后，幼儿的家庭教育则不会存在“溺爱与规范”，“顺从与不顺从”此类的矛盾，幼儿也不会找到偏袒自己的一方寻求“保护”，家长们建立起的对幼儿方面培养的规范也不会轻易因为幼儿的哭闹耍赖而崩溃。

焦点访谈:“早教该多早”观后感
目前随着社会对幼儿早教的关注不断提升，幼儿早教事业有了很大进展，不能让孩子输在起跑线上、早教要从胎儿开头促使众多家长将眼光放到早教机构上。

是否早教就等同于早教机构？幼儿早教该多早呢？
幼儿早教并没有错，一些早教方法如音乐、律动的确能促进幼儿身心进展，但是相对于将孩子送进一些收费高但效果不确定的早教机构，家长更应留意家庭在幼儿早教中起到的重要作用。

家庭环境是幼儿受教育的第一环境，家长是幼儿的第一任老师。

其实幼儿家长不必执意将幼儿送入早教机构，早教在家庭中也能很好的实行，比如家长可以从网上下载一些奥尔夫音乐律动的小视频，在家中同幼儿一起观看活动，这样不仅能达到早教的目的，同时也能拉近亲子关系；另外平常可以多带孩子到户外活动，让孩子在玩耍时可以接触更多的小伙伴，促进孩子社会性的进展。

早教并不单指智力的发育，同时也包括身体、社会性进展等，另外幼儿早教并不是只能在早教机构中进行，它存在于孩子的每一次活动中，在家庭和日常生活中留意早教也能促进幼儿身心健康进展。

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幼儿家庭教育访谈记录
家访目的：
让幼儿明白自身的缺点与错误
家访记录：
虞虞小朋友聪明好动，上课回答问题也很用心。

可是有一个坏习惯，总爱和别的小朋友打架，多次和他谈话仍不见效果。

为此，我来到曹洪宣的家里，跟他的妈妈进行了一次谈话，从谈话中得知，在家，他一点也不听话，个性的调皮，爸爸妈妈的话听不进去，他爸爸就经常打他，而他妈妈就经常护着他，久而久之养成了不好的习惯。

我说：孩子犯了错，不能打，也不能袒护，要耐心的给孩子讲道理，让孩子明白自我错了，慢慢的改正错误。

他妈妈听了我的话，表示以后要多和孩子交流，和教师一齐共同把孩子教育好。

家访的成效：
透过此次的家访活动，家长了解到了幼儿的各种缺点与毛病，并及时的与家长进行沟通联系，能彻底的帮忙幼儿改掉不良的习惯，促进幼儿长足的发展。

幼小衔接家庭教育访谈近月来，上海师范大学教育学院幼小童行团队展开了一系列访谈行动，通过访谈上海市金山区金蔷薇幼儿园的学校管理者、一线教师及学生家长了解了金山区“幼小衔接”的开展状况，分别了解到学校管理者在幼小衔接的工作中的理念与教育策略、一线教师对于幼小衔接和家校沟通的见解和学生家长的教育期望，从而进一步确定了团队的着眼点，希望分析和设计“双减”下幼小衔接的开展方向，为这一阶段的家庭教育给予更多帮助。

为了解金山区“幼小衔接”的开展状况，上海师范大学“幼小童心”团队对上海市金山区金蔷薇幼儿园的学校管理者、一线教师进行了访谈，一起就幼小衔接工作中的理念与教育策略进行了细致深入的探讨。

能否实现幼儿园应承担的社会职责，科学而有效的管理非常关键，因此管理者在这个过程中承担着非同一般的职责。

团队成员分别对日常管理以及疫情下管理模式变化情况进行了访谈，发现在两位幼儿园管理者所提到的关键词中都出现了“双向奔赴”一词。

她们都表示，“幼小衔接”其实不是单方面付出就能够获得良好成效的教育活动。

其更多地，是需要家校联动，真正增强两者之间交流互动而做到“以儿童为本”的教育理念。

另外，受访者黄芳老师着重强调了“家教组”成立的重要性，即委派专任教师外出参加培训，用理论指导实践，提升参与度、明晰要求而为幼儿园整体建设出谋划策。

余丽丽老师则表示“幼小衔接”这项工作应当回归到自然的常态化渗透，让教育内容更具体化，增强可操作性以及互动。

在警惕倡导“提前小学化”教育现状的同时也让疫情下“幼小衔接”工作能够更顺畅地进行。

教师在幼儿教育过程中的角色不仅仅是知识的传递者，更是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

在与一线教师进行的访谈中，大班教研组长曹红连提到了一个对于“幼小衔接”工作的认知误区。

很多人会觉得“幼小衔接”对于幼儿园来说就是大班学龄段的事情，但事实上，“幼小衔接”应当从进入幼儿园、也就是小班就开始渗透。

她强调，“幼小衔接”不是一蹴而就、为了上小学而准备的，这是一个长期性的活动，要始终贯穿于幼儿园教育。