下载文档原格式
综合性学习：天下国家一、爱国人物爱国人物的故事：王二小抗日英雄少年抗日英雄。
1929年生于河北省涞源县上庄村。
抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。
1942年10月25日(农历9月16日)，日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。
敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。
王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。
突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小，正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。
爱国人物的故事：邱少云献身邱少云(1926～1952)中国人民志愿军一级英雄，出生于四川铜梁(今重庆铜梁)。
1949年12月参加中国人民解放军，1951年赴朝作战。
1952年10月，为打击盘踞在上甘岭的美国和南朝鲜军队，被选派参加潜伏部队，并担任了发起冲击后扫除障碍的爆破任务。
12日上午，敌机向其所在的潜伏区进行低空扫射，并投掷燃烧弹，飞迸的燃烧液燃遍全身。
为了不暴露潜伏目标，邱少云任凭烈火烧焦身体一动不动。
他双手深深地插进泥土里，身体紧紧地贴着地面，直至壮烈牺牲。
邱少云牺牲后，被部队党委追认为中共正式党员，中国人民志愿军总部追记特等功，授予“中国人民志愿军一级英雄”称号，朝鲜民主主义共和国最高人民议会常务委员会授予“朝鲜民主主义共和国英雄”称号，同时授予金星勋章、一级国旗勋章。
爱国人物的故事：袁隆平“杂交水稻”之父大米，是中国人的主要食品。
可长期以来，水稻产量不高，人口又那么多，农民们成年累月种田栽稻，还是满足不了“吃”的需要。
粮食产量低，是我国经济发展的一个大障碍。
农业科技工作者袁隆平决心为国攻关，解决这个难题。
袁隆平是湖南一个镇上的农校教员。
虽然工作条件差，可他一心扑在科研工作上。
每天除了教学外，就是在试验田里培育高产品种。
在试验中，他发现天然杂交水稻穗大粒饱，产量高，但是第二年再种，就退化了，失去了优势。
七年级下语文《天下国家》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《天下国家》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者所表达的思想感情。
（3）分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提升语文审美能力。
（3）学会抒发自己的爱国情怀，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）树立为国家繁荣昌盛而努力学习的信念。
（3）懂得珍惜幸福生活，勇于担当社会责任。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵课文《天下国家》。
2. 理解课文中的关键词语和句子，掌握作者所表达的思想感情。
3. 分析课文中的修辞手法，提高语文素养。
三、教学难点1. 理解课文中的深刻含义，体会作者的爱国情怀。
2. 分析课文中的修辞手法，提升语文素养。
3. 将课文中的情感态度与现实生活相结合，培养学生的社会责任感。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 运用多媒体辅助教学，直观展示课文内容。
3. 采用情感教学法，引导学生深入体会作者的爱国情怀。
4. 注重启发式教学，培养学生独立思考和抒发感情的能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《天下国家》的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生对国家命运的关注。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过小组合作，探讨课文中的关键词语和句子。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，解答学生疑问。
（2）分析课文中的修辞手法，提高学生的语文素养。
4. 情感体验（1）教师引导学生深入体会作者的爱国情怀。
（2）学生分享自己的感悟，抒发爱国之情。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）学生展示学习成果，分享收获。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵课文《天下国家》。
（2）写一篇关于爱国情怀的作文。
七年级下语文：名师教案：天下国家一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《天下国家》这篇课文。
（2）掌握生词和重点词语的意思，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
（2）学会通过课文中的关键词和句子，提炼出作者的观点和主题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对国家和社会的责任感，树立正确的价值观。
（2）培养学生热爱祖国、关心国家大事的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解《天下国家》这篇课文。
（2）掌握生词和重点词语的意思。
（3）分析课文中的修辞手法和作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字和难理解的词语。
（2）分析课文中的修辞手法和作者的表达意图。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生通过自主阅读课文，感知和理解课文内容。
2. 合作学习法：分组讨论，共同分析课文中的修辞手法和作者的表达意图。
3. 案例分析法：通过分析具体的例子，让学生更好地理解和掌握知识。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生思考国家的意义和重要性。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检查理解程度。
3. 分析与讨论：分组讨论课文中的修辞手法和作者的表达意图，分享各自的观点和看法。
4. 知识点讲解：讲解生词和重点词语的意思，解释课文中的修辞手法。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固对生词和重点词语的记忆。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己国家的短文，表达自己对国家的热爱和关心。
