心得体会-登高教学反思 精品

《登高》优秀教学反思《《登高》优秀教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！诗歌的学习对于大多数学生来说是难点，但又是教学重点。

于是我努力在教学中求变，我越来越感受到越是诗歌越应该体现“语文味”。

诗歌教学的关键是朗读，让学生在一次次朗读中品味、思考。

朗读的过程也离不开去了解作者的人生经历以及抓住诗歌中一些关键词语、句子。

《登高》就是基于以上理念设计完成，我自认为有以下优点：1.朗读教学贯穿整堂课。

真正做到让学生在朗读中感知诗意，在朗读中感知诗情。

课堂上学生点点滴滴的进步让我兴奋不已，更加坚定了我勇于实践诗歌教学的信念。

2.关于作者以及写作背景介绍安排得恰到好处。

在指导学生朗读时介绍作者以及写作背景，让学生先对诗歌的感情基调有个整体认知，下面的具体指导就容易的多。

3.根据教材的特点设计了比较阅读。

在学生具备了一定比较分析能力后，这次的比较阅读加大了难度。

首先，在朗读指导之初就让学生与已经学习过的《秋词》《采桑子》比较;其次，这次不仅教学生用比较法去异中求同，而且还同中求异。

虽然难度提高，但是课堂效果很好，从而说明朗读指导是成功的。

4.在预习环节让学生大胆尝试写阅读批注，交给他们赏析诗句的方法。

5.教学目标设定恰当。

①朗读诗歌，品味作品蕴含的思想感情。

②品读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

③比较诗歌，探究诗人笔下秋景异同。

其中目标一是在熟读基础上的整体把握，目标二则是对感情的具体理解，基础好的学生还可以在理解之后做出准确表达。

前两个目标主要着眼于文本内容设定。

目标三的比较阅读，这是高三诗歌鉴赏教学的难点，这次主要是通过已学诗歌的比较，学习一些基本的比较方法，为高三做点延伸，这一目标主要着眼于学习主体设定。

不足：1.课堂检测环节让学生赏析诗句时学生抓不住重点，教师理论指导偏多，孩子们一时难以接受。

这让我感觉到这方面的指导应该渗透到平时的每节课教学中，而不是临时抱佛脚。

指导要具体到文本本身，避免就概念说概念。

在高考数学中，圆锥曲线和极坐标与参数方程是两个相对独立但又有所联系的知识点。

圆锥曲线主要包括椭圆、双曲线和抛物线，而极坐标与参数方程则是另一种描述曲线和轨迹的方法。

下面分别进行简要介绍：圆锥曲线：1.椭圆：平面上所有满足到一定两点（焦点）距离之和为定值的点的集合。

标准方程形如(\frac{x^2}{a^2} + \frac{y^2}{b^2} = 1)（(a > b > 0)）。

2.双曲线：平面上所有满足到一定两点（焦点）距离之差为定值的点的集合。

标准方程形如(\frac{x^2}{a^2} - \frac{y^2}{b^2} = 1)（(a, b > 0)）。

3.抛物线：平面上所有满足到一点（焦点）和一直线（准线）距离相等的点的集合。

标准方程形如(y^2 = 2px) 或(x^2 = 2py)（(p > 0)）。

极坐标与参数方程：•极坐标：在平面内，取一个定点(O) 称为极点，从(O) 引出一条射线(Ox)，称为极轴。

对于平面内任意一点(M)，用(\rho) 表示线段(OM) 的长度，(\theta) 表示从(Ox) 到(OM) 的角度，那么点(M) 就可以用有序数对((\rho, \theta)) 来表示，这就是点(M) 的极坐标。

•参数方程：把曲线上的点的坐标表示为某个参数(t) 的函数形式，如(x = x(t))，(y = y(t))。

这样的方程称为参数方程。

参数方程可以用来描述一些难以用普通方程表示的曲线。

圆锥曲线和极坐标与参数方程的互化：在某些情况下，圆锥曲线的方程可以转换为极坐标形式或参数方程形式，以便于解题或进行进一步的分析。

例如，椭圆和双曲线的参数方程形式通常为：•椭圆：(x = a\cos t)，(y = b\sin t)•双曲线：(x = a\sec t)，(y = b\tan t)而抛物线的极坐标方程可能是(\rho = \frac{p}{1 - \cos\theta}) 或其他形式，具体取决于抛物线的开口方向和位置。

