物理预习的必要性

物理课前预习浅谈作者：王冬莉来源：《新课程·中旬》2012年第06期一些人认为，50分钟的课堂教学是至关重要的，老师讲，学生听，无可厚非。

只要课堂上认真听讲，一切问题就会迎难而解，它决定着学生学习的好与坏，学生成绩的好与坏与课前预习无关。

我认为这种观点是片面的，50分钟的课堂教学，学生认真听确实非常重要，可是课前预习这一环节的作用是不言而喻、无可置疑的。

下面主要从学习高中物理课前预习这一环节谈一下自己的一点看法。

什么是预习?预习就是在老师讲课之前，自己先学习。

在老师讲解以前，认真阅读教材，了解即将学习的本章或本节的知识要点，养成主动预习的习惯，是获得新知识的重要手段，是为接受新知识做好准备的重要学习环节。

现代新课堂教学改革的一个基本思路是：让学生自己从“人类知识的源泉”(即课本)中去获取知识。

一、预习能提高课堂听课效率学生在预习时，刚刚接触到的新知识，特别是物理这门课程，知识点联系非常紧密，从已学到的知识点到未知的连接点，这里最容易产生许多疑惑和不解。

有的学生课前不预习，上课时慌慌张张，打开课本，对本节课内容一无所知。

听课完全处于一种迷迷糊糊的被动的状态。

听天由命，一堂课下来有时听懂了，有时听不懂，遇到知识难点就像听天书。

有的学生课前做了充分的预习，对所学的本节课有了整体的了解，对本节课所要讲什么，重点在哪里，难点在哪里，心中有数。

这样在上课时可以跟着新的知识点去听课。

二、预习可以使学习变被动为主动由于预习可以清除课堂上学习中的知识困惑，提高课堂听课效率，增强课堂学习效果，于是使成为学习中心环节的课堂听讲状况发生了变化。

从学习效果来看，改变了学习的被动局面，大大地减少了因听不懂而浪费的课堂学习时间，上课听懂了，课后复习和做作业的时间也大大节省了。

三、预习能对所学过的知识起到巩固作用在预习中，为了了解新知识，就要回忆已学知识和新知识相关的旧知识。

如果回忆不出来，就得翻阅老教材。

预习中经常需要复习很多旧知识，涉及的面也很广。

引 进 ，二 是 学 生 自己 在 自主 预 习 中 引 进 。相 对 来 说 ，学 生 自己引 进对 形 成新 概 念 、理 解 新 知识 、掌
勾 、画 ”重 点词语 、关 键语句 、疑难语 句 、单 位 、公 式 、常量 等 ，有 目的有 针对性带着 问题在上课 中听老
师怎样讲 授知识 、怎样 抓住重点 、怎样 突破难 点 、怎 样运 用 理论 知 识解 决 实 际 问题 ，从 而 掌握 物 理 （ 电
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从 每 年 的 中考 和高 考 的成 绩来 看 ，物理 科 的得 分 总是 较低 ，这 说 明普 通 中学 的学 生 对 学好 物 理 的 难 度较 大 ，对 于基础 水 平 相对 较差 的职 业 中学 的学
生 ，要 学 好物 理 更 是 困难 重重 。要 克 服 这个 困难 必 须 激 发学 生 的学 习兴趣 ，调动 学 生 的 自主 学 习 的积
大概 要 经 过 五个 阶段 ：引进 —— 形 成—— 理 解 —— 运用— — 深化 。第 一个 阶 段 “ 引进 ” 的思 维 活 动 主 要通 过 两种 形 式 进行 ：一是 教 师在 教 学 过程 中帮 助
１ ． 常规 法 。 常 规 法 就 是学 生 进 行 预 习 时 ，用 笔 “ 圈 、点 、
工 ）概念 、物理 （ 电工 ）规律 ，提 高学习效率 。
２ ． 比较法 。
习 、巩 固 旧知识 ，并 引 出新 知识 ，正 如前 人 所说 的 “ 温故而知新” 。教 师 怎 样 引 导 学 生 进 行 自主 预 习 ，
学 生 用 比较 的方 法 进行 预 习 时 ，主要 是 用 函数 国象 、表格 和实 物实 验等方 法来 完成 。 （ ｉ ）函数 图 象比较 。