3. 预习下节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括对生词和重点词语的掌握，以及对课文内容的理解和分析能力。
七年级下语文：优选教案：天下国家一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子的含义。
（3）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。
（2）运用朗读、讨论、展示等教学手段，培养学生的语言表达能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对国家、家乡和人民的热爱之情。
（2）培养学生珍惜和平、维护国家尊严的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌中的修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中深层含义的理解。
2. 修辞手法和表达技巧的运用。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的相关背景资料和解析。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
2. 自主学习：（1）学生自主探究诗歌中的关键词语和句子的含义。
（2）学生分享自己的理解和感悟。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 探究学习：（1）学生展示自己的诗歌解析和创作。
（2）教师进行点评和指导，引导学生深入理解诗歌。
（2）学生分享自己的学习感受和体会。
6. 作业布置：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌主题的短文。
7. 板书设计：诗歌：天下国家作者：杜甫内容摘要：诗歌描绘了国家的繁荣景象，表达了诗人对国家的热爱之情。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，提出改进措施。
六、教学评价：1. 学生朗读和背诵诗歌的能力。
2. 学生对诗歌中关键词语和句子的理解程度。
3. 学生分析诗歌中修辞手法和表达技巧的能力。
4. 学生对诗歌主题的感悟和表达能力。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或学者进行讲座，加深学生对诗歌背景和文化价值的理解。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解诗歌《天下国家》的内容。
（2）分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，培养民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌《天下国家》的朗读与理解。
2. 分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
3. 了解作者杜甫的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中难点词语的理解。
2. 诗歌主题和情感的深入解读。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗歌《天下国家》的作者杜甫及其生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学生对诗歌内容的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料或字典，解决诗歌中的生词和难点。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表达技巧。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）教师引导学生深入解读诗歌的主题和情感。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《天下国家》的主题和情感。
五、课后作业1. 学生背诵诗歌《天下国家》。
2. 写一篇关于诗歌主题和情感的短文。
3. 推荐学生阅读其他杜甫的诗歌，加深对杜甫及其诗歌的理解。
六、教学过程6. 拓展延伸（1）教师提出与诗歌内容相关的问题，引导学生进行思考。
（2）学生分享自己的观点和感受，展开课堂讨论。
7. 情感教育（1）教师引导学生从诗歌中汲取爱国情怀，培养民族自豪感。
（2）学生分享自己的爱国故事或感悟。
八、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌《天下国家》的主题和情感，以及学生的情感体验。
九、课后作业4. 学生选择一首自己喜欢的杜甫诗歌，进行深入分析和欣赏。
5. 推荐学生阅读其他有关国家、民族的诗歌或文学作品，拓宽视野。
家国天下——爱国诗文朗读教学设计教材分析：“天下国家”是一个古老的话题，孟子说：“人有恒言，皆曰‘天下国家’。
天下之本在国，国之本在家，家之本在身。
”个人与国家的命运是息息相关的。
关心国家命运，为之奋斗为之牺牲；赞美祖国的山河，为之描画为之歌颂；热爱祖国的文字，历史文化，为之沉醉为之感动……这些都是爱国情怀，家国情怀，也是人类共有的一种情感，是永恒的世界性的话题，初一下册第二单元所选的都是表现家国情怀的作品，指导学生声情并茂的朗读这些作品，就是对作品的深入理解。
学生情况：在学校，爱国行动的体现就是周一升国旗的时候，唱国歌，澎湃激昂国歌深深感染着学生，其次，就是在各学科，尤其是语文课上体验这种高尚的情感，朗读，是表达，传达情感最直接的方式，但我们的语文课堂传来的朗朗读书声太少了，我们的早读本该深情并茂的朗读被又快又整齐的读书取代，我们的学生极度缺乏发自内心的愉悦精神的朗读，指导一些朗读技巧，以读代教，也许我们的学生会更喜欢，还学生一个书声琅琅的课堂。
教学方式：活动课（二课时）第一课时：一、课前准备：学生查找资料，寻找脍炙人口，适宜朗诵的经典爱国诗文，篇幅不长，两分钟以内可以读完的作品。
二、小组合作交流，定好朗读文本，体会作者的情感，探讨朗读技巧。
三、小组交流朗读形式，尝试朗读。
第二课时：展示课一、朗诵《黄河颂》导入二、两个小组为组合，一个小组朗读，另一个点评，提建议，朗读，三、其余同学评分。
教师点拨。
加分四、教师小结，点拨方法齐读《沁园春·雪》文本《春望》《一句话》《最后一课》《沁园春·雪》朗读技巧一、代诗人倾吐心声了解时代背景，充分酝酿感情，强化语言节奏，倾吐诗人心声。
二、将读者引入情景树立内心视像，如同身临其境，为使形象鲜明，进行语调加工。
一、停连二、重音——重音的读法三、节奏：节奏是在一定思想感情起伏的支配下，呈现出的抑扬顿挫、轻重缓急的语音形式的循环往复。
朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。