杜甫《登高》教学反思
忻州师院附中宋佳佳
《登高》是杜甫的名篇，对于了解杜甫忧国忧民的高尚情操来说是很重要的篇目。

根据诗歌本身的特点和高一学生的实际情况，我在上课时把“诗歌朗读、解读意象、把握意蕴和探究主旨”作为教学重点，让学生充分体会他的精神追求和借景抒情的艺术手法，总体上讲，本次教学思路较为清晰，重点比较突出，有延伸拓展，流程较为流畅，但教学过程中的一些处理引发了我的一些反思，归纳如下：
一、“学生主体”意识需要强化
新课改要求，学生是课堂的学习主体，应该充分发挥学生的主动性。

本堂课，虽然有两次学生自主讨论的环节，但是在学生展示过程中，一直是老师在牵引，放得不够开，很感谢乐耘老师的建议，可以把问题一次性抛给学生，在学生展示的时候，逐层引导补充。

总体来看，整堂课老师的教学语言时间大大多于学生的自主学习时间。

二、方法的梳理与教学
叶圣陶先生曾经说过，“教，是为了更好地不教。

”诗词的学习重在鉴赏，作为老师，应该教会学生鉴赏方法，养成习惯，而本堂课，方法的归纳总结不明显，而是把重点放在了鉴赏过程上了，往后要留出一定时间清晰归纳鉴赏方法。

三、培养学生的表达能力
语文教学，尤其是诗词教学，是培养表达能力的极好时机，本堂课，完全可以让学生在鉴赏完毕之后，通过自己的语言组织，把峡江秋景图以及杜甫的形象概括出来，同时充分发挥学生的想象能力，凝练语言表达。

基于以上的三点反思，我一定在教学过程中加强学习和请教，逐渐提高自身的专业素质，在课堂实践中锻炼自己的应变能力，争取早日成为一名优秀的高中语文教师，为创建符合新课标的高效语文课堂贡献自己的绵薄之力。

篇一：登高教学反思本堂课的教学重视诵读、探讨、自主与合作。

四读诗歌：听朗读录音。

通过声情并茂的朗读把学生带入情境之中，让学生对《登高》一诗的情感基调有个感性的整体认知，有助于学生品味诗歌的音韵美，此为情读。

教师范读，学生默读。

此教学设计目的在于进行诵读指导，让学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因，此为音读。

学生自由朗读后结合注释默读。

此教学设计本着培养学生自主、探究能力的宗旨，目的是让学生思考，领悟诗歌的大意，此为意读。

四读诗歌，有利于实现大纲目的中要求培养学生的语感和诵读能力，体味诗歌的音韵。

探讨景、境、情的关系：此教学设计的依据是新大纲中学习目标应培养学生发现、探究、解决问题的能力并根据新课标分层推进的原则进行教学，具体到诗歌教学，就是本着学生应深入理解诗歌的思想和情感的原则，通过自主、合作、探究进行学习。

在完成探讨景、境、情关系之后，再让学生有感情地背诵全诗。

此设计有利于实现教学大纲中要加强学生的积累，养成自觉学习语文的习惯，为终身学习打下基础这一教学目的。

本堂课师生对话的气氛非常活跃，学生们调动了自己的知识积累，想象与直觉，根据收集到的信息分析，解释诗句的含义与思想蕴涵，取得了较好的效果。

这样的探究型语文审美教学课使学生认真地阅读作品，师生之间平等尊重，相互交流，不仅充分调动了学生的感受力，而且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信息。

篇二：登高教学反思本节课我讲的是唐代现实主义诗人杜甫的七言律诗《登高》，这是一首“境界高远、气势雄浑、语言精练、意蕴深广、极具沉郁顿挫”，用一生的血泪铸就，垂范千古的艺术经典。

教学的实践使我深知，越是经典的作品越是对老师思想、学识、功底、眼界、能力的考验。

对经典作品的教学如果不能做到“入乎其内”，就会浅而无味；如果不能做到“出乎其外”，就会虚而不实。

作为一个语文老师心藏万汇，才能吐纳自如；浑博深刻，才能创出境界。

而经典的解读最怕浅，最忌虚。

登高教学反思《登高》是唐代诗人杜甫的代表作之一，这首诗被誉为“古今七言律诗之冠”。

在教学完这篇经典诗作后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结与思考。

一、教学目标的达成在教学之前，我设定了以下几个教学目标：一是让学生理解诗歌的意境和情感；二是引导学生欣赏诗歌的艺术特色；三是培养学生的诗歌鉴赏能力。

通过课堂教学和学生的反馈，我认为在理解诗歌的意境和情感方面，大部分学生能够感受到诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，以及诗歌所描绘的深秋萧瑟、雄浑开阔的景象。