物理学习中如何培养良好的学习习惯物理作为一门自然科学，具有较强的逻辑性和系统性。

在学习物理的过程中，培养良好的学习习惯对于提高学习效果和掌握物理知识至关重要。

以下是一些在物理学习中培养良好学习习惯的方法。

一、做好预习预习是学习的重要环节。

在预习时，要认真阅读教材，了解将要学习的内容的大致框架和重点、难点。

对于一些基本概念、公式和定理，可以尝试自己进行推导和理解，这样在课堂上就能更好地跟上老师的节奏，提高听课效率。

比如，在学习牛顿第二定律之前，可以先预习相关内容，了解加速度、力和质量之间的关系。

自己思考一下，如果给一个物体施加不同大小的力，它的加速度会如何变化；如果物体的质量不同，相同的力作用下加速度又会有怎样的差异。

通过这样的预习，能够让我们带着问题去听课，更有针对性地获取知识。

二、认真听讲课堂是学习物理的主阵地，认真听讲是学好物理的关键。

在课堂上，要集中注意力，紧跟老师的思路，积极思考老师提出的问题。

做好笔记也是认真听讲的重要体现。

但笔记不是简单地抄录老师的板书，而是要记录重点、难点和自己的疑惑。

对于一些关键的推导过程和例题，要认真记录下来，课后进行复习和总结。

同时，要敢于提问。

如果对某个知识点不理解，或者对老师的讲解有疑问，要及时提出，与老师和同学进行交流和讨论。

这样不仅能够解决自己的疑惑，还能加深对知识的理解。

三、及时复习复习是巩固知识的重要手段。

物理知识往往具有连贯性，前面的知识是后面学习的基础。

因此，要及时复习所学的内容，将知识点串联起来，形成一个完整的知识体系。

复习时，可以先回顾课堂笔记，重温老师讲解的重点和难点。

然后，通过做练习题来检验自己的掌握程度。

对于做错的题目，要认真分析原因，找出自己的薄弱环节，进行有针对性的强化练习。

还可以采用归纳总结的方法，将相似的知识点进行对比和分类，找出它们的异同点，加深对知识的理解和记忆。

比如，在学习了机械能守恒定律和动能定理之后，可以将它们放在一起进行比较，分析它们的适用条件和解题思路的差异。

教学论文科学预习提高物理课堂效率辽宁省北票市小塔子初中姜万春邮编：122108 凡事预则立，不预则废。

好些学生上课听讲不认真，有时认真也听不懂，课堂上只能做被动的接受者，他们的思维随只能着老师的指挥东游西逛。

有时老师给了学生自主交流机会，学生也很难清楚去干什么。

以上种种现象，都源于一个原因：课前没有做好预习。

预习犹如战争前的敌情侦察。

若开战伊始，我军就猛打猛冲，敌人必会给我们制造极大的麻烦，使我军伤亡惨重，最后的战果可想而知，身心俱疲，信心大减，甚至会举手投降。

若在战前做好充分的敌情侦察，摸清敌人的工事、火力配置、人员安排等，开战时有目的、有针对性的摧毁敌人工事，消灭敌人的有生力量，我们就能以最小的代价换取最大的胜利。

做好课前预习，要讲究科学方法，因势利导，坚持经常，使学生逐渐养成科学预习的良好习惯。

首先，引导学生认识到预习的重要作用，明确预习的意义。

我在接手新一届学生后，都会对他们介绍预习的重要作用，经常以敌情侦察类比。

同时也经常请学生们结合自身经验谈预习的好处。

学生对他们自己的声音有自然的认同感，他们之间的相互教育比老师的说教更有感染力。

赵雪同学对预习的意义做了形象的比喻：我认为预习就是做一道菜之前的准备工作。

首先我们应明确做什么菜，然后准备好主料、辅料，注意材料色香味的搭配及数量。

如果这些都准备好了，那么把它们依次放入锅内，炒熟便是一道色泽诱人，回味无穷的好菜。

假如没有先前的充分准备，点火就炒，做出来的菜恐怕连自己都不会吃。

预习就是炒菜之前的准备。

同学们对预习的意义认识清了、说得多了，会在学生间形成一种良好的舆论导向，学生自然会主动预习，以有利于自己的学习，提高自身课堂学习效率。

第二、预习科学方法的指导，循序渐进，引导学生学会预习。

教师想达到让学生课前预习的目的，不能只提预习要求，不指导预习方法。

学生若方法不当，在一段时间预习后没有取得良好的效果，他们的预习热情会随之减退，甚至会将其视为额外负担，为了完成老师的作业而去预习，那就毫无意义了。