在欣赏诗歌的艺术特色方面，学生对于对仗工整、韵律和谐等特点有了一定的认识，但对于诗歌中情景交融、沉郁顿挫的风格体会还不够深刻。

这可能是因为在教学过程中，我对于这些艺术特色的讲解还不够生动、具体，没有让学生充分感受到其独特魅力。

在培养学生的诗歌鉴赏能力方面，通过课堂上的分析和讨论，学生能够初步掌握从意象、意境、情感等方面入手鉴赏诗歌的方法，但在独立鉴赏时，还存在分析不够全面、深入的问题。

这需要在今后的教学中加强训练，提供更多的诗歌让学生自主鉴赏，提高他们的能力。

二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，如朗读法、讲授法、讨论法等。

朗读法有助于学生体会诗歌的韵律和节奏，增强对诗歌的感受力。

但在实际操作中，学生的朗读水平参差不齐，部分学生没有读出诗歌应有的感情。

在今后的教学中，应加强朗读指导，让学生更好地把握诗歌的语气和语调。

讲授法能够让学生系统地了解诗歌的背景知识、意象内涵等，但在讲授过程中，可能存在讲解过多、学生参与度不够的问题。

应该给学生更多的自主思考和发言的机会，激发他们的学习积极性。

讨论法能够促进学生之间的思想交流，培养他们的合作能力和创新思维。

但在组织讨论时，有时会出现讨论话题不够明确、讨论时间过长或过短等情况，影响了讨论的效果。

需要在今后的教学中，精心设计讨论话题，合理安排讨论时间，让讨论更加高效。

三、教学内容的安排在教学内容上，我首先介绍了杜甫的生平经历和诗歌创作背景，让学生了解诗人的遭遇和创作心境，为理解诗歌情感奠定基础。

《登高》反思教学语文教学需要一种能力，古诗歌课程教学对老师各方面素养要求更高，经过几轮的教学，对《登高》这节课进行反思，并综合几次的教学经验，我认为要上好这节课应该从以下几个方面入手：一、仪态大方，声情并荗为人师表，更为讲究。

要想感动别人，首先要感动自己。

教师要满怀激情地投入到教学的“角色”中去。

外表言行大方得体，声音洪亮，吐字清晰，抑扬顿挫，充分感染学生。

还要随时走到学生中去，与学生打成一片，亲密无间，有时还需“手之舞之”，才能有利于师生的交流学习。

因为中学老师面对的是未成年的孩子，要动之以情，晓之以理，寓教于乐，枯燥的说教是行不通的。

二、创设情境，引人入胜要有效借助多媒体的音、画效果，并辅以精简的导语，把学生带到一个生动直观的情境中。

万事开头难，做好了开头，才有很好的发展。

一节课开头作用重大，一定要做好做精，它关系到能否真正使学生积极主动地参与和自主学习。

在教学设计中，考虑到学生都是偏僻山区的孩子，没有见过大江湖泊，因而精选了几幅岳阳楼和洞庭湖的壮阔图片用幻灯片打出，学生立时活跃起来，加上精简的导语，效果更佳。

比如，本课导语我是这样设计的：登高赋诗，是中国古代诗人“以诗会友、一展才华”特有的一种方式，好似我们今天的“登擂比武”一般，没有能耐者是不敢下笔的。

为此留下了不少的千古名篇。

今天，我们有幸一起欣赏被誉为“古今登楼第一诗”的杜甫的《登岳阳楼》。

它优秀在哪里？缘何有“第一”的称号？下面，我们就运用鉴赏诗歌的“知人论世，以意逆志；置身诗境，缘景明情”的方法解读这首千古名篇。

导入干净利落，运用了学生比较喜欢熟悉的“登擂比武”与“登楼赋诗”作比较，生动形象，学生一下子就对“登高赋诗”这一形式有了了解，较快地进入了学习状态。

生动形象地把学生带到教学情境中，学生有如亲临其境一般，对丰富学生的想象、激活学生的思维有积极影响。

三、提纲挈领，条理明晰面面俱到的教学是谈不上“高效”的。

尽管我在教学设计中很关注这一点，根据这首诗的主要内容，本教学设计分为“整体初步感知——四个核心问题的深入探究——两个迁移拓展的加强与升华”三大板块，条理明晰，由浅入深。

登高教学反思范文在本学期的登高教学中，我发现了一些问题，并从中得到了宝贵的经验教训。

在这篇反思中，我将总结我在登高教学中所遇到的困难，并提出改进的建议。

首先，登高教学的准备工作不足是我所犯的一个错误。

在选择适合的山峰和路线时，我没有充分考虑学生的身体素质和经验。

结果，一些学生发现自己无法完成登高的任务，导致了许多困扰和不满。

为了解决这个问题，我应该在教学开始之前评估学生的身体条件，并为每个学生量身定制一个适合他们的登高计划。

其次，我发现我在解释登高的技巧和知识时并不清晰。

有时我的讲解过于复杂，学生无法理解其中的要点。

此外，我并没有给予学生足够的练习机会来巩固他们的学习。

为了改善这个问题，我应该使用更简单和直观的语言来解释登高技巧，并在课后为学生提供额外的练习资料以便他们加深对知识点的理解。

此外，我也意识到在登高过程中对学生的安全考虑不够充分。

尽管我们采取了必要的安全措施，如佩戴安全帽和绳索保护，但我发现我对学生的动态监控不够细致。

我应该在登高过程中时刻保持警惕，及时发现并解决潜在的安全隐患。

此外，我也应该更加重视学生的身体状况，及时发现和处理他们的不适症状。

在登高教学中，我还发现了一些有效的教学方法，这些方法可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

例如，我发现通过实际操作和示范来讲解登高技巧会更加有效。

同时，利用学生之间的合作和互助也有助于培养他们的团队精神和解决问题的能力。

因此，我将在今后的教学中更加注重实践和互动，创造更多的学习机会。

总的来说，我在登高教学中面临了一些挑战，但也从中学到了很多。

通过这次反思，我意识到在教学准备、知识解释和对学生的安全考虑方面还有很大的提升空间。

我将努力改进这些方面，提供更好的教学体验和教学成果。

我相信，通过不断的学习和反思，我将成为更好的教师并更好地指导学生登高。

登高赏析心得(通用4篇)登高赏析心得篇1《登高》是唐代诗人杜甫的一首佳作，被誉为中国古代诗歌中的杰作。

此诗通过描绘登高的景象，表达了诗人对自然景观的赞美，对人生的思考和感悟，以及身处乱世，身不由己的苦闷和无奈。

在诗歌中，诗人通过对山川的描绘，巧妙地表达了自然的壮丽和宏伟，同时也展现了他内心的波澜。

如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，给人一种深远、壮阔的感觉，使读者仿佛置身于大自然之中，感受到自然的无限和无尽。

诗人通过对人生的思考，表达了对生命的不确定性和短暂的感慨。

如“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，意味着人生的道路充满了悲欢离合，人们需要适应孤独，接受生命中的挑战。

此外，诗人通过对社会的思考，表达了自己对乱世的痛苦和无奈。

如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”，可以看出诗人对社会的痛苦和无奈，以及对人生的无奈和无助。

总的来说，《登高》是一首充满情感和哲理的诗歌，诗人通过对自然景观和人生哲理的描绘，表达了自己对生命的思考和感悟，以及对人生的无奈和无助。

这首诗给人们留下了深刻的印象，成为了中国古代诗歌中的杰作之一。

登高赏析心得篇2《登高》赏析心得《登高》是唐代诗人杜甫的一首佳作。

此诗前四句写景，述登高见闻，紧扣秋天的季节特色，描绘了江边空旷寂寥的景致。

首联为局部近景，颔联为整体远景。

后四句抒情，写登高所感，围绕作者自己的身世遭遇，抒发了穷困潦倒、年老多病、流寓他乡的悲哀之情。

颈联自伤身世，将前四句写景所蕴含的比兴、象征、暗示之意揭出；尾联再作申述，以衰愁病苦的自我形象收束。

诗人围绕“登高”，插入了四句写景。

前两句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”，猿啸哀，飞回鸟，都是些令人感到忧伤凄凉的事物，风之凄急，天之空旷，猿之哀鸣，鸟之飞回，使诗人在登高望远之际，早已经包孕了忧伤凄凉的心境。

后两句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，在一片宽阔的背景之上，滚滚长江之来，无边落木之萧萧，道出了年华老去，忧思萦绕的情怀。

《登高》教学反思《登高》教学反思教学目标：通过学习《登高》这首古文诗，提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情操和个人意志力。

教学内容：《登高》是唐代文学家杜甫创作的一首七言律诗，描写了山水秀美、壮丽的自然景色，以及人们勇往直前、奋发向上的精神风貌。

教学过程：一、导入为了让学生产生继续向上、艰苦奋斗的意愿，我在导入环节时选择了一段简短而激励人心的故事。

我讲述了一个真实的故事：一位登山爱好者在攀登珠穆朗玛峰时面临困难，但他却毫不退缩，最终成功登顶。

通过这个故事，我希望学生能够明白，只有不畏艰险、努力向上的人，才能取得真正的成功。

二、课文阅读在课文阅读环节，我鼓励学生大胆朗读诗歌，感受其中的韵律和美感。

然后，我播放了一段配乐，让学生闭上眼睛，想象自己正在登上高山，欣赏壮丽的自然景色。

接着，我组织学生进行诗歌朗诵，培养他们的表演能力。

我注意到，有些学生在朗读中声音很小，很没有自信。

于是，在课后，我为他们安排了额外的声音训练课程。

我通过和他们对话，了解到他们对自己的声音不太自信，我鼓励他们大胆地发出声音，提高自己的表达能力。

三、课文理解在课文理解环节，我采用了多种方法，帮助学生理解诗歌的意境和含义。

首先，我读一段诗歌，然后让学生找出其中的比喻句，并解释比喻的意义。

这样，学生能够加深对文学修辞的理解。

接着，我将学生分成小组，让他们根据诗歌的内容创作续文。

这样的活动可以激发学生的创造力和想象力，也有助于他们更好地理解诗歌的内涵。

四、情感教育在教学过程中，我强调了诗歌中表达的情感和精神风貌。

我向学生解释诗歌中描绘的壮丽景色和登山者奋发向上的精神。

我鼓励学生感受到诗歌中的豪情壮志，激励他们勇于追求自己的梦想。

我还组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的梦想，并帮助他们制定实现梦想的计划。

教学反思：通过教学过程，我感到学生对《登高》这首诗歌的理解和表达能力有了明显的提高。

他们能够朗读诗歌并感受其中的美感，也能够理解诗歌中的比喻和意象。

《登高》教学反思一、课前反思（对备课的反思）（一）我的教学理念：以学生为主体的教学以学生为主体的教学，必须从学生的实际出发。

从学生的思想情感出发，从学生的知识水平出发。

以学生为主体的教学，文本不再是知识承载的主体，它只是学生与老师沟通的一座桥梁，它只是学生与老师共同学习共同提高的“场”。

真正的学习离不开生活，真正的知识离不开情感。

我们所说的有血有肉，是衡量一节课的根本。

学生要有血有肉，老师也要有血有肉。

《登高》是一首诗。

最能体现以学生为主体的教学方式是朗诵，最能体现诗歌文本魅力的方式是朗诵，最能形成师生共同学习共同提高的“场”的方式也是朗诵。

（二）我的教学准备（1）教材分析：《登高》是一首诗。

最能体现诗歌文本魅力的方式就是朗诵。

但，在指导学生朗诵的过程中，必须注意：首联中的“渚清沙白鸟飞回”这一句，学生看到的应是一幅在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群的美丽图画。

他们绝不会想到鸟的意象具有孤独的意味。

为此，应让他们通过《旅夜抒怀》中的“飘飘何所似，天地一沙鸥。

”这两句品味鸟这意象的诗韵。

所以，只有这样教师的引导才能达到预期的效果。

（2）学生情况分析：下午第二节课，学生精神状态一般都不是很好，加上天气有点热，学生注意力会不太集中，第一节课是信息课，有些学生可能会迟到，有这么多不利因素，我该怎样上好这节课呢？学生迟到的现象，会不会影响我上课的心情呢？3、教学设计反思（一）作者介绍方面“诵其诗、读其书，不知其为人，可乎？”用知人论世的方式让学生在了解作者生平及其创作的基础上品味登高。

因为前两篇杜诗都没上，学生对杜甫不太了解，故作此介绍（二）教案设计方面从情感讲起，到借景抒情。

每一环节，一环扣一环，整体感很强。

（三）教师指导方面指导很到位，诗中出现的某些意象，教师能联系学生所学，适时加以点拨。

是悲的，都让你们读成喜了。

”学生笑了，又回到了正常的教学中。

）二、课中反思（关注人的问题）（一）预料中的问题课堂秩序较好，课堂环节按照之前设计基本完成，学生配合较好（二）预料外的问题由于作者简介过长，导致拓展延伸没有完成，应在上《登高》前给学生把前两首杜诗讲一下，让学生对杜甫四个时期的作品及其这篇诗歌的背景有个深入了解，这节课的作者介绍就可以简练带过，不再赘述.，节约出时间让学生更细致品味这首诗歌三、课后反思千里之行，始于足下。